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任务型教学法在高中英语教学中的应用与实践◎吴萍萍引言在21世纪的教育环境中,教学方法的选择和应用对学生的学习效果有着重要的影响。
任务型教学法(TBLT)已经成为英语教学中的一种重要方法,它以完成特定任务为目标,通过实践活动推动语言学习。
任务型教学法强调学生的主体地位,语言的实际使用,学生间的交流合作,以及语言学习与其他学科知识的整合。
因此,任务型教学法在高中英语教学中有着重要的应用价值,值得我们深入研究和探讨。
1.任务型教学法的理论基础任务型教学法的理论来源主要基于交际语言教学法(Communicative Language Teaching,CLT)。
交际语言教学法强调语言的交际功能,认为语言学习的目标是使学生能够在实际情境中有效地使用语言。
任务型教学法正是在这一理念的指导下发展起来的,它将语言学习的焦点放在了完成特定任务的过程中,通过实际的语言使用来推动语言的学习。
任务型教学法的教学理念主要包括以下几点: 1.1语言学习是一个实践过程任务型教学法认为,语言学习不仅仅是对语法规则和词汇的记忆,更重要的是通过实际的语言使用来学习和掌握语言。
因此,任务型教学法强调在真实或仿真的情境中,通过完成具体的任务来推动语言的学习。
1.2学生是学习的主体任务型教学法强调学生的主体地位,认为学生应该通过自己的努力来完成任务,而教师的角色更多地是提供帮助和指导。
这种学习方式能够提高学生的学习动力和自主学习能力。
1.3合作与交流是学习的关键任务型教学法鼓励学生之间的合作和交流,认为通过互动和合作可以提高学生的语言运用能力,同时也能够培养学生的团队合作能力和社交能力。
在高中英语教学中,任务型教学法的教学理念具有重要的指导意义。
首先,它强调语言学习的实践性,这符合高中英语教学的目标,即提高学生的实际语言运用能力。
其次,它强调学生的主体地位,这有助于提高学生的学习动力和自主学习能力。
最后,它强调合作与交流,这有助于提高学生的团队合作能力和社交能力,同时也能够使英语学习变得更加生动有趣。
任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究1. 引言1.1 任务型教学法在语法教学中的重要性任务型教学法能够激发学生的学习兴趣和动力。
相比传统的死记硬背教学方法，任务型教学法注重学生在实际情境中运用语法知识解决问题，提高学生的学习积极性和主动性。
任务型教学法可以有效地加强学生的语法实践能力。
通过任务型教学，学生在实践中掌握语法规则和用法，从而提高他们的语言运用能力。
任务型教学法有助于培养学生的综合语言能力。
在任务型教学过程中，学生需要进行听、说、读、写等多种语言活动，从而全面提升他们的语言能力。
任务型教学法在语法教学中的重要性不言而喻。
它不仅有助于提高学生的语法能力，还培养了他们的综合语言素养，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
在高中英语语法教学中，应该积极采用任务型教学法，为学生提供更为有效和有趣的学习方式。
1.2 国内外相关研究文献综述在国内外的研究文献中，任务型教学法在语法教学中的应用备受关注。
许多研究表明，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣、提高学习积极性，促进语法知识的习得和运用。
一些国外的研究表明，通过任务型教学法，学生在完成实际任务的过程中能够自主探究语法知识，从而深化对语法规则的理解。
而在国内的研究中，也有学者通过实证研究证实了任务型教学法在语法教学中的有效性。
有研究指出，在使用任务型教学法进行语法教学时，教师需要具备相应的教学技能和策略，引导学生通过任务完成来学习语法知识。
教师的角色由传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者，这对于提高学生的语法能力具有重要意义。
国内外的研究文献表明，任务型教学法在高中英语语法教学中具有重要的意义和价值，能够有效提高学生的语法能力，激发学生学习兴趣，值得在实践中进一步探索和应用。
2. 正文2.1 任务型教学法在高中英语语法教学中的具体应用通过设置真实场景的任务，如写邮件、制定旅行计划等，引导学生运用语法知识进行交流和表达，使学生在实践中感受语法知识的运用，增强语法记忆和理解。
任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景任务型教学法在语言教学中逐渐引起了广泛关注和持续研究，其理念是通过设计具体的任务来促进学生的语言学习和实践能力。
在高中英语教学中，语法一直是学生们较为头疼的问题之一。
传统的语法教学注重规则和记忆，忽略了语言运用的实际情境和实践能力的培养。
研究如何运用任务型教学法来提高学生的语法学习效果，已成为当前高中英语教学的一个重要课题。
随着任务型教学法的不断发展和应用，越来越多的教师开始尝试将其引入到语法教学中。
在实践过程中也暴露出一些问题和挑战，如如何设计符合学生能力水平的任务、如何平衡任务型教学法与传统语法教学的关系等。
需要深入探讨任务型教学法在高中英语语法教学中的应用情况和效果，以期为提高语法教学质量提供科学的理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨任务型教学法在高中英语语法教学中的应用情况，通过对比传统教学模式，分析任务型教学法对学生语法学习的影响和效果。
具体目的包括：1. 分析任务型教学法在英语语法教学中的理论基础，探讨其教学方法和原则，以及与传统教学方法的区别。
2. 调查任务型教学法在实际教学中的应用情况，了解教师和学生对任务型教学的认知和接受程度。
3. 研究任务型教学法对学生在语法学习中的具体影响，包括学习兴趣、学习效果和语言运用能力等方面。
通过以上研究目的的实现，将为高中英语教育提供可行的任务型教学模式，为教师和学生提供有效的教学方法，促进学生语法学习水平的提高。
1.3 研究意义任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究具有重要的意义。
通过对任务型教学法在英语语法教学中的实践应用进行深入研究，可以帮助教师更好地了解如何将任务型教学法有机地融入到英语语法教学中，提高教学效果。
探讨任务型教学法对学生的影响，可以帮助教师更好地了解任务型教学法在提高学生学习积极性、培养学生主动学习能力等方面的作用，从而为教学实践提供更有效的指导。
任务型教学法在高中英语教学中的应用研究1. 引言1.1 任务型教学法在高中英语教学中的应用研究通过这一研究，我们可以深入了解任务型教学法在高中英语教学中的具体应用情况，从而为教师设计更加科学合理的教学活动提供参考。
也能够探讨任务型教学法对学生学习英语的促进作用，促使学生更加积极主动地参与学习过程，提升他们的学习动机和学习效果。
最终的目标是通过不断改进与发展任务型教学法，为高中英语教学带来新的思路和方法，提高教学质量，培养学生的综合英语能力。
2. 正文2.1 任务型教学法的理论基础首先是认知心理学的理论支持。
任务型教学法强调学生在真实语境中完成任务，这与认知心理学强调学习应具有意义性和情境性的理念相一致。
根据认知负荷理论，学生在解决问题或完成任务时会积极运用各种认知策略，从而加深对知识的理解和记忆。
其次是社会交往理论的支持。
任务型教学法注重学生之间的合作和交流，这与社会交往理论认为学生通过参与社会活动来建构知识的思想相契合。
在任务型教学活动中，学生可以相互协作、交流意见，从而促进彼此之间的学习。
语言习得理论也是任务型教学法的理论基础之一。
任务型教学法倡导学生通过实际运用语言来习得语言，这与克拉申提出的“交际学习法”和“语用学习法”相呼应。
通过任务型教学法，学生可以在实践中有效地掌握语言知识和运用能力。
任务型教学法在高中英语教学中的理论基础是多方面的，涉及认知心理学、社会交往理论和语言习得理论等多个领域的理论支持。
这些理论的共同支持使得任务型教学法成为一种有效的教学方法。
2.2 任务型教学法在高中英语教学中的实践任务型教学法在高中英语教学中的实践是指根据任务型教学法的理论基础，通过设计符合学生水平和需求的任务，激发学生的学习兴趣和积极性，实现课堂教学的有效实施。
在实践中，教师可以通过以下方式应用任务型教学法：1. 设计具体任务：教师在备课时要根据学生的实际情况和学习目标，设计具体的任务，如完成一篇小短文、展示一个英语演讲等，要求任务具有一定的挑战性和真实性，能够引发学生的思考和互动。
任务型教学法在高中英语口语教学中的应用调查研究一、本文概述随着全球化和信息化的发展，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
在我国的教育体系中，高中英语口语教学一直被视为培养学生实际语言运用能力的重要环节。
近年来，任务型教学法作为一种新型的教学方法，逐渐在高中英语口语教学中得到广泛应用。
本文旨在深入调查和研究任务型教学法在高中英语口语教学中的应用情况，分析其优势与不足，并提出相应的改进建议。
本文将对任务型教学法的理论基础进行梳理，明确其核心理念和实施原则。
通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法，收集任务型教学法在高中英语口语教学中的实际应用案例，分析其在提高学生口语表达能力、激发学生学习兴趣和促进学生合作学习等方面的实际效果。
也会关注任务型教学法实施过程中可能遇到的问题和挑战，如教师角色的转变、教学资源的配置以及学生适应度等。
本文将对任务型教学法在高中英语口语教学中的应用进行综合评价，并提出针对性的改进建议。
希望通过本研究，能够为高中英语口语教学的改革与发展提供一定的参考和借鉴。
二、文献综述任务型教学法是一种以完成任务为主要途径的语言教学方法，其核心理念在于通过实际的语言应用活动，促进学习者的语言习得和交际能力的提高。
近年来，任务型教学法在英语口语教学中的应用受到了广泛关注。
本研究旨在探讨任务型教学法在高中英语口语教学中的应用及其效果。
在文献综述部分，本文首先回顾了任务型教学法的理论基础，包括其发展历程、核心理念以及实施原则等。
然后，重点梳理了国内外关于任务型教学法在英语口语教学中的应用研究。
这些研究主要关注了任务型教学法对英语口语教学效果的影响，以及实施过程中的关键因素和挑战。
国内外研究表明，任务型教学法在英语口语教学中具有一定的优势。
它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和口语表达能力。
任务型教学法注重真实情境下的语言应用，有助于培养学生的语言实际运用能力。
任务型教学法还强调合作学习，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
任务型教学法在高中英语教学中的应用研究随着教育理念的不断发展，教学方法也在不断创新。
任务型教学法作为一种新型教学方法，已经被广泛应用于各个学科的教学中。
本文将重点探讨任务型教学法在高中英语教学中的应用。
一、任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种以任务为主导的教学方法。
它的特点是以学生为中心，强调学生的主动性和参与性，在任务完成的过程中培养学生的语言技能和综合素质。
任务型教学法的核心思想是让学生在实际的语言环境中运用英语，从而达到学习英语的目的。
二、任务型教学法在高中英语教学中的应用1. 以语言任务为主导在高中英语教学中，可以将任务分为听、说、读、写四个部分。
例如，安排学生进行听力训练时，可以设计一些真实的听力任务，如听取新闻、讲座、广告等。
在说话训练中，可以设计一些情景任务，如模拟旅游、购物、面试等。
在阅读训练中，可以设计一些实用的阅读任务，如阅读说明书、广告、短文等。
在写作训练中，可以设计一些真实的写作任务，如写邮件、写信、写日记等。
2. 培养学生的综合语言能力任务型教学法注重培养学生的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
通过不同类型的任务，可以培养学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。
同时，任务型教学还可以培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新能力。
3. 建立学生与教师之间的互动关系在任务型教学中，学生的主动参与十分重要。
教师应该扮演引导者的角色，促进学生的合作和互动。
教师可以通过设计团队任务、讨论任务等方式，促进学生的互动和合作。
通过这种方式，学生和教师之间的关系不再是单向的，而是互动的，这有利于学生的发展。
三、任务型教学法的实施策略1. 设计真实的任务任务型教学的核心思想是让学生在真实的语言环境中运用英语。
因此，教师应该设计真实的任务，让学生感受到语言的实用性。
任务的设计应该与学生的生活经验和兴趣相结合，这样可以激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考和合作任务型教学要求学生主动参与，因此教师应该引导学生思考和合作。
任务型教学法在高中英语教学中的应用研究一、绪论任务型教学法是一种以任务为中心、以学生为主体的教学方法，旨在培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
随着英语教学理念的不断更新和变革，任务型教学法在高中英语教学中的应用也日益受到重视。
本文旨在探讨任务型教学法在高中英语教学中的应用研究，以期为英语教学提供一些新的思路和方法。
二、任务型教学法的概念与原理任务型教学法是在20世纪90年代提出的一种全新的教学方法。
它以学生为中心，以任务为导向，通过一系列的任务来培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法的理论依据主要包括：交际教学理论、认知心理学理论和社会文化理论。
任务型教学法的核心原理主要包括：学生参与、任务驱动、语言沉浸和反馈评价。
1. 任务型教学法的课程设置任务型教学法的课程设置是以任务为中心的，以学生为主体的。
在高中英语教学中，可以设置各种各样的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务、写作任务等。
通过这些任务，学生可以在实践中学习语言，提高语言运用能力。
2. 学生参与的角色任务型教学法要求学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
在课堂教学中，教师可以设计各种任务，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到任务中去，体验语言学习的乐趣。
3. 任务驱动的教学模式4. 语言沉浸的教学环境任务型教学法提倡创设语言沉浸的教学环境，让学生能够在真实的语言环境中学习。
在高中英语教学中，教师可以通过多媒体设备、实地考察等方式，让学生沉浸在英语的世界中，提高语言运用能力。
5. 反馈评价的教学方法任务型教学法强调及时的反馈评价，让学生了解自己的学习状况。
在高中英语教学中，教师可以通过各种方式对学生的任务进行评价，包括口头反馈、书面反馈等，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
任务型教学法在高中英语教学中具有重要的意义。
它可以培养学生的语言运用能力，让学生在实际应用中学习语言，提高语言水平。
它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，增强学习效果。
任务型教学法在高中英语教学中的应用研究【摘要】本文研究了任务型教学法在高中英语教学中的应用。
首先介绍了任务型教学法的概念和特点，然后重点分析了任务型教学法在高中英语教学中的具体应用，并探讨了其优势和实施步骤。
通过实例分析，说明了任务型教学法的实际效果。
结论部分总结了任务型教学法对高中英语教学的启示，并展望了未来研究方向。
研究背景、研究目的和研究意义部分为本研究提供了理论支撑和背景说明。
通过本文的研究，可以更好地认识任务型教学法在高中英语教学中的应用效果，为教师在实际教学中提供借鉴和参考。
【关键词】任务型教学法、高中英语、应用研究、优势、实施步骤、实例分析、启示、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，人们对英语教育的要求也越来越高。
高中英语作为学生日常学习的重要科目，对学生的英语能力有着至关重要的影响。
然而传统的教学方法往往以传授知识为主，缺乏实际应用和交互。
在这样的情况下，任务型教学法应运而生。
任务型教学法注重学生学习的实际应用，强调学生的参与性和主动性，提倡学生通过解决问题和完成各种任务来实现自己的学习目标。
这种教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果，使学生在实践中不断提高自己的英语能力。
研究任务型教学法在高中英语教学中的应用具有重要的现实意义和深远的影响。
通过对这一教学法的深入研究，可以为提高高中英语教学质量提供有力的理论支持和实践指导。
同时也有助于丰富英语教学手段，创新教学模式，更好地满足学生的学习需求。
1.2 研究目的研究目的是探讨任务型教学法在高中英语教学中的应用情况，分析其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过对比传统教学方法和任务型教学法的差异，揭示任务型教学法在提高学生英语实际运用能力方面的优势。
希望通过本次研究可以为教学实践提供借鉴，为高中英语教学改革提供一种新的教学思路，进一步激发学生的学习动力和自主学习能力，促进他们在英语学习中更加有效地掌握知识和技能。
关于任务型教学法在高中英语教学中运用的调查与研究
作者：王琼
来源：《都市家教·上半月》2013年第07期
【摘要】任务型教学法是近年来我国英语教学广为提倡和运用的一种教学方法，它是以学生为中心，以具体的任务为学习动力或动机，在完成任务的过程中学习语言，本文以调查问卷，访谈的方式调查了此教学法在高中英语教学中实施的现状。
分析了存在的问题，并提出对策。
【关键词】高中英语；任务型教学法
一、引言
多年来，在高中英语教学中，教师多采用传统的英语教学方法，出于应试的目标，教师在课堂上过多的强调对知识的机械掌握，而忽略了英语作为交际工具的功能。
学生学英语的目的只为应付英语考试，而缺乏用英语进行交流沟通的能力。
这些现象严重背离了新课标教学改革的宗旨。
二十世纪八十年代以来，从交际英语教学法发展而来的任务型教学法被渐渐引入到高中英语教学中。
任务型教学法以学生为中心，它要求学生能为要完成的学习任务积极准备，并在学习过程中积极参入和配合课堂交际活动，鼓励学生不害怕在语言交际活动中出错。
同时任务型教学法对教师提出了更高的要求，要求教师付出更多的精力和热情，要求教师合理设计教学任务完成的过程，教师们需要化大量的时间和精力去思考任务的类型、主题、完成任务的环境及完成任务的质量。
教师们在不断的进行任务型英语教学法理论研究和实践探索。
在推行任务型教学法的过程中，师生们体会到了这种方法的优点以及它所带来的成效，同时，也体会到了在推行任务型教学法中的困难和障碍。
二、任务型教学法的相关理论和研究
任务型教学法指的是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方法，在完成任务的过程中实现对主题的理解。
学生在课堂上以意义为焦点的活动，参与开放型的交际任务。
在完成任务过程中，学生注重语言交际的意义，充分利用自己已经获得语言知识，通过交流获取所需信息，其学习过程是沿着开放的途径达到预期的教学目标。
任务型教学法基于语言习得，语言学，心理学等理论。
其中最主要基于语言习得理论。
语言习得理论认为，单纯的记忆并不能保证语言使用的正确，要正确使用语言，就必须有大量的语言输入，任务型教学法可以最大程度的激发学生的学习动机，学生不仅仅需要机会练习语法和句法，同时也需要在不同的环境中进行语言交际训练，从而逐步发展完善语言学习。
在完成活动的过程中，学生有很多的机会使用语言，学生关注语言的使用和需完成的任务，学生会减少了心理压力，自觉调整学习行为，并逐步产生自学的意
识。
国外有许多的关于任务型教学法的研究，Ellis， Nunan等语言学家认为：“在完成任务的过程中，才能学好语言”。
Wills 在研究的基础上提出了关于任务型教学法的原则：训练的语言必须有意义和实用性；学习过程必须使用语言；设计的任务必须能督促学生使用语言；从任务的角度学语言。
并将任务型教学法分为三个部分：任务完成前——教师提出相关任务，让学生理解任务的目标和要求，为完成任务做充分的准备。
完成任务过程中——学生通过完成任务学习新知识。
任务完成后——对学到的语言分析，归纳和练习。
在国内也有语言学家做了大量的相关的研究。
魏永红从认知心理学的角度研究了任务型教学法。
她认为传统的教学法更关注教授语言结构，注重学生的语言输入，而忽略了语言的整体性和语言的输出。
三、对任务型教学法在高中英语教学中应用的调查与研究
为了解目前在高中英语教学中，任务型教学法的应用现状及此教学法对提高学生英语成绩的作用。
笔者就学生对任务型教学法的认识、教学法实施对学生的影响、学生对教师的期待，学习过程中遇到的问题等方面对56名学生进行调查问卷和访谈。
从回收的调查问卷看，有70%的同学很愿意参加老师设计的教学活动，完成任务。
15%的同学认为在老师的要求下参加尚可，没有太多的主动性。
15%的学生不愿意参加教学活动，认为任务太难，不能完成。
有40%的同学认为教学任务简单，可以轻松完成.45%的同学认为在老师的引导下可以完成任务，15%的同学认为任务太难，无法完成。
在与学生的访谈过程中，问及学生对任务型教学法的感受时，多数学生认为课堂气氛热烈，能激发学习兴趣从而自觉完成任务，完全不同于机械的课堂练习。
从调查反馈的情况可以看到；1. 任务型教学法开发了学生的自我能力及完成任务，学生在完成任务的过程中，通过交互行动获得了知识和经验，他们更关注信息的沟通与交流，而不是把重点放在语言的本身。
2. 教师需提高教学素质。
任务型教学法是一个内容丰富的教学模式，以学生为中心，教师是设计者，组织者，引导者，参与者和帮助者。
对教师素质的要求相对较高。
在高中英语教学中要想顺利推行任务型教学法教师不仅仅需要专业知识、理解掌握教学理论，还要有能力设计合理的教学任务，组织合理的教学活动，这要求教师加强自学在课前要精心设计任务，在完成任务过程中鼓励并帮助学生积极参与教学活动，尤其对性格内向和学习基础差的同学更要给于引导。
对学生完成任务情况做出评估，对学生学习情况恰当的评价非常重要，多数时候这些评价应该是带有鼓励性的，肯定的，学生会产生自信和成就感，从而激发他们的学习积极性。
同时还要求教师有能力运用现代教学技术来辅助教学。
3.任务设计避免形式化。
教师要根据教学目标来设计教学任务，选择情景要素，任务的情景要素指任务所产生和执行的环境或背景条件，包括语言交际的语境，同时也涉及课堂任务的组织形式。
在任务设计中，应尽量使情景接近于真实，以提高学生对语言和语境之间关系的意识。
教学素材应难易程度适中，如老师在设计教学任务时不考虑大多数学生的实际英语水平，就不能达到预期的效果。
任务太难，学生在交际活动中会失去兴趣，多数学生不参加活动，失去获取和应用语言的机会，如果任务太简单，多数学生不能在交际活动中获取更多的信息。
4.学生学习水平需要提高。
任务型教学法以学生为中心，它要求学生在课前积极准备，积极参加基于任务的课堂活动。
许多的学生不能轻松参加课堂活动，除了少数是由于性格内向的原因，大多数的学生都是因为语言基础知识差，担心在交际活动中出错，而不敢大胆尝试。
5. 教学观念需更新。
任务型教学法需要教师以新课标和教学内容来设计教学任务，老师要组织和吸引学生积极参加教学活动，在完成任务的过程中学生交流和合作提高了他们语言应用能力。
四、结束语
任务型教学法作为交际教学法的延伸和发展，被越来越多的教师接受并采用。
它强调开发学生的交际能力，引导学生在完成任务的过程中学习使用语言。
基于完成任务的教学活动的设计着眼于发展学生的语言知识和语言的实用技能。
任务型教学法反映出外语教学从只关注机械语言知识的学习渐渐过渡到对语言综合运用能力的培养，它提高了学生综合运用英语的能力。
同时它满足了中国新形势下对英语学习的社会需求，尽管在中国的高中英语教学中，任务型教学法已经被越来越多的教师使用，教师们已经意识到它在教学中的优势，但还需要不断的探索和研究，加以完善，以便让它更好的在教学中运用。
作者简介：
王琼（1967～），女，陕西安康人，安康学院讲师，陕西师范大学外语学院硕士研究生，研究方向；英语教学。
