种群数量的变化(优秀教案)

种群数量的变化教案设计一、教学目标：1. 让学生理解种群数量变化的概念和重要性。

2. 让学生掌握种群数量变化的数学模型和原理。

3. 培养学生运用种群数量变化知识解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 种群数量变化的概念和重要性2. 种群数量变化的数学模型：Logistic方程和Gompertz方程3. 种群数量变化的原因和影响因素4. 种群数量变化的实际应用案例5. 种群数量变化的监测和预测方法三、教学过程：1. 导入：通过引入实际案例，如人口增长、渔业资源利用等，引发学生对种群数量变化的关注。

2. 种群数量变化的概念和重要性的讲解：介绍种群数量变化的定义、特点和重要性。

3. 数学模型的介绍：讲解Logistic方程和Gompertz方程的原理和应用。

4. 种群数量变化的原因和影响因素的分析：探讨生物因素和非生物因素对种群数量变化的影响。

5. 实际应用案例的讨论：分析种群数量变化在实际应用中的具体案例，如物种保护、生态平衡等。

6. 种群数量变化的监测和预测方法的介绍：讲解常用的监测和预测方法，如样方调查、数学模型预测等。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解种群数量变化的概念、数学模型和原因等理论知识。

2. 案例分析法：分析实际应用案例，引导学生运用种群数量变化知识解决实际问题。

3. 小组讨论法：分组讨论种群数量变化的原因、影响因素和监测方法等，促进学生间的交流与合作。

五、教学评价：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对种群数量变化概念和知识点的掌握情况。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

六、教学资源：1. 教材：种群生态学教材或相关课程教材。

2. 案例材料：提供一些实际的种群数量变化案例，如物种灭绝、生态灾害等。

3. 数学模型软件：如MATLAB、Python等，用于演示种群数量变化的数学模型。

4. 网络资源：查找相关的学术文章、新闻报道、视频资料等，用于丰富教学内容和拓展学生视野。

种群数量的变化教案【篇一：种群数量的变化教学设计1】种群数量的变化教学设计北京师范大学大兴附属中学邹帅一、课题名称：人教版，高中生物必修三、第四章、第二节《种群数量的变化》。

二、教学目标： 1 知识目标：①解释种群数量增长的一般规律。

②说明建构种群数量增长数学模型的方法。

2 能力目标：①通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。

②运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。

3 情感态度与价值观目标：①认同数学模型在科学研究中的应用。

②参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。

三、指导思想： 1.教材分析：高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、第四部分《种群和群落》的第二项内容标准，即“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。

在活动建议里则提出“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。

人教版教材中这节的内容包括三方面：一是建构种群增长模型的方法；二是种群数量的变化情况；三是探究活动──培养液中酵母菌种群数量的变化。

其中，建立数学模型的方法是必修三模块科学方法教育的重中之重，由于探究活动周期较长，安排在知识性内容之后。

2.学情分析：学生们在本章的第一节已经习得了种群的概念，了解了种群的特征，尤其是各种数量特征，在此基础上过渡到种群数量变化的学习顺理成章。

学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为本节课数学模型的构建奠定了基础。

但是我校为郊区二类校，所以学生们知识基础相对薄弱，所以在建构数学模型时不可以操之过急。

3.教学条件分析：“培养液中酵母菌种群数量的变化”这一探究活动所需时间在7天左右，需要马铃薯培养基、酵母菌菌种，以及恒温培养箱、血球计数板和高压蒸汽灭菌设备。

受实验设备、教学时间所限，我将此实验调整为生物兴趣小组在课前完成实验，然后由小组成员在课堂上进行汇报。

《种群数量的变化》教案 1一、教学目标1.说明建构种群增长模型的方法。

2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。

3.用数学模型解释种群数量的变化。

4.关注人类活动对种群数量变化的影响。

二、教学重点和难点1.教学重点尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

2.教学难点建构种群增长的数学模型。

三、教学策略首先，教师要领会和把握好本节的教学要旨。

课程标准关于本节的具体内容标准为“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，并提出了相应的活动建议“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。

显然，引导学生用数学方法解释生命现象，揭示生命活动规律是本节教学策略的着眼点。

其次，教师应对数学模型及其教育价值有一个基本的认识。

数学模型是联系实际问题与数学的桥梁，具有解释、判断、预测等重要功能。

在科学研究中，数学模型是发现问题、解决问题和探索新规律的有效途径之一。

引导学生建构数学模型，有利于培养学生透过现象揭示本质的洞察能力；同时，通过科学与数学的整合，有利于培养学生简约、严密的思维品质。

再次，在教学中，可以循着现象→本质→现象，或者具体→抽象→具体的思路，通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型的方法，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程。

本节教学可以从教材提供的“问题探讨”延伸开去：细菌的繁殖速度很快，如果在营养和生存空间没有限制的情况下，在短时间内，细菌的种群数量就能达到一个天文数字。

在已有数学知识的基础上，学生不难得出n代细菌数量的计算公式。

教师可直接要求学生完成教材第66页上表格，并依据表中的数值，画出细菌种群的增长曲线，让学生感受到生物现象和规律可用数学语言（公式和曲线图）表达出来。

当然，有条件的学校，也可预先将教材中的探究“培养液中酵母菌种群数量的变化”作为研究性学习的课题，让学生在课外进行研究，在学生研究的基础上再进行本节内容的教学。

接着，教师简要讲解数学模型的概念，强调以下两点。

种群数量的变化20211 那艳华一、教学目标的确定在课程标准的内容标准中规定了“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”。

该条内容标准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。

由此，本节教学目标确定为三条（详见前面本节的教学目标）。

二、教学设计思路高中学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，例如，对遗传规律的认识。

因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。

本节的引入有两种思路：一是按照教材的编排顺序进行，即以“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为验证性实验活动；二是将本节的探究活动作为研究性学习内容，事先布置，让学生（或部分学生）在课外完成。

从学生在活动中产生的问题或体验引入，结合教材中的“问题探讨”和“建构种群增长模型的方法”，讨论相关内容，展开教学。

现以第一种思路为例说明，本节共2课时。

第一课时的教学应当遵循具体→抽象→再具体→再抽象……循环上升的轨迹。

1具体。

教师以“问题探讨”引入，由于学生已有相关的数学知识，不难回答问题。

教师应启发学生思考：得出的数学公式有何生物学意义（说明细菌数量增长具有哪些性质）？2抽象。

进一步让学生讨论：细菌的数量增长模型是怎样建构的？数学模型的表现形式有哪些？由此，总结出建构种群增长模型的方法。

3再具体。

联系实例说明种群增长的两种数学模型。

4再抽象。

结合细菌的数量增长模型，得出种群数量增长的“J型”数学模型；结合实例讨论“K”值。

5进一步回到具体。

讨论数学模型的生物学意义（说明“J型”和“S型”增长的生物学意义），列举实例。

6进一步抽象。

总结用数学模型揭示生物学现象与规律的意义。

种群数量的变化教案
种群数量的变化教案
一、教学目标
1.了解种群数量的变化原因和影响因素；
2.掌握种群数量的变化规律；
3.能够分析种群数量的变化对生态系统的影响；
4.培养科学思维和实验技能。

二、教学重点
掌握种群数量的变化规律。

三、教学难点
分析种群数量的变化对生态系统的影响。

四、教学过程
1.引入导入（10分钟）
教师通过展示图片或相关视频引起学生对种群数量变化的兴趣，提出问题：在现实生活中，你们观察到过哪些动植物种群数量的变化？
2.知识讲解（10分钟）
教师简要讲解种群数量的变化原因和影响因素，如生死率、迁移率、出生率和死亡率等。

3.示范实验（20分钟）
教师组织学生进行一次简单的种群数量变化的示范实验。

将一定数量的果蝇放入一个玻璃瓶中，观察并记录果蝇的繁殖情况和寿命，通过实验数据分析种群数量如何变化。

4.讨论分析（15分钟）
教师与学生一起讨论实验数据，引导学生分析实验结果，确定果蝇的种群数量是如何变化的。

5.概括规律（10分钟）
教师引导学生总结和归纳种群数量变化的规律，如初期种群数量的急剧增加，后期趋于稳定等。

6.应用拓展（15分钟）
教师提供一些实际问题，要求学生运用所学知识分析其中的种群数量变化，如疾病传播、食物链中的关系等。

7.小结（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行小结，并强调种群数量变化的重要性和影响。

五、教学评价
通过学生的实验报告、课堂讨论和应用拓展的答题情况，评价学生是否达到教学目标。

《种群数量的变化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解种群数量变化的观点和基本规律。

2. 掌握种群数量波动和增长的原因和影响因素。

3. 学会运用种群数量变化的模型和分析方法。

二、教学重难点1. 教学重点：理解种群数量波动和增长的原因，掌握种群数量变化的模型和分析方法。

2. 教学难点：运用种群数量变化的模型分析实际问题。

三、教学准备1. 准备教学PPT和相关图表。

2. 准备实验或模拟活动的材料和设备。

3. 准备案例或实际问题，供学生分析和讨论。

4. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和兴趣点。

四、教学过程：1. 导入新课：起首，我会介绍种群的基本观点以及种群密度等基本观点，然后引出本节课的主题——种群数量的变化。

通过提问和讨论的方式，引导学生思考种群数量变化的原因和影响因素，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 实验观察：为了帮助学生理解种群数量变化的原因和规律，我将组织学生进行实验观察。

实验材料包括标志重捕法所需的各种数据表格、鼠妇等小型动物或植物。

学生需要记录每次捕捉的数量、时间和地点等信息，以便进行分析和统计。

通过实验观察，学生可以更加直观地了解种群数量变化的特点和规律。

3. 讲解种群数量变化的规律：在实验观察的基础上，我将详细讲解种群数量变化的规律，包括J型曲线、S型曲线、指数增长率和逻辑斯蒂增长模型等。

通过讲解，学生可以了解种群数量变化的内在机制和影响因素，为后续的学习打下基础。

4. 小组讨论：为了提高学生的自主学习能力和合作认识，我将组织学生进行小组讨论。

讨论的主题是“如何控制种群数量变化”，鼓励学生提出自己的观点和建议。

通过讨论，学生可以深入了解种群数量变化的影响因素和控制方法，为未来的学习和工作打下基础。

5. 教室小结：最后，我将对本节课的内容进行总结和归纳，强调本节课的重点和难点，帮助学生回顾所学知识，加深对种群数量变化的理解和掌握。

同时，我也将鼓励学生积极参与教室讨论和实验观察，提高学生的自主学习能力和团队合作认识。

种群数量的变化教案设计一、教学目标1. 让学生理解种群数量变化的概念及其重要性。

2. 掌握种群数量变化的基本模型和因素。

3. 学会分析种群数量变化的影响因素，提高解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 种群数量变化的概念与意义。

2. 种群数量变化的基本模型：指数增长模型、对数增长模型、逻辑斯蒂增长模型。

3. 种群数量变化的影响因素：出生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄结构、空间限制。

三、教学过程1. 导入：通过举例说明种群数量变化在现实生活中的应用，引发学生兴趣。

2. 新课导入：介绍种群数量变化的概念及其重要性。

3. 讲解种群数量变化的基本模型，结合实例进行分析。

4. 分析种群数量变化的影响因素，引导学生思考实际问题。

5. 课堂讨论：让学生分享自己对种群数量变化的理解和看法。

四、教学方法1. 讲授法：讲解种群数量变化的基本模型和影响因素。

2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解种群数量变化。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对种群数量变化概念的理解。

2. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

3. 小组报告：评估学生在讨论过程中的表现，提高解决问题的能力。

教学资源：PPT、案例资料、练习题、报告模板等。

教学时长：45分钟。

六、教学活动1. 实例分析：通过分析某个具体种群的数量变化案例，让学生了解种群数量变化的实际情况。

2. 模型构建：引导学生根据实际案例，构建种群数量变化的数学模型，并解释模型的意义。

3. 计算机模拟：利用计算机软件模拟种群数量变化的过程，让学生更直观地理解种群数量变化规律。

4. 数据分析：让学生收集和分析现实中的种群数量变化数据，提高学生的实践操作能力。

七、教学策略1. 问题驱动：提出与种群数量变化相关的问题，激发学生的思考和探究欲望。

2. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握种群数量变化的知识。

3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表观点，促进师生之间的交流与讨论。

高二生物教案种群数量的变化优秀教学设计高二生物教案：《种群数量的变化》优秀教学设计（一）_高考网推导出细菌增长的计算公式：2n （n代表“代”）师：根据表格中的数据，然后以时间为横坐标，细菌数量为纵坐标，画出细菌的种群增长曲线。

（在学生计算数据的同时将模型构建的过程渗入他们的思维中）学生行为：独立思考、计算，并把结果填在表格里细菌数量/个《种群数量的变化》教学设计以上两种形式相比，我们可以看出数学表达式能够准确地表示细菌种群的数量变，曲线图能够清晰、直观地描述细菌种群数量变化趋势。

合作探究师：【思考】假设：某（例如细菌）种群的起始数量为No ，每年以一定的倍数增长，第二年是第一年的λ倍；t年后该种群的数量用Nt表示。

我们能否推导出一个反映一般种群增长的数学表达式呢？学生：建构种群增长的数学方程式即Nt = No * λt《种群数量的变化》教学设计师：上述数学表达式的前提是“每年以一定的倍数增长”，意味着该种群生活在的食物、空间充裕，没有敌害、气候适宜等一系列好的环境，那么现实生活中有相似的情况吗？学生：有，1859年一位英国人带来24只野兔到澳大利亚定居，一个世纪以后，这24只野兔的后代竟达到了6亿只以上；美国的环颈雉在1937——1942年期间种群数量的增长曲线。

（如右图）师：（小结）通过上述两个实例可以看出，自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间在横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”型，我们称为种群增长的“J”型曲线。

现实的例子是支持我们的假设了，即说明假设是正确的。

这样我们就可以把得到的数学表达式或曲线图叫做描述种群数量增长的数学模型。

让我们总结一下构建数学模型的过程：《种群数量的变化》教学设计观察研究对象，提出问题《种群数量的变化》教学设计提出合理的假设《种群数量的变化》教学设计根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正师：【展示】生态学家高斯及其大草履虫种群数量增长曲线实验图片高斯曾做过培养大草履虫实验：在0.5ml培养液中放入5个大草履虫，然后每隔24h统计一次大草履虫的数量，经过反复实验得到了刚才的曲线图。

种群数量的变化》教案教学目标：1.了解种群增长模型的建构方法。

2.研究“J”型曲线和“S”型曲线的特点，分析其产生的条件和数量计算方法。

3.掌握种群数量变化的波动原因和能够调节种群数量变动的因素。

4.认识研究种群数量变动的意义，关注人类活动对种群数量变化的影响。

重难点：1.重点：建构种群增长的数学模型，并解释种群数量的变化。

2.难点：建构种群增长的数学模型。

教学过程：一、建构种群增长模型的方法种群数量变化规律是通过建构数学模型来描述的。

建构模型的方法包括：确定前提条件、选取合适的增长率和时间单位、确定增长率的变化规律等。

二、种群增长的“J”型曲线J”型曲线是一种数量连续增加、保持稳定的曲线。

它的产生条件是环境资源无限，例如食物、空间充裕，气候适宜，没有敌害等。

数量变化规律可以用公式Nt=Nλt来计算，其中λ为增长率。

三、种群增长的“S”型曲线S”型曲线是一种数量增加先慢后快再慢，最终达到环境条件允许的最大值后停止增长，保持相对稳定状态的曲线。

它的产生条件是环境资源有限。

数量变化规律可以用公式Nt=K/(1+ae^-rt)来计算，其中K为最大数量，a为初始数量，r为增长率，t为时间。

四、种群数量的波动和下降种群数量的波动和下降是由多种因素造成的，包括天敌的入侵、环境的变化、疾病的传播等。

能够调节种群数量变动的因素包括繁殖率、死亡率、迁移率等。

总结：通过本节课的研究，我们了解了种群数量变化的规律和建构数学模型的方法，掌握了“J”型曲线和“S”型曲线的特点和数量计算方法，认识了种群数量变化的波动原因和能够调节种群数量变动的因素，以及研究种群数量变动的意义和人类活动对种群数量变化的影响。

种群数量的变化教案设计一、教学目标1. 让学生理解种群数量变化的概念及其重要性。

2. 让学生掌握种群数量变化的常见因素。

3. 让学生学会运用数学模型分析种群数量变化。

4. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

二、教学内容1. 种群数量变化的概念2. 种群数量变化的常见因素3. 种群数量变化的数学模型4. 种群数量变化实例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解种群数量变化的概念、常见因素和数学模型。

2. 案例分析法：分析具体实例，让学生理解种群数量变化的特点。

3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作能力。

4. 实践操作法：让学生运用数学模型分析实际问题。

四、教学准备1. 教材或教参：《生物学》、《生态学》等。

2. 课件或黑板：展示种群数量变化的图形、表格和实例。

3. 练习题：巩固所学知识。

4. 计算机软件：用于数据处理和模型分析。

五、教学过程1. 导入：通过提问或现象，引发学生对种群数量变化的思考。

2. 讲解种群数量变化的概念，让学生理解种群数量变化的含义。

3. 讲解种群数量变化的常见因素，让学生了解影响种群数量变化的各种因素。

4. 讲解种群数量变化的数学模型，让学生学会运用数学模型分析种群数量变化。

5. 分析实例，让学生通过具体案例理解种群数量变化的特点。

6. 小组讨论：让学生围绕实例展开讨论，提出问题并解决问题。

7. 实践操作：让学生运用数学模型分析实际问题，巩固所学知识。

9. 布置作业：让学生通过练习题巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价目标：检查学生对种群数量变化概念、因素和模型的理解，以及运用模型分析问题的能力。

2. 评价方法：课堂提问：检查学生对种群数量变化的基本概念的理解。

练习题：评估学生对种群数量变化模型的应用能力。

小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评价其合作和分析问题的能力。

课后作业：通过学生的作业完成情况评估其对课堂所学内容的掌握程度。

七、教学拓展1. 生态学相关知识：介绍生态学中与种群数量变化相关的其他概念，如生态位、物种多样性等。

种群数量的变化教案设计第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握种群数量变化的基本概念、原因和影响因素。

通过本课程的学习，学生将能够分析实际问题，提出合理的解决方案。

1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述种群数量变化的含义和重要性；解释种群数量变化的原因和影响因素。

1.3 教学方法采用讲授法、案例分析法和小组讨论法进行教学。

第二章：种群数量变化的基本概念2.1 种群数量的定义介绍种群数量的定义，解释种群数量变化的含义。

2.2 种群密度的概念解释种群密度的概念，阐述种群密度与种群数量变化的关系。

2.3 种群数量变化的类型介绍种群数量变化的类型，包括增长、稳定和下降。

2.4 种群数量变化的影响因素分析影响种群数量变化的因素，包括生物因素和非生物因素。

第三章：种群数量变化的原因3.1 生物因素对种群数量变化的影响分析生物因素对种群数量变化的影响，包括食物、天敌、疾病等。

3.2 非生物因素对种群数量变化的影响分析非生物因素对种群数量变化的影响，包括气候、人类活动等。

3.3 种群数量变化的内在因素介绍种群数量变化的内在因素，如出生率、死亡率、迁移等。

第四章：种群数量变化的影响4.1 种群数量变化对生态系统的的影响分析种群数量变化对生态系统的影响，包括物种丰富度、生态位等。

4.2 种群数量变化对人类生活的影响分析种群数量变化对人类生活的影响，如粮食安全、疾病传播等。

4.3 种群数量变化的生态伦理意义讨论种群数量变化的生态伦理意义，强调保护生物多样性的重要性。

第五章：案例分析5.1 案例一：城市化对种群数量变化的影响分析城市化进程中对种群数量变化的影响，以动物为例进行具体阐述。

5.2 案例二：气候变化对种群数量变化的影响分析气候变化对种群数量变化的影响，以植物为例进行具体阐述。

5.3 案例三：人类活动对种群数量变化的影响分析人类活动对种群数量变化的影响，以渔业资源为例进行具体阐述。

5.4 案例四：生物多样性保护对种群数量变化的影响分析生物多样性保护对种群数量变化的影响，以自然保护区为例进行具体阐述。

《种群数量的变化》教案一、教学目标1.说明建构种群增长模型的方法。

2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。

3.用数学模型解释种群数量的变化。

4.关注人类活动对种群数量变化的影响。

二、教学重点和难点1.教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

2.教学难点：建构种群增长的数学模型。

三、课时安排1课时四、教学过程〖引入〗在第一节中，我们学习了种群数量的影响因素，大家看“问题探讨”，思考讨论准备回答。

〖提示〗1.Nn=2n,N代表细菌数量，n代表“代”。

2.N=2216。

3.细菌数量不会永远按这个公式增长。

可以用实验计数法来验证。

〖问题〗再以“本节聚焦”引起学生的思考和注意力。

〖板书〗一、建构种群增长模型的方法〖学生活动〗学生阅读并完成P66图4-4细菌种群的增长曲线。

〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示。

〖提示〗不够精确。

〖问题〗在自然界中，种群的数量变化情况是怎样的呢？〖答并板书〗1.种群增长的“J”型曲线〖学生活动〗阅读P66第三段到第五段。

〖板书〗自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”型。

〖旁栏思考题2〗生思考回答师提示。

〖提示〗①食物和空间田间充裕；②气候适宜；③没有天敌等。

〖板书〗“J”型增长的数学模型N t=N0λt〖问题〗“J”型增长能一直持续下去吗？〖板书〗2.种群增长的“S”型曲线〖学生活动〗阅读P67并完成“思考与讨论”。

〖提示〗1.对家鼠等有害动物的控制，可以采取器械捕杀、药物捕杀等措施。

2.从环境容纳量的角度思考，可以采取措施降低有害动物种群的环境容纳量，①如将食物储藏在安全处，断绝或减少它们的食物来源；②室内采取硬化地面等措施，减少它们挖造巢穴的场所；③养殖或释放它们的天敌，等等。

〖旁栏思考题3〗生思考回答师提示。

〖提示〗同一种群的K值不是固定不变的，会受到环境的影响。

3.1 种群数量的变化【教学目标】知识目标：1、说明建构种群增长模型的方法。

2、会用“J”型、“S”型增长曲线解释种群数量的变化。

能力目标：建立用数学模型解释生物现象的思想，初步学会使用数学模型解释生物现象。

情感态度和价值观：培养学生关注人类活动对种群数量变化的影响，深刻认识人与自然和谐发展的重要意义，树立人与自然的可持续发展的观念。

【教学重点难点】教学重点：构建种群增长的数学模型。

教学难点：用“J”型、“S”型增长曲线的特点解释生物现象。

【教学方法】讨论法、合作探究法、讲授法、练习法。

【课时安排】1课时。

【课前准备】多媒体课件、微课、视频。

【教学过程】一、导入温故知新，创设情境，导入新课。

二、推进新课问题探讨：提示：在自然界中细菌无处不在，有些细菌的大量繁殖会导致疾病。

假如现有一种细菌，在适宜的温度、湿度等环境下，每20 min左右通过分裂繁殖一代。

引导学生思考问题并回答。

新课内容：（一）建构种群增长模型的方法指导学生填写P66表格，并画出曲线图。

学生阅读P65方框中的内容，师生共同归纳建构种群增长模型的一般方法。

自然界确实存在类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如澳大利亚的兔子（播放视频让学生了解）；再如环颈雉的数量变化，展示其数量变化曲线图。

引出“种群增长的“J”型曲线”。

（二）种群增长的“J”型曲线学生思考并分别回答以下几个问题：1.在什么条件下种群符合“J”型曲线增长？2.种群“J”型曲线增长的变化特点？3.请写出种群“J”型增长的一般公式（数学模型）4.请画出种群“J”型增长的增长率变化曲线？自然环境中“J”型增长能一直持续下去吗？为什么？（不能，自然环境中是资源和空间等是有限的）。

引出“种群增长的“S”型曲线”。

（三）种群增长的“S”型曲线科学再现：“高斯的大草履虫培养实验”，并得出数据且绘出“S”型曲线。

播放微课：讲解种群增长的“S”型曲线的特点及研究种群的K值的现实意义。

联系生活：学生思考并分别回答以下几个问题：1.大熊猫引入到美国会呈“J”型曲线增长吗？为什么？2.对家鼠等有害动物的控制，应当采取什么措施？3.结合S型曲线图分析，害虫防治最好在阶段。