EEPO学习方式训练

EEPO课型方式培训一、要素组合方式要素组合方式是实现课堂教育教学变革的基础，它具有广泛的实用性，可以扭转课堂教学和活动中呆板僵化的状况。

其基本方法是师生在教学的双边活动中，依据生理、心理和目标任务、环境条件的变化，把人在学习活动、生活活动、生产活动、科学探索等中经常使用的七个要素“看、听、讲、想、做、动、静”单列或进行不同的排列组合来交替进行的一种教育教学活动方式。

其核心结构是七个要素换着用，主体要互动。

要素组合是EEPO方式的最基本课型方式，也是EEPO 方式中最简明也最易掌握的课型，掌握要素组合这种课型就能为学习其他课型打下扎实的基础。

（适合所有学科,看、听、讲、想、做，我们每天都在做，其中小组交流，解决难度较大的问题，或增加强化次数）二、平台互动方式平台互动方式是一种有效教育中最典型、最基本的可行方式，它能使学生的多种才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬，使知识性、个性、创造性得到有机整合，人力资源能得到充分发挥和优化，师生、生生交流踊跃，兴趣浓厚，这种课型比较适用于知识性强、容量大难度高、速度快的课。

(适合所有学科，最好复习课)1、标准性平台（预设同步性平台）：包头到北京怎么走？2、倒置性平台（探究汇集性平台）：从包头出发能到哪？三、哲学方式哲学方式：它体现的是一种哲学辩证的关系。

它认为世界上的万事万物都是有关联的，它的一个重要调控艺术“少就是多”。

它可以通过一幅图、一句话、一个字，对学生进行大量思维能力的扩张训练。

哲学方式课倡导的理念是不依附任何学科不解决学科问题，不下结论，只重思维开发的训练。

四、三元方式三元方式是通过宽松环境下的“想”，让个性与创造性有机结合，让学生在提出问题、创造构思个性化方案中培养与众不同的求异思维和开阔、缜密的思维方式；不断用二次排序法修改设计方案，直到找到可操作点；通过科学严谨的“做”，培养学生良好的行为习惯和科学严谨的工作态度。

三元方式动手实践性强，适合理、化、生、科学等学科的教学。

学习方式的训练学习方式是教师与学生普遍掌握的一系列有用的学习的方式方法。

学习方式是组织学生在学习活动和社会活动中经常使用的系列方法的总称。

进行学习方式训练指在激发学生的学习兴趣，促进学生养成自主学习意识和主动学习习惯，训练学生良好的思维习惯、学习习惯、行为习惯，实现学生健康、协调和个性发展，全面提高学生的综合素质。

学习方式与课型方式结合，可以产生巨大的教育教学效率。

EEPO学习方式共有十二组，我们主要学习训练第一组是五项基础和第二组是五项防范，学习方式是以一组一组的方式出现的，训练时要一组一组地训练，而不是单项训练。

4、五项基础（5J）学习方式训练五项基础（5J）：约定、表达呈现、板卡、单元组、团队。

主要是针对学生进行训练。

（3）约定（YD）是指师生为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。

如：击掌数数、手势等。

约定的目的是简洁明快地控制课堂教学。

约定的功能和运用：一是有次序地调控动静的转换，尽量减少结束分组过程中的无效率时间，腾出更多的时间用在学习上，一便迅速进入下一个环节的学习。

手势---使用的课堂约定5、表示自己的意思，或要求发言回答问题。

（举左手）6、要求别人讲话控制音量。

（一手食指放在嘴上，另一手示意）7、暂停。

（左手指顶右掌心）8、表述明白（掌心相对），不明白（掌背相对）9、能判断：正确（右手手指成V型）与错误（两手相交X型）10、表达看法：非常好（竖大拇指）11、传递“表示停止活动的信息（往下传递的掌声，倒数几个数）12、准备就绪（OK手势）13、表扬激励：节奏鼓掌。

14、发扬要面向大多数。

（4）表达呈现方式表达呈现方式就是让学生成果的个性呈现加上交互次数的强化，是学习的效率得到提高，教师可在不同年级，根据需要训练以下表达呈现方式。

阅读方式（1）指读初入学的小学生要在一段时间内用手指字，指读课文。

（2）朗读能按照课文内容不加字、不减字、不调字，有感情的放声都课文。

（3）默读不出声的快速读。

柳州西鹅小学EEPO备课表课题：《练习8》日期：2013.6目标要素知识使学生掌握常用的课堂学习方式。

重点与难点重点四人小组训练。

能力掌握运用学习方式的能力。

难点四人小组训练。

过程在说话训练中，熟练运用学习方式。

执教者黎锋学科语文情感在EEPO学习方式中愉快地学习。

班级三（2）课时形态小课教学内容苏教版第6册课型方式主体课型要素组合辅助课型平台互动这样的设计，可以让学生对于已经学习过的学习方式有个重新温习。

1、要上课了，大家准备好了吗？（手势）2、上课前，我们先来复习学过的约定手势。

用手势告诉老师：①要求发言回答问题。

②暂停。

这样的设计，让学生明白同桌讨论、发言、倾听要注意的问题。

1、看第一组图，我们给它取个名字。

2、同桌说说：图上的3个小伙伴在干什么？结果怎样？（1）同桌讨论窍门：我说你听，我听你说，相互关心，一起进步。

（2）明白了吗？（3）同桌开始讨论交流，写在微型卡上。

3、全班交流，指名说。

这样的设计，让学生明白小组合作应该注意的问题。

1、看第二组图，我们给它取个名字。

2、同桌说说：图上的3个小和尚在干什么？结果怎样？3、小组合作秘诀：分工要清楚，注视发言人，听时做记录，听时勤交流，迅速能坐好。

（1）请大家先自己思考30秒，然后小组交流。

（2）全班交流，指名发言人说。

这样的设计，让体会感悟，明白2组图画蕴含的道理。

写一写：你更喜欢谁？为什么设计意图教学环节操作过程复习约定第一组图第二组图写一写③提醒别人讲话降低音量。

④正确，错误。

⑤明白，不明白。

（1）发言秘诀：立如松，有礼貌，声音响，说明白。

（2）我们坐着的同学在别人发言的时候应该怎么做呢？（3）倾听秘诀：面向发言人，耳朵好好听，不能出声音，及时给鼓励。

二期二批“广西21世纪园丁工程”小学数学骨干教师校本研修成果汇编：专题讲座河池市凤山县民族小学覃秀玲二00八年四月“有效教育（EEPO）学生课堂学习方式训练项目”校本培训讲稿河池市凤山县民族小学覃秀玲第一部分个人基本要求一、倾听1、面向发言人，注意发言人的神态、表情。

2、认真倾听，记住发言人表述的主要意思，必要时快速记录要点。

检测要点：1、观察形体表现：2、提问：（1）转述发言内容；（2）复述发言要点；（3）提出个人对发言人的反馈意见。

二、发言1、面向大多数听众，心态自然，表现大方；2、注意待人礼节和使用礼貌用语；3、把要表述的意思讲清楚；4、叙述事情要有条理。

检测要点：1、观察形体表现；2、倾听表述的意思是否清楚，是否有条理，是否准确回答问题。

三、与人交谈1、能礼貌的、根据交流对象特征称呼陌生人，使人容易接受；2、能在交谈中找到对方感兴趣的话题；3、能在交谈中了解对方信息；4、能表述清楚自己的意图。

四、恪守约定1、主动表达（1）想表达自己的意见，或要求发言回答问题。

（举手）（2）暂停（右手指顶左掌心）（3）提醒别人讲话降低音量（左手食指贴在嘴上，另一手摆手示意）2、被叫接受后回应（1）准备就绪（OK）（2）表达明白（手心向前）与不明白（手背向前）（3）做出判断：正确（两手指成V型）与错误（两手指成X型）（4）表达看法：非常好（拇指食指成V型）一般（食指和小指）不好（一个小指）3、赞美（1）自由鼓掌（2）节奏鼓掌：—×—×—×××（3）节奏鼓掌加呼号：—×—×—×××＋ye（4）特别隆重的祝贺（面向祝贺人，起立热烈鼓掌，热情洋溢的呼号“ye”加赞扬性的大拇指。

）（5）激励①鼓掌加呼号：A、—×—×—×××，B、×—×—×××—××同学（小组或班级）来一个，再一个，C、×××—×××—×××××××—×××②呼号加手势：A、加油！加油！B、棒！棒！你真棒！＋大拇指C、了不起！了不起！你真了不起！＋大拇指第二部分团队活动基本要求一、小组活动要求1、组员数量：（1）小组：4人左右（2）大组：10人左右（3）超大组：20人左右2、分组形式：（1）自由分组；（2）指定分组；（3）随机分组；（4）按特长分组；（5）特殊任务分组；（6）志趣相投组。