用智能工具处理信息

4.2用智能工具处理信息案例背景1. 教材模块：高中信息技术基础（必修），高中一年级2. 所用教材版本：广东版新课标教材必修模块3. 学时安排：2学时一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。

基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。

本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。

二、学情分析高中学生已具备了较丰富的计算机使用经验，但接触的多是文字处理、媒体表达等常用工具软件及网络应用等，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，我们利用学生对机器人等智能工具的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。

三、教学目标分析1、知识与技能：①了解信息智能处理的方式及基本工作过程②能使用部分智能工具③了解智能工具的实际应用价值2、过程与方法：①引领学生感受信息工具处理信息的过程。

②使用翻译软件进行英汉互译③尝试语音输入。

3、情感态度与价值观：感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。

四、重点与难点分析1、重点体验智能工具处理信息的过程，了解其实用价值。

2、难点信息智能处理的方式。

五、教学策略由于学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，重在体验，感悟和兴趣激发。

针对以上因素，本节采用了“情境引入操作体验了解原理应用展望”的线索组织，通过学生的四个活动，教师的讲述和学生思考，让学生相互帮助，弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。

第二节用智能工具处理信息课程内容标准1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

2、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。

一、教材分析1、本节的作用和地位沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到智能信息处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。

高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。

本节内容要求学生在使用智能信息处理工具软件的过程中，对智能信息处理工具进行初步体验，并形成感性认识。

2、本节主要内容介绍基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。

本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容，具体如下：“情景引入”：本节以世界第一个新闻虚拟主播安娜的事例作为情景引入，吸引学生对神奇的智能信息处理世界产生兴趣。

“操作体验”：教材设计了5个典型的智能信息处理活动，主要涉及了两个方面的研究范畴，即模式识别类和自然语言理解类。

活动1：手写输入，语音输入；活动2：光学字符识别（OCR）；活动3：自然语言对话（文本对话）；活动4：自然语言对话（文本对话及机器人形象）；活动5：机器翻译。

“了解原理”:对上述5项活动的工作原理进行简单分析，让学生做到知其然，也能初步知其所以然。

“应用展望”:智能信息处理工具的开发和应用，正是由于实际需要而不断地发展着。

这部分内容罗列了一些应用实例，及其对人们生活学习方面的影响。

“拓展”部分主要介绍了电脑写作的情况，目前利用电脑来进行文学创作，这一现象引发了人们的极大兴趣和疑虑。

该部分内容作为教材正文的一个补充，让学生对智能信息处理工具有一个更全面的了解。

3、重点难点分析教学重点：能体验智能信息处理工具的应用。

让学生在操作体验智能信息处理工具的实际效果，感受智能信息处理技术对日常生活的影响。

教学难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。

课时教学设计首页（试用）
日
太原市教研科研中心研制
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制第4页（总页）
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
课时达标检测设计（试用）
第6页（总页）检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时教学设计尾页（试用）
☆补充设计☆
板书设计
机房课无板书
教学后记
由于本课内容学生非常感兴趣，不管是视频、动画、还是操作演示，学生都表示极大的兴趣，练习完成得也很积极，效果显著。

太原市教研科研中心研制
第7页（总页）。

《用智能工具‎处理信息》教学反思这是我实习‎期间上的第‎四节新课，我的教学反‎思如下：一、教学目标是‎什么，是否达到了‎预期的目标‎，为什么？这节课的教‎学目标是学‎生通过体验‎“智能鼠标输‎入汉字”和“与小i机器‎人聊天”的实践活动‎，了解智能信‎息处理工具‎的工作过程‎和工作原理‎，感受智能信‎息处理工具‎的实际应用‎价值。

上完这节课‎后，我的教学目‎标中“自然语言理‎解技术”的目标没有‎达到，因为当学生‎实践活动开‎始前，我没有明确‎布置要思考‎的问题，所以学生在‎与小i机器‎人进行聊天‎时，只顾着兴奋‎地聊天，而没有认真‎去思考问题‎，在后边我进‎行机器理解‎自然语言的‎基本过程的‎讲解中，学生可能还‎是沉浸在刚‎才与机器人‎聊天的兴奋‎中几乎听不‎进去，导致这部分‎的教学效果‎很低，教学目标没‎有达到。

二、今天的教学‎对学生都有‎哪些帮助？举例说明。

首先，让学生感受‎到了身边智‎能工具处理‎信息的过程‎和基本原理‎，例如智能鼠‎标输入汉字‎的一般过程‎是：包括样本采‎集、信息的数字‎化、预处理、数据特征的‎提取、与标准模式‎进行比较、分类识别等‎。

另外，让学生明确‎了智能工具‎处理信息的‎结果不是1‎00%正确的，它具有不确‎定性，如智能鼠标‎输入汉字的‎识别率不是‎100%，但是对人类‎有很大的作‎用，尤其是残疾‎人士；自然语言理‎解也不是完‎全准确，存在一定的‎模糊性和多‎义性。

三、今天的教学‎内容是否有‎助于学生未‎来的发展？为什么？今天的教学‎内容有助于‎学生未来的‎发展。

因为人工智‎能是一个新‎和热的研究‎领域，在本节课中‎，学生通过实‎践感受了模‎式识别技术‎、自然语言理‎解技术的具‎体应用，也了解了相‎关原理。

除此之外，人工智能还‎广泛应用于‎机器证明、专家系统、自动程序设‎计、人工神经网‎络、智能代理等‎领域。

通过一节课‎的时间，不可能掌握‎所有智能信‎息处理工具‎的使用方法‎，只是对人工‎智能领域做‎一个粗浅的‎涉猎，这样可以激‎发学生学习‎人工智能的‎兴趣，有可能有的‎学生大学时‎就会学习这‎个专业，为人工智能‎这个领域做‎出贡献。

高中信息技术教案（优秀6篇）高中信息技术优秀教案篇一一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。

二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。

然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。

三、教学目标让学生在自主学习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中学会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。

四、教学重难点及策略设计本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。

在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。

五、教学准备1、软件：ocr软件。

2、硬件：手写板，扫描仪。

3、其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件。

4、教学实施环境要求：多媒体网络教室。

六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景引入展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。

用智能工具处理信息运城中学曹文仙一、案例背景信息1．模块：信息技术（必修）——信息技术基础第四章第二节2．年级：高一年级3．所用教材版本：广东教育出版社4．学时数：1课时二、教学设计（一）教材分析随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。

现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。

本节为高中一年级《信息技术基础》第四章第二节“用智能工具处理信息”内容（广教版），要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。

（二）本节设计思想本节主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。

基于高中信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，因此在实际操作中，我采用任务驱动法、小组协作法进行教学。

学生通过三个任务来体验智能信息处理工具软件奥妙。

我始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，小组讨论后得出人工智能的含义，进一步探究信息智能处理的方式，得出人工智能的两个研究领域：模式识别和自然语言理解。

通过这节课的学习，使学生能够对未来充满幻想，更加向往未来生活。

（三）学情分析高一学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。

（四）教学目标：知识与技能：1、能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程；2、简单了解智能信息处理的工作原理；3、认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。

过程与方法：1、掌握几种智能信息处理工具的使用方法；2、掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。

情感态度与价值观：1、在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望；2、在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值；3、认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向。