数学教学中心理素质的培养

数学教学中心理素质的提高每一个高中学生都希望通过高考进入高等学府进行深造，虽然这并不是高中生的唯一出路，但不可否认的是，这仍然是大部分人的选择。

所以，考入理想的学校就成了家长及学生的共同愿望，但是同时也由于各方面的原因，使得有的同学压力过大，在备考中出现一系列的心理问题，尤其在数学考试中，一些学生的心理承受能力出现问题，导致不能正常发挥。

有些平时学习很好的学生在考试中对一些很简单的试题都会产生困惑，造成很大的失误。

这就是学生的心理素质不够的情况，如何改变这一情况，提高学生的心理素质呢？丹尼尔戈尔曼曾提出过”情商”理论。

这一理论在全球范围内进行了一场学习的革命。

这一理论让人们认识到在现代社会中一个人学会学习比学习本身更重要。

学生学习成绩的差异，往往不是智力水平高低所造成的，而是智力以外的一些因素，如动机、兴趣、自我意识、自信心、热情专注、如何看待失败、进取心、意志力、性格品质以及人际关系等，这些叫非智力因素，它和智力因素共同制约着人的学习能力，并且起着非常重要的作用。

对于高中尤其是高三学生来说，我们要充分挖掘他们的非智力因素，帮助他们有效地调动智力资源，提高其各项能力包括心理素质，使其考上理想的学校，以实现自己的目标。

作为一名数学教师，作为基础学科，更应该加强培养、提高学生的心理素质，使其能以最佳状态面对高考。

下面是笔者根据自己的实践所进行的一些摸索。

一、高三学生普遍存在的心理问题我对高三学生中进行了几次调查，通过调查，发现了诸多问题。

有将近50%的学生存在浮躁心理，做题急于求成，没有耐心；另有四分之一的学生有焦虑感，表现失常，发挥不出正常水平，平时会做的考试时做不出，遇到难题心慌；有六成左右的学生精神不集中，爱走思、开小差。

还有将近40%的学生信心不足，甚至不敢面对考试，怕考试。

还有其他各种问题，如压抑、粗心等等，这一系列问题都会导致考试发挥失利。

综上，在考前学生所表现的不利心理主要有缺乏自信、学习焦虑、意志力弱、心态不稳、注意力不集中等。

小学数学课堂教学中的心理健康教育作为小学教师，在日常教学中，我们不仅要传授学生数学知识，也要关注学生的心理健康。

心理健康是学生学习和生活的基础，而数学课堂正是培养学生积极心态和健康人格的重要场所之一。

在数学教学中，我们要注重心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，培养积极健康的心理素质。

一、营造轻松愉快的学习氛围在数学课堂中，我们要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习数学。

数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生容易产生学习压力和焦虑。

我们可以在课堂上通过一些趣味性的学习活动和教学方法，让学生感到轻松愉快，激发学生学习的兴趣。

可以在教学中增加数学小游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，释放学习压力。

二、鼓励学生勇于表达和思考在数学课堂上，我们要给予学生充分的表达和思考的机会，鼓励学生勇于表达和提出自己的想法。

学习数学需要学生发散性思维和创造性思维，而提出问题、表达意见正是发散性思维和创造性思维的表现。

教师在课堂上要尊重学生的想法，鼓励他们积极提问，勇于表达。

在学生出错时，我们也要给予正确引导和鼓励，让学生在错误中成长，在思考中进步。

只有当学生感觉自己的思考和表达受到尊重时，他们的学习兴趣和自信心才会得到提升，从而促进他们的心理健康发展。

三、引导学生正确面对挑战和困难数学是一门需要不断挑战和突破的学科，学习数学必然会遇到各种各样的困难和挑战。

在数学课堂上，我们要引导学生正确面对挑战和困难，培养他们的拓展性思维和解决问题的能力。

当学生遇到困难时，教师要耐心倾听他们的心声，鼓励他们坚定信心，不断努力，相信自己一定能够克服困难。

我们也可以通过举例子讲述一些成功的案例，告诉学生成功是需要经历挫折和困难的，只有坚持不懈才能获得成功，这样可以激励学生勇敢面对挑战，培养他们的心理韧性。

四、注重学生情绪管理和情感教育在数学课堂上，我们要关注学生的情绪变化，注重学生的情绪管理和情感教育。

一年级数学课程心理健康教案一、引言数学作为一门基础学科，在学生的学习生涯中起着重要的作用。

然而，由于传统数学教学普遍注重知识传授和应试训练，学生普遍存在焦虑、压力等心理问题。

为了促进学生数学学习的积极性和健康发展，我们有必要设计一份心理健康教案，帮助一年级学生在数学学习中提升积极心态，培养健康的心理素质。

二、教学目标1. 帮助学生树立积极学习数学的态度，养成勇于探究、善于思考的学习习惯；2. 增强学生的自信心和毅力，克服数学学习中的挫折感和恐惧心理；3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过数学合作学习提升心理素质；4. 激发学生对数学学习的兴趣，培养持续学习的动力和热情。

三、教学内容和方法1. 引导学生正确看待错误在数学学习中，错误是常有的事情。

我们要引导学生正确看待错误，从中吸取教训，不要因为错误而灰心丧气，而是勇敢面对并改正错误，从中获得成长和进步。

2. 鼓励学生勇于表达数学学习中，有时学生会因为对问题的困扰而选择沉默不语。

我们要鼓励学生敢于表达，积极参与课堂讨论，向老师和同学提出自己的疑问，勇于表达自己的观点和想法。

3. 培养学生的合作精神通过小组合作学习，让学生学会倾听他人的意见，学会尊重他人的观点，学会团结合作，共同解决问题。

在数学学习过程中，培养学生的合作精神，提高学生的团队合作能力。

4. 打造积极的学习氛围在数学课堂上，我们要营造轻松愉快的氛围，让学生在放松自由的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。

四、教学过程安排1. 开学第一节数学课上，通过一些小游戏和趣味活动，让学生在愉快的氛围中迅速融入数学学习；2. 每周举行一次小组合作学习活动，让学生在小组中交流讨论，并共同解决问题；3. 定期举行数学竞赛和趣味数学知识竞答活动，激发学生学习的热情和动力；4. 组织家长参与数学家庭作业检查和学习反馈，建立家校合作共同促进学生的数学学习。

五、教学效果评估1. 考察学生数学学习积极性和主动性的表现，包括课堂参与度、专注度等；2. 观察学生在小组合作学习中的表现，包括交流合作能力、团队协作精神等；3. 通过定期进行学生的学业考试和心理测试，评估学生数学学习成绩和心理健康状况。

在数学教学中培养学生良好的心理素质初探九年义务教育小学数学教学大纲中明确指出：“小学数学教学对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

”也就是说，小学数学教学必须以提高学生素质为目标，而心理素质又是思想素质和文化素质形成和发展的基础，它直接制约着学生整体素质的提高。

因此，我们在教学中绝不能忽视。

那么，如何在小学数学教学中培养学生良好的心理素质呢？现结合教学实践谈几点体会。

一教师要加强自身修养，为学生营造一个宽松的教学氛囤教师应不断加强品格修养，保持良好的心理状态进行教学，不能一进教室就板起面孔稍不如意就发脾气，更不能将不良情绪带到课堂上，使学生增加心理压力。

对课堂上出现的各种意外情况，教师要能随机应变，灵活处理，对学生提出的疑难问题，教师要循循善诱，耐心引导，逐步给数学课堂营造一个宽松的教学氛围。

这样，有助于激发学生的求知欲更使学生在乐中求知，在动中获知，从而使教师的双边活动得到圆满体现，增强教学效果，养护学生的心理健康。

二及时肯定，培养学生的自信心老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。

对他们适当降低要求，加强个别辅导。

对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。

当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。

在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。

苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。

同时，教师要引导学生在自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。

数学教学中的心理素质之我见把心理素质贯彻于数学教学之中,使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的重要话题,是摆在我们广大数学教师面前的一项迫切的任务。

下面就数学教学中心理素质教育的问题谈几点自己的认识。

一、数学教学的素质观的更新努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会创造,自觉地把心理素质教育融入教学中。

由于学生在知识、技能方面的发展和特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

要充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

在数学教学中,要注意培养学生严谨的科学态度,激发科学兴趣,为培养辩证唯物主义的世界观奠定感性认识的基础二、小学数学教学中素质教育的内容和途径各学科都有本学科特定的知识体系和特点。

我们在实施小学数学心理素质教育时,应根据数学本身的特点,在传授数学基础知识、基本技能的同时,积极探讨数学知识与心理素质教育的最佳结合点,促进学生素质的全面提高。

(一)数学教学中的“德育渗透”1.培养爱国主义教育通过我国古今数学成就的介绍,培养学生的爱国主义思想。

在义务教育的教材中,有多处涉及到我国古今数学成就的内容,我们要有意识地去挖掘,在讲授有关知识的同时,适当介绍数学史料,对学生进行爱国主义思想教育。

2.培养良好的学习态度和学习习惯数学教育的目的不仅在于传授数学知识,更重要的是通过数学学习和实践,使学生逐步掌握良好的行为方式(正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、独立思考勇于创新的精神等),并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯,终身受用之,所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项重要目标。

3.培养良好的意志品质如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。

主题：四年级上册数学课心理健康渗透教案一、概述1.1 本篇文章旨在探讨四年级上册数学课如何渗透心理健康教育的内容，为教师提供一份详细的教案，帮助他们更好地引导学生学习数学的同时重视心理健康的培养。

二、心理健康渗透教案设计2.1 教学目标通过数学课的学习，让学生了解数学与心理健康的关系，培养他们的数学思维和解决问题的能力的关注自我情感和心理健康。

让学生认识到身心健康的重要性。

2.2 教学内容1）数学课中引入生活中的案例，让学生从实际生活中感受数学的应用和解决问题的能力，引导学生观察生活中的事物，培养他们的思维。

2）通过数学题目引导学生解决问题的方法，让学生在解题的过程中培养耐心和毅力，锻炼他们的心理素质。

3）引导学生进行数学游戏和竞赛，培养学生的团队合作和集体荣誉感，增强他们的自信心和自尊心。

2.3 教学方法1）以小组合作的形式进行数学讨论，让学生在交流中相互启发，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

2）通过故事共享和情景再现的形式，引导学生思考解决问题的过程，让学生在心理上得到启发和提升。

2.4 教学手段1）多媒体教学：运用多媒体设备，展示有趣的数学问题和案例，激发学生的学习兴趣。

2）游戏教学：设计一些数字游戏和数学竞赛活动，让学生在游戏中学习，增强学生学习数学内容的乐趣。

2.5 教学评价通过课堂讨论、作业和小测验等方式，对学生的学习情况进行全面评价，不仅考察他们的数学知识掌握情况，还要重点关注其在学习过程中展现出来的心理健康状态，如自信心、毅力等的表现。

三、课堂教学实施3.1 前期准备在课前，教师应该认真准备教学内容，准备生动有趣的案例和问题，设计好教学环节和教学活动。

3.2 课堂引导1）在课堂上，教师要灵活运用各种教学方法，引导学生主动参与数学活动，激发学生的学习兴趣，并通过案例分析等方式引导学生思考数学问题，培养他们的解决问题的能力。

2）在教学过程中，教师要关注学生的心理状态，鼓励学生多表达、多思考，引导他们树立正确的学习态度和情感价值观。

在数学教学中对学生进行心理健康教育长期以来，人们总认为“教书”是教育的根本，“育人”是教书的副产品。

在这种观念的下，我们的教育不可避免地出现了重视认知、技能的实现，轻视情感目标的培养与落实。

因次，我们培养的学生中，有不少人不同程度存在着心理素质差，对生活对社会的适应性不强，人际交往障碍。

这些都是忽视学生心理教育而造成的心理失调所致。

所以在数学教育中重视和加强心理健康教育是摆在每一位数学教师面前一项重要的任务。

一、在教学中加强自信心的培养。

自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态。

他能将人的一切潜能充分调动起来，是学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。

但学生的自信心不同程度的存在差异，这些差异又在数学课的学习中表现出来。

因此，教师在教学中，要对这部分学生更加关爱，多进行鼓励、表扬，哪怕只有一点点进步，就要及时给予表扬。

在课堂上，教师要创设轻松愉快的教学氛围，给学生充分展现自己的表演机会；创设成功的条件，让学生多尝试成功的喜悦，让学生多体验学习的乐趣，让学生在民主、轻松、愉快的氛围里，产生一种自觉、积极、进取的健康心态。

在练习上，可根据学生的基础情况，分层次设计练习题目，尽量使各层次的学生能解答其中的某些问题。

批改作业时，不仅要判断对错，而更重要的是注意学生的思维障碍，耐心引导学生自己检查、分析，找出错误，自己纠正错误，同时要注意多找学生的优点，对于好的、独特的解题方法，要及时表扬和肯定。

在教学中，还要注意引导学生多进行对比，了解自己的长处和短处，认识到本班比自己强的同学还有很多；自己进步了没有？哪些地方做得好，哪些地方做得还不够？二、在教学中培养学生克服困难的毅力。

在日常生活中，一个人成长的道路不可能一帆风顺，难免会遇到各种各样的挫折。

心理健康的人以积极主动的态度棉队挫折，在挫折中会自我调节，克服困难，顽强拼博，而这种克服困难的表现和毅力，又进一步促进心理的健康发展。

众所周知，学习是一项艰苦的脑力劳动。

数学教学中学生健康心理因素的培养学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。

在数学教学中，我根据学生的心理特点，因材施教，运用心理学、教育学的理论和技巧，适时、适度地渗透心理健康教育于数学课堂教学之中，在提高学生的心理素质上取得了较好的效果。

一、营造宽松的课堂氛围，解除学生的心理负担宽松课堂氛围的营造，关键在于教师。

教师过于严肃的表情，容易造成学生的胆怯心理，不利于真正进入数学的思维世界。

教学中，我积极转变观念，实实在在地落实“以教师为主导，以学生为主体”的思想，将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”，放下了“师道尊严”的架子，真正地成为“孩子王”，最大限度地缩小师生之间的心理距离，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友。

课堂氛围民主，学生敢表真情、敢吐直言，主观能动性得到了充分的调动，课堂成了师生共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼的园地。

二、丰富数学实践活动，提高心理健康水平陶行知说：“解放学生的双手，就要让他们去做。

”皮亚杰也说过：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，人的手脑之间有着千丝万缕的联系。

”要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要更多地组织学生动手操作。

因此，在教材内容的安排上，我特别注重学生的动手操作能力的设置，以便将抽象的认识与直观演示联系起来，这样学生会为自己的发现而异常兴奋，会为自己的发现而自豪，从而在动手动脑实践过程中，轻松地掌握知识。

作为教师，应该时刻不能忘记学生是最富有想象力的，他们的世界是千奇百怪、色彩斑斓的。

教学中应有意识地依据少儿的生活经验和知识本身的特点提供富有少儿情趣的丰富多彩的生活场景，精心设计情境，激发学生探究的欲望，使学生迈出学会学习的第一步，而且要紧密联系学生熟悉的生活实际，从他们的经验和已有知识出发设计情境，能使学生在熟悉的生活场景中，激发出学生的积极情感，从而使他们从容不迫地探索新知，信手拈来。

在数学教学中融入心理健康教育山东省青州第三中学：张芳心理健康教育是当今教育的一个重要内容。

教学中融入心理健康教育，可以培养学生乐观、进取、勤奋、独立、自尊、自信、宽容等良好的心理素质，发展学生的心理适应能力。

随着社会的变化，学生不仅要有良好的思想道德素质、文化科学素质、劳动素质和身体素质，更重要的要有良好的健康的心理素质。

若能在数学教学中充分融入心理健康教育，将会对学生的心理健康发展起到重大的作用。

那么，心理健康教育在数学教学中如何融入呢?我认为应着重从以下几个方面入手：一、激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养良好个性心理品质（一）创设轻松愉悦的课堂氛围在数学教学中，教学环境与学生学习有着必然的联系，学生只有在愉悦的教学环境下，方能积极主动的参与学习，因此教师应设计巧妙的导入，充分调动学生的学习积极性，使学生内心愉快，行动积极、观察、思维、记忆等活动就会最主动、最有效。

（二）创设学生熟悉的生活情境在数学教学中，教师要创设一些学生熟悉的生活情景，让学生在愉快的教学环境中进行学习。

只有学习动机激发的越激烈，学生就能对所学知识表现出浓厚兴趣和积极的态度。

创设了学生熟悉的生活情景，还可以使原本陌生的教学内容变的熟悉而容易接近，学生马上就进入了学习状态，提高了学习的积极性，激发了求知的欲望。

二、开展丰富多彩的数学活动形式，促进学生健康心理品质的发展数学新课标中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学活动是数学教学的重要组成部分。

（一）自主选择活动内容，锻炼独立、自主的品质开展丰富多彩的数学活动，可以提高学生学习数学的兴趣，丰富学生生活，有利于向学生进行思想品德教育，培养学生想像力、注意力和思维力，发挥学生的主动性、独立性、创造性，对于扩大学生视野，拓宽知识，增长才干，培养数学才能，促进学生健康心理品质的发展，起着积极的作用。

(二）在自主活动中，培养主体意识新课标强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

1 素质教学从心理素质培养开始我们的教育正由“应试教育”向“素质教育”转化，因而，作为一名教师，不但要教会学生必要的科学文化知识，而且要帮助他们建立良好的心理素质。

有人说，培养心理素质是心理学老师的事，与我们数学老师没多大关系，我认为，这种说法是错误的。

稳定的心理素质是靠日积月累潜移默化而形成的，并不是心理学老师短短一段时间就可造就的，所以，要求我们每个老师做培养学生良好心理素质的有心人，那么，在数学教学中，如何培养学生的心理素质呢，我认为，可以从知、情、意这几个方面着手。

一、知：在知识的掌握过程中，培养学生具有良好的认知能力心理学告诉我们：认识是心理反映的基础，良好的心理能力，道德应当建立在善于对事物客观、全面的认识能力上，在现实生活中，有许多时候会遇到许多问题，迫使你去做一些选择，如果一个人不具备良好的认知能力，那么他就会举棋不定，相反地，如果他具有良好的认知能力，那么就会很快地对每个条件进行完整地考察，肯定合适的条件，否定不合适的条件，于是，在所有的情形中比较迅速地得到一个正确的结论，在教导学生掌握知识的过程中，我们可以培养学生的认知能力，数学教学尤其这样，比如，在解习题时，让学生面临诸多的已知条件，根据题目要求，让他们有选择地运用一些条件，来导出结论，培养学生具有良好的认知能力，养成全面、深入地分析解决问题的能力，为学生认识社会，处理多种关系打下良好的基础。

例如，我在讲授“排列组合”时，让学生试着解一个习题：从在写有1，2…，9的9张卡片中，任意抽取2张，它们的积是偶数的个数？我请两位同学上黑板来解，同学甲求的是：C +C ；同学乙求的是P +P ：。

请他们各述理由，有同学发现乙错了，因为他重复计算了两个偶数相乘的个数。

同学们一个个恍然大悟，心服口服。

在这个习题中，让他们更深地理解了组合和排列的不同，通过知识的运用，学生对知识的领会程度得到了检验，加深了对知识的领会和巩固。

这种对知识的领会虽然只是一种学习的过程，但是教育学生自己去懂得领会知识却可以让学生在无形中培养出一种能力，当在生活中遇到迷惑，捉摸不定时，应该仔细考察所有的情况，认真思考，果断地做出一个正确的决断。

数学教学中如何渗透心理健康数学教学中如何渗透心理健康渗透心理健康教育一一、创设和谐的学习情境，增强学生学习数学的信心在数学教学中创设和谐的教学氛围和生动活泼的学习情境，对培养学生心理素质显得尤为重要。

和谐融洽的师生关系，能激发学生的学习热情，有的学生怕学数学，认为自己学不好数学，对于这些学生，我们应该进行正确诱导，注意改进他们的学习方法并进行个别辅导，使他们感受到老师的爱，从而产生“亲其师，信其道”的良好效应。

当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。

在教学过程中，教师要面向全体学生，提高学生的心理素质，使之乐于学数学、学好数学。

在我的班级里，有一位非常聪明的学生，但他上数学课时总是不用心听课，老爱睡觉，作业也不按时完成。

经过一段时间的考察，我了解到是一个单亲家庭的孩子，从小缺少母爱，在学校又得不到老师的认可与赞扬，所以就失去了学习的信心。

于是，我主动找他聊天，鼓励他要发挥他的聪明才智。

在课堂上，我也经常叫他回答问题，总是以“你真棒”，“回答的真好”来鼓励他。

慢慢的，他爱上了数学，上课回答问题积极了，作业也能独立的按时完成了，数学成绩也有了很大的提高。

他的变化，不得不说是“师爱”情感的作用。

教师对学生的爱护激励和信任，能引起学生的积极响应，并转化为学习的动力，不但提高了学习的积极性，也培养了他们遇到困难时要以良好的心理素质去面对。

二、诱发学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣在数学教学中老师要善于利用学生的好奇心使其产生好奇，要爱护和培养学生对数学世界的好奇心、求知欲，帮助学生逐步养成联系生活、自主学习、独立思考的习惯，保护学生的探索精神、创新思维，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生能在课堂上充分发挥自己的才华，展示自己的个性，把学生思维和注意力调节到积极状态，为学新知奠定心理基础。

如在讲授指数函数这节新课前，教师拿出一张白纸说，“同学们，虽然这张纸的厚度只有0.1mm，但经过反复对折27次后，你能想到其厚度将超过世界第一高峰珠峰吗?在学生惊奇和疑惑的神情中教师边计算，边说明：纸对折一次厚度为，对折两次厚度为，当对折27次时其厚度为，大于珠峰的高度。

怎样在高中数学教学中渗透心理素质教育摘要：良好的心理素质是人的全面素质中的重要部分，高中数学教学作为教学的一个重要方面，不仅要培养学生扎实的基本功，灵活的思维方式和灵敏的感观能力，更应重视对学生心理的培养。

若能在数学教学中充分融入心理健康教育，将对学生心理的健康发展取到举足轻重的作用。

因此，我们在数学课堂中应重视和加强对学生进行心理健康教育，让学生主动地学，创新地学，快乐地学。

关键词：高中数学心理素质现在高中学生的数学学习心理又是怎样的呢？首先：成绩的波动，造成心理上的悲观，失望。

高中数学学习阶段有各种大小型考试，有些学生存在着一种考试焦虑，这是一种不良的心理状态，影响考试前的复习和备考，也会形成应试中的紧张、焦急、恐惧的心理，影响考试中的正常发挥。

特别是一次考试成绩下滑，达不到理想的要求，从而消极学习，下滑速度更快。

其次：来自家庭、学校的无形压力来自家庭、学校的无形压力往往使现在的高中学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想上重点大学成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心。

最后：缺乏恒心有的同学在现在学习生活中时常会被一些事感动着，也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听老师空洞的说教，如刻苦学习等。

喜欢听一些催人奋进的、真实的故事，但也只有三分钟热度。

在教学过程中如能很好培养这些心理特点，就能培养起学生学习数学的兴趣，而使教学效果达到事半功倍。

一、数学教育应对学生进行以情感为核心的情感素质培养勿庸置疑，愉悦积极的情感对数学学习非常重要，它不仅能活跃思想，增强内能，整合智慧，极大地提高学习效率，而且会把数学学习视为自己喜欢做的事情，不再感到是一种沉重的负担。

有了学习的动力和热情，就会感到越学越好学，越学越想学，“知之深，爱之切”，于是数学教与学自然就呈“良性循环”之势。

数学课堂教学中的心理健康教育从把心理健康教育融于数学教学课堂中、让兴趣走进数学课堂、创设和谐互动的心理氛围、排除学习中的心理障碍四个方面，探讨数学课堂教学中的心理健康教育。

数学课堂教学心理健康教育兴趣教学与心理的关系，人们早就有所认识了。

我国古代的一些思想家，如孔子、孟子等，他们谈论教育时大都具有一定的教育心理学观点。

20世纪60年代以后，随着教育心理学的迅速发展，教学与心理的关系越来越引起人们的关注与重视，对教学实践产生了越来越大的影响。

因此，心理健康教育不仅是专业心理学家、心理学教师、心理辅导员的义务，也是每一位教师的责任。

所以，应在小学各学科中渗透心理健康教育。

我在实践新课程的同时，尝试着在课堂教学中融入心理健康教育，有些收获，下面谈一些我的收获和体会。

一、把心理健康教育融于数学教学课堂中在课堂教学活动中，许多心理因素的作用既有积极影响也有消极影响。

作为教师，关键在于如何灵活恰当地运用心理健康教育知识来驾驭课堂教学。

如果我们能将心理学知识灵活运用于课堂教学，就可以营造良好的课堂气氛，优化课堂教学，提高课堂教学的效果。

由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉的把心理健康教育融于教学中。

在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，不断激发学生的思维活力，使学生的智慧潜能得到开发。

在教学中，我尝试合理运用“心理效应”这根调控杠杆，不断激励学生学习，促使学生积极思考，从而提高课堂教学效率。

二、让兴趣走进数学课堂成功起步于兴趣，兴趣是成功的基础。

要提高学生的兴趣，关键是要善于引发、善于激起、善于推进。

课堂教学要达到的理想效果，应当是“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。