一生受用不尽的经验文洪兰(中央大学认知神经科学研究所所

洪兰谈育儿脑心理：打自己孩子的妈妈竟然也能辅导家长教育孩子？01 我是打孩子的母亲。

像所有母亲一样，新生活刚刚诞生。

我温柔体贴，科学喂养，按照书中的方法精心陪伴。

看，孩子们到处都很可爱。

我第一次睁开眼睛，第一次微笑，第一次牙牙学语，第一次哭泣，第一次洗澡，第一次翻身...每一次都充满了惊喜，被这小小的生命感动。

当孩子快三岁的时候，我发现自己总是在做一件让我后悔的事，那就是对着孩子大喊大叫。

这孩子粗心的话让我觉得他没有认真听我说。

他说得不好。

我可以讲课超过十分钟。

有一次我和我的孩子一起看图画书，孩子几次表现出心不在焉，我开始生气。

起初，有人问他为什么，然后他带着不想要他的表情把他推到门口。

孩子抬头看着我，眼泪变成无数星星，在她的眼睛里打转，仿佛迷惑不解:这就是那个曾经欢笑和交谈的母亲吗？孩子的眼睛深深地嵌在我的心里，刺痛着我，仿佛在说我是个坏妈妈。

我理解，他的痛苦、内疚、后悔至死。

无所事事时是天使，无所事事时是魔鬼。

这不仅指孩子，也指我。

我买了《好妈妈胜过好老师》，这是我接触到的第一本家庭教育书。

我含泪读了“西装革履的野蛮人”一章。

我在心里骂了自己无数次。

是人类还是我对这么小的孩子做的？我知道孩子们很懂事，那些小淘气都太正常了。

然而，头脑知道无法解释的行为会被点燃。

当我因工作而极度疲劳时，早上匆忙去上班，说孩子们几次不听我的话或达不到要求，我特别容易生气。

孩子们从小就被惩罚坐在反光的角落里，打小手和小屁股。

有一次，我看到臀部有深红色的五个手指印，我心痛不已。

我怎么了？02我是一个挨打的孩子我开始阅读许多教育书籍。

前后有一百多本书。

我知道孩子每个年龄的敏感期和生理心理特征。

我知道对孩子来说一切正常，孩子应该先有孩子。

我知道孩子们应该受到爱和自由的教育，并以非暴力的方式交流。

演戏时，它仍然是好的和坏的。

当我看到武志红老师的系列书籍《为什么家庭会伤害人》时，我突然意识到！原来，我年轻时被父亲殴打和责骂。

洪兰教授略历
香港中文大学崇基学院二○一五至二○一六年度黄林秀莲访问学人
洪兰教授1969年毕业于国立台湾大学，1980年取得美国加州大学河滨分校实验心理学博士后，在耶鲁大学哈斯金实验室及加州大学尔湾医学院神经科接受博士后训练，其后任美国圣地牙哥沙克生物研究所研究员及加州大学河滨分校心理系研究教授。

1992年返回台湾，曾任教于国立中正大学心理学系和国立阳明大学神经科学研究所，现为台湾国立中央大学认知神经科学研究所讲座教授暨创所所长。

除了脑科学的研究与教学以外，洪教授致力于普及科学知识，其翻译之生物科技及心理方面的科普书籍达五十多本。

有感于教育是国家的根本，阅读是教育的根本，洪教授更走访台湾各县市城乡近千所中小学作演讲，以推广阅读的习惯。

洪兰教授屡获殊荣，包括《远见》杂志第九届华人企业领袖高峰会终身成就奖（2011年）、金石堂书店2006 年度出版风云人物、东元科技文教基金会特别贡献奖（2005年）。

洪教授的翻译作品《天生爱学样》获得第五届吴大猷科学普及著作奖「翻译类金签奖」（2010年）、《教养的迷思》和《揭开老化之谜》分别获2000年和1998年中国时报开卷好书奖翻译类十大好书。

做幸福的教育人电视主持人中，我比较喜欢白岩松，不仅仅因为他睿智严肃的表情，更因为他是敢说真话的新闻人，是真正的行动者。

两年前读他的小书《幸福了吗》，我一直在想：我幸福吗？这个问题在我心头萦绕很久，有白岩松文章的影响，也因为“幸福”是当今的热词。

去年在郑州参加第47届海内外基础教育研讨会，会议的主办单位之一是美国科技教育协会（(Education and Science Society, 简称ESS），协会的副主席、ESS项目总负责人是美籍华人乔龙庆女士。

乔女士出生在一个教育世家，名门望族，上世纪四十年代毕业于台湾政治大学教育系，随后赴美留学定居，先后获得一个教育学硕士，两个教育学博士。

之后担任纽约州公立中学和小学教师、纽约州教育局督学、历任美国联邦政府教育部亚太事务组副主任、高教司国际傅尔布莱特海外方案主任等职务。

乔博士的父母都曾在大陆从事教育工作并很有成就，她深受父母影响，凭着对祖国的满腔热情，与先生一起于1980年发起ESS, 其宗旨是促进中美民间文教交流，专注于协助提升中国贫困地区教育质量和普及科技知识。

可以说，乔博士是一位“教育宗教家”，她以宗教般的热诚，关怀贫困地区儿童教育，义务提供资助和服务，为乡村学校师生雪中送炭。

有许多海外学人追随她的脚步，到世界各地贡献自己的力量，所有团队成员都是自己出钱、义务参与。

ESS自1988年起实施“认助中国乡村教育”项目(SERC)，迄今认助乡村学校图书室4900多个、认助乡镇公共图书馆44个，有16000余人次获得“认助乡村青少年助学金”，ESS基础教育研讨会、教学大家谈在中国大陆26省、县机构联合举办了44次，参加培训教师40000余人。

去年见乔博士，她已是65岁，和善，充满热情。

第一次听乔博士讲课，她告诉我们一个故事，是关于田家炳老先生的。

香港企业家田家炳，在大陆捐建了许多学校。

乔博士说她来大陆前绕道香港去看望田家炳先生，老先生租住在窄小的公寓里，公寓的对面就是老先生曾经拥有的豪华别墅。

现代家长＆世纪家教多年来，洪兰教授在研究、讲学之余，十分关注教育，不辞劳苦地奔赴各地演讲，从脑科学的角度为家长们排忧解难，深受业界同行和家长们的爱戴。

日前，本刊特约记者采访了她。

记者（以下简称记）：请问洪教授，从脑科学的角度来看，“三岁定终身”这句话有科学依据吗？洪兰（以下简称洪）：1998年，一位89岁的老人家患了鼻咽癌，治疗时注射了放射性药物，但已经迟了，老人三天后去世。

科学家解剖时发现，老人大脑中有个叫“齿状回”的地方发亮，表明老人在注射放射性药物后生长出了新的神经细胞。

这是医学界革命性的发现：人的大脑细胞有再生能力。

89岁的老人尚能更新神经细胞，何况孩子？所以，“三岁定终身”这种话是不对的。

记：可是许多家长仍担心孩子输在起跑线上。

洪：如果真要比喻的话，我觉得人生更像一场马拉松，输赢在终点，而不在起点。

家长之所以担心孩子输在起跑线上，其实不是孩子的问题，而是家长太焦虑了。

苏东坡被流放杭州的时候，研制出用文火慢炖猪肉做成红烧肉，后来被称为“东坡肉”。

他在诗中总结烹制东坡肉的技巧：“待他自熟莫催他，火候足时他自美。

”其实，教育孩子也是同样的道理，家长需要有足够的耐心。

记：不得不承认，确实有孩子学知识较慢，成绩落后，家长着急是可以理解的。

这方面，您有什么建议？洪：这方面，中国古人早有论述。

西汉时期戴圣所著《礼记·中庸》中有这样一段话：“人一能之，己百之。

人十能之，己千之。

果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。

或生而知之，或学而知之，或困而知之，及其知之一也。

”翻译过来就是：别人学一次就会了，我就学他一百次；别人学十次就会了，我就学他一千次。

如果真能照这样子去做，虽然【洪兰简介】中国台湾著名科学家。

1969年从台湾大学毕业后即赴美国留学，取得加州大学实验心理学博士学位。

曾在耶鲁大学哈斯金实验室及加州大学尔湾医学院神经科接受博士后训练，之后进入圣地亚哥沙克生物研究所任研究员，并于加州大学河滨校区担任研究教授。

读书心得——读洪蘭教授之《理直气平》有感《理直气平》一书，是洪蘭教授最近的作品。

书中所收集的文章，则是教授过去一段时间以来在联合报、国语日报、天下及远见等杂志上所写的专栏。

书中很多的文章，都是洪教授从身边发生的教育实事或者其他一些社会时事出发，对事情本身以及当事者行为成因所进行的反思与体悟。

教授本着对教育的热忱和关注，凭借丰富的教育教学经验，以及专业独到的认知神经科学知识，广取素材，举例鲜明，见微知著，着实让我受益匪浅！在这里我结合自己的工作环境与工作内容，谈谈本书所举的一些案例以及洪教授的见解对我的一些启发，算是一点心得吧。

第一个案例是这样的：一个书教的很好也很热爱学生的老师不教了，来找洪教授写介绍信，说要出国读书。

洪教授问她为什么，她苦笑着说教不下去了，不是不会教，而是家长不好教。

她说班上有两个女生打架，把她们分开后问为什么，一个女生哭着说：“她每天都叫我肥猪，我叫她不要这样，她不听。

”于是老师问另外一个女生：“你为什么叫她不好听的名字？”那个女生理直气壮地说：“哪有什么不好听？我爸每天都这样叫我妈肥猪，我妈也没有生气啊！”原来这个女生在家里看电视时，只要有女生出现，她爸就指着电视上的女生问女儿：“那个人跟你妈比，谁胖？”女儿回答：“妈胖。

”她爸就很高兴。

去动物园看到河马，她爸也会问：“河马和你妈比，谁胖？”女儿说：“妈胖。

”她爸就笑得更开心。

所以她一直以为肥猪没什么不好，她爸每天都这样叫她妈。

一个好老师知道要改正一种行为，就必需让学生知道为什么，所以老师就跟两个女生解释说人的体重有百分之八十是先天决定的，取决于脂肪细胞的数量和新陈代谢的快慢，只有百分之二十是后天饮食决定的，但自己可以控制的，比如吃什么、吃多少等。

孩子的体型跟同性别的父母有高相关，如果母亲胖，女儿将来胖的几率也比较大，尤其是中年新陈代谢变慢以后，体型更为相似，所以不应该用胖瘦去歧视别人。

不料这样一说之后，嘲笑人的同学变成被人嘲笑了，因为她母亲是胖的。

教育的黄金时期不要错过，再不看就真的晚了12-29王教授强调，需要充分运用三岁以前潜意识的“吸收”功能，完成终生教育的根基。

在孩子出生后，通过背景音乐的形式，24h小时播放你想要孩子学习的内容。

可以让这些知识以“系统文件”的形式直接考入孩子的孩子长期记忆。

如果想要孩子有国学天分，可以给他播放四书五经和经典国学篇章。

如果想要他有音乐天分，可以给他播放世界钢琴名曲。

如果想要他有绘画的天分，可以在她视觉发育完善后给他观看2000幅世界名画。

如果想要有神学天分，可以给他播放新旧约全书。

想要他情绪不稳定可以给他播放重金属打击乐……当然，这个“拷贝”包括但是不限于三岁以前，可以使用到十三岁以前。

三岁以前效果是最好的，因为处于无意识状态，不会受到兴趣和主动性的影响。

我们知道，必须有兴趣才能主动学习，才能得到想要的效果，被动学习是舍本逐末的。

舒缓背景音乐当然，王教授的方法非常好，但是播放的“背景音乐”一定要保持在让人舒适和愉悦的分贝，不然会损伤孩子的听力和大脑发育。

后来国内知名心理专家武志红老师对这样的早期教育提出异议，认为给婴幼儿学习数学和需要思考的知识等于“要了他的命”。

武老师的提议非常及时，因为这个过程必须是无意识吸收，不能通过理性思维进入孩子的大脑。

如果孩子的大脑没有发育完善，强行灌输知识确实会让孩子崩溃，甚至对生命失去兴趣。

所以说，给孩子的教育不能过度，也不能过早。

但是在早期教育阶段通过“背景音乐”的形式给孩子写入国学、文学、音乐、美学、神学“素材”是有益而无害的。

武志红老师在这里笔者补充我国认知神经心理学泰斗——台湾中央大学认知神经科学研究所所长洪兰教授的教育学理念：教育一定要建立在愉快的基础上，任何不愉快的学习，都起不到建立强大神经回路的作用。

也就是说，所有的学习，必须以愉快为基础。

所有的不愉快写入都是破坏孩子的自主学习和创造力，更严重的是破坏孩子对生命的希望！洪兰老师根据教育学和心理学前辈的知识和经验总结，愉快才是人生的唯一动力和追求方向！不管是家庭教育还是学校教育，愉快才能打开主动求知的本能，而且愉快本身比知识重要。

怎么用左手锻炼右脑左脑控制着右手，右脑控制着左手，那怎么用左手来锻炼右脑呢?下面是店铺整理的怎么用左手锻炼右脑相关资料，一起来看看吧!怎么用左手锻炼右脑1.左手写字。

细心的观众或许会发现很多外国影片中老外在讲课时经常能使用的是左手写板书，有的明星签名也是用的左手，这样看来，我们也要练一练左手啦!左手写字可分为两个方面。

一方面我们用左手从左向右写字，就是争取用左手代替右手功能。

另一方面，就是用左手从右向左写镜像字，即写完后在左边立一个镜子或把纸翻到另一面对着亮光看时看到的是正字。

我个人猜想这可能是最有效的促进左右脑沟通的方法，也可能是在真正的使用右脑。

当你静下心来很轻松的写出镜像字时，你一定会惊讶于为何会出现如此有趣的现象。

2.左手刷牙。

这也是一个锻炼左手，激活右脑的大好机会。

最初使用左手刷牙时的动作一定要轻微，过大的动作易损伤牙龈，从而使你失去锻炼左手刷牙的兴趣和信心。

就在你能够很熟练的使用左手刷牙的时候，你还是会发现一个极有趣的现象：你的右手总是会作出用力的动作，或者很僵硬的放在某一个角度上，很难像你用右手刷牙时左手那样的轻松自然。

3. 左手用剪刀。

由于我们绝大多数人都是右利手，所以我们平常能见到的剪刀都是“右利手剪刀”，即为了对应拇指的内收功能而将剪刀的右撇放在上方。

因为我们暂时找不到“左撇子剪刀”，所以左手在使用常规剪刀时，只有左拇指加用向内下方的力量，才能达到剪纸剪线的目的。

4.左手用鼠标。

随着生活水平的提高，电脑的普及率也越来越高，我们几乎上班下班都离不开电脑。

建议大家锻炼左手用鼠标。

先观察你的鼠标是否是左右对称的，由于国外“左利手”较多，所以IBM，Microsoft，罗技等国际品牌的鼠标产品大多是左右对称。

在Windows操作系统中，控制面板的鼠标选项可变换左右键，这样就变成了一个左手鼠标。

锻炼左手使用鼠标的好处至少还有两个：A，减少由于长期使用鼠标而引起的腕管综合症;B，使鼠标的使用寿命至少延长50%。

廿载一觉认知梦十年辛苦不寻常作者：暂无来源：《科学中国人》 2018年第23期文蔡曙山傅小兰杨英锐张刚这个世界上，总有一些人爱做梦。

一些人在做美国梦，一些人在做中国梦，而有一些人则在做着一个奇异而美丽的梦——认知科学梦。

认知科学确实是一个梦，她虽说是一个奇异的梦，然而却是一个美丽的梦。

人类在600万年漫长的进化过程中，产生了心智。

人类却梦想用自己的心智来破解心智的奥秘——这难道不是一个奇异的梦？然而，这个“上帝最后的秘密”却只有用人类心智才能破解——这难道不是一个美丽的梦？——这个梦，就是要揭开人类心智的奥秘。

一、艰难创业时期（2000—2004）20世纪中叶，在计算机科学和人工智能、语言学、心理学、生命科学和基因科学领域掀起的革命，导致70年代中期认知科学在美国建立。

认知科学的梦想，就是揭开人类心智的奥秘。

新世纪之初，有一些中国人，也开始做这个梦。

2000年，蔡曙山从全国哲学社会科学规划办公室规划处处长的岗位，调入清华大学工作，担任清华大学文科工作委员会委员，清华大学文科建设处处长。

时值国家建设世界一流大学计划即“985计划”实施之初，王大中校长率领清华大学院部处级干部访问欧美一流大学，回校后制定一流大学建设规划。

一时间，清华上下热烈讨论“如何建设世界一流大学”，规划何其辉煌！此时，任文科处长的蔡曙山教授根据认知科学在欧美蓬勃发展的形势，明确提出“不做认知科学，不能成为世界一流大学”（温新红：我们离世界一流大学有多远？2007年12月11日《科学时报·大学周刊》）的论断，并向王大中校长进言：建立清华的认知科学。

未几，在清华大学校长王大中院士和科研副校长龚克教授的领导下，蔡曙山处长受命组建清华大学认知科学团队。

创业之初，诸多艰难。

首先是学科建设的指导思想。

经过认真考察认知科学在国际国内的发展，团队负责人蔡曙山教授提出“多学科交叉，全学科覆盖”的学科发展战略，这个方针一直贯穿于清华大学认知科学团队及其后的清华大学—贵州民族大学认知科学团队的建设过程中，也体现在历届的全国认知科学会议暨中国与世界认知科学国际会议中。

洪兰认知神经科学观后感
《洪兰知神经科学观》是一本关于认知神经科学的精要，作者洪兰在本书中提出了关于认知神经科学的一般观点和具体观点，并讨论了认知神经科学如何帮助我们理解认知过程。

首先，本书提出了认知神经科学的一般观点，即认知过程乃是由神经元通过神经网络的形式而实现的。

洪兰对认知神经科学的理解是基于这个概念，并强调能够捕捉到大脑独特性质究竟是如何工作的，以及非常复杂的神经系统如何支持人类认知能力。

其次，洪兰在本书中提出了关于认知神经科学的一些具体观点，并阐释了如何利用认知神经科学来理解认知过程。

洪兰提出，认知过程并非一成不变，而是与连接的情景和因素相关联的系统性的过程，将这个过程看作是一个开放的、可变的和联结的系统，从而有助于我们更好地理解认知过程。

此外，洪兰还讨论了认知神经科学如何帮助我们理解认知过程。

洪兰指出，认知神经科学可以帮助我们更好地理解人类的认知过程，从而更好地理解认知状态的变化及其成因，进而改善我们理解认知状态背后所隐含的机制。

总而言之，《洪兰认知神经科学观》是一本讨论认知神经科学的精要，作者洪兰针对认知神经科学全面深入地提出了一些关于认知神经科学的一般观点和具体观点，探讨了认知神经科学如何帮助我们理解认知过程，帮助我们改善理解认知状态的机制。

因此，《洪兰认知神经科学观》具有重要的理论价值和实践价值，为我们更好地理解认
知过程提供了坚实的科学基础。

认知科学家洪兰：3岁并不能定终生，激活孩子大脑最好的3个方法“3岁看老”、“赢在起跑线上”真的有道理吗？玩具越多、越高级，越能激发孩子的智力？情绪也会改变大脑？在哪里跌倒就一定要在哪里爬起来？为什么父母的言传身教非常重要？到底什么样的方法可以激活孩子的大脑？今天让我们听听台湾中央大学认知神经科学研究所所长洪兰教授怎么说，值得你品读和分享。

关于孩子的大脑开发，关于爱的科学与艺术，洪兰教授想告诉大家：逼迫式学习难以成就孩子，孩子想学、偷着学学习最快；3岁不能定终生，人生是马拉松，跑到终点才是赢家；运动、游戏和阅读，是发展孩子大脑最好的3个方法！01.成功的人不是赢在起点，而是赢在转折点作为一名教育家，洪兰也曾是加州大学实验心理学博士，脑科学家，曾任中央大学认知神经科学研究所所长。

她说，家长教师需知道孩子大脑的构造。

下图不同颜色代表的区域其实都有不同的功能，如黄色的部分是额叶，也具有大脑发展中最高级的整合功能，紫色和灰色交接的地方，是听觉值。

△大脑的重要性因此，父母特别不能打孩子的头部。

因为，这可能造成孩子大脑生理机制的损伤。

而大脑一旦损伤，人就会在生理机制上遭遇障碍，日后再怎么通过后天的教育努力，希望也非常渺茫。

而从大脑发展的角度，洪兰教授说，每个人的神经是具有可塑性的。

海马回的神经细胞再生，大脑的神经连接不停在改变。

学习的时候，神经回路会加强。

△海马回的神经细胞再生，大脑的神经连接不停在改变9个月婴儿会爬之后，开始探索，神经就开始大量连接。

△左刚出生婴儿、三个月婴儿、两岁儿童大脑神经连接在她看来，不存在“输在起跑线上”“3岁定终身”等说法。

因为，人的大脑一直在发展，一直在变化，大脑有可塑性，大脑不停因应外界需求而改变神经网路连接。

“它的神经回路是可以改变的”。

人生是马拉松，争的是终点，不是起点，要跑到终点才是贏家。

成功的人不是赢在起点，而是赢在转折点。

学习是“学习”。

别人学一次就会了，就学他一百次；别人学十次就会了，就学他一千次。

我是洪兰洪兰教授：一九六九年台湾大学毕业后，即赴美留学，取得加州大学实验心理学博士学位。

曾在耶鲁大学哈斯金实验室及加州大学尔湾医学院神经科接受博士后训练，之后进入圣地亚哥沙克生物研究所任研究员，并于加州大学河滨校区担任研究教授。

台湾著名教育家，加州大学实验心理学博士，脑科学家。

台湾第一位认知神经科学研究所所长，台湾教育部终身学习推展委员会委员。

洪兰撰写教育类杂志专栏二十年，其教育理念与方法红遍宝岛二十年，每年进行数十场公益讲座，足迹踏遍宝岛各地，出版著作一直为台湾最畅销家教书。

一九九二年回台任教于中正大学心理所;目前为中央大学认知神经科学研究所所长、阳明大学神经科学研究所教授暨认知神经心理学实验室主持人。

洪教授研究、讲学之余，致力科普书籍的译作，曾翻译二十余本生物科技及心理学方面的好书。

近年来有感于教育是国家的根本，而阅读是教育的根本，更致力于阅读习惯的推广，足迹遍及台湾千所的中小学作推广阅读的演讲。

洪兰教授涉及多方个领域，从心理、生理多方面对幼儿的教育进行剖析，让我们这些初做父母无从下手教育儿童的人得到了很大的受益，从她的《脑科学》引导到儿童的教育，使自己的小宝贝得到最大的健康的成长！正文：唉，虽然有些人成为母亲，但他们就像体重超过100公斤的婴儿。

他们相信他们所说的一切，在追求伪科学的过程中毫不妥协。

WORD天！更让人无法忍受的是，一些令人困惑甚至不可靠的母乳喂养常识仍在母婴圈子中被一些母亲传播。

栗妈妈认为剥这些伪科学的皮是时候了，也是非常必要的。

这是照顾婴儿口粮的首要任务！1. 伪科学一：奶水清淡就是没营养老年人喜欢把牛奶分成369个等级，认为淡牛奶没有营养。

唉，这仅仅是因为成熟的母乳含有更小的蛋白质和脂肪颗粒，难道它没有营养吗？此外，母乳分为预乳和后乳，它们可以在喂养过程中为婴儿提供不同的营养。

其他人可能看到的是预牛奶。

预奶看起来确实很轻，因为预奶含有大量的水，这对宝宝解渴很方便。

蛋白质、糖、维生素和抗癌免疫球蛋白对婴儿也非常重要。

我是洪兰洪兰教授：一九六九年台湾大学毕业后，即赴美留学，取得加州大学实验心理学博士学位。

曾在耶鲁大学哈斯金实验室及加州大学尔湾医学院神经科接受博士后训练，之后进入圣地亚哥沙克生物研究所任研究员，并于加州大学河滨校区担任研究教授。

台湾著名教育家，加州大学实验心理学博士，脑科学家。

台湾第一位认知神经科学研究所所长，台湾教育部终身学习推展委员会委员。

洪兰撰写教育类杂志专栏二十年，其教育理念与方法红遍宝岛二十年，每年进行数十场公益讲座，足迹踏遍宝岛各地，出版著作一直为台湾最畅销家教书。

一九九二年回台任教于中正大学心理所;目前为中央大学认知神经科学研究所所长、阳明大学神经科学研究所教授暨认知神经心理学实验室主持人。

洪教授研究、讲学之余，致力科普书籍的译作，曾翻译二十余本生物科技及心理学方面的好书。

近年来有感于教育是国家的根本，而阅读是教育的根本，更致力于阅读习惯的推广，足迹遍及台湾千所的中小学作推广阅读的演讲。

洪兰教授涉及多方个领域，从心理、生理多方面对幼儿的教育进行剖析，让我们这些初做父母无从下手教育儿童的人得到了很大的受益，从她的《脑科学》引导到儿童的教育，使自己的小宝贝得到最大的健康的成长！正文：父母经常冲动地打孩子，但你知道经常被打的孩子会有以下心理和心理偏差吗?说谎有些父母一旦发现孩子做错了事就打他们。

为了避免肉体和皮肤的痛苦，他们可以隐藏或隐藏，他们可以欺骗，因为一旦他们欺骗，他们可以减少一个“灾难”。

然而，孩子的谎言往往站不住脚，很容易被父母发现。

为了惩罚孩子说谎，父母的态度会更加强硬;为了避免挨打，孩子们下次做错事的时候会撒更多的谎，这就构成了一个恶性循环。

懦弱如果一个孩子经常挨打，很长一段时间，当他看到他的父母，他会感到害怕，不敢接近。

因此，不管他的父母想让他做什么，不管他的父母是对是错，他都会乖乖地服从。

在这种绝对服从的恶劣环境中长大的孩子往往容易自卑和胆怯。

这样的孩子往往听话，精神压抑，学习消极。

训练记忆术让你更年轻一般人发觉自己简单忘东忘西、反响变慢时，先是懊丧，接着疑心将来老了是否会得到失智症。

事实上，大脑皮质厚度确实会随着年纪增长渐渐下降，高超科技也无法逆转神经老化死亡的自然时钟。

但只要时时用脑，就可以让大脑不要老得那么快，而且愈用愈灵光，中心大学认知神经科学探究所所长洪兰说明，人在年轻时大脑皮质厚度差不多，机灵才智没有特殊差异，但年纪愈大、厚度差距会愈大。

也就是说，一个82岁常用脑的人，大脑活化程度可以跟60岁的人一样。

原理在于，母体中的小胎儿大脑神经细胞以每分钟25万个的速度成长，诞生时已具备有1012个神经细胞，诞生后大脑神经不断进展修剪动作，只要获得适当刺激，大脑神经细胞即可持续活化，神经元间的分叉连结会愈来愈多，但演化机制会使得大脑主动修剪掉那些很少用或根本不用的局部。

老狗玩不出新把戏洪兰以小狗为例，刚诞生的小狗单个神经元与神经元间至少有一千个以上的接触点，密密麻麻许多分叉，就像大脑内有多条四通八达的田间小路。

小狗常被训练做几项重复动作，口令一出即有反响，掌管这些重复动作的神经元从田间小路，走久了变成宽广的高速马路，其他不用、少用的田间小路便渐渐消逝。

当小狗变老狗，大脑里只剩几条高速马路，反响快、正确率高，但代价是失去了缔造力和弹性。

这正是老狗玩不出新把戏的缘由。

假如已经变成老狗，只要在各种环境中赐予不同以往的刺激，成年的大脑照旧能再度活化。

曾有位左脑受伤、右半边瘫痪的病人，经过不断复健，右手能复原切牛排的功能，在经过核磁共振扫描后发觉，切牛排时病人的右脑亮起来，原来右脑取代了坏掉的左脑功能。

加州大学洛城分校记忆门诊与老化中心主任斯默尔在所着《让大脑变年轻》中说，预防大脑加速老化，总比想方法修补受损脑细胞简单，对抗大脑老化恒久不嫌迟也不会太早。

与其迷信奇妙的机灵药、或花大把银子去上大脑补习班，不如试试以下十种在生活中可以简洁实践的大脑体操，造就安康生活模式，在新的一年让你的大脑更灵光。

洪蘭教授演講－閱讀的神經機制由於社會與科技變動越來越快，我們的下一代所需使用的知識常常都是還沒被發明的知識，就以奈說，我們這一代由於沒有接觸過可能不清楚這是什麼，這一點也不為過，但要是現今的孩子也跟我這是什麼，那就太落伍了。

有時候大家會去探討教育的目的究竟是什麼，現在看來可以這樣說：教為了學生進社會來做準備，特別是加強他們的「背景知識」，這「背景知識」就像是大樓的鷹架一的基礎，當「背景知識」存在了，日後遇到遇到沒有接觸過的新知識時，也能夠一個步驟一個步驟的而當你沒有足夠的「背景知識」時，在面對新事物時你就只能輕聲歎息了。

但老師在教導學生之餘德教育才是做重要的，不會的知識是可以教會的，但壞的品格若是定型要改就很困難了。

大部分的家長都是很關心自己子女的學習狀況，但有些東西必頇要先知道才能夠真正給予孩子幫助。

談到學習，當然就和我們的腦是有密不可分的關聯的，感官上所受到的任何刺激都會在腦部產生反應，坊間有很多潛力開發的單位標榜著「人只用了百分之十的腦功能，完全開發之後將會學的更快更好」，這就是一個錯誤的觀念，我們腦部的功能是「用進廢退」的，什麼意思呢？就是說其實人的腦是處在一個完全使用的狀態之下，當你常常去利用到腦的某個特定功能時，這功能會佔去腦中更大的區塊，反之，若是比較少會去使用到的功能，就會漸漸的被其他功能分走其原本的區塊。

記得有一個實驗是這樣的，有一隻猴子的小拇指被切下來後，其功能就消失了，經過了一段時間後發現，猴子腦中原本與小拇指功能相關的區塊，完全被其他的拇指佔用走了。

再來有些人會覺得說腦越大人也就隨之更加聰明，這也是不正確的，聰明與否與腦的大小並沒有關聯，而是與我們腦部中各反應神經的緊密或是疏散有關係，神經的網絡越密集時，腦部的反應自然也就越快，像是閱讀就是一種很好的活化腦神經的活動。

再來家長也要知道孩子的興趣與個性也是會遺傳的，曾經有個實驗是將一對剛出生的雙胞胎分開，一個由自己父母撫養，一個就寄養到另外一個家庭裡，兩人期間不做任何的往來，結果在多年後見面之後便發現，兩人不但外在的穿著、髮型都極為相似，連內在的興趣與個性也是一樣的。

脑科学专家洪兰：城乡差距，一定要靠阅读改变精彩导读城乡差距再大，如果你可以打开书，就会打开一个世界。

城乡差距一定要靠阅读改变，这是我看到阅读对教育，最重要的一点。

作者简介洪兰，台湾中央大学认知神经科学研究所所长在学校一定会碰到阅读障碍的孩子主动的学习才有用。

如果不想学习，李远哲站在这里教化学都是没有用的，一定要自己愿意学才有用。

阅读障碍在现今无论哪个社会，大约都是6.5～6.7％左右，在学校一定会碰到阅读障碍的孩子。

这是基因的关系，所以你打他骂他都没用。

怎么办呢？我们可以用其他的方法开启他。

历史上有阅读障碍的人非常多。

比方说爱因斯坦、爱迪生。

爱因斯坦是诺贝尔大师，但他到三岁才会说话。

大家说，当时幸好有他妈妈，如果在现在的台湾社会，字不会拼、写错了，就重写十个、一百个，把时间都拿去补强，把不会的变好，爱因斯坦再聪明也不会是爱因斯坦。

教育的观念在改。

大脑是有限的资源，它如果这方面好，一定有另一方面的不足。

在高科技的社会，孩子不可能什么都知道，所以我们应该顺他的长处，把他的长处跟别人搭配，科技整合、团队合作，就会成就一番事业。

另一位是李光耀。

他退休时承认自己是语言障碍者，让大家非常惊讶。

为什么愿意说出来？他说，“新加坡小国小民，没有自然资源，最大的资源是我们的脑力。

”台湾也没有自然资源，情形一模一样。

孩子若不主动要学，怎么教也没有用中国字有非常多的音义。

比方说“天、天花、天花板”，只要加一个字，全部改变。

如果要让孩子学东西，不管学什么，阅读是根本。

若心里没有这个词汇，他根本没办法断词。

孩子有断句上的问题时，唯一的方法就是阅读。

脑神经和阅读有何关系？过去对于中风，左脑受伤右边瘫掉的病人，我们会说，你要学用左手吃饭、穿衣服，但现在我们把左手绑起来，强迫他右手动。

为什么？若你没有主动要动，神经就没办法再连在一起。

这也是为何孩子若不主动要学，怎么教也没有用。

去年十二月，一位音乐家在中正纪念堂开音乐会，他是茱莉亚音乐学院的钢琴家。

洪兰（台湾中央大学认知神经科学研究所所长）详细资料大全洪兰，一九六九年台湾大学毕业后，即赴美留学，取得加州大学实验心理学博士学位。

曾在耶鲁大学哈斯金实验室及加州大学尔湾医学院神经科接受博士后训练，之后进入圣地亚哥沙克生物研究所任研究员，并于加州大学河滨校区担任研究教授。

一九九二年回台任教于中正大学心理所；目前为中央大学认知神经科学研究所所长、阳明大学神经科学研究所教授暨认知神经心理学实验室主持人。

洪教授研究、讲学之余，致力科普书籍的译作，曾翻译二十余本生物科技及心理学方面的好书。

近年来有感于教育是国家的根本，而阅读是教育的根本，更致力于阅读习惯的推广，足迹遍及台湾各县市城乡及离岛近千所的中国小作推广阅读的演讲。

基本介绍•中文名：洪兰•国籍：中国•出生地：福建省同安县•职业：心理学博士•毕业院校：台湾大学家庭,求学,研究和教学,社会服务,著作,译作,家庭出生于司法世家，祖父为检察官，父亲洪福增是由军法官检核而成的律师，《刑事法》杂志创办人，另有六位姊妹；籍贯福建省同安县（现属厦门地级市），1940年代末随全家迁台。

与行政院政务委员曾志朗（前台湾教育部部长、前中央研究院副院长）结婚多年，育有1子。

求学1965年自北一女毕业，1969年于台湾大学法律系毕业，后赴美留学，并于1980年获颁加州大学河滨分校心理学博士学位。

洪兰在加州大学河滨分校心理学系攻读博士时，其夫曾志朗则在同系任教。

校方在数十年后承认曾、洪的状况很不寻常，虽然不算违规，却不鼓励(very unusual and while not strictly against the rules is discouraged)。

洪兰的博士论文题目是"A Chronometric Study of Sentence Processing in Deaf Children"，后来在学术期刊发表时，曾志朗被列为共同作者；此后他们联名共同发表数十篇论文。

脑科学家洪兰：家庭的教养方式要统一,决定权在孩子母亲洪兰老师，相信大家都不陌生，洪兰老师有个演讲视频红遍网络。

在演讲中，她介绍男女大脑的不同，幽默风趣，深入浅出，一下子拉近了脑科学与生活的距离。

她通过对人脑的研究，给家长们提出很多科学且接地气的养育建议。

现在很多的家长，身处传统教育和科学教育迭代的环境中，希望摆脱父母一代教育的方式，崇尚科学育儿，但又难免深陷隔代养育的困境，又容易被时代的焦虑情绪裹挟。

可以说是一代迷茫家长。

今天分享一篇关于洪兰老师育儿观点的文章，希望也给大家在教育孩子方面一点启发。

一、孩子是看着父母背影长大的言传身教，为什么身教这么重要？洪兰老师说，答案在于模仿的力量非常强大。

洪兰老师在36岁才有了孩子，高龄得子对儿子疼爱有加。

但和别的孩子小时候常常在游乐园玩耍不一样，儿子从小就跟着洪兰去实验室。

孩子是看着父母的背影长大的，父母是孩子最好的老师，实验室成了儿子第一个课堂。

洪兰老师回想起来说，这可能也是职场妈妈的优势，她从来没为儿子做功课的事操心过，你不用跟他解释为什么学生需要做作业，因为他从小到大看到的，都是大学生在完成作业。

“做作业是理所当然的事，这就是从众。

”洪兰老师说。

家长要支持孩子，要信任孩子，但也要管教孩子。

因为，父母所制定的规矩和限制并不会让孩子感到难受，相反的，这会形成一种规矩，让他们有安全感。

她说，我们是透过被人管理才学会管理自己。

一开始没有外在的控制，内在的控制也不会产生。

洪兰提出，家长在孩子小时候，要教会孩子自制和自律，这是学习的根本。

但要做到这一点其实不容易，因为孩子会耍赖，大部分父母只要孩子一耍赖，就妥协了，这不可取。

孩子最怕的是，家长今天和明天立的规矩不一样，所以父母的规矩要一以贯之，这也是孩子安全感的来源。

成功的往往不是最聪明的人，而是最有毅力的人。

二、家庭的教养方式要统一，决定权在母亲父母之所以会感到焦虑，是因为他们对自己的教育方法不自信。

“花钱买安心”的心理造成了补习班的火爆。

【TED演讲：脑科学揭露女人思考的秘密】
【琢玉匠人】洪兰Daisy L. Hung 现任台湾中央大学认知神经科学研究所教授，知名科学家。

加州大学实验心理学博士学位。

她多年来致力於脑科学的研究，以及相关知识在教育的应用和推广。

近年来有感於教育是国家的根本，而阅读是教育的根本，更致力於阅读习惯的推广。

本片里对于女人和男人到底哪里不一样?男女之间的情绪丶沟通表达丶第六感甚至是方向感的差异，洪兰教授都将脑科学对於男女之间的研究结果藉由风趣的例子重新诠释。

科学理论在洪兰教授的口中不再无聊，反而是理解男女差异的最佳途径。

花上十几分钟倾听！从头到尾让你开心。

脑科学揭露男女思考的秘密
演讲者：洪蘭 Daisy L. Hung
洪兰教授一九六九年台湾大学毕业后，即赴美留学，取得加州大学实验心理学博士学位。

曾在耶鲁大学哈斯金实验室及加州大学尔湾医学院神经科接受博士后训练，之后进入圣地亚哥沙克生物研究所任研究员，并于加州大学河滨校区担任研究教授。

一九九二年回台任教于中正大学心理所；目前为中央大学认知神经科学研究所所长、阳明大学神经科学研究所教授暨认知神经心理学实验室主持人。

洪兰印象很早就知道台湾有一位研究脑神经的科学家叫洪兰，在网上读过她写的专栏，看过她翻译的《大脑的秘密档案》、《脑内乾坤》、《真实的快乐》等著作。

没有想到她这次也出席了在北京举行的“海峡两岸基础教育论坛”，并发表了《21世纪的挑战：脑科学对教育的新看法》的精彩演讲。

洪兰穿一身得体的素色套装，眉清目秀，体态轻盈，如果不是一头花白头发，真让人看不出是上了年岁的人。

她写的专栏，从脑神经科学的发展谈教育、谈人生，以平易近人的笔调，直指问题核心，将医学、科学等研究的观点及心得，以人文的角度与读者分享，给我印象深刻，因此对她的演讲我格外用心聆听。

她说，人不是理智的动物，是为自已找理由的动物。

演讲开始，洪兰就给我一鸣惊人的感觉。

她提到许多有关脑的研究，诸如运动有助于学习，不断的学习有助于延缓老化；强迫症与大脑有关、改变是大脑的天性、记忆是大脑中重新建构的历程、甚至记忆是可以被创造出来的。

她说，大脑是环境与基因互动的产物；模仿力是天生的，模仿是最原始的学习；童年的受虐（身体或语言暴力）会影响脑子的发育，家庭是最早的学习场所，孩子的成功是夸出来的，“哪里跌倒就从哪里爬起来”是不对的，应该“哪里跌倒从另外的地方爬起来”。

她说，教育是国家的根本，扼杀创造力最大的元凶是标准答案。

人作为动物，挫折是本分，顺利是福分。

人脑的奇妙性证明，其实没有不能教的孩子，没有教不会的孩子，所有的孩子都渴望被称赞，只有引发学生的学习动机，他才能学得好。

她引用但丁的话说，道德可以弥补智慧的缺陷；智慧永远不可弥补道德的缺陷。

洪兰的演讲透过大脑谈教育，结合日常生活所常见例子，以精准的科学观察与论述，来阐释教育所遇的疑义，让人理解到教育有其建立在生理和科学基础之上应遵循的规律。

教育工作者应该了解有关人的思想及行为方式如何受到脑的运作及影响，从而使教育更加科学。

洪兰一九六九年台湾大学毕业后，即赴美留学取得博士学位。

曾在耶鲁大学接受博士后训练，并在加州大学担任研究教授。