中职学校《税收基础》教学浅探-2019年教育文档

对《税收基础》教材编写的思考与探索作者：钱江犁来源：《新课程·教师》2011年第07期摘要：中等职业教育教材改革是职业教育教学改革的重要环节，针对目前中等职业学校《税收基础》教材中存在着更新不及时、重理论，轻应用、内容过于死板僵化、自成一体，未能和会计知识相互联系等问题，提出了解决问题的思考与对策。

关键词：职业教育教材编写税收基础技能型人才随着我国中等职业教育的发展，很多会计专业课程的设置为了满足社会对复合型人才的需求，开设了税收基础，《税收基础》对学生毕业后从事专业工作起着十分重要的作用，然而长期以来，中等职业教育在会计专业中对《会计基础》和《企业财务会计》比较重视，经常会组织会考及教材更新，而对《税收基础》缺乏足够重视。

因而导致教材出现了各种问题。

因此，编写出与中等职业教育培养技能型人才相适应的《税收基础》教材是十分重要的，也是非常迫切的。

笔者结合近几年《税收基础》教学心得，提出一些看法。

一、现有教材问题的主要表现1.更新不及时，不能及时反映新税法的内容2.重理论、轻应用与培养技能型人才不相适应3.内容过于死板僵化、无趣味性和可读性二、《税收基础教材》的编写对策《税收基础》课程涉及的知识面广，实用性强，为突出“强能力”“重应用”的特色，可采用以下一些做法。

1.及时更新教材的内容目前教材最大的问题是过时老套，知识点更新不及时。

随着我国市场经济体制改革的不断深入，为了适应和谐社会的要求，税收作为调节经济、化解矛盾的发展，起着越来越大的作用，因而近几年，我国税收政策不断更新变化。

这要求我们及时更新教材的内容，使教材紧跟会计税收改革的步伐，体现新理论、新技术、新理念，但是现行教材是2007年出版的，虽然修订了企业所得税内容，但增值税、消费税这几年变化较大，教材却沿用至今，未经变化，例如认定一船纳税人标准发生了变化，小规模纳税人的征收率发生了变化，取消了增值税专用发票手工开票，统一电脑开票等，又比如消费税中增加了白酒消费税征收环节，营业税销售非营业住房取消5年的优惠政策等，教师继续按老标准教学，学生毕业后按老政策进行实务操作，将会受到税务部门处罚，后果将会很严重。

2016年12月【摘要】当前职业高中的经济类专业成为学生报考的热门专业，经济类专业中的教学重点与难点之一就是税收基础类课程的开设，如何提高税收基础课的课堂有效性成为当前教育界广泛关注的问题。

本文从税收基础课的自身特点出发，分析了职高税收基础课程应当遵循的原则，并就税收基础课在职高教学中教学方法的改进提出相关建议，希望对改进职高税收基础课有所帮助，从而提高学生的综合素质。

【关键词】职高税收基础课教学原则中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.177经济类专业成为当前的热门专业，与现代社会经济的迅速发展有关，税收基础课程能够为学生的经济专业学习打下良好的基础，使学生在今后的学习中能够更好的发挥自己。

税收基础课程是当前经济类专业教学中的重点教学内容，但是目前的职高税收基础课程教学还存在着各种各样的问题，诸如学生的主观能动性得不到发挥、教学评价方式单一，教师不能很好的创设教学情景、教学方法和方式落后等等。

提高税收基础课程教学的有效性就要从实践出发，制定符合实际情况和符合学生发展需要的教学设计。

同时，教学内容要根据国家税收政策的改变及时的做出相应的调整，在教学过程中要能够激发学生的学习兴趣，使学生能够将课堂上所学的知识应用到实践当中，达到实践的目的。

本文就职高税收基础课程的改进提出自己的一些看法，仅为一家之言，如有不当之处，欢迎广大教育工作者批评交流。

一、职高税收基础课程自身具备的特点税收基础课程不同于其他课程的学习，自身有其独特之处，具体表现为以下几个方面：第一，涵盖大量内容，知识重点与难点较多。

税收类课程涵盖税务会计、税收筹划、税法、税收制度等不同方面的内容，同时每种内容中又涉及很多的知识点。

例如，就我国的税收制度这一内容，就有税收制度的构成要素、我国现行税收制度的基本架构、我国现行税收制度的特点等知识点。

第二，税收基础课强调将所学的内容应用到实践当中去。

中职学校《税收基础》课程教学探索摘要为了促进学生在“知识、能力、素质”三方面的协调发展，笔者根据《税收基础》的课程特点及学生的实际情况，以激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，提高教学效果为目标开展教学。

关键词税收教学学习兴趣学习方法教学方法当前，由于高校扩招等多方面因素的影响，造成中等职业学校生源素质逐年下降，学习基础参差不齐，且很大部分同学在学习上存在自信心不足、兴趣不浓的现象。

针对这一现状，如何提高学生的学习积极性？如何提高教学效果？作为老师应结合学生特点及专业要求，灵活采用教学方法，以激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，提高教学水平是关键。

以下是笔者的尝试与做法。

一、优化教育思想，更新教育观念教师是教学活动的组织者和领导者，教师素质的高低对教学的质量往往具有直接的影响。

作为站在教学第一线的教师，一定要努力提高自身素质，积极参加各种培训活动，主动学习，扩大自己的知识面，树立现代的教育观念，教学上才会有突破和创新。

因此，在教学过程，要充分体现“学生是主体，教师是主导”。

“教”应该为“学”服务，要想在教学中收到预期的效果，必须发挥学生的学习主动性，使他们愿意听，听得懂，记得住，使他们愿意学，感兴趣地学。

二、创设情境，培养学生的学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。

据心理学家统计，获得好成绩的各种因素所占的比重中，兴趣占25%，而学习失败的各种因素所占的比重中缺乏兴趣占35%。

因此培养学生的学习兴趣是克服学习困难的内在动力，有助于学生从“要我学”转变成“我要学”的良好学习心理，从而有可能获得最佳的教学效果。

在教学过程中，笔者根据每一章教学内容的不同，创设不同的职业情景以激发学生的学习兴趣。

例如在讲解《增值税的基本规定》时，创设职业情景为：李丽在某工业公司从事会计工作不久，将集体福利项目工程领用了自产商品，将这一业务的商品成本直接进行结转计入“在建工程”账户中。

会计主管告诉李丽，正确的处理应该是按视同销售处理，并计算增值税。

中职会计专业税收基础课程实践教学探索【摘要】中职会计专业税收的基础课程是实践教学中一门很强的专业课，教师在教学的过程中，应该去结合地区的特点，来不断的更新自己的教学内容，可以去创造一个纳税的模拟情景，以此来培养学生各方面的综合应对能力。

税收的基础是会计专业的主要专业课程，随着我国经济的快速发展，税收也日渐变得复杂。

所以本文章为了明确中职会计专业税收基础课程实践教学，我们对此进行探究。

【关键词】中职会计专业；税收基础课程；实践教学探究【正文】依据教育部颁布的会计专业教学指导方案来看税收的基础，课程的教学就是要求学生去掌握基本的会计专业知识，基本的税收知识和技能，去熟悉我国现行存在的税收制度以及相关的法规。

所以在当前的中职教学过程中，现行的教学内容与教学的方式还是存在很多问题。

一、中职会计专业税收基础课程实践教学探索的重要性教师是整个中职会计专业税收基础课程实践中的主力，职业教育质量的提升，离不开学校办学条件的改变，教师的质量是最关键所在。

然而目前的许多职业学校的师资存在很大问题，教师的理论知识与学历文化水平不高，也缺乏相对的工作经验，所以教育就会显得力不从心。

在会计专业税收基础课程中的教材，也是教学活动的基础，它是技能与知识的有效载体。

教材在不同程度上的开发，关系着中职学校学生的专业知识技能的培养。

但是目前我国的中职会计专业税收的基础课比较陈旧，教学方法与内容也较落后。

所以，中职会计专业税收基础课程实践教学就显得尤为重要。

二、中职会计专业税收基础课程实践教学探索中存在的问题2.1全面的了解税收制度及其构成的要素税收制度叫做税制，也是我国许多税收法定和税收管理办法的总称，是国家向一些地区的纳税单位和个人征税的相关法律依据和工作的规程。

税制构成的基本要素包括：纳税人课程对象税率，以及纳税环节，纳税地点，纳税期限和减免税等。

所以教师作为第一，写纳税相关知识的传播者，要积极带领学生去充分的了解当下社会的经济形势，去主动学习纳税相关的知识，为今后的工作打下坚实的基础。

中职会计专业税收课程教学的有效性探讨中职会计专业税收课程是财务专业的重要课程，具有极强的实用性，在学生日后从事经济工作中，发挥巨大的作用，但这门课程要求学生有较强的理解能力和思维能力，当前中职学校生源质量大幅度下降，所以提升教学质量、培养学生实践能力、提高学生职业素养成为当前中职教育事业研究的主要课题。

一、我国当前中职会计专业税收课程教学中存在的问题（一）教学方式单一，学生丧失学习兴趣受传统教学模式的影响，当前我国会计专业税收课程教学方式十分单一，“一言堂”、“满堂灌”这种老旧的教学模式已经严重影响教学的质量和效果，传统模式下学生缺乏主动性，都是被动的接受教师所传授的知识，而教师所使用的教学教材也是固定的。

会计专业税收课程注重的是实用性和灵活性，只依靠教师进行主导性的理论知识讲解，无法独立解决日后出现实际问题。

在单一、枯燥的教学方式下，学生渐渐失去学习兴趣，自然会影响教学的质量和有效性[1]。

（二）学生自身存在差异性，为实现教学目标增加难度专业技能、实践能力和德育教育多方面共同发展，是中职教师在开展教学工作的主要任务，中职院校的学生自身情况存在较大差异，在学习基础、接受能力、创新能力等多方面都存在差别，所以在开展会计专业税收专业课时，会出现有些学生很快能理解和掌握所学的理论知识，但有些学生跟不上教师教学思路的情况，落后的学生缺乏对学习的自信心，进而产生厌烦的心理，甚至直接放弃对课程的学习，在课堂上扰乱教师教学，这对教师开展教学工作造成严重影响，自然对实现教学目标增加难度。

（三）教师自身专业知识水平落后会计专业税收知识随着市场经济的不断发展，也在不断的更新，国家对于税收相关的法律法规每年都会进行调整或增加，而当前我国部分从事会计专业税收教学的中职教师在专业知识和实践教学方面还处于比较落后和陈旧的阶段。

教师是开展教学工作和提升教学质量的重要环节，由于专业知识滞后和从业经验缺乏等问题，导致教学无法发挥有效性[2]。

2019年第10期（总第226期）财税探讨自主探究、小组合作在中职《税收基础》中的应用焦珍（三门峡社会管理职业学院（三门峡市财经学校），河南三门峡472100）摘要：改革开放以来我国的教育水平有了很大的提高，学校在教育学生时开始避免填鸭式的教育，注意提升学生的学习热情，并格外注重引导学生自主学习。

中职学校的会计专业中有一门《税收基础》课，会计的职称考试对这门课程也有一定的要求，这足以表明其重要性。

同时这门课程又是一门理论较复杂、政策性较强的课程，学生往往在学习中表现出较大的困惑。

本文对小组合作、自主探究的学习模式进行了深入分析，发现对提升学生的学习兴趣以及提高学生对《税收基础》课程的理解有着很大的帮助。

关键词：自主探究；小组合作；中职教育；《税收基础》在我国的传统教育中，一直是以灌输为主，对于培养学生的自主探究能力、自主学习兴趣等有着很大程度的忽略，这就导致了学生在学习的过程中扮演着一个被动的角色，不利于学生对知识的理解与吸收。

卢梭也曾说过问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

这是要求突出学生主体地位，充分发挥学生的学习积极性和主动性。

一、自主探究、小组合作的定义自主探究是指要求学生根据学习任务自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论、学习方法并培养创新实践能力的一种教育教学模式。

自主探究法强调以自主为前提,以探究为主线。

在教学中运用自主探究法应从以下几方面着手:设置探究学习的情境；设置独立探究的空间；注重培养学生动手实践、自主探索、合作交流的能力；注重教学评价体系的多样化。

小组合作是指将学生按不同特长搭配分为若干个学习小组，以自主探究为主要学习方法，旨在提高学生的学习兴趣、学习效果，培养学生多方面能力的一种学习形式。

二、中职会计专业的学生特点及对策中职学校的会计专业学生在二年级稳定时候，其大部分学生特别是学习好的学生都会对会计初级资格考试抱着跃跃欲试的态度。

中职税收基础教学方法的探索作者：何珍卿来源：《财讯》2019年第05期摘要：财务会计与税务是经济领域两个不同的分支，遵循不同的规则。

我国现行普遍认为税务是财务会计的自然延伸，长期以来实行的是财务会计与税务合一的会计制度。

随着税法、税制日趋完善，与财务会计准则、会计制度差别日趋明显，单进行会计核算已无法实现两者兼顾，会计工作需要具有丰富税务知识并有较强实践能力的应用型会计人才。

目前，社会对于专业财会人员的需求量增大，但会计专业学生的整体素质与市场需求存在一定脱节现象，尤其是职业学校的学生水平参差，欠缺对企业涉税实务处理的能力。

关键词：税收基础;教学方法;课程分析一、课程开设的必要性（1）企业对涉税人员的需求企业作为市场经济的主体，在履行依法纳税义务的同时，也要重视其纳税人基本权利的行使。

如何在合理、合法、合规范围之内，利用国家税收优惠政策，在风险最低的情况下进行纳税筹划，实现自身经济利益最大化，是企业财务管理的重要目标。

税收征收管理在实际工作中以税收法规作为准绳，要求会计人员能非常熟练地运用税法进行纳税申报及税款缴纳、纳税筹划，且能够正确进行会计核算。

尤其是全面推行营业税改征增值税后及之后不断进行的增值税改革，企业是非常需要精通增值税的计算、缴纳及会计处理的多能型人才。

（2）提高中职会计专业学生职业技能的需要税收基础是中职会计专业的一门重要的基础专业课程，也是一门实践性很强的课程，与财务会计等共同构成涉税相关知识的完整体系。

虽然税收基础课程内容在财经法规等课程中有部分会涉及到，但内容简单零散，无法满足專业学习的需要。

而财务会计课程及会计实训课程则以具体经济业务的会计处理作为重点，对于涉税处理及操作的内容讲解并不全面。

如果没有开设税收基础课程，学生会漏掉税收专业的基础知识，同时也会缺失对与实际工作联系紧密的实践内容的掌握。

目前中职学校会计专业课程开设基础会计、财务管理等理论课程，与税收基础等税收法规课程分别讲授，学生在学习过程中很难将两部分内容结合起来。

《税收基础》课程教学总结王晓晓一、整体思路在《税收基础》的教学过程中，我一直提倡“引导学生主动学习，来培养和增强学生的动手能力”的教学思想。

它指导着我的教学实践，实践反过来又验证这一教学思想的正确性。

二、主要特色1、倡导主动学习，提高学习效果教学过程是离不开学生参与的，虽然专业课的讲解很大程度上教师还是处于主导地位，但如果能够适时的转换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好效果的。

第一，在教学方法上注重案例教学，将管理学的理论与方法运用到教学中来，如教学生通过团队合作来讨论和分析问题。

这样不仅培养了学生的分析问题、解决问题、口头表达能力以及团队合作的能力，而且增强了他们学习的主动性。

第二，在课堂教学上提倡学生自己踊跃站起来回答问题，我作为教师并不轻易否定学生的观点，鼓励发散思维。

这样不仅能鼓励学生积极主动的思考问题，而且还能锻炼学生的勇气和增强学生信心，同时也轻松掌握了知识。

第三，采用“开拓性提问法”。

把每节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问题，小问题里面又含有许多更小的问题。

这些问题要借用学生已有的知识，一步步学习新知识，问题的逻辑性很强，遵循了循序渐进的原则，大部分问题在学生的最近所要学习的范围内，学生有可能回答出来，但必须动动脑筋，努力思考。

这样整个课堂气氛非常活跃，我不断地问问题，学生不停地思考。

回答问题时，有时学生齐回答，有时找个走神的学生回答。

整个教学过程，好像是和学生在交流。

另外在每节课讲完后，我都要总结本节课的内容，每一章讲完总结本章的内容。

通过总结，使学生所学知识系统化，体系化，很难忘记，这样做遵循了遗忘的规律。

第四，重视“亲其师而兴其学，乐其友而信其道”道理。

学生对课程的兴趣，在一定程度上源自对老师的印象。

优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上优良品质的塑造也同样重要。

学生对老师的好感，更加体现在对学生的关心与帮助上，如我注重对学习缺乏动力的学生进行个别辅导，了解其产生的原因，并对症下药等等。

中职财会税收课程教学思考1做好教学内容上的完善工作1.1税种上的主次性。

就税种来说，已经成为了税收教学中的主体环节之一。

但是从现阶段的一些教材中，要求教师要向学生介绍不用税种的税制构成要素以及税目等内容，然而在教学中假如教师全面的向学生讲解并描述这些内容，势必会造成了课堂教学内容过于繁琐，同时也会造成学生难以分清主次关系。

加之在课堂时间的限制下，很简洁出现教师过度讲解并描述、学生被动接受等现象，这样也就打击了学生的学习主动性，甚至还会让学生产生倦怠感。

因此，在课堂教学中教师就要从突出教学重点出发，以此来提高学生的学习效果。

一般来说，可以将税种分为流转税、所得税以及其他税种，在向学生讲解中就要从增值税以及所得税等方面来进行教学，而对于营业税以及消费税等来说就可以进行适当的讲解，在面对房产税以及车船使用税等时则可以实行简洁带过与自学等方法［1］。

1.2做好纳税申报教学工作。

纳税申报其实就是企业会计中进行实务的重要环节之一，但是在现阶段一些中职学校财会教学却并没有得到应有的重视。

中职学校就是要从将学生培育成为应用型与技能型人才上来进行教学的，通过提高学生的综合素养与专业能力，以此来满足学生在工作中的进展需求，能够应对好具体事务中存在的问题。

其次，借助填制纳税申报表等能够对学生所把握的学问进行有效的检验，在学校条件允许的基础上也可以单独设计出相应的课程，以此来提高学生的综合能力。

1.3做好财税差异上的分析与对比工作。

财务会计主要是从货币计量中的全部经济事项来进行的，其中也就包含了资金上的投入以及循环等，能够全面地反映出企业中的财务状况以及资金变动状况等。

其不仅是遵循企业会计制度与准则，同时也是确保企业长期进展的基础。

在税收中主要是针对纳税所引起的税款形成、计算等经济活动的资金运动。

其不仅是要遵循相关制度与原则，同时也受到了我国税法上的约束，当两者出现抵触时，就要从税法规定上出发来进行调整。

因此，在开展教学时就要从财税结合上入手，不仅要解决好核算工作中所涉及到的涉税业务，同时也要结合好会计业务等，以此来开展对比分析工作，实现纳税上的有效调整目标，从而关怀学生理清思路，稳固好学问，提升自身解决业务上的能力，为将来工作中的涉税事项奠定基础［2］。

融入课程思政的在中职《税收基础》课程教学应用研究关于融入课程思政的在中职《税收基础》课程教学应用研究的报告随着社会的不断发展，税收知识正在变得越来越重要，中职的《税收基础》课程也日益受到了广泛的关注。

而在教学过程中，融入课程思政是非常重要的，因为它能够在知识传授的同时培养学生的品德、修养、思想等素质，让学生在学习过程中不仅成为知识的学习者，同时也是可持续发展时代的建设者。

在教学过程中，教师首先要认识到课程思政的重要性，树立正确的教育理念，以孩子为本，发挥好教育教学工作的主导作用。

教师应该在课程教学中引导学生了解执法过程中对社会与个体的影响，培养他们对自己未来选择职业时对社会作出贡献的意识，让学生在学习课程知识的同时，具备一个合格的公民意识。

其次，教师应该通过举例的方式，生动形象的阐述税收知识如何影响国家和社会的发展。

例如，在介绍税收法律法规的基础上，教师可以结合政府部门和公共服务体系的建设，让学生了解到税收在国家经济建设中起到的重要作用。

此外，教师还可以邀请税务机关的工作人员到课堂上进行课堂教学，让学生更加深刻的了解税收基础理论的同时，感受到税务工作对社会和个人具有的重要作用。

最后，教师还应该对学生进行分类管理，因为不同的学生，在课程学习和思想意识方面都可能有不同的需求，需要针对性的进行生动实例讲解和分层讲解。

同时，还需要不断的创新教学模式，如音视频教学、教学案例实例等教学模式，让学生以最佳状态进入课堂，更好地接受和掌握课程知识。

总之，在教学过程中，贯彻课程思政既培养了学生知识的同时也培养了学生的爱国主义思想和公民道德，为学生的成长健康奠定了良好的基础。

而在中职《税收基础》课程中融入课程思政的实践研究，也同时推动了该课程的教学水平，为学生的综合素质的提高探索了一条新的道路。

浅谈中职税收基础课教学中的问题与对策摘要】中职税收基础课是一门实践性很强的专业基础课程。

为此教师在教学中要经常更新教学内容，创设纳税模拟情境，不断提高学生的综合应用能力，培养出适应市场需求的有用人才。

【关键词】中职；税收基础课；问题；对策随着财政部、国家税务总局推行营业税改征增值税试点方案的实施，势必对各行业、企业产生很大的影响，中职学校如何在教学中适应这一变革，是摆在我们专业教师面前的一个重要课题。

一、中职会计专业税收基础课教学中的常见问题《税收基础》是中职会计专业的主干专业课程，要求学生掌握从事会计工作所必需的税收基本理论、基本知识和技能；熟悉我国现行税收制度、法规和税收管理基本模式；能较熟练地处理涉税核算会计业务。

但在目前的教学中，还存在着一些问题，急需教师在教学中不断改进。

一是部分教师实践经验不足，动手能力不强，缺乏一线的实践经验。

许多职业学校的教师缺乏企业生产管理一线的工作经验，教学显得力不从心。

二是教材更新不及时，目前各中等职校所采用的税收课程教材，部分内容较为老化，没有随着税收政策的变化而及时调整。

再者教材中对报税办税等操作层面上的内容很涉及，直接导致学生不熟悉整个纳税流程和申报程序，从而影响就业质量。

三是教学方式不灵活，税收是一门实用性很强的课程，但目前中职税收课程教学却还是以课堂讲授为主，教师侧重于理论知识的讲解，不注重运用知识分析问题、解决问题的能力，不注重对学生实际动手能力、操作能力的培养。

四是教师、学生适应社会改革的能力不强。

随着中国的经济发展，经济制度的改革必然对财会制度产生很大影响，比如营业税改增值税，这是一次大规模的税改。

但部分教师不注重学习，学生更是不能适应。

以上存在的现状必然导致中职的毕业生在走向社会之后存在着一个突出的问题——即税收综合运用能力不强，实际操作能力较弱。

针对这些现状，怎样才能提高税收基础课程的教学效果，适应社会的发展呢？我认为作为税收教师必需更新知识，改变观念，创新教学方法。

《税收基础》教学设计思路作者：陈群娣来源：《财会学习》 2019年第5期摘要：税收基础课程以税务会计岗位为依据，主要培养学生会计职业技能。

为了促进学生在“知识、技能、语言表达、团队合作”等综合能力的有机协调发展，根据《税收基础》的课程特点、学生的实际情况和学生职业发展的需要，为激发学生学习兴趣，发挥学生自主探究，提高教学效果，采用项目教学模式开展教学。

关键词：项目教学；教学设计；实际能力《税收基础》是中等职业学校财经专业实践性课程之一，该课程的目标是使学生在从事财务工作中需要掌握的税收基本理论知识和技能；了解并熟悉我国目前税务管理、税收制度和税收法规。

根据课程的特点和要求，笔者在教学过程中尝试了“对分教学法”、“项目教学法”，教学方法是以教师为主导，以学生为主体的师生合作。

一、内容承上启下，紧扣教学目的内容的设计要承上启下，对于这点大家都是这么做，但要注意紧扣教学目的，避免不着边际。

对于上一课的内容，设计一些问题或引用一些日常生活中涉税的问题为引入新课作准备。

根据税收课程的特点，项目之间有很多联系。

例如，申报企业所得税前，我们必须先申报各种税收( 如消费税，城市维护建筑税)。

因此，在教学过程中，要根据会计实务，在企业所得税业务之前应该研究其内在的逻辑关系，并且应该在商品劳动税的范畴中学习几种税务业务。

相应的经济业务、纳税人和税收范围贯穿于税务业务。

因此，根据税务的实际工作步骤，设计税务业务。

首先，判断经济业务，然后核算归纳，最后提交纳税申报。

二、创设模拟情境，应用任务导向，综合设计教学项目随着税务信息化的推广，网上发票认证、网上税务申报等业务系统的普及和税收管理业务流程的优化和完善，因此，在税收理论教学过程必须与时俱进，结合税务机关实际的工作流程，并通过模拟税收业务工作情境的方式，设计与实际业务流程相符合的教学。

首先，为了激发学生的学习兴趣，依据税收的具体内容，创设税务情景。

例如：在讲解“消费税基本知识”时，创设职业情景，穿插互动游戏为：情景一，某从事酒类生产和销售的综合性企业，本期外购一批生产所需的酒精材料，取得价款为20 万元的增值税专用发票；情景二，酒精购入后投入粮食白酒生产，生产的粮食白酒对外销售，取得销售收入50 万元，并给对方开出增值税专用发票；通过这两个情景随机抽取三名学生，每人分发一张纸板，三张纸板分别是：增值税( 进项税额)、增值税( 销项税额) 和消费税，要求按给出的情景依次举纸板，看所举纸板和情景描述是否能够准确对应！最后，让学生思考：哪些行为应纳增值税？哪些行为应纳消费税？其次，为了促进学生积极参与，体现团队合作精神，让学生在完成项目的过程中通过思维导图自主建构知识体系。