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风教学目标：1、认识生字“颤”，写“波、游、戏”三个字，积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗歌的韵味。
3、引领学生通过朗读、体会（理解）、仿写这一过程，感受诗的意境，体会风的奇妙，激发学生热爱、探究神秘的大自然的思想感情。
4、积累与风有关的诗歌。
教学重难点：重点：1、学习生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、感知风的特点，体会诗歌的韵味。
难点：1、组织学生在读中感悟，体会刮风时景物变化，结合诗的内容进行理解。
2、仿写《风》。
3、养成学生观察习惯，激发学生热爱、探究神秘的大自然的情感。
教学准备：生字卡片、课件课时安排：一课时教学过程：一、视频导入：1、观看视频。
2、你知道是谁有这么大的魔力，让它们有了这样神奇的变化？（板书：风）3、你看到过风吗？（是啊，我们谁也没有看到过风，但我们却能感觉到它的存在。
）著名作家叶圣陶爷爷通过自己的观察发现了风，还写了一篇优美的小诗《风》，今天我们就来一起学习。
二、初读感知：1、师范读，生听。
指名评价。
2、生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
3、通过朗读，谁作者从哪些地方发现了风。
4、集体交流，指名说说。
（师板书）树叶颤动林木点头河水起波三、精读感悟：1、学习第三小节（1）课件出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
理解“谁”指“任何人”。
师：风没有颜色，没有形状，没有味道，所以你、我、他，大家都没有看见过。
风真是太神秘了！（指导朗读此句）但是，如果你善于发现，（PPT）当河水起波的时候，我们知道（风来游戏了）。
（1）你喜欢做游戏吗？喜欢什么游戏？（2）指导书写“游、戏”游：左中右结构，部首“氵”，组词：游泳、游来游去；戏：左右结构，部首“又”（），右边“戈”与“钱”右边区分，组词：唱戏、演戏、戏曲。
（3）作者怎么知道风来做游戏了？（4）指导书写“波”（左右结构，部首“氵”，组词：波浪、水波、波纹。
）（5）风和水在做什么游戏呢？（6）指导朗读（你能把这种快乐读出来吗？）小节：它们真快乐啊！不如我们也来做个有趣的游戏吧。
《风》教学教案教材简析《风》是新课标北师大版二年级上册第13单元的一首小诗。
《风》通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。
诗歌共三节，无论哪一节小诗所描绘的生动活泼的美丽景象，作者都创设出了流动的意境。
因此，让学生在充分感受诗境的学习过程中适当采用多媒体直观生动的画面，感知风的奇妙，培养观察自然、感受自然的兴趣。
设计思路1、教材处理：图文并茂，重读善导，从整体感知到精读感悟，再拓展延伸、积累背诵。
2、从学生的学情出发设计教学过程，通过随文识字、自读、自悟，合作学习展示交流，转变学生的学习方法。
3、将识字与朗读词句教学和朗读感情有机结合起来重视整体读，体现整合精神。
4、探索原生态的课堂，鼓励学生自由识字，自由选择喜欢的小节朗读感受，培养学生自主学习的精神。
学习目标一、知识和能力1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。
2、认记1个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。
3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
4、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。
二、过程与方法1、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。
2、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。
三、情感和态度培养观察自然，热爱大自然的兴趣。
四、教具准备字词卡片、课件五、教学课时1课时六、教学过程一、谜语导入，揭题激趣。
1、导语：同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。
过江三尽浪，入竹万竿斜。
（出示课件引入）（设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。
）2、这首诗写的是什么?3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。
过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。
（设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。
小学语文北师大版二年级上册十三风和水《语文天地》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、朗读诗歌,感知风的特点,体会诗歌的韵味。
2、在生活中观察风,培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。
3、发现诗歌的语言特点,并试着仿写一个小节。
2学情分析3重点难点1、感知风的特点,知道从哪儿能发现风的踪迹。
2、根据诗歌形式,仿写小诗。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】仿写风今天,我们要学习仿写《风》这首儿童诗的一节。
仿写就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,进行作文的一种写作训练方法。
1. 吟唱诵读学习诗歌过程中要调动学生所有感官的积极性,进行反复的吟诵,在潜移默化中加深学生对诗歌的理解。
因此,教学时,教师不必多讲,只须采用各种形式,反复诵读诗歌。
在诵读中,儿童就能自己发现:每一节诗歌写了“从什么怎样的活动”能感受到风;每一节诗歌句式是基本相同,都是“谁也没有看见过风,不用说我和你啦。
但是什么怎样活动的时候,我们知道风在干什么了。
”再次诵读,再次发现:叶圣陶老爷爷就是”从树叶颤动、林木点头、河水起波“时判断风的存在。
这样通过一次次的诵读,然他们尽情的说、尽兴的读、在恰当的时候播放轻音乐、引导学生沉浸在课文所呈现的情感氛围中,他们就自然而然的有了对文本语言的体会和理解,初步感受到风的特性。
2. 入境想象叶圣陶先生说:“读诗不仅要睁开眼睛看文字,更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。
”可见,“引领学生进入诗境的基本路子,不是一味地去寻求诗的信息意义,而是让学生一边读一边想象诗中的画面,读者要读出诗情须进入诗的意境,须发挥想象。
”因此,教学中教师应该有意识地引导学生展开想象的翅膀,感受诗情画意。
如“风除了走过、游戏这两个动词,你觉得他没还将会做什么”这个问题就像一把钥匙,打开了孩子们想象的大门,把儿童的语言表达指向语言结构的迁移运用。
3.联系生活。
课堂中大部分孩子都是从视觉的效果感受到风,可以联系实际,如闻到花香、听到树叶哗啦哗啦的声音、寒风刮到脸上的触觉、听觉、嗅觉来感受风。
《风》教学设计教学目标：1、认知目标：会认颤字，记住3个字，本节课主要学习“戏”的写法。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和仿照课文的样子再说一节。
3、情感目标：通过观察武器“戈”的图片和“树叶颤动”动画养成仔细观察的习惯。
教学重点、难点：1、重点：朗读诗歌，体会诗歌韵味。
2、难点：有感情的朗读诗歌，体会诗歌韵味。
教学准备：课件教学时间：1课时。
教学过程：一、猜谜语，导入新课1、（课件出示：谜语）云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
生：风（板书：风）2、游戏，我们从哪些地方可以见到风？（设计意图：谜语激趣，引入新课；通过谈话，使学生对风有初步的感知，为后面学文做铺垫）二、初读课文，读准字音1、初读课文（1）自读课文。
注意：读准字音，读通句子。
（2）老师范读。
要求学生听清字音，听清节奏。
（3）再读课文。
要求尽可能模仿老师的语音语调。
（4）标出小节序号。
2、抽读，读准字音（1）抽读第一小节，正音“颤”字。
男生读。
（2）抽读第二小节。
女生读。
A、谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。
注意“波”和“坡”的区别。
（板书：波、坡）“波”,三点水，表示与水有关，“坡”，提土旁表示跟土有关。
齐读最后一句，但是，河水起波的时候，我们知道风来游戏了。
（设计意图：通过“波”“坡”的对比，帮助学生通过区分偏旁理解字意，记住这两个形近字。
）（3）抽读第三小节。
A、“游戏”是一个新词，“游”，怎么记住这个字？B、“戏”用部首查字法查左边还是右边？这个字既可以查左边又可以查右边。
戏的右边是什么意思呢？通过观察武器“戈”的图片，学生总结“戈”字旁与武器有关。
C、设问：还有哪些字带“戈”字旁？补充“战”，“战争”战争当然需要武器。
戈长长的刀刃像“戏”字的哪一笔？斜勾，所以要写好戏字，应该把斜勾写的稍微长一些。
学生拿出铅笔在田字格中描一遍。
D、学生再读第三小节。
（4）再读全文。
《风》的教学设计第一课时教学目标：认识本课1个生字，并能规范书写3个生字能正确、流利有感情的朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。
感受在微风吹拂下，大自然的美丽景象。
养成仔细观察和善于想象的习惯教学重难点1、能在新的语言环境中正确认读三个生字，积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学过程一．猜谜导入二、读悟结合，体验情感。
1、学习第一小节课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“————”画出来板书：树叶颤动---------风走来了谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风中闪着亮光，你们能把体会到的读出来吗？（生带动作朗读）（男女生赛读）引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。
试背小结：同学们真会学习，通过我们自己的努力，第一小节就学完了，谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的？2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。
1）出示学习提示：（小黑板）（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。
（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。
（3）试着背诵。
2）交流反馈第2小节。
指名读第2小节第二小节写了什么？1.（生边用手做上下起伏状边读课文）（齐背第二小节）2.交流第三小节通过这一小节，你又读懂了什么？能读出风的淘气、可爱吗？（生表演读第3小节）引读第3小节（生背诵）四、赏读积累运用仿写一段诗歌：五．推荐阅读。
风解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
《风》教学设计教学内容：北师大版小学语文二年级上册《风》学习目标：1.自主识字，认识“颤”，会写生字“游、戏、波”。
3.在朗读理解课文的过程中去感知风的特点，仿写诗歌，体会诗歌的韵味。
学习重点:1.自主识字，认识“颤”，会写生字“游、戏、波”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点：在朗读理解课文的过程中去感知风的特点，仿写诗歌，体会诗歌的韵味。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、看一看，找一找今天老师给大家带来了一位新朋友。
可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。
大家一起去找找它吧!(出示课件)噢，原来它在这儿呢！瞧，它正和红旗打招呼呢!听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。
看，它又把少先队员胸前的红领巾吹得飘舞了，还帮助小朋友将风筝飞上了天。
（利用白板探照灯带领孩子们找风）你知道它是谁吗？（板书：风）齐读课题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？二、读一读，认一认风看不见，摸不着，但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在，让我们觉得很好玩，很奇妙，怪不得大家那么喜欢它。
那就让我们一起走进叶圣陶老爷爷笔下的《风》，和它交朋友吧!不过，我们首先要过生字宝宝这一关。
这些小淘气藏到课文里面，预习了课文，你们找到它们了吗?1．交流圈出生字词。
（指名让学生在屏幕上做批注）2．出示课件，开火车认读带拼音的词语。
3．生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗?(开火车读，齐读)。
5．生字宝宝说：“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，又悄悄地躲进课文中去，看你还能不能认识它？6.指3名同学读课文。
7.区分“那儿”和“哪儿”。
三、品一品，悟一悟1. 风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗?风娃娃在问大家：课文中哪些词语让你知道我到过哪儿了？边听电脑老师读课文，边用“＿”画出这些词语来。
2.指名交流，在屏幕做批注。
风教学内容：新版北师大版小学语文二年级上册《风》。
教学目标1、认读5个生字和生字组成的词语，学写6个生字。
2、朗读并背诵全诗。
3、学习诗歌，了解风的特点，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点1、学会生字，注意“微”字的写法。
2、背诵全诗。
教学难点仿照课文段式，再写一段。
教学方法在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙。
教具准备生字卡片、教学挂图。
课时安排二课时第一课时教学目标1、认读5个生字和生字组成的词语，学写6个生字。
2、朗读并背诵全诗。
3、学习诗歌，了解风的特点，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点1、学会生字，注意“微”字的写法。
2、背诵全诗。
教学难点仿照课文段式，再写一段。
教学过程一、导入新课1、谈话：小朋友们，上节课我们一起学习唐代诗人李峤所作的一首诗《风》，全班背诵。
你们知道风有哪些特点吗？2、今天，我们一起来学习一首小诗。
（板书：我们知道）二、初读全诗，整体感悟1、借助汉语拼音，读准字音，注意停顿。
2、纠正读音。
3、把字音难读的地方多读几遍，把句子读通。
4、想你读懂了什么？把你不理解的词句画下来。
三、充分想像，理解诗歌1、整体读文，把握内容。
（1）分别指名读诗，其他同学思考：风是什么？（2）汇报交流。
（3）质疑：你有什么问题吗？（4）小结：风是看不见的，不用说我和你了，但是人们能感觉到风的存在，那是因为刮风时，其他事物的变化显现出来的。
我们一起来看课文。
2、学习第1节。
（1）指名读诗。
其他同学感悟：你读懂了什么？（2）汇报：（3）理解“颤动”一词。
（摇动）（4）你见过风使树叶动的情景吗？是怎样的？这时的风大不大？（5）指导朗读。
风吹树叶动，这时的风力不算大，可以读得轻一点。
（6）配合诗句，课件演示。
（7）练习朗读，指名读。
3、学习第2节。
（1）指名读诗，其他同学感悟：你读懂了什么？（2）汇报：（3）启发学生想像：当你面前是一片树林，你看得见风吗？“微微点头”是什么意思？试做出动作。
北师大版二年级上《风》教学设计教材分析《风》这首诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。
全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。
教学目标：1、认字2个，写字1个；2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3、感知风的特点，体会诗歌的韵味。
4、依照课文仿写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。
教学重难点：组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会风中景物的变化，从学生已有的经验出发，结合诗的内容进行理解。
教学准备：词卡，多媒体课件等。
教学课时：1课时教学过程：一、猜字谜游戏，引入课题小朋友们都喜欢玩游戏，今天我们来玩一个看图猜字谜的游戏。
看谁眼睛最亮，最会思考。
这里有一些古文字，请你猜猜他们究竟是什么字？（出示“瓜”字），你是怎么猜到的？真是亮眼睛，会思考。
出示“灾”字，很容易猜对，你是怎么想的？看来，象形是咱们中国汉字最大的特点。
下面难度升级，敢挑战吗？接着出示“风”字。
教师讲解风的来历：请孩子们看图，图上有一只大鸟，叫神鸟凤凰。
它有着漂亮的羽毛，巨大的翅膀，长长的尾巴。
那时候的人们认为风就是神鸟凤凰扇动翅膀形成的，有意思吧。
难怪有人说，每一个汉字就是一朵智慧的花朵。
出示“风”字的演变：这是风字的演变，它经历了甲骨文、金文、小篆、隶书，最后形成了我们今天的风字。
今天我们就走进一首诗歌，跟随作者一起去寻找风的足迹。
请孩子们齐读课题。
二、初步感知课文，解决字词1．请孩子们竖起小耳朵，听老师读（配乐），你来当小评委。
谁来评评老师读的？谢谢你这么高的评价。
相信你们一定比老师读得更棒。
请孩子们轻轻地翻到语文书第66页。
读之前，请看老师的自读提示：1.标出诗歌小节。
2.读准字音，读通句子，不认识的字自己想办法解决。
3.多读几遍。
请1生读自读提示后，全班开始读。
2．读完后，我们来玩个风车游戏，词语宝宝都想要争着考考你们，抽到的同学请说风车风车转起来。
《风》教学设计
教学课题：北师大版小学语文二年级上册第13单元风学情分析：
我们班有62位学生，学生学习习惯基本养成，大部分学生来自农村，有丰富的农村生活经验，与大自然接触多，但缺乏很好的观察指导，因此，对于很多事物和大自然的美，虽缺乏发现，但有着无限的向往。
教学目标：
知识与技能目标
（1）能认读本课的生字，会写本课的三个生字；
（2）通过学习本课，知道风看不到，但能通过其他的事
物感受风的存在；
（3）能有感情的朗诵本课，并能背诵。
能力与方法
（1）能仿照诗歌的形式，仿写诗歌；
（2）培养细心观察的习惯和善于从生活中发现美的能
力。
情感态度价值观
体会风的顽皮可爱，培养热爱大自然，热爱生活的情感和
细心观察的习惯。
教学重难点：
体会诗歌的情感，并培养热爱大自然的情操。
教学过程：
一、听风声导入新课
师：同学们。
竖起你们的耳朵，仔细听，这是什么声音？（师播放课件声音）
对了，是风的声音，那同学们见过风吗？风长什么样子？是什么颜色的？
那我们怎么知道有风呢？
今天我们和叶圣陶爷爷一起走进风的世界，找一找风。
现在请你打开书本，翻到87页。
二、初读课文，整体感知
师：现在自己读一读课文，不认识的字可以借助生字条的拼音。
读的过程中，标出小节数。
并请你思考，你从那些地方都感受到风的存在。
出示词语：起波游戏颤动指名读。
指名读课文，评价。
师：同学们读得太好了，连老师也想来读一读，你们想听老师读吗？
三、再读课文，细节理解
1.学习第一节
师：刚才大家读的很棒，那你读完这首诗歌，你从哪些地方都感觉到风了呢？
生：树枝颤动的时候风在那儿了
师：什么叫“颤动”？谁能用语言或者动作告诉大家？
师：“颤”是我们新学的生字，你可以用什么样的方法记住它。
师：树叶颤动的时候，好像在说什么？
生：风儿风儿，欢迎你！
师：那你能用高兴的语气来读一读这一节吗？（生配动作读文章，指名读，齐读）
2.学习第二节
师：哪儿还有风？
生：林木点头的时候风正走过了
师：风来了，林木点着头，在和风儿说什么？
师：林木点头，我们可以做什么样的动作？
师：风走过的时候，林木也高兴的点着头，你能读一读林木的高兴心情吗?（生配动作读课文，可采用男女生比赛读方式）
3.学习第三节
师：你还能在哪儿找到风的踪影？
生：河水起波的时候风来游戏了
师：河水起波的时候会有什么样的动作？谁能来做一做？
师：你看，风儿来和河水游戏了，河水一定很（高兴，开心）。
那你能读出这种开心的心情吗？来自己读一读。
（生配动作读课文，可相机照个别同学范读）
师：在这一节里，有三个字是要求同学们会写的。
我们一起来学一学，写一写。
4.对比发现
师：同学们，请你再仔细地观察一下这首诗歌的三个小节，对比一下，你有什么发现？有哪些地方是一样的？
生：每节诗的前两句都是一样的。
师：那我们把这相同的一句诗一起来读一读。
师：在这两行不同的诗句里，你还有什么发现？（生找不同）老师现在把不一样的地方用红色的字表示出来，请看大屏幕。
我们一起来读一遍，注意不同的地方。
生：我还发现风越来越大。
师：你可真有眼力，是呀，风越来越大了！
5.生尝试背诵
师：现在我们，看着老师和黑板，我们尝试，不看课本，只看大屏幕，能不能背出这首诗。
师：有没有同学愿意挑战自己：老师，我可以不看大屏幕，也能背出这首诗。
四、学习仿写，巩固联系
师：除了诗中所写的地方，你感受到风了，你还能在哪儿感受到风？
生：头发飞扬的时候
生：红旗飘飘的时候
......
师：今天，我们也来做做小诗人，像叶圣陶爷爷一样，仿照这首诗的格式来写一写风。
五、结课
1.师：同学们，在这一节课里，你都学会了什么呀？谁能来说一
说
2.最后，师生一起背诵一遍这首诗
3.布置作业：
(1)把诗背给家长听；
(2)自己可以再仿照课文格式写一写风。
板书设计：
风
树叶颤动
林木点头
河水起波大
教学反思：
这节课上下来，学生能够理解文章的大意，大部分能够背诵这首简单的小诗，并且能够学着观察我们身边的细小事情，课堂效果还是不错的，教学目标也基本达到了。
但仍有很多的不足，这让我感觉自己的教学设计水平和教师的基本功还是有待大大提高的。
1、作为一堂课的主导者——我，首先就觉得课堂的气氛没调动起来，学生死气沉沉的在下面听着，即使想回答，也没那个胆，但我如何去启发他们呢？如何去释解他们的紧张和不安情绪，尽快
融入课堂？我都不知道，只尽可能的以自己的情绪去感染他们。
而明显效果不佳，似乎应该有更多的高效方法。
2、如何去抓住学生的特点，进行课堂提问？我真的没有进行好好的设计，我提了一个问题，那么这个问题就只是针对我个人的教学需要而提问，我没有把学生摆在首位，这是一大问题啊！
3、在朗诵的时候能更好的把握文章的感情，最好能给学生一个范读，如何把握文章的情感，高兴时应该怎么读，悲伤时应该如何？紧张时又该怎样？而且在不同的地方用不同的教学方法，“颤动”用小手表示，可以请个别学生来试一试，然后老师规范一下。
“起波”则可以大家一起来做。
最好不要用同一样的方式来做，相信学生的课堂参与性会高涨起来。
4、课堂是学生的课堂，教师在教学过程中要更多的关注学生的学习状态，要给学生及时的评价。
我在教授这篇课文的时候就没有很好的把握评价的及时性。
有一个同学在回答“在哪儿能感觉到风”时，说了“凉爽”一词时，我并未及时评价，而且因为她并未说全自己想表达的意思，所以我直接说了让她坐下去再想想，而作为教师，我应该帮助这样的学生理顺她的话语：“当我们觉得凉爽的时候，我能感觉到风”。
