第八册语文教案下

言之有序说事理——部编语文八（下）第二单元备课单元设计理念部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X 的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合” 时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。

“ 单元整合”是“群文阅读” 最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“ 大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。

单元教材简析：本单元以科学为话题，编选了四篇阐明事理的说明文，分别是中国气象学家、地理学家竺可桢的《大自然的语言》，美国科普作者、科幻小说家阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》，美国生态学家利奥波德的《大雁归来》，以及中国科普作家陶世龙的《时间的脚印》，涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

其语言朴素优美，带有“ 科学小品” 的特点，在传递科学知识的同时，也给读者美的享受。

本单元的语文能力教学点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐明的事理，学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发学生科研探究的兴趣。

单元教学目标：知识与能力：1、积累重点字词，做到正确识音、辨字、释义。

2、理清文章的说明对象和说明顺序。

3、学会筛选主要信息，读懂文章闻释的事理。

4、在学习中掌握分析、推理的基本方法过程与方法1 、教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。

2、指导学生从题目入手，找准说明象，区分说明文类型。

理解说明内容，寻找开启句和总结句，再分每一段内容，理清作者思路，把握文章结构，了解文章的说明顺序。

3 、掌握说明文的说明方法，在文中找运用了这些说明方法的句段，分析这一说明方法在文中的作用。

人教版小学语文第八册教案《落花生》教学目标1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”（花生）2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。

因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书：19．落花生）（二）检查预习1．填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhᔓ慕”字下面是不是2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

⼈教版⼋年级语⽂下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案第8课时间的脚印【教学⽬标】1.朗读课⽂,识记⽣字词。

理解⽂章的说明内容。

2.理解依据事物内在联系、逐层进⾏说明的逻辑顺序。

赏析准确⽽⽣动的说明语⾔。

3.认识岩⽯记录时间的功能,培养学⽣的探索意识和科学精神。

【教学重点】1．了解本⽂借⽤诗歌增强说明效果的特点，掌握运⽤拟⼈、⽐喻等修辞⼿法形象说明事物的⽅法。

2．理清⽂章的思路，弄清说明的层次。

【教学难点】1．认识岩⽯记录时间的奇异功能及其意义，培养学⽣的探索意识和科学精神。

2．学习本⽂⽣动有趣的语⾔。

【情境导⼊】同学们,你能解释⼀下什么是“时间”吗?你能谈⼀下⾃⼰对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的⼀种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。

它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。

那你们注意观察过⾃然界昭⽰我们时间流逝的现象吗?不错,树⽊的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩⽯上打下烙印的吗?⾛进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。

(板书课题)【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知阅读提⽰及要求:1.给重点字词注⾳,读准字⾳,辨清字形。

2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞⼿法?“脚印”⼜是什么意思?3.⽤⼀句话简要概括⽂章的说明内容。

明确:1.踪．迹(zōnɡ)低洼．(wā)海枯．⽯烂(kū)悬崖．绝壁(yá)崩．落(bēnɡ)腐蚀．(shí)吹拂．(fú)砂．轮(shā)孔隙．(xì)渗．⼊(shèn)扫帚．(zhou) 刨．刮(bào)沙砾．(lì)掸．(dǎn)浑浊．(zhuó)⼭麓．(lù)沟壑．(hè)湖泊．(pō)沉淀．(diàn)地壳．(qiào)粗糙．(cāo)覆．盖(fù)遗．体(yí)琥珀．．(hǔpò)犀．⽜(xī)龟．裂(jūn)帷．幕(wéi)钟⿍．(dǐnɡ)楔．形(xiē)宝藏．(zànɡ)2.拟⼈;痕迹、印迹、踪迹。

培智实用语文第八册教案全册精品文档培智实用语文第八册教案（全册）（辅读学校使用上海教育出版社）1、我们的眼睛教学目的要求：A组生：正确认读、书写“巾”（巾字旁）及4个生字“睛、帕、读、到”，并能组词；用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法；背诵课文。

B组生：正确认读“巾”（巾字旁）及4个生字“睛、帕、读、到”；用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法；能把课文读通顺。

C组生：正确指读“巾”（巾字旁）及1个以上生字“睛、帕、读、到”；认真倾听同学用自己的语言对眼睛的了解及保护眼睛的方法，尝试跟说；乐意跟读课文。

教学重点：1.认识部首“巾”2.理解课文句子意思。

教学难点：用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法。

教具准备：小黑板、生字卡片、眼睛图片课时安排：四课时第一课时教学内容：认读、书写“眼睛”，了解“眼睛”，学句子“我们都有一双明亮的眼睛。

”教学过程：一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）1. 检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。

（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。

2.大声朗诵：（猜一猜）精品文档．精品文档上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

（眼睛）二、学习名词“眼睛”1.出示眼睛图片。

看图片，说名词“眼睛”，发准字音。

2.图文对照，认读生字卡片上的“眼睛”。

3.在课文中寻找“眼睛”。

4.游戏识记生字词。

游戏一：师“眼睛在哪里呀？”生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀，眼睛、眼睛”；游戏二：生上台“眼睛在哪里呀？”台下学生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀，眼睛、眼睛”；游戏三：开火车、摘果子、钓鱼等。

（以下课堂教学中常用，不一一列举）三、学习课文第一句话。

1.说句子：眼睛长在哪儿？我们有几只眼睛？2.教师随机板书：“一双”——两只，引导学生在生活中寻找如：一双鞋、一双脚、一双手、一双眼睛等。

读准说好“一双眼睛”。

3.我们的眼睛是怎样的？引导学生说出“大大的、圆圆的、亮亮的、明亮的”等，板书“明亮的”，读准说好“明亮的眼睛”；解释明亮的眼睛：看什么都能看很清楚。

人教版小学语文第八册教案《古井》教学要求1.通过本课的学习，使学生了解古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生懂得应该怎样做人。

2.注意运用“一边读、一边想”的读书方法，理解课文内容。

3.练习给课文分段，概括段意。

4.学会本课13个生字。

掌握音形义；会用“哺育”、“络绎不绝”造句。

5.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点通过“一边读、一边想”，了解有关古井的故事；理解课文最后一个自然段的意思。

教学难点抓住词句训练，引导学生准确理解“思考、练习”2中句子的意思。

教学时间3课时。

教学准备投影片、小张填空片子、生字词卡教学过程第一课时一、导入齐读课题，这篇课文讲的是有关家乡古井的故事，作者离开家乡多年，对故乡的一口古井一直难以忘怀，这是为什么呢？请学习课文。

二、自读课文，初步了解课文内容（一）要求边读边划，划出生字词和不懂的词语。

（二）边读边想，标出自然段，每个自然段讲的是什么？哪几个自然段可以合并成一段。

三、检查自读情况（一）找几名同学读书。

（查生字读音是否正确，语句是否通顺流利。

）（二）认读生字卡片，注意多音字“担”本课读dàn音，“薄”读“bó”的音。

生字中“乳”的读音，读“rǔ”勿读成“lǔ”。

“哺”是“bǔ”勿读成“pǔ”或“fǔ”。

（三）提出难懂和不理解的词语。

哺育陶冶报酬品格晨光熹微络绎不绝暮色降临年过六旬四、利用查字典或联系上下文理解词语（一）个人自查。

（二）同座位交流情况。

（三）全班进行解答。

重点词语的解释：陶冶：比喻给人的思想性格等有益的影响。

品格：指人的品质和风格。

晨光熹微：形容早晨太阳刚出来，天还没有亮。

暮色降临：傍晚，昏暗的天色已经来到。

五、练习给课文分段，概括段意（一）个人根据分段方法自己试分。

（二）分组议论。

（三）全班讨论。

1.全文几个自然段？每个自然段主要说的是什么？（略）2.可以归纳为几个大段？每大段段意是什么？为什么这样分？（第1自然段为一段，讲的是村东头古井的水清凉可口，像母亲一样哺育着乡亲们。

触摸春天人教版小学语文第八册17课教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活教学重难点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学准备：1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学环节：谈话导入，揭示课题1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

播放影视频资料，春天里的声音，同学们边观看边倾听：/files/41/1%B4%BA%CC%EC%B5%C4%C9%F9%D2%F4.swf2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。

那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。

因为他们是在用心灵触摸春天。

（板书课题）检查预习，认读生字1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3.出示生词，检查学生认读情况。

品析语言，探究体悟。

1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

2．小组内交流。

3．全班交流。

（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。

）（1）出示“安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

小学语文第八册教案二：生僻字的认识与运用生僻字的认识与运用生僻字在我们的日常生活中并不常见，但在阅读古籍、文言文等方面，生僻字的认识和运用是必不可少的。

小学教育是学生接受中国文化传统教育的最重要阶段，因此对生僻字的学习也十分重要。

本文将从生僻字的意义和重要性、生僻字的认识方法以及生僻字的运用等方面进行探讨。

一、生僻字的意义和重要性生僻字简单理解为不常用的汉字，这些字出现频率较低，有时甚至在日常生活中并不常见。

生僻字的意义和重要性主要体现在以下几个方面。

生僻字可以反映汉字的演变和文化的发展。

汉字是中国传统文化的瑰宝，它经历了几千年的演变和发展，并且是中国文化的独特表现形式。

在这一演变和发展的过程中，生僻字也逐渐形成。

因此，学习生僻字可以帮助我们了解汉字的历史和文化内涵，增强对中华文化的认识和理解。

生僻字是阅读古籍、文言文等的必备。

古籍、文言文等代表了中国传统文化的最高成就，这些文献中的文字往往不同于现代汉字，具有一定的生僻性。

因此，掌握生僻字可以帮助我们更好地读懂这些文献，更深刻地理解古人的思想和语言，从而更好地传承和发扬中国传统文化。

生僻字的学习能够提高我们的文化素养。

文化素养是一个人对于文化的理解和认识水平，这与一个人的知识储备和情操修养密切相关。

生僻字的学习需要我们对于中华文化的敬畏和热爱，需要我们对于语言的深度和广度的追求。

这种文化素养的提升不只是单纯的汉字学习，它体现的是一个人对于民族文化的高度认同和尊重。

因此，生僻字的学习具有重要的意义和价值。

二、生僻字的认识方法认识生僻字是有一定技巧的。

以下几种方法是学习生僻字的有效方法。

学习部首和笔画。

汉字是由不同的部首和笔画组成的，部首和笔画的掌握是认识生僻字的第一步。

掌握了不同的部首和笔画的规则，我们可以更好地理解生僻字的组成方法。

学习语法和句法结构。

语法和句法结构是认识汉字的另一个重要方法，了解句子的组成规则，以及生僻字在句子中的作用和位置，可以帮助我们更好地理解生僻字的含义。

篇一：大雁归来教学目标(一)知识与能力目标1、学习本文抒情的语言。

2、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

3、了解作者用拟人手法描写大雁。

(二)过程与方法目标1、体会本文的写作特色。

增强语感，提高语言表达能力。

2、训练学生们概括能力、理解能力。

(三)情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。

教学重点：体会本文浓郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

教学难点：理解文中表意含蓄的几个难句，体会本文的写作特色。

教学方法朗读、自主、合作、教师讲解教学准备学生课前预习课时安排—课时教学过程一、创设情境。

每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。

今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。

二、新授课(一) 课文相关知识的理解1、了解作者籍课文背景知识1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。

和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。

长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。

46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。

人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。

谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。

两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。

在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡;在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了?(二)、整体感知学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：提问：1.作者对大雁作了哪些描写?这些描写突出了大雁哪些个性特点?明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

八年级语文下册第9课《海燕》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读课文，理解文章内容，感知海燕的形象。

1.2学习并掌握文章中的修辞手法。

1.3理解文章的主旨，体会作者的情感。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子。

2.2学会通过阅读课文，提取关键信息，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的情怀。

3.2培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解文章内容，感知海燕的形象。

1.2学习并掌握文章中的修辞手法。

2.教学难点：2.1理解文章的主旨，体会作者的情感。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍海燕，激发学生兴趣。

（2）学生分享对海燕的初步了解。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文，勾画出生词、难句。

（2）学生通过查阅资料，了解作者郑愁予的生平和创作背景。

3.合作探讨（1）学生分组，讨论文章中的重点句子。

（2）每组选代表进行分享，其他组进行补充和评价。

4.课堂讲解（1）教师针对文章中的重点句子进行讲解，引导学生理解文章内容。

（2）教师分析文章中的修辞手法，让学生学会欣赏文学作品。

5.情感体验（1）学生通过朗读课文，感受海燕的形象。

（2）学生分享自己阅读课文时的感受，体会作者的情感。

6.课堂小结（2）学生反馈本节课的学习收获。

四、课后作业1.根据课堂学习，用自己的语言概括海燕的形象。

2.选取文章中的一个修辞手法，分析其作用。

3.写一篇关于海燕的短文，表达自己的情感。

五、教学反思本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生充分理解文章内容，感知海燕的形象。

在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣，激发学生对文学作品的热爱。

课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

一、课文内容解析1.课文概述《海燕》是郑愁予创作的一首诗歌，通过描绘海燕勇敢坚强的精神风貌，表达了作者对自由、拼搏的向往。

人教版小学语文第八册教案《趵突泉》教学要求1.通过观察图画和对课文的理解，感受到趵突泉的美，陶冶爱美的情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2.读懂每个自然段，了解大泉和小泉的特点；体会作者是怎样抓住特点描写的。

3.学习生字并理解：“幽静、妩媚、晶莹、疲倦”在文中的意思，积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

教学重点抓住重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。

教学难点本文的图是一幅国画，要使学生从图中欣赏美，从语言文字中感受美，起到图文互补的作用。

本文只从图中是感受不到趵突泉自身的整体美的；这也是与其他看图学文的不同之处。

教学准备投影片、《趵突泉》的录像带。

教学时间3课时。

第一课时：观察图欣赏趵突泉的美，初读课文看看语言文字怎样表达这自然之美，弄清每段内容。

第二课时：学习课文，抓重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法，从中欣赏趵突泉的美。

第三课时：学习生字新词，积累好词佳句，进一步有感情地朗读课文，指导背诵课文。

教学过程第一课时一、整体观图，了解图画的基本内容（一）出示图画，整体看图，看图上都有哪些景物？（二）图中石碑上写着什么？引出课题。

教师板书课题趵突泉。

（三）简介文章作者老舍先生。

二、初读课文，了解课文的基本内容（一）第一遍读课文，读准字音，同时划下不理解的词语。

1.全班起立出声自由读文。

2.划出不理解词语。

3.出示生字卡片及新词订正读音。

4.对不理解词语进行质疑。

全班查字典理解，或带入分析文章中解决。

（二）教师范读课文，学生划出文章介绍了趵突泉的哪些景物？（教师范读，使学生感受美。

）（三）再读课文，学生标出自然段，说说每段的主要内容。

1.趵突泉是济南的三大名胜之一。

2.从西门桥上看到的趵突泉流出的水。

3.大泉的景色迷人，水量大，充满活力，永不疲倦。

4.小泉的晶莹、美丽。

（四）请四位同学分段读文。

学生们看看每一段描写的景物在图中什么位置。

第八册《语文》第7课《落花生》评优课教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容；学习并掌握生字词；了解作者通过落花生所表达的寓意。

2.过程与方法：学会通过抓住关键词句理解文章主旨；培养学生合作学习、自主探究的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对落花生的喜爱之情；培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章主旨；学习生字词，积累词汇。

2.教学难点：理解作者通过落花生所表达的寓意；培养学生合作学习、自主探究的能力。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示落花生的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么植物吗？它有什么特点？”2.课文朗读与理解让学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感；教师选取重点段落进行示范朗读，引导学生体会文章的情感；学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

3.生字词学习教师展示生字词，让学生齐读并组内讨论；学生用自己的语言解释生字词的意思，教师适当引导；学生用生字词造句，教师给予评价和指导。

4.文章主旨理解教师引导学生关注文章中的关键词句，如“落花生虽然不好看，但它很有用”；学生分组讨论，分析作者通过落花生所表达的寓意；5.合作学习与自主探究教师提出探究问题：“落花生在现实生活中有哪些用途？”；学生分组进行合作学习，查阅资料、讨论交流；各组汇报探究成果，教师给予评价和指导。

6.情感态度与价值观教育教师引导学生思考：“我们如何才能像落花生一样，做到‘有用’？”；学生分享自己的感悟，教师给予评价和鼓励；7.课堂小结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，巩固知识点；学生分享自己的收获和感悟；教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于“落花生”的作文。

四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于“落花生”的作文；2.查阅资料，了解落花生的种植过程，下节课分享。

五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分理解课文内容，把握文章主旨；2.生字词学习环节，注重学生的自主学习和合作交流，提高了学生的学习兴趣；3.合作学习与自主探究环节，培养了学生的探究能力和团队协作精神；4.情感态度与价值观教育环节，引导学生热爱劳动、珍惜劳动成果，提升了学生的思想素质。

《好嘴杨巴》教学目标知识目标：深入感受跌宕的情节和“津味”语言，咀嚼课文的人情事理，感受市井人生。

能力目标：1．合作探究，理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。

2．对“好”能有个性化的见解，提高根据人物所处的历史区间客观唯物的分析能力。

3．模仿课文，学会以方言俗语入作文，让自己的文字也生动鲜活起来。

情感态度价值观目标：1．指导学生品味祖国不同地域的风土人情，感受浓郁的民间文化的魅力。

2．激发学生对人情事理的思考，用历史的眼光看待问题。

教学重难点重点：1．多角度分析杨巴的“好嘴”，学会用历史唯物的眼光看待人物的行为。

2．模仿课文，以家乡的乡土风物和方言俗语入作文，让自己的语言也鲜活生动起来。

难点：深入了解民俗文化的魅力，鼓励学生参与记录家乡的土语乡俗。

教学过程一、导入竹板那个一打，别的咱不夸，夸一夸天津奇人好嘴杨巴。

咱们这课文，写的就是他，作者冯骥才，当代的作家。

天津的街头，大伙都认识他，见他就问：“大冯，来套煎饼果子吗？”天津，一座散发着独特魅力的老城。

一座有确切建成时间记录精确到天的城市，一块号称“九河下梢”的风水宝地。

各路人物都在这里聚首，演绎出了多少“俗世”中的传奇。

二、作者简介冯骥才，我们已经在上《泥人张》的时候做了简单的介绍，他是一位生在天津的当代作家，对民间艺术、地方风俗有浓厚的兴趣。

据说在天津，不知道冯骥才的人可能很少，他那1米9多的大个子在街上一晃荡，便有人喊：大冯，忙嘛呢？来套煎饼馃子吧！”巧了，今天我们的课文里的茶汤和煎饼馃子差不多，也是天津的小吃之一。

三、简要介绍茶汤天津茶汤也是一绝。

茶汤不仅色香味俱佳，冲调的手艺也同样讲究，实际就是一种精妙的民间手艺绝活。

最惹人注意的还是那把大铜壶，壶中能盛水40公斤。

如果没点力气,是干不了这一行的。

这把大铜壶的壶身擦得锃亮, 铜壶的奥妙在于壶的底盘中心有一只碳火炉, 能保持壶水随时都呈滚开状态,这样茶汤才能一冲就熟。

卖茶汤的人用这壶还要有些技巧,壶把在壶身的一侧,壶的肚大底小,要利用杠杆原理,在壶把上稍加用力,壶身就可以倾斜,滚开的水就从壶嘴冲人茶汤碗内。

《学写读后感》教案写作目标1.要适当引述或概述原材料，引用课文或名著内容时，一定要仔细准确。

2.要从感触最深的方面人手，切入点要小且新巧，见解要新颖独到。

3.要联系阅读积累及个人的生活经验来谈，掌握“引一议一联一结”的写作方法。

重难点重点：开发“引——议——联——结”的写作思路，能选择适当的感受点，学会写读后感。

难点：学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。

审题意明要求“感”是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书后写下的感想。

“感”包括的范围很广，有的是读文章引起思想感情的变化而产生的感受，有的是从文章中学到的知识，有的是弄懂的某个道理，有的是受到的启发和教育。

作文题目一中的“随感”在这里也是读后感，只是形式更为随意简单。

可不拘泥于作品具体内容，更加自由发散。

要想写好一篇读后感，须在“感”字上下足功夫。

可以从如下三方面着手：1.巧引。

这里所说的“引”，是引用之意。

对于读后感来说，“感”虽然是要重点突出的东西，但如果离开了所引文章的内容，“感”就成了无源之水、无本之木。

换句话说，“感”必须在引用的文章内容的基础上进行。

如何做到巧引呢？两个字：“详”与“概”。

“详”即在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述；“概”即对原文加以概括，间接引述。

需要注意的是，不论是详引还是概引，内容要有针对性，不要过多，否则会喧宾夺主。

2.精议。

这里所说的“议”，是议论之意。

议论是突出读后感的“感”字最有效的途径之一。

“议”也分两种，即“总议”和“分议”。

“总议”就是将所引用内容统一罗列出来，而后统一发表议论；“分议”就是平时所说的夹叙夹议，即边引用边议论。

3.妙联。

这里所说的“联”，即联系生活。

写读后感的目的是什么呢？自然是从文章中学习知识，获得经验，领会道理，悟出启示。

因此，如能将所发议论同自己的生活经验紧密联系起来，不仅能让文章内容变得自然、实际，更能带给读者无限的思考和回味空间，可谓一举两得。

【导语】《社戏》是现代⽂学家鲁迅写于1922年的短篇⼩说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了⼀群农家少年朋友的形象，表现了劳动⼈民淳朴、善良、友爱、⽆私的好品德，表达了作者对少年时代⽣活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。

®⽆忧考⽹为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。

部编版⼋年级下册语⽂第1课《社戏》课⽂原⽂ 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的⼥⼉，倘⾃⼰还未当家，夏间便⼤抵回到母家去消夏。

那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多⽇的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住⼏天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家⾥。

那地⽅叫平桥村，是⼀个离海边不远，极偏僻的，临河的⼩村庄；住户不满三⼗家，都种⽥，打鱼，只有⼀家很⼩的杂货店。

但在我是乐⼟：因为我在这⾥不但得到优待，⼜可以免念“秩秩斯⼲幽幽南⼭”了。

和我⼀同玩的是许多⼩朋友，因为有了远客，他们也都从⽗母那⾥得了减少⼯作的许可，伴我来游戏。

在⼩村⾥，⼀家的客，⼏乎也就是公共的。

我们年纪都相仿，但论起⾏辈来，却⾄少是叔⼦，有⼏个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。

然⽽我们是朋友，即使偶⽽吵闹起来，打了太公，⼀村的⽼⽼少少，也决没有⼀个会想出犯上这两个字来，⽽他们也百分之九⼗九不识字。

我们每天的事情⼤概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的⼩钩上，伏在河沿上去钓虾。

虾是⽔世界⾥的呆⼦，决不惮⽤了⾃⼰的两个钳捧着钩尖送到嘴⾥去的，所以不半天便可以钓到⼀⼤碗。

这虾照例是归我吃的。

其次便是⼀同去放⽜，但或者因为⾼等动物了的缘故罢，黄⽜⽔⽜都欺⽣，敢于欺侮我，因此我也总不敢⾛近⾝，只好远远地跟着，站着。

这时候，⼩朋友们便不再原谅我会读秩秩斯⼲，却全都嘲笑起来了。

⾄于我在那⾥所第⼀盼望的，却在到赵庄去看戏。

赵庄是离平桥村五⾥的较⼤的村庄；平桥村太⼩，⾃⼰演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。

当时我并不想到他们为什么年年要演戏。

现在想，那或者是春赛，是社戏了。

部编版初中语文八年级下册第三单元教学教案（带目录）第三单元9《桃花源记》教学目标：1.指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

2.使学生理解本文记叙的顺序、品味语言。

3.理解作者理想社会的实质。

教学重点：同教学目标1、2、3。

教学难点：引导学生思考陶渊明为什么虚构这一扑朔迷离的世外桃源，如何看待他的理想。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、导入新课。

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。

”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中。

今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

二、简介作者和本文写作背景。

陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。

东晋大文学家，田园诗的创始人。

他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。

少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。

先后做过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

他所写的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。

本文大约写于宋永初二年（421），陶渊明约57岁。

他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并序》寄托了自己的社会理想。

“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；《桃花源记》就是诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于传奇色彩。

作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。

选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

三、读课文，整体感知。

1.听课文录音，注意断句与感情。

2.自由朗诵，初步感知课文内容。

3.指名朗读，读准字音，准确断句。

四、结合注释阅读，自己独立翻译课文，可以同时质疑。

【导语】《时间的脚印》是⼀篇科普作品，其主要任务是介绍岩⽯记录时间的奇异功能，⽬的是说明认识岩⽯这⼀奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索⾃然奥秘的热情。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版⼋年级下册语⽂第8课《时间的脚印》课⽂原⽂ 时间伯伯， 你是最伟⼤的旅⾏家， 你从不犹豫你的脚步， 你⾛过历史的每⼀个时代。

——⾼⼠其《时间伯伯》 时间⼀年⼀年地过去。

时间是没有脚的，⽽⼈们却想出了许多法⼦记录下它的踪迹，⽤钟表、⽤⽇历……但是，在地球上还没有出现⼈的时候，或者在⼈还不知道记录时间的时候，到哪⾥去找寻时间的踪迹呢？ 然⽽，时间仍然被记下来了。

在⼤⾃然中保存着许多种时间的记录，那躺在⼭野⾥的岩⽯，就是其中重要的⼀种。

每⼀厘⽶厚的岩层便代表着⼏⼗年到上百年的时间。

在北京故宫，我们还可以看到⼀种古⽼的计时装置：铜壶滴漏——⽔从⼀个铜壶缓缓地滴进另⼀个铜壶，时间过去了，这个壶⾥的⽔空了，那个壶⾥的⽔却⼜多了起来。

时间是看不见的，但是我们⽤⽔滴记下了逝去的时间。

岩⽯是怎样记下时间的呢？ ⼤⾃然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这⾥在死亡，那⾥在⽣长；这⾥在建设，那⾥在破坏。

就在我们读这篇⽂章的时候，地球上某些地⽅的岩⽯在被破坏，同时它们⼜被陆续搬运到低洼的地⽅堆积起来，开始了重新⽣成岩⽯的过程。

真的有“海姑⽯烂”的时候。

到过⼭⾥的⼈都看见过，在那悬崖绝壁下⾯，往往堆积着⼀⼤摊碎⽯块。

碎⽯是从哪⾥来的呢？还不是从那些⼭崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的⼭崖也已经有了裂缝。

不要认为岩⽯是坚固不坏的，它⽆时⽆刻不经受着从各⽅⾯来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，⾬打着它……空⽓和⽔中的酸类，腐蚀了岩⽯中的⼀部分物质。

⽔流和风还不断地冲刷、吹拂着它。

特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有⼒地转动，岩⽯被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的⽯头。

小学语文第八册《海上英魂》教案物探六分校谭敬惠第二课时教学目标：1、品读课文，通过人物的动作、神态、语言等，体会人物的思想感情。

2、总结全文，激发学生报效祖国的愿望。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：1、想象激战的场面。

2、抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。

教学准备：课件（电影《甲午海战》截取片断、《海上长城》视频）教学过程：一、巩固旧知，导入新课。

1、复习学过的生词。

2、指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事？二、抓住关键词语，体会人物品质。

1、教师导读，请大家读课文3－5自然段，画出描写邓世昌以及全体官兵语言、动作、神态等方面的句子和词语。

2、指名反馈，引导深入探究，读议中理解、体会。

毅然（1）“毅然”一词说明了什么？（2）指导有感情地朗读第三自然段，指导反馈：从这句话中，你又体会到了什么？（3）学生想像战斗的激烈场面，教师播放课件再现当时的场景。

讨论：该抓住哪些词语有感情地朗读？为什么？3、多次有感情地朗读，读中体会邓世昌的精神。

4、教师朗读课文3－5自然段，。

5、教师语言导读：同学们，在敌强我弱的情况下，邓世昌领导全舰的战士英勇作战，带领大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬怀念之前，有感情地朗读最后一个自然段。

三、总结全文。

1、教师总结：多么感人的故事呀！在中国曾经出现许许多多向邓世昌一样热爱祖国、勇猛无比的人物。

2、学生说一说自己知道的英雄人物。

3、教师小结：他们将在人民的心中永垂不朽。

四、了解今天的强大海军：播放《海上长城》视频五、课堂小结：同学们，无数先烈用鲜血写下了中国的历史，他们用自己的生命换来了我们今天幸福的生活。

让我们永远把他们放在心里，不断地激励自己为国做出应有的贡献。

六、布置作业1、有感情地朗读课文。

2、搜集英雄的故事，开展英雄故事演讲比赛。

板书23、海上英魂“定远”中弹帅旗落毅然挂帅指挥作战驾舰船撞“吉野”热爱祖国壮烈捐躯祖国。