初三英语复习教学中问题与对策论文

初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂ 在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。

那么，怎么去写论⽂呢？以下是⼩编为⼤家收集的初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂，希望能够帮助到⼤家。

新课程改⾰后，各种创新⾼效的教学法被应⽤在教学过程中，其中⼩组合作教学是⼗分受教师欢迎的⼀种⾼效英语教学法，教师会经常采⽤分组合作探究的教学⽅式来让学⽣对课堂问题进⾏讨论。

摘要： 英语在教学过程中注重的是对学⽣进⾏全⽅⾯的培养，其中，使学⽣具备听、说、读、写四项能⼒是英语教学的重要⽬标。

但是⽬前我国的初中英语教学现状却并不尽如⼈意，存在较多问题，阻碍了英语教学的进步。

为此，本⽂将在着重研究初中英语教学中所存在问题的基础上，就如何提⾼英语教学给出合理建议。

关键词：英语教学;初中英语;问题;建议 前⾔： 随着新课改的持续推进，初中英语教学更加注重知识与实践相结合，初中英语教学要在逐渐提⾼学⽣理论与实践能⼒的基础上，进⼀步提⾼其独⽴思维模式，改善应试教育体制，并需要加强学⽣的实践操作能⼒，使其知识运⽤技能能够得到同步提升。

但在逐渐完善英语教学的过程中也存在各种各样的问题，本⽂将主要分析在英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出应对策略。

1、初中英语教学所存在的问题 1.1学⽣的主体作⽤不能充分体现： 在当前英语教学过程中，学⽣的主观能动性得不到充分发挥。

在英语教学中，如果学⽣的需求得不到关注，那么就会严重影响学⽣的学习兴趣，并使师⽣的互动效果⼤打折扣。

初中英语课堂教学中，兴趣才是最好的⽼师，初中⽣的⽣理和⼼理尚未完全成熟，在学习过程中，会偏向于⾃⼰感兴趣的科⽬。

如果英语教学不能激发初中⽣的学习兴趣，那么他们就会在这门科⽬上缺乏前进的动⼒，致使学习成绩越来越差，更严重的则会形成恶性循环。

所以教师要学会对英语教学过程进⾏课堂检验、反馈和调节，并针对学⽣出现的问题对症下药。

如何搞好初三英语的总复习摘要：初三英语复习关系着升学及以后的高考。

作为一名教师，应该如何使用正确的方法来引导学生搞好初三英语复习是当前毕业班教学的重点。

针对初三英语复习需要掌握的一些要求，谈了一些自己的看法。

关键词：初三英语；复习；提高一、教师加强对英语课程标准及考试说明的研究并备好课毕业班的英语教学，特别是在复习中，学生认为新课上完了，就该放松放松，于是就会产生松散的态度。

此时，如果教师不抓紧制订复习计划，上课随意，那么在后来第二轮第三轮的复习中，必然出现时间不够的状况，要想取得好成绩也只能是镜花水月。

其实，在一开始复习时，教师就更应该抓紧时间，订好计划，重视备课，备好每一堂课，所谓“磨刀不误砍柴工”。

在总复习中应如何备好课呢？教师应该吃透教材的重、难点及课程标准，同时细细研究考试说明，它是中考命题的重要依据，是课程标准的具体化。

特别是课程标准所规定的单词、短语、句型，要让学生记住、弄懂要求掌握的各项内容。

现行教材是一套结构与功能相结合的新型教材，它内容丰富、图文并茂、系列配套、设计新颖，从语音到词汇、从句型到语法、从结构到功能、从语段到语篇、从语言到文化，讲得准确、鲜明、通俗易懂，构成一个完整的体系。

二、依纲据本，加强双基，夯实基础，共同提高近几年中考命题难度基本控制在8∶1∶1的比例上，来自课本或从课本中变化而来的题占了相当大的比例，即使是难度较大的中、高档题也是以相应的课本知识为载体。

因此，一定要重视课本，重视双基，把基础打扎实。

因此，在第一遍的复习中，一定要把好基础知识关。

如果时间不够，宁可少复习一轮。

经过这样的复习，不但能够确保尖子生得高分，而且中等生及后进生也能得到基本分。

复习课上，教师要引导学生积极主动地参与教学过程，发挥其主体作用。

教师循序渐进、系统地讲解教材中的重、难点，并有针对性地对学生的重、难点进行复习。

复习重点有两个含义：一是中学英语语言中的重点，如，语音、词汇、动词的时态、语态；二是自己没有弄清的问题，例如，现在完成时的用法、构成，延续性动词与一段时间连用等，这就要多安排时间复习这些项目。

初三英语复习教学的问题与对策奉贤区教育研究中心薛晨红近几年由于大批骨干教师流失，部分乡镇学校英语教师严重缺失，尤其是初三毕业班英语教师，所以相当部分的学校只能安排新教师或经验不足的青年教师担任初三英语教学。

另外，随着区域办学规模的缩少，有的学校初三只有一到两个教学班，初三只有一位教师任教，备课组活动根本无法开展，教师的教学方法、复习方向是否恰当没人商量,这些教师中有相当部分是新教师。

由于我区在新教材使用方面经验不足，最近两届毕业班属于中途转用新教材，所以对复习工作带来更大的困难。

而在初中英语教学中，初三复习阶段最重要。

在这阶段中，教师要帮助学生全面复习并查漏补缺，使学生系统和全面地掌握所学知识。

在这一阶段中，教师还应对初中四年的教学和学生对所学知识的掌握情况进行反思和总结，找出教学的盲点和漏洞，并实施有效的解决策略。

一、初三英语复习教学常见的问题及原因（一）课程理念滞后1、对课程标准理解滞后尽管我区99年对新教材进行试点，2003年全区全面铺开，但仍有相当部分教师由于理论学习和教学研究不够，在教学过程中没有很好地遵循课程标准的理念，教学过程中忽视了学生的主体地位，重语言知识的传授和学生应试能力的培养，把教材作为教学和测试的唯一依据，教学完全拘泥于教材，在整个初中四年中很少甚至没有翻阅过课程标准。

2、对教学目标整合意识滞后不少教师对教学目标整合的认识很模糊，在制定目标和操作实施时往往走入误区，主要表现在：在培养学生语言运用能力时忽视了对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养；在传授语言知识时忽视了对学生语言能力的培养。

（二）课堂教学行为偏差1、目标定位偏差在复习教学中，有的教师忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，只注重所谓的难题。

另外，教材的每个板快都为学生提供了一定量的语言输入，但有些语言或语法知识并不属于初中必须掌握和运用的范围，一些教师并没有认真研究课程标准或考试纲要，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，加重了学生学习负担，致使部分学生对英语学习失去了兴趣。

如何上好初三英语复习课摘要：复习课是整个教学过程中的一个重要环节。

如何上好复习课，使学生在较短的时间内做到“温故知新”，从而大面积地提高教学质量，是每一位毕业班教师所面临的重要课题。

关键词：初三英语复习初三英语复习是一项细致的工作，教师一定要有耐心，不厌其烦，每天有计划地进行。

根据我自己多年的初三毕业班英语学科实践经验，我认为，在复习教学中，教师应注意以下几个方面：一、复习要具有“四性”“四性”是指复习要有计划性、针对性、系统性和综合性。

计划性是指要确定复习范围、复习内容、安排复习时间。

具体有可分课时计划、单元计划、阶段计划和总复习计划等。

但无论哪种计划都应有明确的教学目的、内容和要求。

针对性是复习课教学应符合学生的知识能力水平和心理及年龄特征，突出重点，突破难点，做到因材施教，全面提高。

系统性要求教师指导学生将知识系统归类，并分专题进行练习，系统训练能力。

综合性要求把词汇、句型、语法、课文综合起来复习，听、说、读、写结合起来训练，语言理解、表达能力、逻辑思维能力同步发展。

二、以“教材”为中心，以《中考说明》为依据教材是对学生听、说、读、写训练的综合材料。

在逐课复习时，要以课文为中心，加强知识的纵横联系，以一点牵动一个面。

在逐课复习以后，再按语言系统分类进行归纳、整理、概括，使知识系统化。

若抛开教材，去钻偏题、难题、怪题，大搞题海战术，其结果必然事倍功半，得不尝试。

教师必须重视对《课程标准》和考试说明的学习，研究标准化试题。

历年中考试题都是以大纲为依据，以不超出教材为原则来命题的，而且题型比较固定。

只要按大纲要求，让学生弄懂要求掌握的语法内容和应该记住的单词、短语等等，具有一定的语言交际能力，在中考时就会取得较好的成绩。

三、整理教材、归纳复习为了提高英语复习效率，根据《课程标准》的要求，知识范围的整理分为以下几类：1、语音：四十八个音素要会写，更重要的是掌握一些基本的语音规则；元音字母在开音节、闭音节的读音规则；字母组合的读音规则。

初三学生英语存在的问题及对策第一篇：初三学生英语存在的问题及对策初三学生英语存在的问题及对策初三学生英语存在的问题及对策：我们的初三学生虽已接受过七、八年级四册新目标教材的教学,但大部分学生对所学的一些基础词汇已遗忘得差不多了。

所在对初三英语学习存在的问题及其解决方法具有重要的作用。

是提高学生英语综合水平的首要基础。

一、存在问题1.词汇量太贫乏我们的初三学生虽已接受过七、八年级四册新目标教材的教学,但大部分学生对所学的一些基础词汇已遗忘得差不多了。

以五校联考卷为例,书面表达题大作文的要求是写一篇“我最喜欢..”(如:科目、老师..)说明原因,并可适当拓展。

绝大部分学生选择最喜爱的学科是English ,并且也描述了自己的英语老师,学生们不约而同地用beautiful 来描写英语老师,千篇一律,似乎感到有点乏味。

课后与学生们交谈,我才恍然大悟。

原来在学生们记忆的存储器里,描写漂亮的词汇只剩下beautiful 了,其实描写“好看,漂亮”的词汇仅七年级下册出现过的就有: cool ,cute , smart , good2looking。

如果我们的学生能用different(不同的)词汇来描述教师的外貌,就不至于让阅卷老师感到枯燥无味了。

2.审题不仔细,语篇理解不全就语篇而言,学生中普遍存在着读题毛躁又不愿意第二遍读题的致命弱点,其后果是教师们认为满打满算能得分的题目也失分,遇到语段稍复杂点的得分率就更低。

据笔者观察,有的学生英语成绩达不到高分,主要根源是:考试时一次又一次地毛躁读题,考试后一次又一次地原谅自己。

学生读题为什么会毛躁,是平时毛躁做作业养成的,十五六岁的孩子是贪玩的,既要给自己玩的时间,又要完成作业,只能靠粗线条式读题答题了。

3.书面表达不畅由于汉语与英语属于不同的语系,英语常常在发音、文字、语法、词汇等方面与汉语有着较大的差别。

给学生学习带来许多困难,首当其冲的是英语作文,学生十分薄弱,中国式英语的语病、语法和词汇搭配上的错误、单词拼写错误等问题较多。

初中英语论文：初三英语有效复习教学初三英语有效复习教学外语教学不光涉及到外语知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。

黛安．蒙哥马利（ＤｉａｎｅＭｏｎｔｇｏｍｅｒｙ）在详尽分析了学生、教师与教学任务之间的关系后认为，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的低效组织方式和不明智干涉引起的。

升入初三学习的同学们，即将迎来紧张、辛苦、拼搏的一年，初三阶段学习的特点是容量大、密度高、节奏快。

由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如何实现英语课的有效复习教学，让学生在中考中获得满意的分数?一直是广大外语教师在实践中努力探索的课题。

在如何进行更好的有效复习教学，我做了以下的探索。

一、营造良好心理环境，改善消极状况一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。

我从下面几点进行改变这种消极状况：１、目标激发。

让学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。

在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。

每当学生在困难面前退缩时，就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。

２、参与。

一个既有难度又能使人体验成功的问题，才能激发学生的求知欲望，使他们产生持久的学习热情。

在教学任务设计时要符合维果茨基的“最近发展区”理论，可以根据不同目标设计任务，使各层次的学生都能参与、受益。

３、体验。

根据心理学家马斯洛提出的著名“需要层次论”，他认为自我实现的需要是人的最高需要。

对学生而言，要让他们体验学习成功，满足自我实现。

在英语复习教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。

例如出卷考试时，不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。

初中英语教学的问题及对策7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语合作学习中的问题及对策一、合作学习存在的问题1.学生学习中的参与程度不够。

一方面，学生普遍缺乏主动合作的意识，就目前来看，我国的初中生大多是90后，思想较为叛逆，小组学习中对于共同参与的积极性不高。

这就出现了学习成绩好的学生参与比较多，学习较为差的一部分学生不愿参与，最终导致学习优秀的学生更加优秀，学习差的学生更差。

另一方面，课堂时间较为紧张，在英语课堂中教师不可能让学生整节课都处于小组讨论中，还应有其他教学内容，加上教师教学方法不当，课堂学习时间安排不当，导致部分学生失去对英语学习的望。

2.教师对合作学习的掌控力不够。

作为一种新引进的教学方法，中西方在思想观念上存在着差异，部分教师对于合作学习的了解不够全面，相对掌握的程度比较低；对于学生之间合作学习的时间上的掌控力不够。

合作学习中，必然是相互间的交流，然而容量较大的教学给老师管理课堂的工作上带来了较大的难度，那么自然对合作学习的效果有一定的影响。

与此同时，这种合作学习的方式较为灵活，对老师的教学管理上带来了巨大的挑战。

3.学生的英语水平具有差异性。

由于不同学生的英语水平参差不齐，相互之间的成绩相差较大，导致了成绩较差的学生很难融入到合作学习中去。

一部分学生虽然对于合作学习的方式感兴趣，同时由于自己的成绩的原因，或是词汇量表达受到限制等等，未能很好的参与到学习中去。

自身的自卑感导致了学生不敢表现、甚至不愿意去参加这些活动，逐步导致了学习水平下降，失去了对于英语学习的兴趣。

4.教师对于学生的评价不合理。

学生合作学习是相互交流的学习知识的基础，如果出现了成绩优差之间的分化，老师未能正确的作出评价，从而打击学生对于合作学习的信心。

这样就忽略了讨论中对于个体活动情况的关注，使合作讨论不能很好的适应到全体学生身上去，这样也不利于合作学习的发展。

浅谈初中英语教学困境及解决对策初中阶段是学生英语学习的关键阶段，但在教学过程中，教师们常常面临着各种困境。

本文将分析初中英语教学中的困境，并提出相应的解决对策，以期能够更好地促进学生的英语学习。

一、缺乏学习动力初中学生在学习英语时，由于课程内容较为抽象、枯燥，以及对学习英语的潜在利益认识不足，容易出现缺乏学习动力的现象。

这种情况下，许多学生对英语学习产生抵触情绪，降低了学习效率。

解决对策：为了增加学生的学习动力，教师可以采取以下措施。

教师要善于挖掘学生学习英语的内在需求，引导学生意识到学习英语对他们未来的发展是有利的。

教师可以侧重于培养学生对英语的兴趣，通过举办英语角、英语比赛等活动，让学生从实践中感受到学习英语的乐趣。

二、口语表达能力不足在初中英语教学中，许多学生会因为缺乏实际的口语训练而导致口语表达能力不足。

在日常的英语交流中，学生往往会出现用词不准确、语法错误等问题，严重影响了他们的英语交流能力。

解决对策：在提高学生口语表达能力方面，教师应该注重学生的实际口语训练。

可以通过角色扮演、小组讨论、口语比赛等形式，让学生进行大量的口语练习。

教师还可以鼓励学生多参与英语角、英语俱乐部等活动，让学生有更多的机会进行英语口语交流。

三、课堂互动少在传统的英语教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者，导致课堂互动不足。

这样一来，学生的学习兴趣和参与度都会受到影响，教学效果也不会很理想。

解决对策：为了增加课堂互动，教师可以采取一些措施。

教师要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、表达自己的想法。

教师可以通过小组合作、问题解答等形式，增加学生与教师和同学之间的互动。

教师还可以采用多媒体辅助教学，引入英语游戏、英语歌曲等形式，吸引学生的注意力，提高课堂互动的效果。

四、课外学习不足由于学生的学习任务、兴趣广泛，以及学习环境和家庭条件的差异，使得许多学生在课外学习英语的时间和精力都很有限，导致课外学习不足。

浅谈初三英语复习存在问题及对策近年的中考英语试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。

初三英语总复习是整个初中英语学习中最重要的一个阶段，其目标是夯实基础，强化训练，培养能力。

根据近几年中考试题特点及学生实际情况，可以采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划。

标签：初三英语;英语复习;夯实基础;强化训练;培养能力2011年的中考即将来临。

从近几年的中考试题来看，中考英语试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。

那么，如何通过较短时间的复习，做到事半功倍呢，这是摆在我们全体初三学生和英语教师面前紧张而艰巨的任务。

本人多年担任毕业班英语教学工作，为此谈谈我的复习方法，目的是抛砖引玉。

一、目前英语复习中存在的问题从近几年的中考命题分析来看，命题已向听、说、读、写“四会”能力的培养上倾斜，注重了基础知识和基本技能的考查，突出了英语学科的独特性。

由卷面看来，适当减少了识记性的内容，增加了语用考查的比重，强调在语境中考查学生的识记理解和综合运用语言知识的能力。

可是在英语复习中还存在不少的问题，具体表现为：(一)教师方面存在的问题。

教师还是用静止地看待学生的成绩，总认为离中考只有几十天了，学生的成绩已经“定型”了，认为“复习”就是多做习题、多讲解，别无他法；忽略了帮助学生梳理知识点，并将知识点连成线，结成网的过程和艺术，只是一味机械重复地练习，口干舌燥地讲解；没有“依纲靠本”深入研究《中考说明》而是“舍本求末”，硬是找出一大堆课外资料在求新、求奇、求難求量上下功夫，或者是不顾学生存在的具体的普遍的问题，只是凭教者自己僵化的、教条的、过时的经验去搞复习；忘记了语言复习课是在轻松活泼、自然传递信息的过程中获得知识的特点，把英语复习课上成了理科课程复习的模式；阅读分析题，教师引导少，让学生练习多，教者仍偏爱选择纯语法性的知识点去考查、讲解；复习课形式单调，兴奋点少，组织教学马虎，往往以核对试卷答案来贯穿一堂课的始终，这样看似教者“高效率”地完成了复习任务，其实学生是在被动无奈地接受着灌输。