高中生物第1章第2节(二)案新人教版必修4

色球蓝细菌
颤蓝细菌
念珠蓝细菌
发菜
水华现象：水体富营养化
原核生物和真核生物有哪些？
原核生物：蓝细菌（色球蓝细菌、颤蓝细菌、念珠蓝细 菌、发菜）
细菌（“球”、“杆”、“螺旋”、“弧”） 放线菌 支原体、衣原体、立克次氏体 真核生物：真菌（酵母菌、霉菌、大型真菌） 植物 动物
生 物
无细胞结构：病毒
7、污物位置的判断
如果在显微镜的视野中发现一处污物， 如何快速确认该污物的位置（装片、目镜、物镜）？
课堂检测
1.观察细胞结构时，下列说法正确的是（ ） A.低倍镜下物像清晰，换高倍镜后视野变暗，应首先调节细准 焦螺旋 B.观察无色的洋葱鳞片叶外表皮细胞中的液泡，应把视野调亮 C.视野中有异物，转动目镜发现异物不动，转动装片也不动， 则异物在物镜上 D.若观察到的视野一半亮一半暗，则需要调节光圈
A、原核生物无核糖体
B、原核生物的细胞中无膜结构
C、原核生物的遗传物质是RNA
D、原核生物无染色体
植物细胞模式图
细胞壁 细胞膜 细胞质 拟核 核糖体
蓝细菌细胞模式图
填写下面的表格
类别
原核细胞
细胞大小
细胞壁
细胞核
细胞质
真核细胞
原核细胞和真核细胞的比较
类别 细胞大小 细胞壁 细胞膜 细胞核
细胞质 生物类群
【典型例题】使用高倍镜观察细胞时，由低倍镜换上 高倍镜，不应出现的操作是( D ) A．调节光圈 B．调节细准焦螺旋 C．调节反光镜 D．调节粗准焦螺旋
观察玻片标本时，发现视野上方较暗， 下方较亮，应调节（）
A目镜 B物镜 C光圈 D反光镜
D
二、原核生物和真核生物
观察下列细胞

2022-2023学年北师大版高中生物必修4
全册学案
第一章细胞的基本结构和功能
第一节细胞的基本结构
- 细胞的概念和种类特征
- 细胞膜和细胞壁
- 细胞质和细胞核
第二节细胞的功能
- 细胞的代谢功能
- 细胞的遗传功能
- 细胞的运动和感受功能
第三节细胞分裂
- 细胞分裂的原理
- 有丝分裂和减数分裂的异同
第二章遗传物质与遗传信息传递第一节染色体和基因
- 染色体和基因的概念
- 基因的结构和功能
- 基因的遗传规律和表现形式
第二节遗传信息的传递
- 遗传物质的复制
- 转录和翻译
- 遗传信息的表达和调控
第三节系统遗传学
- 基因组学和后基因组时代
- 基因的工程应用
第三章生命活动调节
第一节神经调节和体液调节
- 神经系统的组成和功能
- 荷尔蒙调节的机制和效应
第二节生物节律和生物钟
- 生物钟的概念和发现
- 生物钟的作用和调节
第四章生命活动与环境的关系第一节生物圈的特征和组成
- 生物圈和生态系统的概念
- 生物圈中的生物种类和分布
第二节生命系统与物质循环
- 生物对物质的需求和利用
- 物质在生态系统中的循环
第三节生物群落的结构和变化
- 生物群落的种类和分布
- 生物群落的演替过程和机制。

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)课程要求核心素养知识导图阐明有性生殖中基因的自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并由此预测子代的遗传性状。

1.通过遗传图解分析两对相对性状的豌豆杂交实验，理解假说演绎法在发现基因的自由组合定律过程中的应用。

(科学思维)2．通过实例分析，明确基因型和表型的关系。

(生命观念、科学思维)3．运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内两对及两对以上相对性状的传递规律。

(科学思维、科学探究)4．通过案例分析，理解基因的自由组合定律在育种和人类遗传病的预防等方面的应用。

(科学思维、社会责任),基础知识·双基夯实一、两对相对性状的杂交实验——发现问题P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓⊗F2黄色圆粒：黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒比例933 1二、对自由组合现象的解释——作出假说1．理论解释(1)F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。

(2)受精时，雌雄配子的结合是随机的。

2．遗传图解三、对自由组合现象解释的验证——演绎推理1．验证方法：测交实验。

2．遗传图解四、自由组合定律——得出结论控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

五、孟德尔获得成功的原因1．选材得当：选择豌豆作为实验材料。

2．科学地确定研究对象：先研究一对相对性状，再研究多对相对性状。

3．科学的统计方法：运用数学统计的方法。

4．科学的实验程序设计：提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。

六、孟德尔遗传规律的再发现1．表型：生物个体表现出来的性状。

2．基因型：与表型有关的基因组成。

3．等位基因：控制相对性状的基因。

〔活学巧练〕判断下列叙述的正误(1)表型相同的生物，基因型不一定相同。

(√)(2)纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交时，正交与反交后结出的种子不都为黄色圆粒。

３．通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基 本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
着力点 课堂学习
12 345678 细胞学说的建立过程与意义
１．阅读教材ｐ．２～３细胞学说及其建立过程，梳理科学 家所运用的方法、技术和取得的成就。阅读并填表：
科学家
获取证据的方法或技术
突出成就
科学史与归纳法 １．细胞学说的建立过程是复杂的，要认识到科学研 究是一项长期坚持才能完成的工作。
就是一个种群
在一定的自然区域内，所有 组成一
个群落
和它的 相互作用而形
成的统一整体
由地球上所有的 和生物生活的 共同构成
某一 区 域 内 所 有的 冷 箭 竹 构 成一个种群
—
—
—
２．大熊猫的结构层次有：细胞→组织→器官→ → 个体；冷箭竹的结构层次有：细胞→组织→器官→个体；两者 的区别是冷箭竹没有 层次。
器官
由不同的 按照一定次序结合起来，
能完成某一
的结构
心脏、叶
系统
能共同完成一种或几种生理功能的多个 血液循环系统 的组合
—１—
续表
结构层次
概 念
个体 能完成复杂的生命活动的单个生物
举 例
大熊猫、冷箭竹
种群 群落 生态系统 生物圈
在一定的区域内， 同 种 生 物 的
……６６
第２课时 有氧呼吸和无氧呼吸及其原理应用
……６９
第４节 光合作用与能量转化
……７２
第１课时 捕获光能的色素
……７２
第２课时 叶绿体的结构适于进行光合作用 光合作用的原理
……７５
第３课时 光合作用的原理和应用
……７８
整合篇 章末深度学习

第2节内环境的稳态课标内容要求核心素养对接1.以血糖、体温、pH和渗透压等为例，阐明机体通过调节作用维持内环境的相对稳定，以保证机体的正常生命活动。

2．举例说明机体不同器官、系统协调一致地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础。

1.生命观念和科学思维——运用稳态与平衡观阐明机体通过调节作用维持内环境的相对稳定，以保证机体的正常生命活动。

2．科学探究——通过模拟生物体维持pH的稳定阐明机体通过调节作用维持内环境的相对稳定。

3．社会责任——通过分析稳态失调的实例，养成自我保健的意识和习惯，运用相关知识关心亲友和他人。

一、内环境的动态变化1．原因(1)外因：外界环境的变化。

(2)内因：体内细胞代谢活动的进行。

2．实例——体温变化(1)正常情况下，不同人的体温，会因年龄、性别等的不同而存在微小差异。

(2)同一个人的体温在一日内也有变化，但变化幅度一般不超过1 ℃。

3．稳态(1)概念：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

(2)实质：健康人内环境的每一种成分和理化性质都是不断变化的，但都处于一定的范围内。

二、对稳态调节机制的认识1．维持内环境稳态的基础：人体各器官、系统协调一致地正常运行。

2．对稳态调节机制的认识3．人体维持稳态的调节能力特点：有一定限度。

4．稳态遭破坏的原因(1)外界环境的变化过于剧烈；(2)人体自身的调节功能出现障碍。

三、内环境稳态的重要意义1．内环境稳态形成的原因细胞代谢是由细胞内众多复杂的化学反应组成的，完成这些反应需要各种物质和条件。

2．实例内环境成分或理化性质意义渗透压正常维持组织细胞正常形态与功能温度和pH相对稳定酶活性正常，保证酶促反应正常进行血糖浓度、氧气含量稳定保证机体正常的能量供应内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．内环境的稳态就是内环境的成分和理化性质恒定不变。

内环境的稳态 新课程标准 核心素养 1.说明内环境稳态及其生理意义。

2．尝试解释生物体维持pH 稳定的机制；简述稳态的调节机制。

3．关注相关健康问题，增强自我保健并关爱他人的意识。

1.生命观念——理解内环境的稳态，认同生命系统的开放性、整体性及动态平衡等特点。

2．社会责任——分析人体稳态失调的实例，养成自我保健的意识和习惯，关注人体健康。

3．科学探究——通过模拟实验，探究生物体维持pH 稳定的原理，培养科学探究精神。

知识点(一)| 内环境的动态变化1．内环境动态变化的内容和原因(1)变化的内容：内环境的各种化学成分和理化性质。

(2)变化原因⎩⎪⎨⎪⎧ 外因：外界环境的变化内因：体内细胞代谢活动的进行2．模拟生物体维持pH 的稳定(1)实验原理本实验采用对比实验的方法，通过向自来水、缓冲液(如HPO 2－4/H 2PO －4等溶液，在加入酸或碱时，能使pH 的变化减弱)、肝匀浆中加入酸或碱溶液引起的pH 不同变化，说明生物体内液体环境与缓冲液相似而不同于自来水，从而说明生物体pH 相对稳定的机制。

(2)实验步骤①画记录表：设计一表格来记录实验结果②测自来水pH 的变化③充分冲洗烧杯，用缓冲液代替自来水，重复②中步骤，记录结果。

④充分冲洗烧杯，用肝匀浆代替自来水，并重复②中步骤，记录结果。

⑤根据所得数据，以酸或碱的滴数为横坐标，以pH为纵坐标，画出各次实验中pH变化的曲线。

⑥尝试用不同生物材料(如动物血浆、用2～5倍水稀释的鸡蛋清或马铃薯匀浆)代替肝匀浆完成实验。

(3)实验结果与结论材料图示结果自来水滴加HCl后，自来水pH逐渐减小；滴加NaOH溶液后，自来水pH逐渐增大缓冲液在一定的范围内，无论滴加HCl还是NaOH溶液，缓冲液的pH均保持相对稳定生物材料在一定的范围内，无论滴加HCl还是NaOH溶液，生物材料的pH均保持相对稳定结论生物材料的性质类似于缓冲液而不同于自来水，说明生物材料内含有缓冲物质，能够维持pH的相对稳定3．内环境稳态(1)内容：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

第2节细胞的多样性和统一性一、低倍镜换高倍镜的方法步骤在低倍镜下观察,找到物像,并调节至清晰⇓移动装片,将物像移至视野中央⇓转动转换器,换成高倍物镜⇓调焦:转动细准焦螺旋,直到看清物像为止;若视野暗,可调节反光镜或光圈增加进光量二、原核细胞和真核细胞1.分类依据根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核,把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。

由真核细胞构成的生物叫作真核生物,如植物、动物、真菌等。

由原核细胞构成的生物叫作原核生物。

2.细菌蓝细菌细胞内含有叶绿素和藻蓝素,是能进行光合作用的自养生物。

细菌的细胞没有染色体,但有环状的DNA分子,位于细胞内特定的区域,这个区域叫作拟核。

3.原核细胞与真核细胞的统一性具有相似的细胞膜和细胞质,都以DNA作为遗传物质。

判断正误(1)使用高倍镜时,只需调节反光镜。

( ×)提示:使用高倍镜时,可调节反光镜或光圈,改变视野的亮度,可转动细准焦螺旋改变物像清晰度。

(2)由低倍镜转换为高倍镜观察后,视野中的细胞数目变少了。

( √)(3)换用高倍镜后,应先调节粗准焦螺旋再调节细准焦螺旋,直到物像清晰。

( ×)提示:换成高倍镜后,只能调节细准焦螺旋。

(4)科学家从热泉中分离得到的硫化细菌无拟核。

( ×)提示:科学家从热泉中分离得到的硫化细菌是原核生物,有拟核,没有细胞核。

(5)原核生物中既有自养生物,又有异养生物。

( √)探究一高倍显微镜的使用甲图中①②表示目镜,③④表示物镜,⑤⑥表示物镜与载玻片之间的距离,乙图和丙图分别表示不同组合下观察到的物像,回答下列问题。

(1)若丙图观察到的细胞是乙图中的A,应如何操作?提示:先将乙图中的装片向右上方移动,使A移动到视野中央,再转动转换器,换成高倍镜。

(2)若要使乙图放大到丙图,应选用甲图中的组合为?提示:②③⑤。

(3)若换成高倍镜后,发现视野变暗,A的物像不清晰,应如何调节?提示:换大光圈、凹面镜使视野变亮,调节细准焦螺旋使物像清晰。

最新人教版高中生物必修一导学案（全册共107页）目录第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞第二节细胞的多样性和统一性第1课时第二节细胞的多样性和统一性第2课时第二章组成细胞的分子第一节细胞中的元素和化合物第二节生命活动的主要承担者—蛋白质第三节遗传信息的携带者——核酸第四节细胞中的糖类和脂质第五节细胞中的无机物第三章细胞的基本结构第一节细胞膜——系统的边界第二节细胞器——系统内的分工合作第1课时第二节细胞器——系统内的分工合作第2课时第四章细胞的物质输入和输出第一节物质跨膜运输实例第1课时第一节物质跨膜运输实例第2课时第二节生物膜的流动镶嵌模型第三节物质跨膜运输的方式第五章细胞的能量供应和利用第一节降低化学反应活化能的酶第1课时第一节降低化学反应活化能的酶第2课时第二节细胞的能量“通货”—ATP第三节ATP的主要来源—细胞呼吸第1课时第三节ATP的主要来源—细胞呼吸第2课时第四节能量之源---光与光合作用第1课时第四节能量之源---光与光合作用第2课时第四节能量之源——光与光合作用第3课时第六章细胞的生命历程第一节细胞的增殖第1课时第一节细胞的增殖第2课时第一节细胞的增殖第3课时第二节细胞的分化第四节细胞的癌变第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞【本章的知识结构】【学法指导】从微观来看，生物学是建立在分子与细胞基础之上的科学。

细胞的部分知识，如细胞的基本结构和化学成分，以细胞为基本单位构成的动植物体的结构层次，在义务教育阶段的七年级就已经学过。

由于间隔的时间过长，学生对这些知识难免遗忘或记忆模糊不清，在高中一年级学习本模块《分子与细胞》时，不能一开始就给学生介绍构成细胞的化学分子及其化学反应，否则学生就会感觉过于专业，感觉生物学难学，而失去兴趣。

【学习目标】1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

2.举例说明生命系统的基本层次。

【自主学习】课前预习，教材导读一．生命活动离不开细胞1.病毒没有结构，只有依赖才能生活。

1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计
课题 1.1细胞是生命活动的基本单位单元必修1 学科生物年级高中
学习目标一、知识与技能
1．说出细胞学说内容和建立过程中有突出贡献的人物
2．举例说出生命活动离不开细胞
3．说出生命系统的结构层次
二、过程与方法
通过合作探讨，培养学生合作意识，体会团队力量；通过对问题思考，培养自主解决问题的能力，感受解决问题的思路和方法；通过对知识的拓展，领会生物的深奥，树立不断探索的愿望。

三、情感态度与价值观
体会合作的乐趣，树立合作意识和探索精神；认同细胞是生命活动的基本单位；富有热爱自然，热爱生活的情怀。

重点1．教学重点：
（1）生命活动离不开细胞（细胞是生命活动的基本单位）
（2）生命系统的结构层次
（3）细胞是生物体最基本的生命系统
（4）细胞学说内容及其建立过程
难点细胞是最基本的生命系统
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课师：同学们好！上课前，首先咱们看一张图片，这是一张大熊猫正在吃竹子的图片，里面有动物和
植物。

接下来大家探讨屏幕下方的两个问题。

学生小组内探
讨幻灯片中的
问题，并表达
探讨的结果
提出问题，引起
学生兴趣，引入
今天的内容。

通
过合作交流，培
养学生合作能
力，表达能力
莘莘学子，最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。

每一日所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，所以每一日都要更用心。

这天太宝贵，不就应为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀，抬起下巴，抓住这天，它不再回来。

加油！！。

第2节内环境稳态的重要性题型一内环境稳态及意义1．内环境的稳态是指( )A．由于血浆中缓冲物质的调节作用，使内环境维持在相对稳定的状态B．内环境的温度、渗透压、各种化学物质的含量维持在一个相对稳定的状态C．正常机体通过调节，使各器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态D．一般健康人的体温始终接近37 ℃答案 C解析内环境的稳态是指正常机体通过神经系统、体液、免疫系统等的调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态，A、B、D的叙述都不全面，A、B、D错误，C正确。

2．人体对内环境稳态起调节作用的系统是( )A．消化系统和呼吸系统B．循环系统和泌尿系统C．内分泌系统和循环系统D．神经系统、内分泌系统和免疫系统答案 D解析神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制，因此人体对内环境稳态起调节作用的系统是神经系统、内分泌系统和免疫系统，A、B、C错误，D正确。

3．下列不属于人体内环境稳态X畴的是( )A．血糖含量相对稳定B．血浆渗透压相对稳定C．呼吸酶含量相对稳定D．血浆pH值相对稳定答案 C解析血糖含量相对稳定是内环境的化学成分的稳态，A错误；血浆渗透压稳态属于内环境理化性质的稳态，B错误；呼吸酶属于胞内酶，不是内环境的成分，不属于内环境稳态的X畴，C正确；血浆pH稳态属于内环境的理化性质稳态，D错误。

4．下列关于内环境稳态维持机制的经典解释中，分别属于法国生理学家贝尔纳、美国生理学家坎农提出的是( )①内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节②内环境稳态的维持主要依赖于体液调节③内环境稳态的维持依赖于神经调节和体液调作的共同作用④内环境稳态的维持依赖于神经—体液—免疫调节A．①③ B．②③ C．①④ D．②④答案 A解析法国生理学家贝尔纳推测内环境的恒定主要依赖神经系统的调节，①符合题意；后来美国生理学家坎农提出：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的，③符合题意，A正确。

第2节 细胞的多样性和统一性目标导航 1.通过使用高倍镜观察细胞的实验，比较不同细胞的异同点。

2.结合细菌、蓝藻和植物细胞的结构分析，概述原核细胞和真核细胞的区别与联系。

3.通过阅读科学史，说出细胞学说建立的过程。

一、观察细胞(阅读P 7－8) 使用高倍镜的步骤二、原核细胞和真核细胞(阅读P 8－10) 1.划分依据：有无以核膜为界限的细胞核2.常见原核细胞 (1)蓝藻⎩⎪⎨⎪⎧[①]为拟核、[⑤]为核糖体生活方式：细胞内含有藻蓝素和叶绿素，能进行光合作用，为自养生物 (2)细菌⎩⎪⎨⎪⎧[③]为鞭毛、[④]是细胞质、[⑤]是细胞壁、[⑥]是细胞膜生活方式：绝大多数营寄生或腐生生活，一般为异养生物 3.原核细胞与真核细胞的统一性具有相似的基本结构或物质，如细胞膜、细胞质和DNA 。

三、细胞学说的建立(阅读P10－12)1.建立2.细胞学说的主要内容(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。

(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

(3)新细胞可以从老细胞中产生。

3.意义揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。

判断正误：(1) 使用低倍镜若找不到要观察的细胞，换上高倍镜则可快速找到。

()(2)使用高倍镜时，常用粗准焦螺旋调焦。

()(3)原核生物主要有细菌、蓝藻、酵母菌等。

()(4)原核细胞中没有染色体、核糖体，真核细胞中含有染色体和核糖体。

()(5)细胞是一个有机体，一切生物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。

()(6)新细胞可以从老细胞中产生。

()(7)细胞学说主要揭示了生物的统一性和多样性。

()答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)×(6)√(7)×一、显微镜的使用1.显微镜的成像特点显微镜成的像为左右相反、上下颠倒的虚像，即物像与实物是倒置的，将物像旋转180°后与实物的位置相同。

《普通高中课程标准实验教科书生物1 必修分子与细胞》第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞资料分析1。

提示：草履虫除能完成运动和分裂外,还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。

如果没有完整的细胞结构,草履虫不可能完成这些生命活动.2。

提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁.父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。

胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现.3.提示:完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞,等等.人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与.由细胞形成组织,由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作,才能完成学习活动。

学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。

4。

提示：例如,胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪;大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。

5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。

（三）思考与讨论1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变,但具体内容会发生变化.例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等.应当指出的是，生物圈只有1个.如果换成一棵松树，图中应去掉“系统"这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。

如果换成一只草履虫,细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次.2。

提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。

另一方面,生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。

3。

提示：一个分子或一个原子是一个系统,但不是生命系统,因为生命系统能完成一定的生命活动,单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的.（四)练习基础题1.(1）活细胞:A、D、G、I；（2)死细胞：B、E；（3）细胞的产物：C、F、H.2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2)种群层次;(3)群落层次。

(2)与初次免疫相比，二次免疫反应的特点：_反__应__速__率__更__快__、_ 抗__体__浓__度__更__高__、__免__疫__程__度__更__强__，所以患病程度低。
[在深化中提能] 1．明确免疫细胞的三个“唯一”
2．“三看法”判断初次免疫和二次免疫
一 产生抗体 二次免疫比初次免疫产生的抗体量多
(3)仅图示实验能否充分证明移植的脂肪组织中有记忆 T 细胞？请说明理由。不__能__，__因___为__缺__少__不__移__植__脂__肪__组__织__的__直__接__感_ 染__病__原__体__的__对__照__组__。
[在深化中提能] 1．归纳总结免疫细胞的来源与功能
名称
来源
功能
第2节 特异性免疫 学有目标——新课程标准必明 1．概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得 的特异性免疫。 2．阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针 对特定病原体发生的免疫应答。
记在平时——核心语句必背 1．B 细胞活化需要两个信号刺激：第一个信号是一些病原体
直接与 B 细胞接触；第二个信号是辅助性 T 细胞表面的 特定分子发生变化后，与 B 细胞结合。另外还需要细胞 因子的作用。 2．记忆 B 细胞再次接触相同抗原时能迅速增殖分化，分化 后的浆细胞能产生大量抗体。 3．被病原体感染的宿主细胞膜表面的某些分子会发生变化， 细胞毒性 T 细胞能识别变化的信号。在细胞免疫过程中， 靶细胞、辅助性 T 细胞等参与细胞毒性 T 细胞活化过程。
2．分析资料，回答问题 资料：学术期刊《免疫》报道，记忆 T 细胞会储存在脂肪 组织中。研究人员进行了有关实验，过程如下图：
(1)实验鼠 B 不患病是 非特异性免疫 和 特异性免疫 共同 作用的结果。

第四章第1节被动运输问题探讨1.漏斗管内的液面为什么会升高？如果漏斗管足够长，管内的液面会无限升高吗？为什么？【答案】烧杯中的水分子进入漏斗中导致漏斗液面升高。

事实上半透膜两侧的水分子都能够通过扩散作用自由进出，但由于蔗糖溶液中水的相对含量(单位体积中的水分子数)比烧杯中的水的相对含量低，因此烧杯中的水扩散到漏斗中的速度比漏斗中的水扩散到烧杯中的速度相对更快些，导致漏斗中水量增加,液面上升。

如果漏斗管足够长，当管内的液面上升到一定高度之后，管中的水柱产生的压力将加快漏斗中水分向外扩散的速度最终达到平衡，液面将不再上升。

2.如果用一层纱布代替玻璃纸，还会出现原来的现象吗？【答案】不会，因为纱布不是半透膜，孔隙很大，可溶于水的物质都可能自由通过，包括水分子和蔗糖分子都能通过。

3.如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？【答案】漏斗管中的液面将保持不变。

思考•讨论分析图4-1所示水进出哺乳动物红细胞的现象。

讨论：1.红细胞内的血红蛋白等有机物能够透过细胞膜吗？这些有机物相当于“问题探讨”所示装置中的什么物质？【答案】红细胞中的有机物有的能通过细胞膜，有的不能。

血红蛋白是有机大分子物质，不能透过细胞膜，它相当于“问题探讨”中的蔗糖分子。

2.红细胞的细胞膜是否相当于一层半透膜？【答案】是。

但细胞膜具有生命活性，物质通过细胞膜的方式不只是简单扩散。

3.当外界溶液溶质的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？【答案】不一定。

因为红细胞吸水膨胀后细胞内液浓度也会下降，如果外界溶液浓度不是很低，有可能细胞内液浓度下降后与外界溶液的浓度达到平衡，此时，红细胞将不再吸水。

4.红细胞吸水或失水取决于什么条件？【答案】取决于红细胞内外溶液的浓度差，一般情况下，浓度差越大时，细胞吸水或失水越多。

5.想一想临床上输液为什么要用生理盐水。

【答案】因为生理盐水的浓度与血浆的浓度基本一致，血细胞不会因为过度吸水或失水而出现形态和功能上的异常。

人教版高中生物必修(1-5)教案
第一单元：生物的起源与进化
本单元主要涵盖生物起源、进化和生物分类等内容。

通过教学，学生将了解生物起源的基本概念和进化的过程，掌握生物分类的方
法和技巧。

第二单元：细胞的基本结构和功能
本单元主要介绍细胞的组成和结构以及细胞膜的运输功能。

学
生将研究细胞的基本单位——细胞的结构和功能，了解细胞膜的运
输机制和细胞器的功能。

第三单元：细胞的多样性与统一
本单元着重讲述细胞的多样性和细胞功能的统一。

通过教学，
学生将了解细胞的多样性，包括原核细胞和真核细胞的结构差异，
同时也了解细胞功能的统一原理。

第四单元：遗传与进化
本单元主要介绍遗传和进化的基本原理和过程。

学生将研究遗传物质的结构和功能，了解遗传的基本规律，同时也了解进化的基本概念和证据。

第五单元：生物技术与人类健康
本单元探讨生物技术在人类健康中的应用。

学生将研究基因工程、细胞工程和克隆技术等生物技术的原理和应用，了解生物技术对人类健康的影响。

以上是人教版高中生物必修1-5教案的内容概述，每个单元将涵盖不同的主题和知识点，旨在帮助学生全面了解生物的基本概念和原理，培养学生的科学思维和实验能力，为学生今后进一步学习生物学打下坚实基础。