海陆分布对气压带风带的影响

课时2海陆分布对气压带和风带的影响[学习目标] 1.运用图示，分析海陆分布对气压带、风带的影响。

(综合思维)2.结合气压带、风带和季风的分布规律，分析其对人类活动的影响。

(人地协调观)目标一海陆分布与冬夏季气压中心1．海陆热力差异的表现(1)冬季，陆地降温比海洋快，陆地气温较低，出现__________。

(2)夏季，陆地增温比海洋快，陆地气温较高，出现__________。

拓展延伸海陆热力差异的含义海洋和陆地在热力性质方面存在差异——陆地的比热容比海洋小得多，即每升高或降低1 ℃，陆地所需吸收或放出的热量要比海洋少。

故陆地升温快、降温快，而海洋升温慢、降温慢。

2．北半球的海陆分布对气压带的影响(1)海陆分布：陆地面积大，且海陆相间分布，海陆热力差异显著。

(2)影响：使纬向分布的气压带被分裂为一个个高、低气压中心。

①冬季：陆地降温比海洋快，陆地气温较低，出现冷高压。

北半球____________带被大陆上的冷高压所切断(M________________最显著)。

②夏季：陆地增温比海洋快，陆地气温较高，出现热低压。

北半球____________带被大陆上的热低压所切断(N________________最显著)。

巧记北半球大气活动中心的分布(1)口诀法：“陆高切低，陆低切高”。

冬季，陆地高压切断副极地低压带；夏季，陆地低压切断副热带高压带。

(2)图示法3．南半球的海陆分布对气压带的影响(1)海陆分布：海洋面积占绝对优势。

(2)影响：气压带基本上呈________分布。

读“世界部分区域海平面气压(单位：百帕)分布图”，完成1～2题。

1．图中所示的季节为北半球的()A．春季B．夏季C．秋季D．冬季2．亚洲低压出现在图中的()A．①处B．②处C．③处D．④处下图为“气压中心分布示意图”，①③为大陆上气压中心，②④为海洋上气压中心。

读图，完成3～4题。

3．若图中①为高气压中心，则()A．①为夏威夷高压B．②为阿留申低压C．③为亚速尔高压D．④为亚洲高压4．据图分析这种气压中心分布的形成原因是()①7月，副热带高压带被大陆上的热低压所切断，使副热带高压带只保留在海洋上②气压带、风带随太阳直射点的移动而移动③1月，副极地低压带被大陆上的冷高压所切断，使副极地低压带只保留在海洋上④季风气候形成这种气压分布A．①②B．②③C．①③D．③④目标二季风与季风气候1．季风(1)概念：海陆上气压中心的季节变化，引起一年中盛行风向随________有规律地变换，形成季风。

《海陆分布对气压带风带的影响》教学反思《海陆分布对气压带风带的影响》这节内容是必修一第二单元大气圈中的一个难点，该节的学习目标是了解海陆热力差异，理解海陆分布对气压带的影响以及亚洲季风的成因和特征，学习重点是亚洲季风，学习海陆分布对气压带的影响也是为了更好地解释季风的形成，因此我没有花很多时间去讲解海陆分布对气压带风带的影响，解释清楚原因后就开始引入季风，重点和同学们探讨季风的成因和特征。

从本课的设计来看，我突出的是从日常生活体验出发，运用问题式教学，依托构建主义理论，把繁难的内容转变为可体验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。

这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习"对生活有用的地理"，以激发学生的学习兴趣。

主要有以下几点处理的较为妥当。

1.引入接地气，激发了学生的兴趣。

在世界气候图中，我展示了两张风景图片，分别是北纬30°附近的两个区域—仪征和阿尔及利亚，仪征位于亚洲东部，图片中的仪征柳绿水清，而阿尔及利亚位于亚欧非大陆西岸，图片中沙漠无边，两张照片一对比，大家都能看出两者的区别，而因为仪征是我们的家乡，学生则格外地感兴趣，借由两地风景的比较，很好地调动了学生的兴趣，让同学们感受地理的生活气息，学习地理能够解答生活中的现象，这也与地理的核心素养之一地理实践力很好地结合起来。

2.很好地契合新课标，大刀阔斧删减非重点，让学生学习更加有目的。

今年是新高考改革的第二年，大家对于教材的把握还很模糊，因而更需要认真研读新课标。

结合新课标的解读以及向老教师们请教，在处理这节内容时我不再讲解各个海陆气压中心的名称，只选择性地介绍冬季亚欧大陆上形成的蒙古高亚，因为这个高亚中心与我国天气密切相关，尤其是冬季的寒潮就是来自该气压中心，这样学生就不需要去记忆繁琐的气压中心名称，学期更加有目的性。

的影响2023-11-06CATALOGUE 目录•气压带和风带的形成与分布•热带季风气候•地中海气候•热带草原气候•海陆分布对气压带和风带的影响01气压带和风带的形成与分布热力因素：由于地球表面的受热不均，导致大气中的气体冷热不均，从而形成气压差异，进而形成气压带。

赤道附近由于受热较多，大气上升形成低压带；极地附近由于受热较少，大气下沉形成高压带。

动力因素：地球自转产生的偏向力会导致大气运动发生偏离，进而形成气压带。

例如，赤道附近的低气压带在偏向力的作用下会向北和南方向移动，而副热带高气压带则会向极地移动。

高原、山地等地形因素也会对气压带产生影响。

例如，高山上的空气比平原地区稀薄，因此高山上的气压会比平原地区低。

气压带的形成与分布风带的形成与分布•风是由于气压差异而产生的，因此风带的形成和分布与气压带密切相关。

•信风带：在赤道附近，由于受到热力作用和偏向力的影响，大气上升形成低压带，同时向极地移动形成高压带。

在极地附近，由于受到动力作用和偏向力的影响，大气下沉形成高压带，同时向赤道移动形成低压带。

这种气压差异导致空气从高压区流向低压区，形成了信风带。

•西风带：在副热带高气压带的控制下，空气向极地流动形成西风带。

西风带受到偏向力的影响会发生偏转，形成东风带。

•东风带：在极地高气压带的控制下，空气向赤道流动形成东风带。

东风带受到偏向力的影响会发生偏转，形成西风带。

气压带和风带的交替控制•由于地球的自转和公转以及地表受热不均等因素的影响，气压带和风带的位置和强度会发生周期性的变化。

•在夏季，由于太阳直射点北移，赤道低气压带的位置也会北移，同时信风带的强度也会增强；而在冬季，由于太阳直射点南移，赤道低气压带的位置也会南移，同时信风带的强度也会减弱。

•在副热带高气压带的控制下，西风带的强度也会发生变化。

在夏季，由于太阳直射点北移，副热带高气压带的位置也会北移，同时西风带的强度也会减弱；而在冬季，由于太阳直射点南移，副热带高气压带的位置也会南移，同时西风带的强度也会增强。

考点二海陆分布对气压带和风带的影响季风环流一、海陆分布对气压分布的影响1．原因：海陆的热力差异。

(1)冬季：陆地降温比海洋快，陆地气温较低，出现冷高压。

(2)夏季：陆地增温比海洋快，陆地气温较高，出现热低压。

2．影响(1)北半球：使纬向分布的气压带被分裂为一个个高、低气压中心。

①1月份副极地低压带被大陆上的冷高压所切断，使副极地低压仅保留在海洋上。

②7月份副热带高压带被大陆上的热低压所切断，使副热带高压只保留在海洋上。

(2)南半球：海洋面积占绝对优势，气压带基本上呈带状分布。

北半球冬、夏季气压中心的分布口诀法：“陆高切低，陆低切高”。

冬季，陆地上形成高压，副极地低压带被陆地上的高压切断，只保留在海洋上；夏季，陆地上形成低压，副热带高压带被陆地上的低压切断，只保留在海洋上。

图示法：大西洋亚欧大陆太平洋7月亚速尔高压亚洲低压夏威夷高压1月冰岛低压亚洲高压阿留申低压二、季风环流1．季风：海陆上气压中心的季节变化，引起一年中盛行风向随季节有规律地变换，形成季风。

2．分布及成因(1)东亚季风区⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫冬季：西北季风夏季：东南季风海陆热力差异(2)南亚季风区⎩⎪⎨⎪⎧冬季：东北季风→海陆热力差异夏季：西南季风→气压带、风带的季节移动亚洲东部季风环流最典型的原因亚洲东部背靠世界最大的大陆——亚欧大陆，面向世界最大的大洋——太平洋，海陆热力差异显著，海陆气压差异最明显。

1．简图法示意气压中心及季风环流 (1)1月份部分地区季风环流简图此时东亚、南亚季风均是因海陆热力差异而形成；澳大利亚西北季风是北半球东北季风南移越过赤道左偏而成。

(2)7月份部分地区季风环流简图此时南亚的西南季风是因南半球东南信风北移越过赤道右偏而成；东亚地区海陆热力差异明显；澳大利亚西北部受东南信风影响。

2．季风环流(1)成因：海陆热力差异和气压带、风带的季节移动。

①海陆热力差异②气压带、风带的季节移动：信风越过赤道，受地转偏向力的影响，风向改变。

2020届高三地理复习讲解：北半球冬、夏季气压中心与季风一、知识讲解1．海陆分布对气压带、风带的影响(1)南半球：气压带基本呈带状分布，因为海洋面积占绝对优势。

(2)北半球：气压带呈块状分布，因为北半球陆地面积大且海陆相间分布。

1月份气压中心分布与冬季风(如下图)：7月份气压中心分布与夏季风(如下图)：2．气压带、风带季节移动与季风环流(1)季风环流成因⎩⎨⎧海陆热力性质差异气压带、风带的季节移动 (2)典型地区：亚洲东部和南部。

3．季风环流的成因(东亚季风和南亚季风)(1)1月份季风环流的成因(如下图)：此时东亚、南亚季风均是因海陆热力性质差异而形成；澳大利亚西北季风则是北半球东北信风南移越过赤道左偏而形成。

(2)7月份季风环流的成因(如下图)：此时南亚的西南季风是因南半球东南信风北移越过赤道右偏而形成；东亚地区海陆热力性质差异明显；澳大利亚西北部受东南信风影响。

4．东亚季风和南亚季风的比较二十四节气是我国独有的农业物候历，是我国优秀传统文化之一。

寒露节气在每年公历10月8日左右。

据此回答下题。

1．“露气寒冷，将凝结”是寒露时节的天气现象。

可引起我国这种天气现象的气压系统是()A．蒙古高压B．印度低压C．阿留申低压D．夏威夷高压解析本题考查世界主要气压中心的分布。

“露气寒冷，将凝结”大意是近地面气温低，使近地面水汽凝结。

这种现象易出现在秋天晴朗的夜晚。

10月8日左右，蒙古高压已经控制我国北方地区，此时秋高气爽，夜晚大气保温作用差，近地面气温低，易使近地面水汽凝结而形成露。

夏季印度低压控制南亚地区；阿留申低压冬季形成于北太平洋；夏威夷高压主要分布于北太平洋地区，夏季强盛。

答案A2．鄱阳湖地区夏季的风向、降水等受西太平洋副热带高压脊位置变化的影响。

鄱阳湖汛期水位上升，湖面辽阔；枯水期水位下降，水流归槽成为“赣江”(下图b)。

图中的沙岭沙山(29.5°N附近)形成于2万年前，由松散沙粒组成。

海陆分布对气压带的影响与季风环流海陆分布是指地球表面上陆地和海洋的分布情况。

由于陆地和海洋的性质不同，海陆分布对气压带的形成和分布起着重要的影响。

同时，海陆分布也是季风环流形成的重要因素之一、本文将重点探讨海陆分布对气压带的影响以及它们与季风环流的关系。

首先，海陆分布对气压带的形成和分布起着重要的影响。

由于陆地和海洋的性质不同，当太阳辐射不均匀地照射到地球表面时，陆地和海洋对太阳辐射的吸收和释放速度不同，从而引起气压差异。

具体而言，海洋的热容量较大，吸热和放热能力较弱，因此海洋的温度变化较为缓慢。

相比之下，陆地的热容量较小，吸热和放热能力较强，导致陆地的温度变化较大。

在静止的情况下，由于陆地的加热程度较高，陆地上空的气温相对升高，形成稀薄的低气压带。

而海洋的加热程度较低，海洋上空的气温相对较低，形成稠密的高气压带。

这样，就在陆地和海洋之间形成了气压差异，从而引发了气流的运动。

根据这种差异，形成了初级的半永久性的气压带，如副热带高压带和副极地低压带。

此外，海陆分布还对季风环流的形成起着重要作用。

季风环流是指由于海陆分布的差异，季节性风向的周期性变化。

在气候季节性变化较为明显的地区，夏季陆地受到强烈加热，形成低气压带。

夏季来自海洋的湿空气会被吸引到低气压带，形成季风风。

而冬季，陆地的温度下降，形成高气压带，海洋上空则是相对较暖的气团。

由于气压差异，冬季海洋上空的气流会向陆地流动，形成逆季风。

这种季风环流的形成与海陆分布的差异密切相关。

需要注意的是，海陆分布对气压带的影响也会受到其他因素的干扰和调节。

例如，地球自转产生的科氏力也会对气压带的形成和分布起到重要作用。

此外，地形地貌、洋流和纬度等因素也可以影响气压带的形成和分布。

综上所述，海陆分布对气压带的形成和分布起着重要的影响。

陆地和海洋的不同性质导致了气压的差异，形成了初级的半永久性的气压带。

海陆分布也是季风环流形成的重要因素之一，夏季陆地受热变暖形成低气压带，冬季陆地冷却形成高气压带，产生季风风和逆季风。

海陆分布对气压带和风带的影响教案教学主题：海陆分布对气压带和风带的影响教学目标：1. 理解海陆分布对气压带和风带形成的影响。

2. 掌握海陆分布对全球大气环流的影响。

3. 了解海陆分布与季风气候、地中海气候的关系。

教学重点：1. 可视化展示全球风带和气压带的分布。

2. 学生能够理解海陆分布对全球气压带和风带的影响。

3. 学生能够分别解释海陆分布与季风气候和地中海气候的关系。

教学工具：PPT、视频、地图等教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师可用视频展示全球风带和气压带的分布，或将此信息用地图方式展现给学生。

2. 鼓励学生针对风带和气压带的分布提出问题，引导学生思考。

二、探究（20分钟）1. 在课堂上，教师向学生演示海陆分布对全球气压带和风带的影响。

教师可以采用电子地图或手绘地图的形式，让学生看到不同的陆地和海洋形成了不同的气压和风。

2. 学生分组研究并讨论北半球和南半球海陆分布的不同之处，以及其对气压带和风带的影响。

3. 教师及时提供指导和鼓励，用问题引导学生，推动课堂探究。

三、讲解（10分钟）1. 教师简单讲解海陆分布与季风气候的关系，季风气候的形成条件及其在中国的表现。

2. 教师简单介绍地中海气候的形成条件及其在地中海及其周边国家的表现。

四、练习（15分钟）1. 学生绘制全球气压带和风带分布的地图，并标注出影响形成的海陆分布。

2. 学生以小组为单位，尝试分析一些国家在不同季节的气候类型，并找出其背后的原因。

五、总结（10分钟）1. 教师让学生回答一些综合性的问题，以检验他们对海陆分布对气压带和风带影响的掌握程度。

2. 教师对整节课的内容做简单回顾总结，并强调必须理解海陆分布是全球气候变化中的重要因素。

六、作业（5分钟）1. 学生回家完成练习题。

2. 教师让学生自行复习本节课的内容。

教学后思考：教师应鼓励更多的合作学习形式，如小组研究或小组展示，以促进学生的自主、自我组织和自我控制的能力。

同时要注重细节的转化，将课堂的经验引导学生在实际环境中体验。

“海陆分布对气压带和风带的影响”教学设计
曾玲
【期刊名称】《中学地理教学参考》
【年(卷),期】2022()22
【摘要】一、教材分析“海陆分布对气压带和风带的影响”在人教版教材高中地理选择性必修1第三章“大气的运动”中起着关键性作用,是对“气压带和风带的形成”的进一步拓展和加深,也是学习“气压带和风带对气候的影响”和全球气候变化、洋流等的基础和理论依据,起到承上启下的纽带作用。

二、学情分析高二学生探究欲旺盛,对自然地理很感兴趣。

学生已学习过热力环流、气压带和风带的形成等基础性知识。

根据建构主义学习理论。

【总页数】3页(P48-50)
【作者】曾玲
【作者单位】广西师范大学环境与资源学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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