中学物理目标教学法

填空题1、课程目标：为了每位学生的发展。

物理课程的目标：提高全体学生的科学素养。

三个分目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2、物理课程的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。

3、知识的分类：重点知识、重要知识、一般常识确定重点知识的三个要素：首先需要考虑它是否在物理知识体系中占有最重要地位，其次考虑它是否在进一步学习或参加社会主义建设中所必需，最后还需要考虑学生是否能够接受那些基本的物理概念和规律。

什么是重要知识？答：重要知识是为了掌握重点知识而铺设的台阶，是必须学习的过渡性或预备性知识，也包括一部分鉴于中学生基础不足而适当降低要求的知识。

什么是一般常识？答：一般常识的作用是扩大学生眼界，奠定广泛基础，也包括一些在物理学中地位重要、富有生命力而因中学生接受能力有限不备不降低要求只作一般性介绍的知识。

4、物理教师的作用：在物理教育过程中，教师的作用是实现两次转换，第一次转换是将物理科学转换成物理学科或物理课程；第二次转换是将物理学科或物理课程转换为学生的课堂活动。

5、物理表象:物理表象建立在物理现象感知过程的基础上，它比感觉、知觉物理客体和物理过程更进一步，是感知过的但又不在眼前的物理客体形象的一种影像。

物理表象低于物理概念，它还仅仅是个别物理现象或物理过程的孤立印象，物理表象和感知一起形成物理世界的第一信号系统。

6、物理教学中如何扩大感知量：一、加强物理实验教学；二、恰当运用现代化教学手段；三、让学生多接触社会、接触生活7、学生的物理思维能力分为：物理形象思维、物理抽象思维、物理直觉思维物理抽象思维：以物理概念为思维材料，以物理判断和物理推理的形式来反映客观物理事物的运动规律，达到对物理事物的本质特征和内在联系的认识过程叫做物理抽象思维；物理形象思维：以物理表象为思维材料而进行的思维；物理直觉思维：以物理概念和物理表象结合而成的、具有整体功能的知识组块为思维材料而进行的思维，她不借助于人的逻辑推理，而是综合运用已有的知识、表象和经验等，以高浓缩、简化的方式洞察事物的实质并快速做出猜想、判断和领悟的思维。

中学物理教育教学方法范文5篇各种教学规章制度的形成更规范了师生的教学行为，使教学活动免除了随意性和零散性，从而变成一种专业性很强的特殊活动。

下面给大家分享一些关于中学物理教育教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。

中学物理教育教学方法范文1欧姆定律一、教材分析《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本(下册)安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识;体会物理学的基本研究方法(即通过实验来探索物理规律);学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法.这就决定了本节课的教学目的和教学要求.这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法.本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础.本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用.因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段.通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围;理解电阻的概念及定义方法;学会分析实验数据的两种基本方法;掌握欧姆定律并灵活运用. 本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析.这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础.本节课的难点是电阻的定义及其物理意义.尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏.从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度.对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义.有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正.二、关于教法和学法根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法.教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，限度地调动学生积极参与教学活动.在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见.这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃.通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律.同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯.三、对教学过程的构想为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：1.在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么(不一定让学生回答)这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用.2.对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答.这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与.3.在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考.4.在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识.到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨.5.在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义.此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨.此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华.要注意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力.教师重申时语气要加重，不能轻描淡写.要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推.7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的.然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题.四、授课过程中几点注意事项1.注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍.2.注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑.中学物理教育教学方法范文2速度和时间的关系教学目标知识目标1、初步理解速度—时间图像.2、理解什么是匀变速直线运动.能力目标进一步训练用图像法表示物理规律的能力.情感目标渗透从简单问题入手及理想化的思维方法.教学建议教材分析本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提.教材主要有两个知识点：速度—时间图像和匀变速直线运动的定义.教材的编排自然顺畅，便于学生接受，先给出匀速直线运动的速度—时间图像，再根据具体的实例(汽车做匀加速运动)，进一步突出了“图像通常是根据实验测定的数据作出的”这一重要观点，并很自然地给出匀变速直线运动的定义，最后，阐述了从简单情况入手，及理想化的处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理.教法建议对速度——时间图像的学习，要给出物体实际运动的情况，让学生自己建立图像，体会建立图像的一般步骤，并与位移图像进行对比.对匀变速直线运动的概念的学习，也要通过分析具体的实例，认真体会“在相等的时间内速度变化相等”的特点，教师也可以给出速度变化相同，但是所用时间不等的例子，或时间相同，速度变化不等的例子，让学生判断是否是匀变速直线运动.教学设计示例教学重点：速度——时间图像，匀变速直线运动的定义.教学难点：对图像的处理.主要设计：1、展示课件：教材图2—15的动态效果(配合两个做匀速运动的物体)体会速度——时间图像的建立过程.2、提问：如何从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位移3、上述两个运动的位移——时间图像是怎样的(让同学自己画出，并和速度——时间图像进行对比)4、展示课件图2—17的动态效果〔配合做匀加速运动的汽车运行情况(显示速度计)引导同学：采集实验数据，建立坐标系，描点做图.5、展示课件图2—18的动态效果(配合做匀减速运动的汽车)引导同学：画出它的速度——时间图像.6、提问：上述两个汽车运动过程有什么特点引导同学发现“在相等的时间内速度的改变相等”的特点.7、举例：①速度改变相等，所用时间不等的情况.②经过相同时间，速度改变不相等的情况.8、小结：什么是匀变速直线运动什么是匀加速直线运动什么是匀减速直线运动探究活动请你坐上某路公共汽车(假设汽车在一条直线上行驶)观察汽车的速度表和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把你采集的数据用速度——时间图像表示出来，并将你的结果讲给周围人听。

初中物理教学计划通用15篇初中物理教学计划1一：指导思想物理学是一门以观察和实验为基础的科学。

物理实验既是中学物理的重要资料，又是学习物理的重要方法。

经过实验引入概念，经过实验得出规律，检验猜想，经过实验发展新知。

所以，我们应当认真地对待每一个实验，手脑并用，踏实细心地做好每一个实验。

首先，要加强演示实验和学生实验。

观察和实验不仅仅是学习物理知识的基础，也是发展其他本事的基础。

切实做好各种实验，使实验成为教学的有机组成部分。

其次，要积极开展课外活动。

形式要多样化。

如：小实验，小制作，小发明，小论文，科技讲座，修理或自制教具等。

对于每一个具体的实验，在实验之前，首先要明确实验目的，即弄清实验要研究，解决什么问题。

其次，要明白实验原理。

第三，要明白所用仪器的`使用方法。

第四，要明白该实验如何做，要测量及记录什么。

实验时，首先要对器材进行检查，了解仪器的用法；其次，要回组装器材；第三，要能按步骤操作。

实验结束时，要让学生清点实验器材，并放回原处，完成实验作业。

全书共安排6个分组实验以及许多演示实验和实践性问题。

其中大多数实验器材易得，方法简便，效果明显。

经过做本学期的实验，使学生能经过对现象的观察，测量，归纳出客观规律，从而提高学生的观察本事以及动手和思维本事。

二：本学期学生分组实验安排第二周 2.25---2.28 探究影响电流做功大小的因素第三周 3.3----3.7 测量小灯泡的电功率第四周 3.10---3.14 探究熔断丝熔断的原因第六周 3.24---3.28 探究通电螺线管的外部磁场第八周 4.7----4.11 安装直流电动机模型第九周 4.14---4.18 自制有线电报机与接收机初中物理教学计划2一、指导思想以全面推进素质教育为中心，以新的课标的要求为指导，以培养学生“创新精神和实践能力”为重点，积极探索新的课堂教学模式，重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。

义务教育物理课程五个一级主题 摘要： 一、义务教育物理课程概述 二、五个一级主题介绍 三、课程目标与教学方法 四、一级主题下的具体教学内容 五、总结 正文： 一、义务教育物理课程概述 义务教育物理课程是针对中学生开设的一门学科，旨在传授物理知识，培养学生的科学素养和探索精神。课程内容涵盖了力、热、光、电、磁等各个方面的物理现象，以及物理在生活中的应用。通过学习，学生能够理解自然界的规律，掌握物理学科的基本理论和方法，为未来进一步学习和从事相关工作打下基础。 二、五个一级主题介绍 1.物理现象与基本概念：学习物理的基本概念，如质量、力、运动、能量等，以及各种物理现象，如摩擦、浮力、简单电路等。 2.测量与计量：学习测量工具的使用，如刻度尺、天平、量筒等，以及测量误差和减小误差的方法。 3.力学：学习力学的基本原理，如牛顿三定律、作用力和反作用力等，以及力的测量和应用，如简单机械、斜面等。 4.热学：学习热力学的基本概念，如温度、热量、热力学第一定律等，以及热力学现象，如热传导、热膨胀等。 5.电磁学：学习电磁学的基本原理，如库仑定律、欧姆定律等，以及电磁现象，如静电、电流、磁场等。 三、课程目标与教学方法 义务教育物理课程旨在培养学生的科学素养，提高学生的实践能力和创新能力。教学方法应注重理论与实践相结合，通过实验、观察、思考等方式，让学生在实践中掌握知识，形成技能。 四、一级主题下的具体教学内容 1.物理现象与基本概念：通过观察日常生活和自然现象，引导学生认识物理现象，理解物理基本概念。 2.测量与计量：通过实际操作测量工具，让学生了解测量原理，掌握测量方法，培养学生的动手能力。 3.力学：通过讲解和实验，让学生理解力学原理，掌握力的测量和应用，培养学生的逻辑思维能力。 4.热学：通过观察和实验，让学生了解热力学现象，掌握热学原理，培养学生的观察和分析能力。 5.电磁学：通过实验和讲解，让学生理解电磁学原理，掌握电磁现象，培养学生的创新思维能力。 五、总结 义务教育物理课程是一门涉及广泛的学科，通过学习，学生能够了解自然界的规律，培养科学素养和创新能力。

Course Education Research 课程教育研究2018年第3期第一环节:预习检查确立目标预习的检查主要是培养学生自主学习的能力,课堂目标的确立,是教师活动的主要内容,学生学习的指明路灯,是课堂教学成败关键。

如本节课我设置了以下三个教学目标:1.了解游标卡尺和螺旋测微器的构造;2.掌握游标卡尺和螺旋测微器的使用方法;3.掌握游标卡尺和螺旋测微器的读数原理及读数。

第二环节:自主学习体验探究自主学习体验探究就是学生依照课本自己学习,这是课堂教学的重要环节。

教师必须紧扣教学目标布置任务。

例如本环节我给学生布置了这样几个任务,观察桌子上的两把尺子,看看构造怎么样、量程是多少,每把尺子的精确度是多少,根据预习测量头发丝直径、一页书的厚度、一小段钢管的内径和外径,并做好数据记录和转化单位。

第三环节:小组合作充分交流小组合作充分交流就是让学生动口、动脑、动手,小组成员合作,讨论交流上个环节中发现的问题来共同解决,从而培养合作意识和团体精神,也使不同层次的同学在相互帮助的环境下有所收获。

然后接着让小组成员对比记录的数据、交流测量的方法、估读问题、单位换算等问题进行充分交流,总结在长度的测量中,螺旋测微器和游标卡尺的读书方法,并提出存在的凝问形成汇报材料。

第四环节:畅谈成果提出疑问畅谈成果主要根据第三环节中的分组,由小组代表汇报他们的讨论结果和不能解决的问题,让其他小组进行补充,这样既调动了学生的学习积极性,又发挥了学生的主体作用。

当汇报结果不完善时,教师不要马上补充、更正,让学生充分发表意见,说错了或离题很远,也不要去批评指责,要适当引导,以鼓励为主。

各小组汇报的问题还可以各有侧重,实行小组分工制。

第五环节:归纳解疑形成笔记该环节即为师生互动环节。

针对上个环节中遗留的疑难问题,由老师给予点拨,该环节教师的任务就是解释疑难,揭示知识的内在联系,补充和拓展相关的知识,强化本节的重点和难点:1.游标卡尺和螺旋测微器的结构。

(全新发布)中学物理新课程标准【2024年修订版】1. 简介本文件详细描述了2024年修订版的中学物理新课程标准。

此课程标准旨在帮助学生建立坚实的物理基础，培养他们的科学思维和创新能力，以适应不断发展的社会需求。

2. 课程目标2.1 知识与技能学生应掌握物理学的基本概念、原理和定律，并能运用这些知识解决实际问题。

2.2 过程与方法学生应通过观察、实验、推理和数学表述等方法，培养科学探究和问题解决的能力。

2.3 情感态度与价值观学生应认识到物理学的乐趣和价值，培养对科学的热爱和探索精神，以及良好的科学道德。

3. 课程内容3.1 必修模块包括力学、热学、光学、电学等领域的基础知识和实验技能。

3.2 选修模块包括原子物理、现代物理、天体物理等拓展知识，以及物理学史和科学思想方法等内容。

4. 教学建议4.1 教学方法教师应采用多样化的教学方法，如启发式教学、问题驱动、实验探究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

4.2 教学资源教师应合理利用现代教育技术和实验设备，提供丰富的教学资源，以支持学生的学习。

4.3 评价方式应采用多元化评价方式，包括平时成绩、考试成绩、实验报告等，全面评估学生的学习成果。

5. 学习评价学生应通过课程考试、实验报告、平时作业等途径，展示其在知识、技能和态度方面的学习成果。

6. 实施日期本课程标准自2024年9月1日起实施。

7. 附录附录中包括课程标准的具体内容和教学案例，以供教师和学习者参考。

---以上为【2024年修订版】中学物理新课程标准的简要概述。

希望这份课程标准能为中学物理教学提供明确的指导，促进学生的全面发展。

第1篇一、教学背景摩擦力是物理学中一个重要的概念，它存在于我们生活的方方面面。

为了让学生更好地理解摩擦力的概念、影响因素以及应用，本节课将围绕“摩擦力”这一主题展开教学。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解摩擦力的概念，知道摩擦力的产生条件。

（2）掌握摩擦力的大小与哪些因素有关，能运用公式计算摩擦力的大小。

（3）了解摩擦力的应用，能举例说明摩擦力在生活中的作用。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对物理学的兴趣，培养他们探索科学的热情。

（2）使学生认识到摩擦力在生活中的重要性，增强他们学以致用的意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）摩擦力的概念及其产生条件。

（2）摩擦力的大小与哪些因素有关，能运用公式计算摩擦力的大小。

2. 教学难点：（1）摩擦力的产生条件。

（2）摩擦力大小的计算。

1. 导入新课教师通过生活中的实例（如：汽车刹车、鞋子走路等）引入摩擦力的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 教学环节（1）探究摩擦力的产生条件教师引导学生观察摩擦力的产生过程，引导学生思考摩擦力产生的条件。

通过小组讨论、实验等方式，让学生得出摩擦力产生的条件。

（2）探究摩擦力的大小与哪些因素有关教师通过实验展示摩擦力大小与压力、接触面的粗糙程度等因素的关系，引导学生分析影响摩擦力大小的因素。

（3）摩擦力大小的计算教师讲解摩擦力大小的计算公式，并通过实例让学生学会运用公式计算摩擦力的大小。

3. 应用与实践教师提出实际问题，引导学生运用所学知识解决生活中的摩擦力问题，如：如何减小摩擦力、如何增大摩擦力等。

4. 总结与反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结摩擦力的概念、影响因素以及应用。

同时，鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的情况等。

浅谈中学物理五步教学法课堂教学模式单位：铁城中学姓名：姚胜勇浅谈中学物理五步教学法课堂教学模式铁城中学姚胜勇在中学物理教学过程中，学生普遍感到难学，教师感到难教，这里既有学生方面的因素，又有教师教学方面问题。

很多学生在谈自己的感受时，总是抱怨：老师课堂上讲的都听懂了，但是在自己独立物理问题，特别是在做习题的时候总是从何处着手，成绩提高比较慢。

这样便使得学生在主动学习中缺乏下去和成就感，教师教学的积极性受到影响，造成学生学的累，教师教得更累。

我们物理组在课堂教学中尝试运用“五步教学法”：1、创设情景，激发学生求知欲、2、合作探究,活跃课堂气氛、3、习题设计,体验成功喜悦、4、拓展视野、引导学以致用，5、积极评价,激励学生参与。

在教学过程中取得了良好的效果，优化了课堂交往活动的形式,真正发挥学生的主体作用,培养学生的思维,使学生学会学习。

通过创造和谐民主的教学氛围,形成师生之间、生生之间的互动讨论,使学生创造性地学习,从而使他们在主动、民主、轻松的学习活动氛围中提高综合素质。

下面我介绍一下我们实施步骤和策略，望各位同仁给予批评和指正。

一、创设情景，激发学生求知欲注重问题的情境创设，考查学生的理解与运用。

物理学来源于社会生活实际又服务于社会生活实际，创设的问题情境与学生的生活实际更加贴近，许多题材的时代气息和教育价值较强，实践性和应用性突出，有利于考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，体现了物理学科的应用价值，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念二、合作探究,活跃课堂气氛科学探究是学生参与式的学习活动，认识的发生、发展过程的教学与学生主动参与教学问题的探究活动是分不开的. 提出问题并不等于分析解决问题，还必须引导学生自主探究、研究信息、分析问题和解决问题。

根据物理学科的教学特点，不同的课型，及不同的教学内容，教学程序也不同，而科学探究要渗透在教学各个环节之中，进一步激发学生的兴趣和渴望，使学生体验探究乐趣，形成和发展探究能力。