五年级下册三单元教案

1．能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。
2．能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。
3．能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。
4．能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法
、情感态度与价值观目标
1．能够正确看待有关生命起源的各种观点。
2．能将自己的短文与其他同学交流。 三、科学知识目标
《寻找进化的证据》从研究化石入手，引领学生探求进化的证据，分析恐 龙灭绝的原因，探索环境的变化对生物的影响。
活动1“模拟化石的形成”可分为四个层次：第一层，由教材中戴博士帽的 小鼠标直接告诉学生“化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹” 。第 层，观察几种化石，尝试给化石分类，并将分类的结果与同学交流，思考化石 能告诉我们古生物的哪些信息。第三层，做模拟化石形成的实验。第四层，尝 试让学生用模拟实验解释自然界中化石形成的过程。活动后的科学在线有助于 学生理解化石的作用。
2•阅读教材P45的资料，并对自己的资料进行整理。
3．鼓励学生将自己的真实想法写成科学短文。
4．阅读科学在线。
板书设计:
第十课生命从哪里来
序号
观点
依据
1
女娲造人
神话传说
2
生命由非生命物质直接转化 而来
腐肉生蛆
3
生命由非生命物质逐渐演化 而来
米勒的模拟实验
4
进化论
达尔文《物种起源》
百度文库反思I
寻找进化的证据教学设计
教学设计思想：
本课从研究化石入手，引领学生探究进化的证据，分析恐龙灭绝的原因, 探究环境的变化对生物的影响。其教学重点是指导学生通过观察、模型制作、 解释和推测等开放性较强的活动，更加关注有关生物进化的问题。
教学目标：
一、科学探究目标
1•能通过观察提出多种关于生物进化的假设。
2•能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。
教学媒体：
多媒体设备，有关生命起源的图片。
课时建议：
1课时。
教学过程：
（一）导课 讲述：地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。长期以来，人类探索生命起
源的脚步一直没有停止。然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去 探索。
（二）新课教学
♦活动1:搜集有关生命起源的观点
1•阅读教材P44提供的有关生命起源观点的资料，谈谈读后的想法。
大生命从哪里来 教学设计
教学设计思想：
本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式 探究生命起源的问题。通过两个活动的开展让学生真正认识到生命的起源，以 及关于生命起源探索的问题。分析资料部分，重点是让学生根据整理出的资料 进行理性的判断，培养学生的逻辑思维能力。
教学目标：
一、科学探究目标
活动2“地球以外有生命吗”由小鼠标提出问题后，首先提供了两种人类的 实际探索实例，为学生自主收集整理资料提供参照。然后指导学生搜集更多的 资料，整理成类似教材的图文并茂的资料卡片。最后，请学生根据自己获得的 资料，提出自己的真实观点，并撰写成一篇科学短文。
科学在线的目的是让学生知道尖端科学技术已经应用于世界难题的探索。
材料1：女娲造人。
材料2：腐肉生蛆。
材料3：米勒实验——在一定程度上证明了生命体有可能是由非生命物质逐 渐演化而来的。
2．指导学生理解表格的设计意图。
（1）序号1的内容是在“教”学生如何概括有关生命起源的观点及相关依 据。
（2）序号2的内容是扶学生一把，让学生半独立的概括此种观点的依据， 即腐肉生蛆。
活动2“恐龙的灭绝” 可分为三部分： 首先，根据学生普遍喜爱恐龙的心理， 安排了给恐龙建档案的活动；然后，提出学生关注的恐龙灭绝问题，并提供给 学生一些与恐龙灭绝相关的事实；最后，鼓励学生根据掌握的事实，大胆推测 恐龙灭绝的原因，培养学生的思维能力。
《生物进化的秘密》是五年级科学下册第十二课的内容。为了帮助同学们 更好地理解达尔文适者生存，不适者被淘汰这一有关进化理论的观点，教学过 程中我设计了一个捕食者的模拟实验：通过制作课件，让学生找在浅色环境下 的灰色和黑色桦尺蠖的数量；然后再找在深色环境下的灰色和黑色桦尺蠖的数 量。实验结果对比非常明显，第一次捕食，每组捕食者在规定的时间里猎食到 的黑色桦尺蠖数远远多于白色。第二次反之。为什么会有这样的结果呢？很多 同学都想到是因为猎物和环境颜色相近或对比明显。老师接着引导学生思考这 两种物种世代都生活在这样的环境里会出现什么结果 —— 在浅色环境下，灰色 桦尺蠖会越来越多，黑色却越来越少，这是自然选择的结果。学生通过亲身体 验活动，扮演大自然中的捕食者，深深体会到了适者生存，不适者被淘汰这一 自然界的法则。通过上面这一活动，也让学生知道了我们可以用统计数据和实 验的方法来探究某一科学命题。
第三单元教学计划
教材分析
《生命从哪里来》从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分 析资料的方式探究生命起源的问题。
活动1“搜集有关生命起源的观点”由阅读资料、整理资料和分析资料三部 分组成。在阅读资料部分，选取了历史上不同时期较有代表性的有关生命起源 的观点（特创论、自生论、化学进化学说） ，体现人类认识问题的方法逐渐趋于 科学。在整理资料部分，启发学生利用表格整理资料中的观点和依据，表格的 设计努力体现“教、扶、放”的教学指导思路，为学生的自主探究留有空间。 分析资料部分，重点是让学生根据整理出的资料进行理性的判断，培养学生的 逻辑思维能力。
（3）序号3的内容可以放开完全由学生独立填写，即米勒的模拟实验。
（4）序号4的内容由学生将搜集的资料概括后填写。
交流汇报。
3•整理资料中有关生命起源的主要观点及依据，填入到P45表中。
4．讨论：分析以上各种观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什么？
汇报。
♦活动2:地球以外有生命吗？
1．关于地球以外有生命吗？学生将收集到的资料进行分析，看哪些是类似 文学作品的虚构，哪些是有科学依据的？
能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。 四、科学、技术、社会、环境目标 科学技术的进步能有效地促进科学问题的研究和解决。 教学重点和难点：
指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题， 使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。
教学方法： 教师讲授和学生活动相结合的互动教学法。