《出塞》教学设计及案例分析

部编版语文四年级上册出塞教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册出塞教案与反思第1篇】《出塞》教学设计教材分析：《出塞》是小学语文s版五年级下册第21课《古诗三首》中的一首描写军旅生活的古诗，作者是唐代诗人王昌龄。

诗人把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争都概括了起来，全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。

是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释及工具书，自学古诗理解古诗的意思，培养学生的合作学习能力。

二、入情入境的学习古诗，引导学生体会古诗的意境，培养学生的创新能力、想象能力。

三、体会诗人同情戍边战士，渴望和平的思想感情。

感受诗歌彰显出的博大人性美。

教学重点：指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。

教学难点：正确理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”的意思，体会这两句诗的悲凉意境。

教学学法：（1）想象法。

（2）以诗解诗法。

设计思路：一、知诗人，解诗题。

二、读古诗，明诗意。

三、悟诗情。

课前预热：以诗会友《静夜思》。

李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？一、知诗人解诗题1、知诗人：今天我们来学习一首唐诗。

说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？简介诗人王昌龄。

我们今天来学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

2、解诗题：读诗题《出塞》。

“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目。

意思是出征到塞外。

）3、奠定感情基调：你想到边塞看看吗？欣赏图片。

边塞给你什么样的感觉？二、读古诗明诗意1、自由朗读古诗，要求把字读准确，句子读通顺。

2、检察预习情况。

①指名说说哪个字容易读错？大家跟读。

学习“秦”字（板书）。

②提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。

3、朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读，（指名读，齐读，师范读。

部编版语文四年级上册出塞教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册出塞教案与反思第1篇】教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首诗的大概意思。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、在两首古诗的对比参读中明了诗与诗之间的内在联系，体会诗人爱国忧民的情怀。

教学过程：一、提问引入，谈话激趣：1、提问：“唐朝”在你心目中是一个怎样的朝代，能用简明的词语进行概括吗？（繁荣昌盛、富足、强大……）2、同学们知道吗，在这繁华昌盛的背后有这样一些人，他们背井离乡，别妻离子，常年戍守在大漠边关，抵御外族的入侵。

在人才济济的唐代诗人中，也有这样一些诗人，他们不留念都市的繁华与喧嚣，而把目光投向了荒凉的大漠和驻守边关的将士们。

这些诗人以边塞生活为创作题材，创作了许多脍炙人口的诗作，这就是我们今天将学习的——边塞诗。

二、整体通读，把握诗境。

1、下面请同学们自由小声轻读《出塞》《凉洲曲》这两首诗歌，注意把每个字音读准确，并想想它们有哪些共同之处。

2、指名朗读古诗，一人读一首，相机正音。

3、全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同的地方，读后交流：（1）都是唐代诗人的作品，且诗人都姓王。

（2）都是边塞诗。

三、分步解读，品悟诗情。

（一）学习《出塞》。

1、过渡：两首诗歌虽然类型相同，但侧重点却有所不同。

让我们先来看看《出塞》这首诗。

2、同学们自己细致地读读诗文，联系注释，想想这首诗歌的大意。

想好了，可以和周围的同学议一议，说一说。

3、指名说说诗文的大意，疏通诗意后追问：（1）作者一开篇就抓住了“明月”和“边关”这两样事物进行描写。

但老师却有一丝疑惑，诗人为什么要在“明月”和“边关”这两样事物前加上时间限定词“秦”和“汉”呢？我斗胆改一改，改成“一道明月照边关”，行吗？（不行，“秦”和“汉”两个时间限定词，说明边关的战事已延续多年，使诗歌显得雄浑苍茫，韵味悠长。

《出塞》优秀的教学设计《出塞》优秀的教学设计（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《出塞》优秀的教学设计，欢迎阅读与收藏。

《出塞》优秀的教学设计篇1教学目标：１、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

２、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学重点：通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。

教学难点：正确理解“秦时明月汉时关”的意境。

教学方法：1、想象法2、以诗解诗法教学准备：多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗资料。

教时：一课时教程：一、想象解题，营造意境。

1、简介边塞诗，引出课题《出塞》2、齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞)3、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、用一句话说一说、用一句古诗呢？（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）4、引出《出塞》诗句，齐读。

二、读准字音，读出节奏。

1、纠正读音：教应读一声。

《古代汉语字典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读jiāo。

按韵律的时候，也应该读教。

唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄，跟我读，再读。

2、古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。

学生试读。

3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下，谁来试一试？4、师范读。

5、师做手势，学生读。

6、学生读，把古诗的节奏读出来。

三、读中想象，读出情感。

1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。

（学生自学，默读，思考诗的大意。

）2、展开想象，读出情感。

第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。

《出塞》教学设计_教案教学设计_1《出塞》教学设计教案导语：本教学设计旨在通过对《出塞》这首古诗的学习，帮助学生了解古代战争中的背景与士兵的心理，培养学生的文学鉴赏能力和综合语言运用能力。

通过多种教学手段与设计活动，提高学生的阅读理解能力，培养学生的创造思维与表达能力。

第一节：导入与讲解1. 导入（5分钟）老师展示《出塞》这首诗，同时播放朗读录音，引导学生关注诗歌的韵律和语调。

2. 讲解（10分钟）老师讲解诗歌的背景和作者王之涣，介绍他生活的年代和他创作《出塞》时的背景。

同时，解释诗歌中一些生僻的词汇和表达方式，使学生更好地理解诗歌内容。

第二节：课文解读1. 理解诗歌内容（10分钟）学生分组小组讨论诗歌的内容，并完成一份诗歌概括大意的练习。

然后通过学生表演或朗读的方式，将各组的概括大意呈现给全班。

2. 理解诗歌语言（15分钟）老师引导学生仔细观察诗歌的语言表达，例如使用了哪些修辞手法，作者用什么样的词汇和形象来描述边塞戍卫的景象和士兵的心情等。

学生可以进行课外拓展，收集和查找相关背景知识，加深对诗歌的理解。

第三节：阅读分析1. 诗歌形式分析（10分钟）学生分析《出塞》的诗形和诗歌的结构，讨论诗歌的韵律和节奏。

2. 诗歌意义分析（20分钟）学生结合之前理解诗歌内容和语言的基础上，展开对《出塞》的意义的理解和深入讨论。

可以从史诗性、哲理性和审美性等角度展开思考，激发学生的思维深度。

第四节：创造与表达1. 诗歌创作（15分钟）学生根据课文的启示和自己的想法，创作一首与《出塞》相关的新诗。

可以借鉴课文的语言风格和修辞手法，同时注重表达自己的思想和情感。

2. 朗读与表演（15分钟）学生可以自由选择自己创作的新诗进行朗读和表演，以此展示自己的创造和表达能力。

同时，全班同学可以对朗读和表演进行评价和分享，促进学生之间的交流与合作。

第五节：拓展与延伸1. 背景知识拓展（10分钟）学生可以通过互联网、图书馆等渠道，查找与边塞戍卫相关的历史故事和文化背景，进一步了解古代边疆战争的历史。

《出塞》优秀教学设计5篇《出塞》是一首优秀的边塞诗。

但是构思巧妙，把意境引向了深远。

诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境。

以下是整理的《出塞》优秀教学设计，供您阅读,参考。

《出塞》优秀教学设计1教学目标1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。

3.会写1个字。

4.背诵并默写这首诗。

教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。

2.收集和阅读其他的边塞诗。

(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。

具体建议如下：1.朗读指导教师范读，学生体验诗的语感和情感。

学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。

教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。

2.理解感悟古诗。

古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。

可安排下列内容：(1)在理解词语的基础上体会诗意。

结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。

诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。

这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。

“但”是“只要”的意思。

“飞将”指汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。

这里是化用典故，指扬威北方边关的名将。

后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。

(2)体会意境。

在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。

“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。

但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。

21《出塞》教学设计一、教学目标1、让学生了解古诗《出塞》的作者王昌龄及创作背景。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、帮助学生理解诗句的意思，体会诗人对边疆战士的同情以及对和平的渴望。

二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感受古诗的意境。

体会诗人的思想感情。

2、教学难点理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这两句诗的深刻含义。

三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生体会古诗的韵律和节奏。

2、讲解法：讲解古诗的创作背景、字词意思，帮助学生理解诗句。

3、想象法：引导学生想象古诗所描绘的画面，深入体会古诗的意境。

4、讨论法：组织学生讨论诗句的含义和诗人的情感，培养学生的思维能力和合作精神。

四、教学过程1、导入新课播放一段古代战争的视频，让学生感受战争的残酷。

提问：同学们，看到这样的画面，你们有什么感受？在古代，有很多诗人用诗歌来表达对战争的看法和感受，今天我们就来学习一首著名的边塞诗——《出塞》。

2、作者及背景介绍介绍作者王昌龄：王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他的诗气势雄浑，格调高昂。

讲解创作背景：这首诗是王昌龄早年赴西域时所作。

当时，边疆战事频繁，战士们长期守卫边疆，生活艰苦。

王昌龄通过这首诗，表达了对战士们的同情和对和平的渴望。

3、朗读古诗教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读，教师巡视指导。

指名朗读，学生互评，教师点评。

全班齐读，感受古诗的韵律。

4、理解诗句结合注释，让学生自主理解诗句的意思。

小组讨论，交流疑难问题。

教师重点讲解以下字词和诗句：“秦时明月汉时关”：这里运用了互文的修辞手法，意思是“秦汉时的明月，秦汉时的边关”。

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”：“但使”意思是“只要”，“龙城飞将”指的是汉朝名将李广，“胡马”指外族入侵的骑兵，“阴山”是我国北方的一座山脉，是古代边疆的重要防线。

这两句诗的意思是“只要镇守龙城的飞将军李广还在，就绝不会让匈奴的骑兵越过阴山”。

《出塞》优秀教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《出塞》教学设计一、教材分析本课有三首古诗，唐代诗人王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》和宋代词人李清照的《夏日绝句》。

前两首是边塞诗，最后一首是怀古诗。

这三首诗都表达了诗人及戍边将士甘洒热血、以身许国的豪情壮志和爱国情怀。

《出塞》一诗从写景入手。

首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。

面对这样的景象，边人触景生情，自然联想起秦汉以来无数献身边疆、至死未归的人们。

最后两句，着眼现实，融抒情与议论为一体，感叹边塞守将的无能;并借对历史名将李广的怀念，抒发自己希望朝廷任用良将来加强边防，确保国家太平的爱国激情。

同时，又语带讽刺，慨叹边疆战乱不断，国无良将。

气势豪迈，铿锵有力。

被称为唐代七绝的“压卷之作”。

二、教学目标1.能正确认读并规范书写本课生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.结合注释及查阅的相关资料，体会诗中将士们和诗人甘洒热血，视死如归的豪情壮志及爱国热情。

4.激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志，树立“天下兴亡，匹夫有责”的意识和决心。

三、教学流程（一）谈话导入从今天我们进入第七单元的交流和学习，本单元的导引有这样一句话“天下兴亡，匹夫有责”谁能说说对这句话的理解。

对于国家，每一个老百姓都有义不容辞的责任。

本单元我们会关注一些人物和事件，通过这些人物和事件我们能更加清楚的明白天下兴亡，匹夫有责这句话的含义。

今天这节课我们就走进一位自称有一片冰心的诗人-----王昌龄。

（二）读之入省朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读，读出停顿。

（指名读，齐读，师范读。

）1.交流学习古诗的方法。

过渡：读的字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。

我们来说说学习古诗有什么好的方法？2.小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。

《出塞》教案【10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《出塞》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出塞》这首古诗。

（2）理解《出塞》的创作背景和诗歌内容，领会诗人的思想感情。

（3）分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出塞》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆将士的敬意，培养爱国主义情怀。

（2）理解团结互助、英勇担当的精神内涵。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出塞》。

（2）理解诗歌内容，把握诗人情感。

2. 教学难点：（1）分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。

（2）感受诗人对边疆将士的敬意，培养爱国主义情怀。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。

2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，提高课堂互动性。

3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生合作意识，提高团队协作能力。

四、教学准备1. 课件：制作包含诗歌内容、创作背景、意象分析等方面的课件。

2. 图片：准备与诗歌相关的图片，如边疆风光、将士英勇事迹等。

3. 音乐：挑选适合诗歌氛围的音乐，增强课堂氛围。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示边疆风光图片，引导学生感受边疆的美丽与神秘。

（2）简要介绍《出塞》的创作背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《出塞》，感受诗歌的韵律美。

（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 课堂讲解（1）讲解诗歌内容，分析意象、韵律和修辞手法。

（2）引导学生深入理解诗人的思想感情。

4. 小组讨论（1）分组讨论诗歌中的意象、韵律和修辞手法。

（2）分享讨论成果，互相交流学习。

5. 情感体验（1）引导学生想象自己置身于诗歌情境中，感受诗人的情感。

（2）分享自己的情感体验，互相交流。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）强调诗歌中的爱国主义情怀，激发学生的爱国之情。