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我们的“合影”——美图秀秀的应用（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够熟练运用美图秀秀软件进行图片处理，掌握基本的图片编辑技巧，提高审美观和创造力。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生动手能力、观察能力和创新能力，学会与他人合作，共同完成任务。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对美的追求和热爱，培养学生积极向上的生活态度，增强团队协作意识。
二、教学内容1. 美图秀秀软件的基本功能介绍：包括图片美化、特效处理、文字编辑等。
2. 图片处理技巧：如何调整亮度、对比度、饱和度，如何使用滤镜、贴纸、马赛克等。
3. 创意合成：利用美图秀秀进行创意合成，如拼图、模板、海报等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：美图秀秀软件的基本功能和使用技巧，创意合成的实践操作。
2. 教学难点：图片处理技巧的综合运用，创意合成的创新思维。
四、教具与学具准备1. 教师准备：电脑、投影仪、美图秀秀软件、教学PPT、图片素材。
2. 学生准备：手机或平板电脑、美图秀秀软件、图片素材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些美图秀秀处理过的图片，激发学生兴趣，引导学生了解美图秀秀软件。
2. 新课内容：讲解美图秀秀软件的基本功能和使用技巧，让学生掌握图片处理的基本方法。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，运用所学的美图秀秀技巧，对图片进行美化处理。
4. 创意合成：引导学生发挥创意，利用美图秀秀进行图片合成，如拼图、模板、海报等。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和鼓励。
六、板书设计1. 我们的“合影”——美图秀秀的应用2. 内容：美图秀秀软件的基本功能、图片处理技巧、创意合成七、作业设计1. 个人作业：运用美图秀秀软件，对一张自己的照片进行美化处理，并分享到班级群。
2. 小组作业：分组进行创意合成，制作一张班级合影，要求创意新颖，富有个性。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的作品展示和评价，了解学生对美图秀秀软件的掌握程度，评估教学目标是否达成。
external analysis模型
External Analysis（外部分析）模型主要用于评估企业外部环境，以识别机会和威胁。
具体来说，外部分析模型包括但不限于以下几种：
1. PESTEL分析：这是一种广泛使用的宏观环境分析工具，它涵盖了政治（Political）、经济（Economic）、社会（Social）、技术（Technological）、环境（Environmental）和法律（Legal）六个方面。
通过PESTEL分析，企业可以了解外部环境中可能影响其业务的各种因素。
2. 外部因素评价矩阵（EFE矩阵）：这是一种更为结构化的外部分析工具，它要求企业识别出影响其未来发展的关键外部因素，并对其进行评分和加权，以此来量化企业面临的吸引力或威胁程度。
3. 五力模型：由迈克尔·波特提出，用于分析行业的竞争结构。
这包括对供应商的议价能力、买家的议价能力、新进入者的威胁、替代品的威胁以及行业内现有竞争者之间的竞争程度的分析。
4. SWOT分析：虽然SWOT分析同时涉及内部和外部环境，但其“O”（Opportunities）和“T”（Threats）部分专门针对外部环境的机会和威胁进行分析。
5. 行业生命周期分析：这种分析帮助企业理解其所在行业的发展阶段（引入期、成长期、成熟期或衰退期），以及每个阶段的特点
和挑战。
使用这些模型的目的是帮助企业更好地理解外部环境，从而制定有效的战略来利用机会并应对威胁。
在进行外部分析时，企业需要考虑的因素包括宏观经济状况、全球趋势、政治法律环境、社会文化变化等。
这些分析模型为企业提供了一个框架，以便系统地收集和处理信息，从而做出更加明智的决策。
外部分析机会与威胁外部分析是指分析一个组织在特定市场环境中所面临的机会和威胁。
机会是指可以被组织利用来取得竞争优势、推动发展或扩大市场份额的外部因素。
威胁是指可能对组织造成负面影响，影响其竞争力和市场地位的外部因素。
以下是对机会和威胁的一些例子，以帮助你进行外部分析：机会：1. 市场增长：市场的扩大和增长为组织提供了销售增长和利润提高的机会。
2. 外部投资：外部投资和合作可以为组织提供不可或缺的资金和资源。
3. 技术创新：新技术和创新可能为组织带来新的产品和服务机会，以及更高的效率和竞争力。
4. 消费者需求变化：消费者需求的变化可以为组织提供创新的机会，满足新的需求和市场细分。
5. 政府支持：政府对某些行业和组织提供的支持可以为组织提供有利的商业环境和政策支持。
威胁：1. 新竞争对手：新竞争对手的进入可能削弱组织的市场份额和竞争力。
2. 替代品出现：替代产品或服务的出现可能降低组织对市场的需求和竞争力。
3. 法律和法规变化：法律和法规的变化可能会增加组织的运营成本，或者限制其市场准入。
4. 经济不稳定性：经济不稳定性可能影响消费者支出和投资，并对组织的销售和盈利能力产生负面影响。
5. 社会变化：社会变化可能导致消费者的偏好和需求发生变化，从而对组织的产品和服务产生负面影响。
外部分析是组织制定战略和采取行动的重要依据之一。
通过了解和评估机会和威胁，组织可以制定相应的计划来适应和利用市场环境的变化，以保持竞争优势并实现可持续发展。
外部分析是组织制定战略和决策的关键环节之一。
通过对环境中的机会和威胁进行深入分析，组织能够更好地了解市场趋势、竞争对手、消费者行为以及法律法规等外部因素，并据此做出相应的决策和行动计划。
在市场中，机会可以被定义为一种有利的外部因素，能够为组织提供增长、发展和竞争优势的机会。
这些机会可能源自于市场增长、技术创新、消费者需求变化和政府支持等因素。
首先，市场增长是一个重要的机会因素。
《我们来美图》说课稿××小学×××各位评委老师大家好，我今天的说课题目是《我们来美图》下面我将从以下六个方面来说课。
PPT《我们来美图》是选自重庆大学出版社第八版《小学信息技术》四年级上册第二单元的内容，本单元围绕美图秀秀展开，以“美化图片→装饰图片→组合图片→抠图创意秀”为主线，本课是第二单元的第一课，主要是初步认识美图秀秀软件并对所选图片进行简单的处理和美化，为后面三课的学习打下基础。
四年级的学生求知欲、好奇心和各方面的能力都开始增强，通过三年级的学习，他们已经熟悉了鼠标和键盘，还学会了打开和保存图片，但是还未学习使用软件，对图标的认知不深，在首次学习美图秀秀中，可能会遇到一些问题。
四年级的学生已经具备熟练开关机及双击打开软件的能力，根据课标中小学模块三学会编辑修饰图片的要求，结合学生学情，我设立了以下三个教学目标:1.认识美图秀秀软件，认识旋转、剪裁、调色等功能键2.会使用旋转、剪裁、调色功能对图片进行处理并保存3.养成会观察、善合作的好习惯，提升信息素养结合本课的教学内容，为了顺利完成教学目标，所以本节课的教学重点为正确使用美图秀秀对图片进行旋转、裁剪和基础调色。
我会以情境任务为主线，启发、引导学生通过小组合作、探究学习等方法来突出重点的学习。
基础调色涉及四个功能条，学生对功能条的准确控制有些难度，所以对图片的基础调色是本课的学习难点我会用微课教学演示和讲解功能条的操作方法，学生通过动手操作，在发现问题、提出问题、解决问题中突破难点。
学法上，我注重“把课堂还给学生”，主要采用小组合作、实际操作、探究学习等方式，充分发挥学生的主动性，让学生养成一个良好的学习习惯。
根据我设定的学习方法，以情境为主线，我采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效果。
课堂应该还学于生，本节课，我会注重突出重点，突破难点，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
DISC行为风格测试DISC源于英国，是全球应用最广的人本管理系统之一，应用20 余年，使用人数超过5000万现代的DISC理论是最早出现於1920 年代，美国心理学家威廉马斯顿发展了一套理论来解释人们的情绪反应，并将心理学从纯粹的临床背景向外延伸应用到一般人身上。
人类的行为有如冰山，因为所有行为中有九成是面试看不见的(如：想法、感觉、情绪、价值和需要等)，然而这九成地造就了一成的可见行为，其基础是马斯顿博士二十年代研究的结果，他认为我们能辨认、可观察正常人类行为，并将其分成四大类。
他发现行为风格类似者会展现类似的行为，并成为一个人处理事情的方式。
DISC所评估的主要的四种行为特征为：D——代表“支配”( Dominance)S——代表“稳健” (Steadiness) C 代表“谨慎”(Compliance)I ——代表“影响” (Influence)取这个英文单词的首位字母，即是“ DISC”，它是一种人类行为的语言当您不注意时，您惯用的行为模式便会悄悄外露，这些外显的行为语言都将一一摊开在旁不管您自知或不自知，它都一直影响着您和旁人的互动关系这也就是这项图档系统命名为DISC的由来。
每个人都因为自己独特的优势而与众不同， 我们每个人也会有意无意地强调自己的优势， 在我们所认同或 熟悉的环境中表现良好。
但是，任何优势的过度使用或不恰当地使用，都13 独立自主13 和蔼可亲 13 自得其乐 13 流程导向 12 精于计算12 泰然自若 12 友善可亲 12 独立自主 11 深思熟虑11 若即若离 11 自然惬意 11 不拘细节 10 理性客观10 不善言辞 10 外向活跃 10 自有主张 09 谦恭有礼09 独处一隅 09 随心所欲 08 内向保守 08 不苟言笑 08 乐观其成 08 坚持己见会转变为弱势。
请仔细阅读以下四列中 用不同颜色所着重标志的特征词， 这些特征词是 候 选人 D- 独断、 I-影响、 S-稳健、 C- 服从四个因子聚集程度的 一系列描述，这一系列特征词 描述大致涵盖了 候选人最可能的行为表征 。
[键入文字]美团面临的宏观环境：基于PEST模型分析下面一篇介绍美团面临的宏观环境,国家鼓励和支撑移动互联网技术创新，2012年11月，《互联网行业发展十二五规划》审议通过，“移动互联网将受到重点扶持。
美团面临的宏观环境：基于PEST模型分析 沃尔玛PEST分析 一、公司简介： 1、沃尔玛公司即沃尔玛百货有限公司(Wal-Mart Stores, Inc.) 沃尔玛即沃尔玛百货有限公司，是一家美国的世界性连锁企业，以营业额计算为全球最大的公司，其控股人为沃尔顿家族。
总部位于美国阿肯色州的本顿维尔。
沃尔玛主要涉足零售业，是世界上雇员最多的企业，连续三年在美国《财富》杂志世界500强企业中居首。
沃尔玛公司有8500家门店，分布于全球15个国家。
沃尔玛在美国50个州和波多黎各运营。
沃尔玛主要有沃尔玛购物广场、山姆会员店、沃尔玛商店、沃尔玛社区店等四种营业态式。
沃尔玛百货有限公司由美国零售业的传奇人物山姆·沃尔顿先生于1962年在阿肯色州成立。
经过五十多年的发展，沃尔玛公司已经成为美国最大的私人雇主和世界上最大的连锁零售企业。
沃尔玛在全球27个国家开设了超过10,000家商场，下设69个品牌，全球员工总数220多万人，每周光临沃尔玛的顾客2亿人次。
2、发展历史 1950年山姆·沃尔顿开设了第一家特价商店。
1962年沃尔顿以“Wal—Mart”为名在阿肯色州拉杰斯市开办了第一家沃尔玛平价商店。
1972年 沃尔玛公司在纽约上市股票，其价值在以后的25年间(到1999年)翻了4900倍。
1979年沃尔玛总销售额首次突破10亿美元1。
美图信息技术课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握美图信息技术的基本概念，了解图像处理软件的基本功能与操作方法。
2. 使学生能够运用所学知识，对图片进行基本的编辑、调整和美化。
3. 培养学生对图像色彩的敏感度，掌握色彩搭配的基本原则。
技能目标：1. 培养学生运用图像处理软件进行图片编辑、调整的能力。
2. 提高学生独立解决图片处理过程中遇到的问题的能力。
3. 培养学生团队协作能力，学会在项目中分工与协作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对美图信息技术的兴趣，激发学生主动学习的积极性。
2. 增强学生对我国信息技术发展的自豪感，培养爱国主义情感。
3. 引导学生正确对待网络图片，倡导健康、文明的网络行为。
课程性质：本课程为信息技术课程，旨在教授学生美图信息技术的基本知识和技能，提高学生的审美素养和实际操作能力。
学生特点：学生处于好奇心强、动手能力逐渐提高的阶段，对新鲜事物有较高的兴趣，但注意力容易分散。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，培养其独立思考和解决问题的能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 图像处理软件的认识与基本操作：介绍常见的图像处理软件，如Photoshop、美图秀秀等，以及基本功能的使用方法。
- 软件界面及功能模块的熟悉- 图片的打开、保存与关闭- 图像的缩放、旋转与裁剪2. 图片编辑技巧：教授图片调整、修复、美化等技巧。
- 色彩调整：亮度、对比度、饱和度等- 图层应用：图层的创建、编辑与合并- 美化工具：涂抹、橡皮擦、克隆等3. 色彩搭配与设计原则：讲解色彩搭配的基本原则，培养学生的审美观。
- 色彩理论：三原色、互补色等- 色彩搭配：冷色、暖色搭配原则- 设计原则：平衡、对比、重复等4. 项目实践：安排团队项目，让学生运用所学知识进行实际操作。
- 小组分工与合作- 图片处理与美化- 成果展示与评价教学内容依据课程目标，结合教材章节进行安排。
根本原因分析图™识别中间原因后，（六边形的图形）继续点亮绿色（六边形的图形），以识别根本原因。
1. 从这里开始查看每一个原因 2. 设备/软件问题 3. 一线员工问题 4. 外部因素 5. 可容忍的风险 6. 无法确定的原因 7. 工艺/制造设备问题 8. 软件问题 9. 材料/产品问题 10. 公用工程配套设备问题 11. 其它设备问题 12.公司人员问题13.承办商人员问题14. 第三方人员问题 15.自然现象16. 外部事件 17. 外部破坏和其它犯罪活动 18. 设计问题 19. 设计输入问题 20.设计范围问题21. 设计输入数据问题 22. 设计输出问题 23.设计输出有误24. 设计输出不明确或不一致 25. 设计评审/验证问题 26. 无评审/验证 27. 评审/验证问题 28. 设备可靠性计划问题 29. 设备可靠性计划的设计问题 30. 未识别的关键设备 31. 没有维护或维护不当 32.风险接受问题33. 定期维护问题 34. 范围问题 35. 频率规格问题 36. 实施问题 37. 基于事件的维护问题 38. 范围问题 39. 事件规格问题 40.监视问题41. 实施问题 42. 基于状态的维护 43. 范围问题 44. 检测方法问题 45. 监视问题 46. 数据解释问题 47. 故障查找性维护和检查问题 48. 范围问题 49. 时间安排/频率问题 50. 实施问题 51. 改正性维护问题 52. 故障排查/纠正措施问题 53. 维修实施问题 54. 日常检查和保养问题 55. 范围问题 56. 时间安排/频率问题 57. 故障排查/纠正措施问题 58. 文件和记录问题 59. 设备记录和手册问题 60. 文件内容不准确或不完整 61. 没有文件或文件丢失 62. 使用过时的文件 63. 运行和维护历史问题 64. 文件内容不准确或不完整 65. 没有文件或文件丢失 66. 使用过时的文件 67. 风险评估记录问题 68. 文件内容不准确或不完整 69. 没有文件或文件丢失 70. 使用过时的文件 71. 人员记录问题 72. 文件内容不准确或不完整 73. 没有文件或文件丢失 74. 使用过时的文件 75. 其它文件和记录问题 76. 文件内容不准确或不完整 77. 没有文件或文件丢失 78. 使用过时的文件 79. 材料/零件和产品问题 80. 材料/零件问题 81. 采购规格问题 82. 包装/运输问题 83. 验收标准问题 84. 验收检验的实施问题 85. 搬运和储存问题 86. 存货水平问题 87. 产品控制和验收问题 88. 产品规格问题 89. 产品验收标准问题 90. 检验问题 91. 包装、搬运、运输问题 92. 储存问题 93. 存货水平问题 94. 危险/缺陷识别和分析问题 95. 准备评审问题 96.没有评审97. 实施问题 98.变更控制问题99. 变更识别问题 100.未实施变更评估 101. 变更评估问题 102. 变更评估时间安排问题 103. 风险接受问题 104. 主动性风险/安全/可靠性/质量/安保分析问题 105. 未分析 106. 分析问题 107. 建议识别问题 108.建议实施问题109. 风险接受问题 110. 被动性风险/安全/可靠性/质量/安保分析问题 111. 问题/事故报告识别问题 112. 调查问题 113. 建议识别问题 114.建议实施问题115. 风险接受问题 116. 检验/审核/测量问题 117. 要求不明确 118. 实施问题 119. 建议识别问题 120. 问题跟踪/实施问题 121. 风险接受问题 122. 程序问题 123. 未采用正确的程序 124. 没有任务/操作程序 125. 难以获得程序 126. 不鼓励使用程序 127. 难于使用程序 128. 语言问题 129. 难于识别程序 130. 使用错误的版本 131. 程序正确，但使用不当 132. 格式不当 133. 使用时觉得困惑/复杂/困难 134. 每一步都有一项以上的行动 135. 检查清单不完善 136.图表图纸问题137. 语言/措辞问题 138. 参考资料太少或太多 139. 细节太多/太少 140. 相关程序不正确/不完整 141. 错误的行动次序/顺序 142. 事实错误，要求不准确，或内容未更新 143. 程序要求不一致 144. 步骤/内容缺失/未涵盖所有情况 145. 程序之间有交叠或缺口 146. 人因因素问题 147. 工具/设备问题 148. 未使用适当的工具/设备 149. 工具/设备运转不良 150. 工作场所布置问题 151. 单机控制/显示/报警问题 152. 控制/显示/报警集的安排问题 153. 控制/显示/报警位置不合适/不方便/难以靠近 154. 设备位置不合适/不方便/难以靠近 155. 控制/显示/报警或设备的标识不妥当/不醒目 156. 工作环境问题 157. 整洁问题 158. 环境条件问题 159. 防护服装/设备问题 160. 体力劳动负荷问题 161. 持续的、高工作负荷/疲劳 162. 瞬时的、高负荷工作 163. 脑力劳动负荷问题 164. 基于知识的行为问题 165.基于规则的行为问题166. 基于技能的行为问题 167. 不现实的监控要求 168.差错缓解问题169. 差错无法检测 170.差错无法纠正/缓解171. 培训/人员资质问题 172. 没有培训 173. 决定不培训 174. 培训需求未明确 175.没落实培训要求176. 培训实施问题 177. 培训方案的设计/制定问题 178. 课堂培训问题 179. 实验室/实务培训问题 180. 在岗培训问题 181. 自学和计算机辅助培训问题 182. 持续培训问题 183.培训资源问题184. 资格认证问题 185. 监督问题 186.准备问题187. 作业计划/向工人发出的指令问题 188. 无效的巡察 189. 作业进度问题 190. 人员选择/委派/日程安排问题 191. 责任/权限问题 192. 工作监督问题 193. 未纠正不当表现 194. 团队合作/协调问题 195. 监督太多/太少 196. 口头和非正式书面沟通问题 197.没有沟通或沟通不及时198. 没有方法或方法不合适 199. 沟通不及时/没有沟通 200. 沟通有误解/不准确 201. 未使用标准术语 202. 语言/翻译问题 203. 没有确认/重复核对 204. 信息冗长 205. 其它沟通误解 206. 错误指令 207. 人员表现问题 208. 公司问题 209. 人员雇佣问题 210. 资源/人员配备问题 211. 奖励/激励问题 212. 个人表现的监测问题 213. 个人问题 214. 感知能力问题* 215.心智能力问题216.体能问题217. 个人问题* 218. 处方药相互作用问题* 219. 喧哗打闹* 220. 下班后的休息/睡眠（疲劳）问题* 221. 漠视公司制度/政策* 222. 滥用药物/酒精* 223. 内部的破坏或犯罪活动* 224 在这里输入每一个中间原因 225 公司标准、政策和行政控制（SPAC ）问题 226 无SPAC 或SPAC 未解决问题 227 SPAC 不够严格 228 SPAC 令人困惑或前后矛盾 229 SPAC 不正确 230 没有使用公司标准、政策和行政控制（SPAC ） 231 不了解SPAC232 SPAC 最近有变更 233 SPAC 执行问题 *这些项目仅供描述之用。
《小小美图设计师》教学设计
教学反思
本节课通过设立三个阶梯式任务来驱动学生学习，从而达到步步深入、勇于探索的效果，学生人手一台平板电脑自主学习，小组讨论学习，较好地完成了本节课的学习任务，较好达到老师的预期效果。
通过本节课，学生更熟悉了平台电脑的使用，并对美图秀秀这个软件有了较全面和深入的认识，并能使用它来处理日常生活学习中的一些美图的需要，学生最后做出来的一些作品非常有艺术感，有美感，超出老师的预期目标。
教学设计第一环节：激趣导入同学们，老师在下课的时候也拍取了一些照片，正当老师浏览照片的时候，突然来了一个人，出示哈利波特照片，引导学生识别并了解他的本领。
老师的照片经过他额魔法棒一挥，发生了变化，同时课件出示美化后的照片。
引导学生欣赏照片，激发学生学习兴趣，接着试问学生想不想学习哈利波特的魔法本领，引入本课课题——秀秀美图更漂亮（板书课题）。
第二环节：传授新知引导学生开展魔法课程学习：魔法课程一：特效功能学习引导学生观看特效微视频，学习如何打开美图秀秀网页版，找到特效功能，开始特效功能的学习和掌握。
同时设置魔法勋章奖励，对先完成的小组给与勋章奖励，激发学生学习的兴趣。
小组完成后，指名学生进行展示，查看学习效果，其余学生观看操作，巩固强化，然后再次操作练习。
魔法课程二：边框功能学习引导学生自学课本10页——11页或老师分发到桌面的魔法课程二文档进行学习，接着进行操作。
同时设置魔法勋章奖励，对先完成的小组给与勋章奖励，激发学生学习的兴趣。
小组完成后，指名学生进行展示，查看学习效果，其余学生观看操作，巩固强化，然后再次操作练习。
第三环节：巩固应用1.出示魔法任务，引导学生强化练习，掌握新知。
魔法任务一：运用特效功能和边框功能设计美化照片，比一比谁设计的更漂亮。
魔法任务二：试着用“美图秀秀”中其它功能美化照片，并让学生讲一讲用到了哪些功能，效果怎么样？2.出示魔法秘籍引导学生对美图秀秀基础编辑功能的了解，并让学生进行操作练习。
第四环节：总结提升引导学生进行魔法学习回顾，再次强化美图秀秀功能掌握，同时对各组进行点评，激发学习下节课的学习兴趣，安排学生在课余对自己拍摄的照片进行美。
学情分析经过上节课的学习，部分学生课下使用手机拍出清晰的照片，学会用手机软件中自带的滤镜或萌拍拍出有趣的照片，学生学习美化照片的渴望性极高，面对学习水平上的差异，老师要掌握好课堂节奏和进程，可发挥学生演示互助，让同学间多交流经验，“以快带慢”、“以熟教生”，共同完成学习任务。
