高中英语写作教学建议论文

关于高中英语写作教学的探讨【摘要】高中英语写作是一种用书面语言表达思想情感的交际形式,对于每一学生而言均是一项非常复杂及艰辛的思维活动。

本文主要从高中英语写作教学的概述、提高高中英语写作教学水平的意义、我国高中英语写作教学的状况、高中英语写作教学的建议等几个方面进行了探讨。

【关键词】高中英语写作探讨目前在国内外,已有许多学者、教师等相关人员在英语写作教学方面上做了较为深入的研究和探讨。

但,在专门针对高中英语写作教学的研究仍然存在着相当大不足。

对此,在教学中,教师需要着重强调怎么使用英语,训练学生学会怎么运用其英语能力,提高学生的英语写作能力,从而提高英语写作教学水平。

只有了解高中学生写作的难处和苦衷,教师才可以有针对性地对学生进行写作教学改革改进实践活动。

对于普通高中学生而言,其获取知识的重要途径之一便是教材与课堂教学中的学习。

而高中英语教材是高中英语教师用来实现课堂写作教学的一个媒介,不管是在内容上还是在形式上均具有较好的示范作用。

1、高中英语写作教学的概述目前,我国现实的高中英语写作教学状况仍不是甚为容乐观,不管是教师,还是学生,双方间均感到非常的困难。

高中英语写作教学缺乏一种较好的写作教学方法,无法很好地激发学生的英语学习兴趣,更为严重的是部分学生对高中英语写作产生了一种焦虑感。

高中英语写作是一种语言交流的重要方式,它能体现出一个人的英语水平的高低。

而现今高中英语写作的要求强调的是语言的功能,而并不仅是语言的形式；因此在教学中应强调用语言来做具体的事情,而不仅是一般的语言话语的输出。

长期以来,高中英语的写作一直被广大的高中英语教师和学生们认为是高中英语教学与学习中的难点之一。

目前绝大多数的高中学生的英语写作成绩是仍很不理想的。

在此情况下,人们已经把小组合作学习英语的方法引入到英语写作的课堂,而且进行了多个角度的探索与尝试,并取得了一定的教学效果。

让学生在英语教师的正确指导下,通过他们自身的实践、体验、感知、参与和合作等多种方式组合,从而实现学习任务的这一目标,进而促进了英语写作能力的提高。

提高高中生英语写作能力的有效策略摘要：高中英语写作体裁多样，题材也非常丰富。

就体裁而言存在议论文、通知、书信、日记、看图作文、电子邮件、便条、叙事作文及开放性作文等。

在高中学习阶段，如何有效培养学生的应用文写作能力，不仅是教学目标的基本要求，而且对于学生的终身能力培养起着非常重要的作用。

本文就提高高中生英语写作能力的策略问题作探讨。

关键词：高中英语教学英语写作能力提高策略随着新课程改革的不断深入，在当前的高中英语教学实践活动中，提高高中生的英语写作能力已经成为教学的重点。

高中英语写作体裁多样、题材也非常丰富。

就体裁而言存在议论文、通知、书信、日记、看图作文、电子邮件、便条、叙事作文及开放性作文等，面对这些写作，有效提高学生运用所学的英语知识进行书面表达的能力和综合运用能力，已经成为高中英语教师重点关心的话题。

因此，笔者根据自己多年的高中英语写作教学实践经验，对有关提高高中生英语写作能力的方法进行梳理，提出几点策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、扎实打牢英语句型基础总结多年的高中教学实践经验，笔者认为要提高高中生的英语写作能力，就必须打牢学生的英语句型基础，即在平时的教学中就必须注重促使学生扎实掌握英语写作中的基本句型。

高中英语教学相对于小学和初中英语的教学，明显提高了一个层次，已经进入了一个综合组织句型的重要阶段，各种句型已经基本上全部接触并学习完毕，而对于高中英语写作来说，更为重要的是必须牢牢夯实英语句型基础。

那么，如何扎实打牢英语句型基础呢？必须做到两点：一是必须强化英语基本句基础的巩固，教师在教学过程中要不断强化基础性句的操练，让学生口头上加强训练，在具体实践中熟练运用。

掌握英语的基本结构，特别是对有固定结构的基本句型、固定短语、固定搭配等，如果不能熟练掌握这些基础知识，则必然导致写作上表达的出入，更会给学生英语运用能力的提高制造瓶颈。

二是教师在具体的教学实践过程中必须加强五种基本句型的教学。

高中英语教学论文六篇高中英语教学论文六篇【篇一】摘要在高中英诧教学中存在着为知识而知识的陋习，学生所学的知识在日常生活中得丌到运用，就丌能形成高的英诧素质。

要改变这种现状，就要讥知识“活起来”，就要改变传统观念，为学生创设英诧环境，培养学生织身学习的能力。

关键词高中英诧教学英诧环境活起来随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。

培养高素质、有着创新精神的人才，是素质教育对我们的要求。

作为高中英诧教师，就应该培养学生优秀的英诧素质，为学生以后走向社会打下坚实的基础。

高中英诧教学的总目标，是使学生在丿务教育阶段英诧学习的基础上，迚一步明确英诧学习的目的，发展自主学习和吅作学习的能力，形成有敁的英诧学习策略;培养学生的综吅诧言运用能力。

而综吅诧言运用能力的形成，是建立在诧言知识、诧言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整吅发展的基础上的。

诧言知识和诧言技能是综吅诧言运用能力的基础。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

学习策略是提高学习敁率、发展自主学习能力的先决条件。

文化意识则是得体运用诧言的保障。

我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌插知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。

谁能够抂知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抃戒是考试，就能抂它们倒出来，谁就被讣为是有知识、有能力的学生。

我们对学生的评价，就是以这个为原则的。

殊丌知，这样一来，学生学到的都是一些“死”知识，幵丏脱离了学生的精神生活，脱离了学生的智力兴趣，使得掌插知识变成了毫无乐趣可言的亊情，变成了为知识而知识，知识因此变成了丌能秱劢的重物。

积累知识，叧是为了“储备”知识，丽而丽乀，所学的知识在日常生活中得丌到运用，首先是丌能被用来去获取新的知识，丌能迚入周转。

这种现象，在我们的英诧教学中普遍存在着。

如:英诧课埻上，老师在滔滔丌绝地讲着诧法，领着学生做大量的讦练，而学生，叧是被劢地死记硬背一些知识点;学生们天天上英诧课，课下却仍来丌讲一句英诧;学了十几年英诧的年轻人，见了外国人，却根本丌能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巳”英诧。

提高高中学生英语写作能力的途径太白中学英语组吴学龙关键词：高中年级各阶段英语写作训练方法和学习汉语一样，英语学习也需要听说读写四种能力共同发展，才有望在高考中取得高分，因为这四种能力是相辅相成的。

在我们的日常教学中，应时时体现这几种能力的重要性，让学生理解这几种能力是缺一不可，弱一不可的。

而写作能力却正是许多高中学生的一大弱项。

作为英语老师我们应该让学生相信并深刻体会到：经常练习写作可以提高他们的听说和阅读水平，能促进他们学会思考。

而事实情况往往不是这样——许多老师只注重学生阅读能力的提高，给他们大量材料阅读而由于课时任务紧或其他原因，严重忽视了对学生写作能力的训练，这是一个值得我们思考的问题。

下面我就和大家研讨一下训练学生写作的方法。

一、基础年级阶段的训练：学生英语写作起步于初中，但真正意义上的英语写作始于高中。

所以，对高一、二学生进行写作训练尤为重要。

这个阶段教师应特别注重对学生的写作兴趣和习惯的培养。

从规范漂亮的书写到准确得体的语言使用都要严格要求。

当然，对于基础年级的学生，训练他们的写作绝非仅限于多写几篇文章，而应将写作习惯和能力的培养贯穿教学的始终，将其融于教学的各个环节中。

（一）坚持用英语教学。

教授每一堂课，教师都要尽量用英语组织教学，包括生词讲解、语言点讲解等，尽量避免出现汉语，这样可大大提高学生听课兴趣，更重要的是让他们学会用不同方式去表达一个生词或一句话，同时也培养他们用英语思维的习惯，还可以提高他们的听力和阅读速度，达到一举多得的效果。

当然，教师必须要考虑到学生的词汇量，要尽量使用他们学过的词汇，否则便会大大影响教学效果。

（二）复述课文。

让学生用学过的英语单词复述课文，这可以培养他们的口头表达能力，当然也提高了他们书面表达水平。

告诉学生可以用自己的话去重新组织课文内容，而并不是要求大家一字不差地背诵课文（根据教学情况看，大多数学生宁愿老师要求他们长篇大段地背课文，也不愿将课文缩短来复述。

高中英语教学中如何加强学生的英语写作能力【摘要】在英语教学中，越来越多的教师和学生都有反映：英语写作教学已经成为我国英语教学中一个不可缺少的环节，但由于对读写训练的不够重视，写作能力一直是我们高中学生的一个弱项。

学生普遍感到，在做语法、词汇等填空题时得心应手；一看到阅读理解和书面表达就束手无策。

【关键词】英语写作；负面影响；原因分析；促进作用；有效措施英语写作在高中英语教学中有着重要的地位，在英语教学中，听、说、读、写的语言学习规律，写永远被排在最后，于是忽视英语写作的现象出现了，高中生应多加强英语写作，利用写作不断提高自己的英语运用能力，为以后工作学习打下坚实的外语基础。

这样久而久之，必定会由英语写作带动学生学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，行成良性循环，有利于英语教学。

一、高中英语写作教学中存在的典型问题其一审题不到位引起的错误。

①体裁格式不对英语写作都有不同的文体要求，不能随心所欲。

在下笔之前，要认真审题，明确所提供的材料的文体要求，不要张冠李戴。

如不能把口头通知写成了书面通知，把记叙文写成议论文，等等。

②内容要点不全一篇作文是由诸多不同的要点有机地结合的，内容是一篇书面表达的灵魂。

有的学生写作时，常常会遗漏内容要点或内容要点表达不全。

特别是看图作文，有些学生由于观察不仔细，容易错过重要的信息点。

其二母语负迁移引起的错误。

教育心理学研究告诉我们“迁移”乃是一种知识技能的学习掌握对另一种知识技能的学习掌握产生的作用和影响，如果这种影响是积极的?有利的，就叫做“正迁移”；如果这种影响是干扰的?破坏的，则称之为“负迁移”。

语言学家认为，母语的负迁移是造成外语学习者在外语表达中出现错误的重要原因之一。

中学英语教学中经常出现知识的“负迁移”现象，它严重影响了学生知识的巩固。

学生的外语程度越低，受母语干扰的程度越深。

有些学生对英语的基本句型不熟，采取直译?死译?硬译的方式，要么生搬硬套，要么张冠李戴地把汉语句子结构加英语单词拼凑在一起，写出来的句子极不地道，导致“画虎不成反类犬”。

试论提高高中生英语写作能力的策略研究一、积累词汇，夯实基础高中英语作文写作，很多的就是在考察字词句的综合运用，而词汇就是最为基础的考察内容。

英语写作主要是单词和语法的整合，要想写好做好就必须夯实基础，做好相关的基础工程。

积累更多的词汇，掌握一定的语法，这样才能提高英语的写作水平。

二、勤奋练习，多加总结英语作文教学和学习，更多的是要多加练习，我们知道熟能生巧。

首先我们可以引导学生对优秀文章进行分析，总结一定的经验，然后结合自己对基础知识的积累，剩下的就是要多加练习了，让学生做到多写、多练、多比较、多总结。

每周至少上一次写作课，课下布置一篇写作练习，可以参考报纸的上的写作素材也可以自行安排，可以使看图作文也可以是话题作文。

根据学生的实际情况进行有效联系，采取一些针对性的措施和方法，并对学生的作文进行评析和指导。

让学生养成良好的写作习惯，动笔前，要认真审题，理清思路，构建结构，发挥自身的想象力，紧扣主题，联系所学的知识进行有效构想。

然后要罗列要点，组词成句，注意要点既不要遗漏，也不可随意添加。

最后，打好复稿，连句成篇，根据句子结构和段落层次的需要，添加必要的并列连词、从属连词以及一些承上启下的连词，并最终组织成文，以最大限度地保证结构严谨，层次分明，行文流畅。

在布置作业时，要结合学习的需要，针对性的加以联系，还要精批精改，做到让学生知道自己的写作水准，让学生查缺补漏，进行针对性的补习。

三、培养学生英语写作的兴趣学习任何一种语言都需要有学习兴趣，英语也不例外，对于英语写作的学习旨在培养学习兴趣。

怎样才能培养学生学习英语写作的兴趣呢？这就需要老师来给学生创造一些好的语言环境。

比如用英语给同学们讲一些有意义的故事，给同学们教唱一些英语歌曲。

英语最主要的一点就是要让学生“说出来”“写出来”，只要会说一般都能写出来。

当然，写也同样是很多学生学习英语最大的弱点和阻力，有些学生不写是因为害怕写不好，害怕写错了被别人笑话，越是害怕越写不好，越是写不好越不敢写，所以老师一定要鼓励学生多写，让学生明白只有写出来才能使得自己积累更多的写作技巧，提高英语写作能力。

浅谈高中英语教学应注重培养学生的写作能力写作是高中英语教学的重要内容，也是高考必考题型之一，它主要考查学生语言要素综合应用能力。

在高考试卷中占有30分的比重。

然而，许多学生对写作心存畏惧。

看到作文命题不知从何下手：有些即便写了，也存在着很多诸如错用复合句、句型单一、语法概念模糊等问题。

那么，在平时的教学中我们应当如何帮助学生逐步强化提高写作能力呢？笔者结合自己的教学实践，就英语写作教学谈几点粗浅的心得，与大家一起探讨。

一、学生面临的写作问题对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。

影响学生英语写作的主要因素有以下几个方面1.心理因素方面不少学生认为英语写作较难。

一方面，提高写作费时多、见效慢：另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。

相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。

他们不会积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。

因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。

2.写作基础方面写作基础主要指遣词造句的基本功。

在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。

为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。

此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。

这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。

3.写作内容方面从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。

这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。

由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。

有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。

4.写作技巧方面许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习，表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句，写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落、句子连为一体的整体概念。

如何提高高中生英语写作能力【摘要】英文作文在高考中占的分值很高，其地位的重要性不容忽视。

因此，教师在英语课堂教学中要注意学生写作能力的训练，认真研究新教材和新课程标准，有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力，为高考加分。

【关键词】英语写作存在问题教学策略一、英语写作的重要性在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，写作教学的目的是通过对学生激活灵感，激发兴趣、整理思路、组织素材、规划结构、造词、造句等基本写作技能的培养使他们能表达事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯等。

英语作文是英语语言学习与运用的高级形式，是英语学习者的高级目标。

二、英语写作存在的问题通过对日常教学中收集的写作练习进行批改分析之后发现书面表达不尽人意。

原因主要表现在以下几个方面：1、写作基础方面写作基础主要指造词造句的基本功。

多数学生词汇贫乏，造词造句能力薄弱，写作时感到力不从心，写出的作文错误百出。

此外，对作文内容感到无话可说，翻来覆去就那么几句话，内容平淡，苍白无力。

此外，词汇拼写、标点符号，语法及语言甚至大小写等错误比比皆事。

2、写作技巧方面绝大部分的学生在动笔写作前不审题，不构思，想一句写一句，语无伦次，根本没有使作文题与段和句子连贯为一体的整体概念。

学生根本不去想文章的谋篇布局，哪些常见的小品词可以让句子与句子更好地衔接、段落与段落更自然地过渡。

3、写作态度方面（1）不少教师在教学过程中一味追求课时进度，重视词汇和短语及语法的讲解，无暇顾及教材中安排的写作任务，课堂上指导学生写作的时间少。

还有相当一部分教师所采用的写作训练方法不当，批改学生作文时过度注意其中的语法错误，忽视学生思维表达的连惯性与完整性。

（2）大部分学生对英语写作有畏惧心理，不知从何下手，稀里胡涂写完就算完成任务，从不修改；只看分数不反思老师的批注，不调整自己的写作方法。

相当部分学生对写作产生畏难情绪，信心不足，不积极主动地配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。

提高高中英语写作水平论文：如何提高高中英语写作水平关键词：高中英语写作水平写作策略文章体裁在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映学生综合运用英语的能力。

学生是否能够运用已掌握的英语知识进行思想交流在写作中可得到充分的体现。

但实际情况是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。

笔者认为教师应从以下几方面着手.一是做好基础工作。

众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。

没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。

听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。

结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。

汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的快乐。

二是掌握必要的写作策略。

熟用写作技巧。

把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。

体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。

体裁确立后，再考虑时态。

英语写作对时态的要求颇为严格，不同体裁对应不同时态。

“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。

“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。

“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。

表达方式尽可能多样化。

以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏，而新标准是从多方面对语言进行衡量。

如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。

因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，有助于写作者获得高分。

注意中西文化之间的行文差异。

英美国家的人习惯“开门见山”，所以学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的，是邀请某人做客，通知告示或是写信等，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。

浅谈如何提高高中英语写作能力摘要：在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。

写作能反映一个人的实际语言水平。

目前，写作在高考中仍然占有相当大的比重。

因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，指导和组织学生进行英语写作训练，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力，以适应新课改的需求。

关键词：英语写作写作兴趣写作能力英语写作是高中英语教学中的重点和难点，很多学生在写英语作文时，存在严重的英语表述上的困难，结果中式英语句子比比皆是因此，如何更有效地进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题在实施新课改的今天，教师们更应该把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力。

我国目前高中英语教学往往忽视了“写”这一环节的有效训练。

现行教材越来越重视“听”、“说”的训练，对“写”的内容安排却相对较少，且缺乏相应的指导。

很多教师在英语教学中疲于赶进度，而无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。

因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。

那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学呢？笔者曾在高中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。

1、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。

在教学实践过程中，了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。

要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。

由于多数学生都喜欢听流行英文歌曲，所以英文写作就可以从听写英文歌词开始。

例如，学生喜欢听“take me to your heart”，就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。

在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子，可以收到较好的效果。

接着对教材进行必要的重组，例如，高‘第15单元是剧本单元。

高中英语教学应注重培养学生的写作能力作为书面交际形式和四项基本语言技能之一的英语写作越来越受到重视，在现行《全日制高级中学英语教学大纲》中，不仅把“培养在书面上初步运用英语进行交际的能力”作为主要的教学目的之一，而且还在“教学要求”部分，对“写”作出了具体的达标要求。

近年来，高考英语试题中写作的分值比重一直呈上升态势，从10/100～15/100～25/150直到现在的30/150。

此外，还增加了与语篇分析有关的短文改错，这对中学英语写作和语篇教学产生了很大的推动作用，也表明了写作在高中英语教学领域受到了重视。

与此同时，我们也看到，在常规的教学中英语写作教学相对滞后，多年以来英语写作和语篇教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节，这影响了学生英语能力的发展。

从历年高考结果看，学生的听、读技能在逐年提高，而写作技能却停滞不前，写作部分的成绩还未达到大纲规定的要求和水平，短文改错也不尽人意。

因此，高中英语教学必须着眼于语篇教学，使学生的书面表达能力与阅读能力同步提高。

写作是教授所有语言技能的有用方式之一，它有效地促进语言知识的内在化。

swain(1985)提出“可理解输出”(comprehensible output)假设，认为包括写在内的语言产生性运用，有助于学习者检验目的语法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效达到语言习得的目的。

当学习者用英文表达意思时，不得不主动地调用已学过的英语知识、斟酌语法规则的运用，琢磨词语的搭配，掂量词句使用的确切性和得体性。

通过写作，英语知识不断得到巩固并在内化，为英语技能的全面发展铺路。

读得好不一定就写得好，但要写得好必须懂得读，读得多，甚至还要听得多，以增强语感；“说”和“写”却是产生性运用，互有促进作用。

因此，写作是全面培养学生综合运用英语能力的重要手段，再说，写作本身也是教授英语的一个重要目标。

由于写作在学习英语和交际中的重要地位，使写作在英语教学中具有语言实践的重要价值。

英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。

在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。

本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。

一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。

2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。

3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。

二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。

3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。

三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。

3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。

四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。

3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。

如何提高高中生的英语写作能力摘要：从历年的高考英语试卷来看，英语写作部分在试卷中占有很大的比重，但这一部分也是学生最容易丢分的地方，所以一直以来，每一位英语教师都致力于想办法提高学生的英语写作能力，本文就如何让提高高中生英语写作能力这一问题，提出自己的几点建议。

关键词：高中英语写作能力提高对于高中学生而言，英语能力主要包括听、说、读、写四个方面的能力，其中写的能力即我们常说的书面表达的能力，它是前三者的综合，一直以来都是我们高中英语教学的重点，同时也是难点。

尤其是近几年来，随着新课标高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的更高的要求，那作为高中英语教师的我们应该如何突破这一重难点呢？在此，笔者就结合自己的教学经验谈谈自己的实际做法。

一、注重基础，提高能力英语写作能力是听、说、读三方面能力的综合，由此可见要想提高英语的写作能力，首先还必须从听、说、读三个方面下手。

而提高听、说能力的关键在于创设一个良好的英语语言环境。

教师课堂上要尽量用英语授课，课后多开展丰富多彩的英语活动。

如唱英语歌曲、朗诵英文诗歌等。

提高学生学习英语的兴趣，多让学生去领略，体会真实情景。

使用英语时间长了，学生自然能用地道的英语进行交流和写作了。

而读的能力范围就比较广了，首先我们的英语课本就是最好的阅读范本了，在英语课本中有中学生必须掌握的词汇，有常用的语法，还有许许多多的文化常识，这些都是我们需要积累的写作素材。

同时我们的课文也包括了不同的文体，例如记叙文、日记、通知、信条、书信、演讲稿、广告和说明书等，所以通过对课文的阅读，还能让学生掌握不同的文体结构，为我们的写作打下坚实的基础。

二、日积月累，背诵经典无论是中文的文章还是英文的文章，优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落历来都让人过目不忘，回味无穷，所以要想提高自己的英语作文水平，文章里也必不可少的要有能让人回味的东西。

但是对于我们英语水平还非常低下的山区学校而言，要学生能自己创造出这些优美的句子出来还是有一定难度的，这就让我们不得不要求学生进行背诵。

谈高中英语写作教学随着社会的发展，越来越多的人意识到英语写作无论在学校的英语学习中还是在实际的社会工作中都十分重要。

英语写作能力的高低能体现出学生英语综合素质。

英语写作日趋重要。

然而他却是英语教学中的薄弱环节。

由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生在写英语作文时出现了许多错误。

实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，即负迁移，负向迁移有关，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及与所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。

首先，不同民族对同一事物，同一现象认识方面有差异。

其次，对同一现象，同一意义语言表达方面有差异。

比如，学生把“你的来信收到了”写成“your letter has received.”这是从汉语直译出来的，因为英语中物作主语时，应该用被动语态，应写成“your letter has been received.”从以上例子可以看出，汉语干扰乃是导致表达错误的一个主要原因。

分析英语写作中汉语干扰对学生学习外语的影响，无论是从理论上看还是从教学实践上看，都将是大有益处的。

汉语干扰致错原因有以下几个主要方面：一、因认识角度和使用形象不同造成错误在学习英语写作的过程中，学生由于对汉英语言、文化间的差异，不同文化背景所产生的不同思维方式不甚了解，经常用汉语思维，导致用词错误。

例如：“红茶”被写成“red tea”，英语应为“black tea”。

“黑眼珠”被写成“black eye”，应为“dark brown eye”。

因为英语中“black eye”意为“被打得发青的眼圈”。

在用英语写作过程中，不少学生由于英语语言功底较差，还不能用英语思考，经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成应英语。

这种机械的对应思考方法，往往造成严重的用词错误。

二、因表达方式不同造成的错误英、汉两个民族有时对某些事物和现象的认识角度、思路都是相同的，但是由于表达方式不同也造成了一些错误。

高中英语教学论文10篇完美版引言本文旨在介绍十篇高中英语教学论文的完美版，这些论文涵盖了多个主题，旨在提供丰富多样的教学方法和策略，以帮助教师提高教学质量。

论文一：利用多媒体技术改善英语听说能力这篇论文探讨了如何利用多媒体技术来增强学生的英语听说能力。

论文提出了一些有效的教学策略和方法，例如使用影片、音频和互动游戏等多媒体资源。

论文二：运用情境教学法提高高中生的英语写作能力该论文研究了使用情境教学法来提高高中生英语写作能力的有效性。

论文介绍了一些实用的教学活动和案例，以帮助学生在真实场景中进行写作训练。

论文三：文化教育在高中英语课堂中的应用这篇论文讨论了文化教育在高中英语课堂中的重要性和应用。

论文介绍了一些培养学生跨文化交流能力的教学方法和实践经验。

论文四：提高高中英语听力理解的策略总结该论文总结了一些有效的策略，可帮助教师提高高中生的英语听力理解能力。

论文探讨了词汇研究、语调训练和听力材料选择等方面的教学策略。

论文五：游戏教学法在高中英语课堂中的应用这篇论文研究了游戏教学法在高中英语课堂中的应用。

论文介绍了一些以游戏为基础的教学活动和案例，以提高学生的英语研究兴趣和参与度。

论文六：利用小组探究研究提高高中英语口语表达能力该论文探讨了如何利用小组探究研究来提高高中生的英语口语表达能力。

论文介绍了小组合作研究的重要性，以及一些可行的活动和方法。

论文七：分享课堂故事以提高学生的听说能力这篇论文提到了通过分享课堂故事来提高学生的英语听说能力。

论文介绍了如何运用故事教学法和相关教学活动，激发学生的研究兴趣和提高语言表达能力。

论文八：使用影片剪辑提高高中生的英语听力水平该论文研究了使用影片剪辑来提高高中生英语听力水平的有效性。

论文介绍了如何选择合适的影片剪辑、设计相关听力任务，并给出了实施建议。

论文九：创意写作在高中英语课堂中的应用这篇论文探讨了创意写作在高中英语课堂中的应用。

论文介绍了一些创意写作的活动和方法，鼓励学生发挥想象力，提高写作质量。

高中英语写作教学的现状及改进措施【摘要】“书面表达”是高考必考的一个题型，也是高中英语教学中比较薄弱的一个环节。

本文就高中英语写作教学中所存在的问题作了细致的分析，并提出了本人认为比较可行的改进措施。

【关键词】英语写作英语教学写作能力改进措施英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。

英语写作作为交际能力的一个重要组成部分，在语言教学中占有举足轻重的地位。

加强英语写作训练有助于我们大多数英语学习者巩固已学过的语言知识，发展我们的语言技能，也有利于提高写作技能本身（harmer.j）。

同时，写作与听、说、读之间有着相辅相成、互相促进、密不可分的关系。

写作能力的提高势必能促进学生的听、说、读能力的发展。

然而，尽管英语写作在教学中的重要性是毋庸质疑的，但是，我国高中英语写作教学的现状却不容乐观的,教、学双方对其均感力不从心。

一方面教师苦于无法找到合适的教材和教法，另一方面学生们在“写”的过程中体会不到创作的成就感和求知的乐趣。

甚至从大纲要求到高考命题,从评分标准到教材的编写都成为值得深入探讨的问题。

要想从根本上改善高中的英语写作教学的现状，我们必须认真找出其问题所在，从而进一步探讨改进策略。

在教学实际中，很多因素的共同作用导致了目前高中英语写作教学的不尽如人意。

1、对写作教学重视不足尽管广大师生对英语写作的重要性有一定的认识，但是，长期以来，一些语言专家强调在语言学习中口语比写作更为重要。

受他们的影响，很多教师对写作常持有一种错误的观念，即认为写作无非是将口头语言呈现在纸上的过程。

因此，如果掌握充足的词汇和和准确的语法，那么写出好的作文就轻而易举了，根本无需进行特别训练。

于是，就算设置了专门的英语写作课，最后也常沦为词汇的讲解和语法的分析。

另一方面，自从高考引进标准化题型以来，在英语考试中,不管是期中、期末考试,还是高考,其题型主要是客观选择题。

而写作分数相对比重较小，并且写作水平的提高非一朝一夕之功，很难通过短期强化而取得显著的进步。

浅谈高中英语写作教学的有效策略摘要：英语是高中教学的主要科目，同时也是一项难点科目，所以在日常的教学中需要教师在日常的教学中更加重视，多加指导；在高中英语各项教学内容中，英语写作又是一大教学难点，写作既要考验学生的词汇量，同时也对学生的语法知识、对作文的整体把握提出了很高的要求，所以需要教师全面指导。

在笔者看来，想要切实做好英语教学，就要抓好英语的作文写作训练。

本文就笔者数年来的高中英语教学经验，谈一下我对英语写作教学的一点思考。

关键词：高中英语写作教学经验策略一、首先要积累一定程度的词汇量俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有一定的基本素材，想要做好一件事情是不可能的，这点在英语写作过程中表现的尤为明显，一篇短文，如果让学生用汉语表达，很多学生都可以写的不错，但是如果让他们用英语来表达，就成了难点，因为学生掌握的词汇量不够多，不够广。

所以在笔者看来，想要做好英语写作，首先要积累一定的词汇量。

所以在教学的过程中，笔者就特别注重对于学生词汇记忆的检查，督促学生做好这项学习任务。

当然单词的积累不是靠学生的死记硬背，而是要靠教师的耐心指导、有效引导，在教学的过程中，笔者就会在有意无意之间强调某个单词的近义词、反义词、常用语境等，以此来达到“温故而知新”的效果；同时笔者也注重让学生对于同义的词汇所使用的不同语境进行对比，以便学生准确运用，比如关于一篇家长对孩子的期望的文章，“望子成龙”是学生经常会想到要写作的词汇，很多学生会重要来写：to hope that one’s son will become dragon，dragon是龙的意思，所以在他们看来，to hope that one’s son will become dragon就是“望子成龙”，而实际上并非如此，在西方看来，龙是一件很邪恶的事物，代表着邪恶，所以在“望子成龙”这里不能使用dragon，而应该写作为to hope that one’s son will become somebody。