杨德彬114实验六

袁小堂 马鱼玲
222010315210105 陈庆
222010315210106 杨晓飞
02班
02班
2班
2班
2班
2班
2班 2班
④
⑤
①
②
③
2班
2班
2班
2班
2班
2班
2班
2班
2班
2班 2班
③
④
⑤
①
②
2班
2班
2班
2班
2班
2班
2班 2班
③
④
⑤
①
2班
2班
11
③
④
⑤
①
222010315210107 杨秀发
2班
222010315210108 余涛
2班
222010315210109 格玛
2班
222010315210110 斯马依·艾海提 2班
222010315210111 姚建斌
2班
222010315210112 史胜华
2班
222010315210113 吕安尘
2班
12
222010315210114 222010315210115
范博 欧抒蓝
222010315210057 余春燕
222010315210058 冯玉慧
222010315210059 侯静
222010315210060 王婧
222010315210061 赵丹
222010315210062 常婷
222010315210063 赵妍秋
222010315210064 王奕璇
7
222010315210065 王惟 222010315210066 范云霞

2009-20010第一学期仪器分析实验课安排表(星期二)1 / 11 / 12009-20010 第一学期仪器剖析实验课安排表( 礼拜二 )备注： 除离子选择性电极测定F -、荧光法测定水杨酸两个实验外，其余实验分组进行，每班分四组，每组进行一小时（实验： 11-16 周,共 6 个实验）。

班级 周数 时间 实验主要内容 学时 动科 0711113-17离子选择性电极测定 4F动科 0721113-17分光光度法测定 Fe4水产 0711113-17物性剖析4水产 0721113-17荧光法测定水杨酸4动科 0711213-17分光光度法测定 Fe4动科 0721213-17离子选择性电极测定 4F水产 0711213-17荧光法测定水杨酸4水产 0721213-17物性剖析4动科 0711313-17气相色谱保存值的测定 4动科 0721313-17糖的液相色谱剖析 .4水产 0711313-17离子选择性电极测定 4F水产 0721313-17分光光度法测定 Fe4动科 0711413-17糖的液相色谱剖析 .4动科 0721413-17气相色谱保存值的测定 4水产 0711413-17 分光光度法测定 Fe4水产 0721413-17离子选择性电极测定 4F动科 0711513-17物性剖析4动科 0721513-17荧光法测定水杨酸4地址 教师实验楼 317 王展实验楼 214 陈世忠实验楼 201 徐群英实验楼 214 张寒俊实验楼 214 陈世忠实验楼 317 王展实验楼 214 张寒俊实验楼 201 徐群英实验楼 213 喻玖宏实验楼 216 吴波实验楼 317 王展实验楼 214 陈世忠实验楼 216 吴波实验楼 213 喻玖宏实验楼 214 陈世忠实验楼 317 王展实验楼 201 徐群英实验楼 214 张寒俊1。

.
精品文档
猜测：
轮轴越大越省力。
实验过程：
将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是 我们用力的大小。试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。然
后改变轮在做实验。
轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响实验记录表
轴上钩码的个数 3 6 9
更大轮上钩码的个数 1 2 3
我们的发现 轮轴保持平衡 轮轴保持平衡 轮轴保持平衡
我们的发现 省力能改变用力方向 省力省力能改变用力方向 省力省力能改变用力方向 省力省力能改变用力方向
增加一个动滑轮接着做实验
滑轮组作用实验记录表（二）
直接提升重物的力（N） 6 9 12 3
用滑轮组提升重物的力（N） 2 3 4 1
我们的发现 省力能改变用力方向 省力能改变用力方向 省力能改变用力方向 省力能改变用力方向
自行车上的简单机械记录表
自行车部件
链条和齿轮 大小齿轮 脚踏板 车把手
简单机械类型 斜面 轮轴 轮轴 轮轴
所起到的作用 省力 省力 省力 省力
观察到的现象或 实验的结果：
自行车上有许多装置是简单机械，不仅能方便使用，而且能够省力。
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
班
时间
2011.9.27
实验类型
2、将三个对半剖开的乒乓球扣在桌面上，然后在上面放上一大摞书。 3、用手捏压乒乓球，感受圆顶形和球形承受力的特点。 4、用纸条弯成拱形，演示说明几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。 5、借助对圆顶形特点的理解，认识球形承受力的特点。
圆顶形和球形受力的特点跟拱形有关：圆顶形可以看成拱形的组
观察到的现象或 实验的结果：

班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：2月19日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：2月26日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：3月5日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：3月12日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：3月19日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：3月26日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：4月2日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：4月9日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：4月16日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：4月23日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：5月7日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：5月14日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：5月21日
班级：六（2）执教教师：叶显飞日期：5月24日
班级：六年级日期：
班级：六年级日期：
班级：六年级日期：
班级：六年级日期：
班级：六年级日期：
班级：六年级日期：
班级：六年级日期：
班级：六年级日期：
班级：六年级日期：
班级：六年级日期：
班级：六年级日期：
班级：六年级日期：。

6 20 34
1 15 29
2 16 30
3 17
4 18
5 19
7 21 35 51
备注
ＸＲＤ： Ｘ射线粉末衍射实验．．．预习内容： 实验技术: 6.8.3 ＮＭＲ：核磁共振实验．．．预习内容：实验书:2.5.1;2.5.2;2.5.3 & 实验技术:
ＩＲ： 红外光谱实验．．．预习内容：实验书:2.4.1;2.4.2;2.4.3 & 实验技术: ＴＬＣ：薄层色谱实验．．．预习内容：实验书:2.10.7 & 实验技术: 3.14 ＭＦＳ： 分子荧光光谱实验．．．预习内容：实验书: 2.7.4 & 实验技术: 6.3 ＳＴＭ－ＡＦＭ： 扫描电镜和原子力显微镜实验．．．预习内容：讲义 ＥＣ： 电化学实验．．．．预习内容：实验书:2.9.7 & 实验技术: 4.4 ＵＶ－Ｖis is：紫外－可见光谱实验．．．预习内容：实验书:2.3.4 & 实验技术: 3 is ＧＣ： 气相色谱实验．．．预习内容：实验书:2.10.1:2.10.2 & 实验技术: 3.14 ＨＰＬＣ：高压液相色谱实验．．．预习内容：实验书:2.10.3;2.10.4 & 实验技术 ＧＣ－ＭＳ：气相色谱－质谱联用技术实验．．．预习内容：实验书:2.6.1;2.6.2 ＩＣ： 离子色谱实验．．．预习内容：实验书:2.10.5 & 实验技术: 3.14 实验内容:ＡＡＳ： 原子吸收光谱实验．．．预习内容：实验书:2.2.2:2.2.3 & 实验技术: 指导教师:ＩＣＰ－ＡＥＳ： 电感耦合等离子体原子发射光谱实验．．．预习内容：实验书 实验技术: XRD NMR IR TLC MFS STM-AFM EC UV-Vis 周二 窦伟 杨正银 叶为春 曹 云 何 疆 李莲花 俞 娥 翟红林 周三 张虹锐 杨正银 叶为春 曹 云 何 疆 李莲花 俞 娥 翟红林 朱荣华 张世平 曹 云 曹 云 俞 娥 李莲花 俞 娥 俞 娥

“开窗”实验报告实验名称“开窗”实验姓名邹英豪实验时间2013年6月学号101011029实验地点10栋5计算机房成绩实验仪器多媒体计算机、开窗实验软件同组人无指导老师张德乾实验目的探索“开窗”实验法及直接测试被试在信息加工阶段所用时间及其影响因素实验过程中应注意的事项：实验时间持续25分钟，要求保持注意和坚持，中途不能暂停。

因是集体机房做实验，实验中不准说话，不得离开座位，不得妨碍他人。

1实验内容、目的、意义（300~2000字）实验内容：参阅杨治良. 实验心理学. 浙江教育出版社，2003：149-150.“开窗”实验是反应时实验的一种新的形似。

可通过字母转换实验加以证明。

“实验开始后，被试观察显示屏幕中央，屏幕将给被试呈现1个字母并在字母后面标上一个数字K，如‘F+3’、‘A+2’等，当呈现‘F+3’时要求被试说出英文字母F后面第三个位置的字母（‘I’），即被试应立即按下字母‘I’键（按下其他的键则为错误反应）。

然后进行下一个字母反应测试”“开窗”实验一共呈现出199个字母，整个实验约需25分钟。

目的：探索“开窗”实验及直接测试被试在信息加工阶段所用时间及其影响因素意义：对Hamilton et al ,1997;Hockey et al,1981的实验的验证研究，有利于理解信息加工过程和比较影响信息加工的因素，并加深对“开窗”实验的理解。

2方法与步骤（300~1000字）（1）启动计算机，将显示屏亮度和对比度皆调到50%；（2）从资源管理器找到“C:\Psy_soft\ Openwindow_main.rar”文件，打开并启动安装程序，安装目录指定为”D:\ Openwindow”（3）从winduws程序菜单启动“Openwindow_main”实验软件，从软件界面菜单选择老师指定的实验号，启动后，在会话框输入学号、性别，按指导语开始实验。

（4）实验指导语：“实验开始后，被试观察显示屏幕中央，屏幕将出现“F+3”等字母，当出现时，立即说出其对应的字母并点按下相应的字母键，当按下其它字母时为错误的反应，请不要中途停止！”3实验结果（300~2000字）（1）从“学号x_.xls”文件中找到“反应时间”、“加K”、“刺激字母”“正确与错误”；画出“反应时间”(ms)（Y轴）随“加K”（X轴）变化的曲线；并画出不同线型的多维曲线；加K4321Mean 反应时间80006000400020000IJ K LM NO P QR ST加K4321Mean 反应时间40003000200010000正确1错1答：从图表1中看出反应时间随刺激字母的不同而变化，加K 为1时反应时间最短；从图表2中可看出反应时间随着加K 的增大反应时间越长，且正确呈直线递增，错误的在K 为2时有下降趋势，即反应时间减小；当K 为3时又递增。

交通与汽车工程学院实验报告课程名称: 系统工程课程代码: 8802320 学院(直属系): 交通与汽车工程学院年级/专业/班: 2009级物流管理1班学生姓名: 钟李欣学号： 312009********* 实验总成绩: 任课教师: 张学尽开课学院: 交通与汽车工程学院实验中心名称:交通与汽车工程学院计算机室西华大学实验报告开课实验室：交通与汽车工程学院计算机室实验时间：2011年 4月 26 日1、实验目的2、实验设备、仪器及材料3、实验内容3.1 一般实验（非上机实验）：3.1.1实验方案设计与选择（设计性、创新性实验需写该项内容）3.1.2实验原理及实验步骤（实验工作原理或实验的主要操作过程）3.1.3实验记录（核心代码及调试过程）3.2 上机实验：3.2.1上机实验的内容及要求3.2.2算法设计思想与算法实现步骤3.2.3程序核心代码，程序调试过程中出现的问题及解决方法3.2.4 程序运行的结果注解：理工科实验需记录实验过程中的数据、图表、计算、现象观察等，实验过程中出现的问题；其它如在计算机上进行的编程、仿真性或模拟性实验需记录程序核心代码以及程序在调式过程中出现的问题及解决方法；记录程序执行的结果。

4、实验总结4.1实验结果分析及问题讨论4.2实验总结心得体会注解：实验总结的内容根据不同学科和类型实验要求不一样，一般理工科类的实验需要对实验结果进行分析，并且对实验过程中问题进行讨论；在计算机上进行的编程、仿真性或模拟性实验需要对上机实践结果进行分析，上机的心得体会及改进意见。

其它实验应总结实验过程写出心得体会及改进意见。

说明：各门实验课程实验报告的格式及内容要求，请按照实验指导书的要求手工书写。

实验名称系统建模一、实验目的和任务实验目的：根据系统工程案例构建系统模型，使学生得到系统建模的基本技能训练实验任务西华大学为提高教学水平，构建了教师教学质量评价系统，由上课学生对授课教师作出评价。

班级：食品学院食品科学与工程班上课班级：生命科学学院生物科学类金属学丝号杨：氏弹性模姓量名：的黄测素君定引言任何物体在外力的作用下，都会发生形变。

对于弹性物体，若作用的外力不太大时，则在外力作用停止后，由此引起的形变亦随之消失，这种形变称为弹性形变。

杨氏模量是反映物体在外力作用下发生形变难易程度的重要物理量，它仅仅与材料的性质有关，而与材料形状、长短等无关，它是工程技术中机械构件选材时的重要参数。

本实验不仅介绍了如何测定此参数，更重要的是通过实验可以领会仪器的配置原则，了解为什么对不同的长度测量应选用不同的测量仪器，以及在测量中由于测量对象及方法的改变如何估算其系统误差。

在实验方法上，通过本实验可以看到，用对称测量法消除系统误差的思路在其他类似的测量中极具普遍意义。

在实验装置上的光杠杆镜放大法，由于它的性能稳定，精度高，而且是线性放大，所以，在设计各类测试仪器中得到广泛的应用。

实验目的、学会测量杨氏模量的一种方法，掌握“光杠杆镜”测量微小长度变化的原理。

、学会用“对称测量”消除系统误差。

、在实践中获得如何依实验情况对各个测量量进行误差估算。

、练习用逐差法、作图法处理数据。

实验原理物体在外力作用下或多或少都要发生形变，当形变不超过某一限度时，撤走外力之后形变能随之消失，这种形变叫弹性形变，发生弹性形变时物体内部将产生恢复原状的内应力。

设有一截面为，长度为的均匀棒状（或线状）材料，受拉力拉伸时，伸长了，其单位面积截面所受到的拉力称为胁强，而单位长度的伸长量称为胁变。

根据胡克定律，在弹性形变范围内，棒状(或线状)固体胁变与它所受的胁强成Δ正比：其比例系数取决于固Δ体材料的性质，反应了材料形变和内应力之间的关系，称为杨氏弹性模量。

Δ ()本实验是测定某一种型号钢丝的杨氏弹性模量，其中可以由所挂的砝码的重量求出，截面积可以通过Δ螺旋测微计测量金属丝的直径计算得出，可用米尺等常规的测量器具测量，但由于其值非常微小，用常规的测量方法很难精确测量。

年级九学科化学主备教师汪忠园课型新授课备课时间2022-02-6授课时间课题常见的酸和碱（一）教学目标1、知识与技能：（1）知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。

（2）会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

（3）能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。

2、过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。

3情感态度与价值观：（1）根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。

发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。

（2）知道化学作为自然科学的一部分，它本身就起源于人类生产活动，树立学好化学，更要用好化学的意识。

重难点重点：1、科学素养的培养和提高。

2、认识酸碱指示剂能和酸碱溶液反应，可用于检验溶液酸、碱性。

3、寻找指示剂的探究。

4、认识身边的物质，开发和利用身边的物质难点：引导学生自主进行探究教具多媒体课时第1课时教学过程一：引入：1、把二氧化碳通入紫色石蕊的试管中会看到什么现象该现象说明了什么答：可看到紫色石蕊试液变红，该现象说明了二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸有酸性2、在右图的实验中，可以看到什么现象这说明氨水有什么性质答：酚酞试液变红，说明酚酞试液遇氨水能变成红色,说明氨水具有碱性。

（二）新课进行我们生活中有很多物质，有些显酸性，有些显碱性，有酸味的物质通常有酸性。

图片展示：常见的酸性物质有：醋酸、柠檬酸、硫酸。

提问：1．如何检验一瓶未知气体是否为二氧化碳学生思考回答：澄清石灰水。

讲述：澄清石灰水中的溶质是什么——氢氧化钙氢氧化钙溶液显碱性，此外，炉具清洁剂中含有氢氧化钠，吃的皮蛋中也有碱。

板书：一、常见的酸和碱1、常见的酸：盐酸、醋酸、硫酸；2、常见的碱：氢氧化钙、氢氧化钠、氨水。

提问：怎么将酸和碱区分开（还是说怎么将酸性物质和碱性物质区分开或者说：如何验证下列物质呈酸性或者是碱性）出示试剂：稀盐酸、白醋、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液。

学生思考，教师适时引导学生：怎么证明碳酸具有酸性的——紫色石蕊试剂。

3 项平均＝
E 8mgLD 8mgLD ＝ bd 2 (ni n0 ) bd 2 n
测量结果分析：
【思考题】 1．从光杠杆的放大倍数考虑，增大D与减小b 都可以增加放大倍数，那么它们有何不同? 2．怎样提高测量微小长度变化的灵敏度？是否可以增大D无限制地增大放大倍数。其放大倍数是否越大
越好？放大倍数增大有无限制？ 3．为什么在测量中，望远镜中标尺的读数应尽可能在望远镜所在处标尺位置的上下附近？ 4．拉伸法测量钢丝的杨氏弹性模量中需要测量那些物理量？分别用什么仪器测？应估读到哪一位？ 5．什么情况下应用逐差法？逐差法有何优点？ 6．材料相同，粗细长度不同的两根钢丝，它们的杨氏弹性模量是否相同？ 7．在有、无初始负载时，测量钢丝原长L有何区别？ 8．实验中，不同的长度参量为什么要选用不同的量具仪器（或方法）来测量？
梧州学院学生实验报告
成绩：
指导教师：
专业：
班别：
实验时间：
实验人：
学号：
同组实验人：
实验名称：
实验六 拉伸法测定杨氏模量
实验目的：1. 掌握用拉伸法测定金属丝的杨氏模量； 2
实验仪器：杨氏模量测量仪、光杠杆、镜尺组、钢卷尺、螺旋测微计、钢直尺、砝码
2
D
D
即： n 2D
（6-3）
又从ΔOPP’，得 tan Li (6-4) b
式中 b 为后足至前足连线的垂直距离，称为光杠杆常数。从以
上两式得：
Li
bn 2D
Wn
(6-5)
1 2D ，可称作光杠杆的“放大率”，上式中 b 和 D 可以直接测量，因此当增加质量为m的砝码时， Wb
只要在望远镜测得标尺刻线移过的距离 n ，即可算出钢丝的相应伸长 Li 。将 Li 值代入(6-2)式后得:

3.教师巡回指导，关注学生的学习情况，及时给予解答和帮助。
4.组织小组成果展示，培养学生的表达能力和自信心理。
（四）反思与评价
1.引导学生定期总结学习内容，提高学生的自主学习能力。
2.组织学生进行自我评价、同伴评价和教师评价，让学生了解自己的学习情况，发现优点和不足，激发学生的学习动力。
3.教师针对学生的表现，给予鼓励和指导，帮助学生建立正确的学科观念和学习方法。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高实验观察能力和数据分析能力。
3.引导学生运用酸碱知识解决实际问题，培养学生的创新思维和学科应用能力。
4.培养学生定期总结、归纳的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱，激发学生对化学学科的好奇心和求知欲。
2.培养学生严谨的科学态度，提高学生对待学习的认真程度。
3.培养学生团结协作、互相帮助的团队精神，增强学生的人际沟通能力。
4.教育学生关爱环境，提高学生的环保意识和责任感。
5.培养学生积极面对挫折、勇于挑战困难的精神品质，增强学生的自信心。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示酸碱在生活中的应用场景，如酸碱中和反应在烹饪中的应用、酸碱清洁剂的usage等，让学生从实际生活中感受到酸碱的存在，激发学生的学习兴趣。
4.学科应用的拓展：本案例不仅关注酸碱的化学性质，还引导学生探讨酸碱在生活中的应用，拓宽学生的知识视野。这种教学方式有助于培养学生的学科应用能力和创新思维。
5.多元化评价的运用：本案例采用多元化评价方式，关注学生的学科素养和综合能力。这种评价方式有助于全面、客观地了解学生的学习情况，激发学生的学习动力。同时，教师还能够根据评价结果，及时调整教学策略，提高教学效果。

2014年春夏季实验安排表生物1101—1102班、李达班
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
8:00—13:30
13:00—19:00
组织工程学实验
（2011李达班）
12-15周，生物楼105
13:00—19:00
聂和民陈燕
注：生物1101—1102班、李达班，综合大实验安排在17—19周，
发酵工程大实验安排在夏季学期第9—10周（9月8日—19日）。
解剖生理学实验
7-9周，逸夫楼
何晓晓黄小芹
陈燕
细胞生物学实验
16-19周，生物楼105
叶茂黄小芹
何春梅
组织工程学实验
12-15周，生物楼105
13:00—19:00
聂和民陈燕
，
2014年春夏季实验安排表应用化学
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
第一至四节
8:30—11:30
生物化学实验
（应化1101班）
2014年春夏季实验安排表生物1201—1202班
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期日
星期日
8:30—11:30
细胞生物学实验，4-11周
（1202班），生物楼105
林建中何春梅
微生物实验，6-9周
（1201班），逸夫楼，
孟祥贤李秀山
生物化学实验10-16周
（1201班），逸夫楼，
赵小英陈燕
13:00—16:00
郭秋平赵李剑
2014年春夏季实验安排表医学1201
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五

男
B组3号
090210421
贾怀轩
男
B组4号
090210422
何志伟
男
B组5号
090210423
陈辉
男
B组6号
090210424
任天宇
男
B组7号
090210425
邝光君
男
B组8号
090210426
黎锦星
男
B组9号
090210427
王京
男
B组10号
090210428
林立志
男
B组11号
090210429
090210516
陈玲
女
A组16号
090210517
秦辉
男
A组17号
090210518
王峰
男
A组18号
090210519
赵金源
男
实验课日期、实验名称及任课教师
组号
学号
姓名
性别
B组1号
090210520
周旸
男
B组2号
090210521
袁野
男
B组3号
090210522
宋杨
男
B组4号
090210523
唐超
女
A组3号
090210303
谷建颖
女
A组4号
090210304
赵晓蒙
女
A组5号
090210305
黄敬滢
女
A组6号
090210306
何丛
女
A组7号
090210307
吴兴花
女
A组8号
090210308
苏丹
女
A组9号

第24组（上午）
第26组（上午）
第27组（上午）
本表说明：参加实验模板2学习的2013级研究生合计135名，分成16组（从13组~28组）依 次轮流上课。本实验课程从第3周开始，到第10周结束。第3周周一为3月10号开始
分组实验时间安排表
周次 实验名称（学时） 透射电镜（3h) 扫描电镜（3h） 固体核磁（3h) X衍射(3h) 一 第13组（上午） 第15组（上午） 第17组（上午） 第19组（上午） 第21组（上午） 第23组（上午） 第25组（上午） 第9组（上午） 第15组（上午） 第17组（上午） 第19组（上午） 第21组（上午） 第23组（上午） 第25组（上午） 第27组（上午） 第11组（上午） 第17组（上午） 第19组（上午） 第21组（上午） 第23组（上午） 第25组（上午） 第27组（上午） 第13组（上午） 第1组（上午） 第19组（上午） 第21组（上午） 第23组（上午） 第25组（上午） 第27组（上午） 第13组（上午） 第15组（上午） 第3组（上午） 第21组（上午） 第23组（上午） 第25组（上午） 第27组（上午） 第13组（上午） 第15组（上午） 第17组（上午） 二 三 星期 四 五 第14组（上午） 第16组（下午） 第18组（上午） 第20组（上午） 第22组（上午） 第24组（上午） 第26组（上午） 第10组（上午） 第16组（下午） 第18组（上午） 第20组（上午） 第22组（上午） 第24组（上午） 第26组（上午） 第28组（上午） 第12组（上午） 第18组（上午） 第20组（上午） 第22组（上午） 第24组（上午） 第26组（上午） 第28组（上午） 第14组（上午） 第2组（上午） 第20组（上午） 第22组（上午） 第24组（上午） 第26组（上午） 第28组（上午） 第14组（上午） 第16组（下午） 第4组（上午） 第22组（上午） 第24组（上午） 第26组（上午） 第28组（上午） 第14组（上午） 第16组（下午） 第18组（上午） 六

2.学生通过实验、观察、思考等方式，探讨测量物质密度的方法，总结实验步骤和注意事项。
3.各小组分享讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生完善实验方法和技巧。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，梳理密度的概念、公式及其应用，巩固学生对密度的认识。
2.学生通过总结，发现密度测量实验的关键步骤和注意事项，提高实验操作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设情境，引导学生发现密度在生产生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2.通过演示实验或让学生自己动手实验，让学生感受密度变化带来的现象，引发学生思考。
3.利用多媒体手段，展示密度相关的物理现象，丰富学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生通过观察、实验、思考等方法，自主探究密度的概念和测量方法。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中的实例，如游泳运动员在水中的浮力等，激发学生的学习兴趣，使学生感受到物理与生活的紧密联系，提高学生的学习积极性。
2.以实验为主，引导学生动手动脑，培养学生的实践操作能力。
3.运用小组合作学ຫໍສະໝຸດ ，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.通过对实验数据的分析，培养学生的问题解决能力和数据处理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探究未知、追求真理的热情。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，提高学生的科学素养。
3.教师强调密度在生产生活中的重要性，激发学生学习兴趣和实际应用能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，如测量家用水壶中水的密度等。
2.学生完成作业，巩固所学知识，培养解决问题的能力。