B9自评与互评活动的组织提交一份工具及说明(经典建议收藏)国培

B9自评与互评活动的组织评价工具及说明1. 简介B9自评与互评活动是一种组织内部的自我评估和互相评价的活动，旨在提升组织成员的能力和团队合作效果。

本文档将介绍B9自评与互评活动的组织评价工具及使用说明。

2. 组织评价工具B9自评与互评活动的组织评价工具主要包括以下几个方面：2.1 自评表自评表是组织成员对自己在B9自评与互评活动中的表现进行评价的工具。

自评表一般包括以下几个部分：•个人信息：填写姓名、职位等个人基本信息；•自我评估指标：根据活动要求，列出自评的指标，如团队合作能力、沟通能力、创新思维等；•自我评分：参与活动的成员根据自己认为的表现，给自己进行评分；•自评说明：对每个指标进行简单的说明，解释自己给出相应评分的原因。

2.2 互评表互评表是组织成员对其他成员在B9自评与互评活动中的表现进行评价的工具。

互评表一般包括以下几个部分：•评价人信息：填写评价人的姓名、职位等个人信息；•被评价人信息：填写被评价人的姓名、职位等个人信息；•评价指标：根据活动要求，列出互评的指标，如工作贡献、领导能力、决策能力等；•评分：评价人根据对被评价人的观察和了解，给出相应的评分；•评价说明：对每个指标进行简单的说明，解释给出相应评分的原因。

2.3 汇总表汇总表是将所有成员的自评和互评结果进行整合和分析的工具。

汇总表一般包括以下几个部分：•统计信息：包括活动周期、参与人数等基本信息；•自评统计：对所有成员的自评结果进行汇总，并列出平均自评得分；•互评统计：对所有成员的互评结果进行汇总，并列出平均互评得分；•总评统计：将自评和互评结果进行加权平均，得出最终的总评结果。

3. 使用说明为了有效地进行B9自评与互评活动的组织评价工作，需要以下几个步骤：1.设计自评与互评表：根据组织的特点和目标，设计适合的自评与互评表，包括指标和评分规则等。

2.分发自评与互评表：将自评和互评表发放给所有参与活动的成员，并告知填写和提交的截止日期。

B9自评与互评活动的组织提交一份工具及说明(含教学反思)教师可以利用问卷星平台提前编制在线试卷，然后将试卷的二维码图片复制粘贴在课件页面上，让学生通过扫描二维码进入试卷进行作答。

教师还可以设置试卷开始和结束时间，并开启试卷“红包”功能，给较好完成测验的学生发放奖励，激发学生的研究兴趣。

教师可以通过问卷星后台的“统计与分析”功能查看测验结果，包括每道题目的答题情况、学生完成测验所花费的时间和得分情况等，为今后的教学提供更详细的反馈信息。

教师可以通过模糊检查和每周的阅读课检查学生的课外阅读情况，促进学生的阅读活动。

可以分享优秀的阅读记录卡，让学生知道如何选择好词和好句子，并进行表彰和展示。

定期进行读书分享交流活动，形成激励反馈制度。

教师可以利用工具提高学生的认字水平，同时注意设计有层次、有难度梯度的课程内容。

学生自评和互评可以包括研究态度、情意表现和合作精神等方面的评价内容和标准。

教师可以通过这种方式了解学生的表现和心理状态，并及时提供帮助和反馈。

A同学具有良好的合作意识和体育道德品质，能够积极帮助有困难的同学研究或游戏。

B同学比较主动地配合同伴研究或游戏，但在帮助有困难的同学方面还有提高的空间，具备较好的体育道德品质和合作意识。

C同学不太愿意配合同伴研究和游戏，与同学关系紧张，容易发生矛盾，常常指责和辱骂同伴。

在研究态度、情感表现和合作精神方面，我们采用自评和互评的方式进行评价。

通过问卷星发布测试卷，学生完成后进行自评，并在课堂上进行互评。

我们希望通过这种方式，帮助学生更好地掌握问卷星使用技巧，同时了解学生的研究情况和表现。

在评价工具方面，我们推荐使用麦克表单，它提供了所见即所得的设计问卷界面，支持多种题型和分页栏，并可以给选项设置分数和设置跳转逻辑。

同时，它还提供了数十种专业问卷模板供您选择。

通过麦克表单，我们可以更方便地发布问卷并设置相关属性，同时查看调查结果和下载调查数据。

在教学反思方面，我们认为运用评价对学生的研究情况和表现进行分阶段的考评，可以帮助学生查漏补缺和发挥优势，同时也有助于教师调整课堂教学目标和设计相应的教学任务，提高教与学的效率和质量。

B9自评与互评活动的组织评估工具及说明1. 背景本文档旨在提供B9自评与互评活动的组织评估工具及说明。

B9自评与互评活动是一种通过互相评估和反馈来改进组织内部运作和绩效的方法。

该工具可以帮助组织评估自身的表现，并针对潜在的问题和改进机会提供指导。

2. 组织评估工具B9自评与互评活动的组织评估工具包括以下几个方面：2.1 绩效评估：组织可以对自身在运营、管理、创新和战略等方面的绩效进行评估。

评估可以基于关键绩效指标和标准，如财务表现、客户满意度、响应时间等。

2.2 流程评估：组织可以评估各种核心流程的有效性和效率。

这些流程可能包括采购、销售、项目管理等。

评估可以帮助组织发现流程中的瓶颈和改进机会。

2.3 人力资源管理评估：组织可以评估其人力资源管理实践的有效性。

这包括招聘、培训与发展、绩效评估等。

评估可以帮助组织确定人力资源管理方面的改进点。

2.4 沟通与合作评估：组织可以评估内部沟通与合作的效果。

这包括团队合作、信息流通、协作能力等。

评估可以揭示沟通和合作中的问题，并提供改进建议。

3. 使用说明通过以下步骤，组织可以使用B9自评与互评活动的组织评估工具：3.1 确定评估范围：组织首先需要确定评估的范围，即要评估的具体方面和目标。

3.2 收集数据：组织需要收集与评估相关的数据和信息。

这可以包括统计数据、调查问卷、面谈等。

3.3 分析数据：组织应对收集到的数据进行分析和解读。

通过比较实际表现与期望标准，可以找出改进的领域。

3.4 制定行动计划：基于评估结果，组织应制定具体的行动计划，以改进组织的绩效和运营。

3.5 跟踪和评估：组织应定期跟踪和评估行动计划的执行情况，并根据需要进行调整和改进。

4. 注意事项在使用B9自评与互评活动的组织评估工具时，需要注意以下事项：4.1 独立评估：评估过程应该独立进行，不受外部干扰和影响。

4.2 没有法律问题：在评估过程中，应避免涉及法律复杂性或引用无法确认的内容。

B9自评与互评活动的组织提交一份工具及说明(含教学反思)一、背景B9自评与互评活动是针对学生们在学习过程中存在的问题开展的一项活动。

通过这项活动，学生可以更好地发现自身存在的问题，了解自身优劣，进而改善自身不足之处，提高学习效率。

二、活动目的1.激发学生的自我认知和自我评价能力。

2.促进同学之间的相互合作和交流。

3.提高学生的学习积极性和自学能力。

三、活动步骤1.确定活动时间：根据授课进度与教学计划，确定自评与互评活动的时间。

2.明确评价标准：制定评价标准可以使得评价过程更加公正、客观，更加便于学生们对自己的表现进行评价。

3.制定评价表：对于自评和互评，需要制定不同的评价表格。

评价表格应该包含基本信息、作业质量、个人课堂表现等方面的内容。

4.分配任务：将评价表分发给学生，并告知每个学生需要评价的同学的姓名。

5.填写评价表：学生需要根据评价标准填写个人的自评表和他人的互评表。

6.收集资料：教师需要在每个学生互评完毕后将所有评价表格收齐，然后进行统计分析。

7.分析结果：针对学生的自评与互评结果进行分析，找出学生的问题所在，并且方便后期进行个体化辅导。

四、工具使用说明1.评价标准制定评价标准应该是符合实际情况的，即考虑到不同学生的实际情况制定出相应的评价标准。

2.评价表格设计评价表中的项数应该不多不少，既要包含关键要素，又要避免繁琐、重复等情况。

3.自评与互评流程自评和互评应该是有一定时间限制的，需要在规定的时间内完成。

同时，对于评价结果需要进行分析，以便更好地持续推进学习。

五、教学反思自评与互评活动可以使得学生们更好地了解自己，知道自己存在的问题，并努力去改善自己的不足之处。

通过本次活动，可以看到学生们自我认知和自我评价能力的提高，建议在今后的教学中，继续开展这样的活动，以提高学生们的学习效果。

同时，在活动规划与组织过程中，需要考虑到具体学生的情况，适当做好个性化辅导，让每个学生都能得到更好的帮助。

B9自评与互评活动的组织
评价可以借助交互式电子白板，还可以利用常规的贴纸，实物，表格，激励性语言等。

在课堂学习中教师的评价主要以激励学生学习兴趣为目的，鼓
励学生大胆说英语，树立孩子的信心，让他们在课堂上想说、会说
英语，把评价融入到任务学习、游戏活动、小组竞赛中。

常用的评
价工具为鼓励性语言、实物、图片、贴贴纸、奖章、拼图或评价表格。

在使用语言进行评价时要注意语言的多样化和准确性；针对学
生的年龄及心理特征，低年级更多地使用语言、实物、图片、stickers、奖章和表格进行评价，中高年级则更多使用语言，拼图
和表格进行评价。

如我们经常采用Candostatement的表格让学生当堂对自己的学习情况进行评价，帮助孩子回顾学习的内容和自己掌
握的情况，同时也有助于教师反思自己的教学效果。

评价结果可采
取累计制的方式。

即经过一个阶段后累计换取对应星星数并记载到
阶段学习评价表中，或把每位学生获取的星星粘贴在教室英语园地
的“成长栏”。

在不断增加的“星星”的过程中让学生都可以看见
每天自己成长的点滴记录，激励学生在课堂认真学习，积极参与。

B9自评与互评活动的组织提交一份工具及说明(经典建议收藏)国培1、学生能够熟练使用智能手机，能够扫描二维码并完成在线测试。

2、学生具备一定的自我评价和互评能力，能够根据标准评价自己和同学的课堂表现。

三、评价工具及说明：1、问卷星平台：教师将小测验编制成在线试卷，并将二维码图片复制粘贴在课件页面上，学生通过扫描二维码进入试卷进行作答。

2、自评和互评表格：学生根据标准对自己和同学的研究态度、情意表现、合作精神进行评价，分为A、B、C三个等级。

3、统计分析报告：教师通过问卷星平台的“统计与分析”功能，得到测验结果和学生自评、互评的数据，生成统计分析报告，为今后的教学提供反馈信息。

学生可以通过完成教师发布的任务，掌握问卷星操作平台技能。

教师可以通过平台反馈了解学生对本课的掌握情况，包括正确率、错误率和重点掌握的题型。

通过具体分析学生问卷和意见反馈，教师可以更好地指导学生。

活动过程如下：1.教师在问卷星上制作并发布问卷。

2.学生回家线上完成问卷，提交试卷。

3.课堂上，教师利用电子白板和智能电脑登陆问卷星网站，展示分析问卷和试卷结果以及学情反馈。

重点分析易混点和易错点。

我在教学工作中选用并推荐一款评价工具——XXX表单。

问卷星使用流程分为以下几个步骤：1.麦客表单提供了所见即所得的设计问卷界面，支持多种题型以及信息栏和分页栏。

可以给选项设置分数（可用于量表题或者测试问卷），并可以设置跳转逻辑。

同时，还提供了数十种专业问卷模板供您选择。

2.发布问卷并设置属性：问卷设计好后可以直接发布并设置相关属性，例如问卷分类、说明、公开级别。

3.发送问卷：可以通过二维码或链接等方式将问卷发给好友填写。

4.查看调查结果：可以通过柱状图和饼状图查看统计图表，卡片式查看答卷详情，分析答卷来源的时间段、地区和网站。

5.下载调查数据：调查完成后，可以下载统计图表到Word文件保存、打印，或者下载原始数据到Excel。

我们可以利用微信小程序中的“问卷星”完成教学中的学生自评和互评过程。

B9自评与互评活动的组织提交一份工具及说明(国培作业)交互式电子白板还具有存储与回放功能，教师可以将课堂教学过程录制下来，方便学生在课后进行复。

同时，教师也可以通过回放自己的授课过程，进行教学反思和提高教学水平。

③互动功能交互式电子白板还具有互动功能，教师可以通过白板向学生提问，学生可以通过白板回答问题或者进行讨论，增强了师生之间的互动，提高了教学效果。

4.总结交互式电子白板教学是一种创新的教学方式，它可以调动学生研究的主动性和积极性，提高研究质量。

同时，它也为教师提供了一个便于课堂动态资源的生成和保存的平台，方便教师进行教学反思和总结。

此外，交互式电子白板还可以优化课堂结构，使教学过程更加灵活和生动。

本篇文章没有格式错误，但是有一些段落不太清晰，需要进行改写。

在解决服装搭配问题时，我们可以用摆一摆和连一连的方式来得到搭配结果，但是我们也可以思考如何用计算来得到答案，比如可以用乘法，例如3件上衣分别搭2条裤子，就是3个2，2条裤子搭3件上衣，就是2个3.为了让学生更好地理解搭配和乘法的关系，我们可以通过生活中的例子来练，比如早餐搭配问题，如果有两种面包和两种饮料，各选其中一种，一共有几种不同的搭配方法？如果有三种面包和三种饮料，各选其中一种，一共有几种不同的搭配方法？类似地，我们也可以用同样的方法来解决饭菜搭配问题，比如有两种主食和三种菜，选一种主食和一种菜有多少种不同的搭配方法？选一种主食和两种菜有多少种不同的搭配方法？在本节课的总结中，我们将使用问卷星来发布小测试卷，让学生回家完成并提交试卷。

在课堂上，我们将利用电子白板和智能电脑来展示学生的作业和分析问卷结果，以此了解学生对本节课的掌握情况。

通过这样的方式，我们可以更好地了解学生的学情，分析易混点和易错点，以便更好地指导学生。

在音乐教学中，我们可以运用现代信息技术来辅助教学，以达到更好的教学效果。

通过应用多媒体信息技术，我们可以提高课堂容量，加强教学的情景性、直观性和示范性，使学生更容易理解和掌握音乐知识。

B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明（含教学反思）B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明（含教学反思）6篇【篇1】B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明（含教学反思）教师表率下引导学生自评和互评学生从教师对自己和他人的评价中学会如何去对待他人、评价他人。

教师用行动去影响孩子。

学生是被影响和模仿的。

教师提出明确的要求，对评价方法和认识给予正确的要求和引导。

引导学生理解和掌握评价标准、内容和规则，教师用学生自己或小组自制的试卷进行单元测试，学生感觉很轻松，但要求题目原创、给出参考答案，并要涵盖本单元学过的重点等。

提供给学生评价的机会和空间，设计和引导学生使用各种评价工具，把评价学生的事，变成了学生自己的事，使学生在评价中学会如何要求自己，如何观察、倾听、合作，如何尊重、欣赏、信任、评价他人。

【篇2】B9自评与互评活动组织提交一份工具及说明（含教学反思）学生自评与互评的工具一起小学老师APP在网上教学中普遍应用的一种自评工具是测试(Quiz),它特别适合客观标准化问题的考核，学生在线提交后，可以即刻得知自己的成绩。

一起小学老师是一款专为小学语文、数学、英语老师精心准备的教学辅导工具，老师们可以通过手机和电脑实现智能教学。

功能简介：推荐练习：随时随地推荐练习，灵活选择随堂训练、同步习题、绘本、口语、配音、试卷，形式丰富，满足教学需求；检查练习：系统即时批改练习，通过大数据展示孩子的练习情况，让老师更好的了解孩子的情况；智能组卷：海量题库，内容贴合教学；同步教材：覆盖小学全年级，题库与课本教材同步，紧随课堂进度，教学效率更高效；家校互动：在线发送各类通知，促进家校沟通；科学护眼：根据学生学习时长定时弹出护眼提示，提醒孩子休息眼睛、远眺放松。

更有夜间护眼模式、行为不规范护眼模式等进一步保护孩子视力健康。

老师推荐的练习有建议时长提示、家长也可以自主控制、调节孩子的使用时长，科学合理使用电子产品，帮助孩子全方位养成良好的学习和用眼卫生习惯。

B9 自评与互评活动的组织测评工具及说明1. 简介B9 自评与互评活动是一种促进组织成员之间相互了解、互相评价并促进成长的效果良好的测评活动。

为了更好地组织和实施这一活动，特制定了以下的测评工具，以便组织成员在活动中能够有针对性地进行自我评价和互相评价，从而达到预期的效果。

2. 自评工具自评工具旨在帮助组织成员对自己的表现进行全面客观的评价，包括以下几个维度：2.1 目标完成情况组织成员需要评估自己对所设定的目标的完成情况，包括：- 目标拟定的合理性- 实际运作中的难易程度- 目标完成的时间和结果2.2 团队合作与协调能力组织成员需要评估自己在团队合作中的表现，包括：- 沟通和协调能力- 分工与协作的效果- 对团队成员的支持和贡献2.3 个人技能和专业知识组织成员需要评估自己所具备的个人技能和专业知识，包括：- 工作技能的专业度和熟练度- 对行业趋势和前沿知识的了解和应用能力2.4 主动性和创新能力组织成员需要评估自己的主动性和创新能力，包括：- 提出解决问题的创新方案- 主动参与并贡献自己的观点和建议- 对工作流程的改进和优化能力3. 互评工具互评工具旨在通过组织成员之间的互相评价，获得更全面和客观的评价结果。

3.1 评分标准组织成员之间的互评采用数值评分的方式，通常是1-10分，10分表示最高评价。

3.2 评价内容互评的内容应包含以下方面，但不局限于：- 目标完成情况- 团队合作与协调能力- 个人技能和专业知识- 主动性和创新能力3.3 评价方式互评可以通过团队会议、书面评价等方式进行，具体方式根据组织的实际情况和要求进行调整。

4. 使用说明自评和互评工具可以用作定期的测评活动，例如每季度或每年评估一次。

组织成员可以根据工作情况和进展，结合自评和互评工具，进行反思和改进。

- 自评工具可以作为组织成员对自己进行全面评价和自我提升的指南。

- 互评工具可以为组织成员提供多维度的评价结果，促进相互研究和成长。

基本信
自评与互评活动的组织评价工具及说明
息县（市、
区）
学校学科
能力维度□学情分析□教学设计√学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织
教学环境混合学习环境
教学主题《自评互评》
评价工具
评价工具:希沃白板软件。

用希沃白板软件制作一张自评互评表，表中有5项学习目标，学生根据自己.上课的给自己和他人评分，以此互相督促认真上课，积极思考和发言。

目标:是要让学生达到自律的目标，养成认真上课、勤思考、积极举手发育等良好的数学学习习惯，为所有的学生创造良好的数学学习环境，营造积极向上的学习氛围。

学生情况及学习环境:学生在用希沃白板.上完一节课后进行自评和互评。

工具说明
在本节课程授课结束后，让学生上台进行自评，再由其他同学对其进行评价。

让学生自己监督自己、同学之间互相监督、互相促进，促使学生慢慢达到自律的目标，为数学学习奠定良好的基础。

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自评等级☑优秀□合格□不合格
姓名数学。

B9自评与互评活动的组织提交一份策略及说明(国培经典作业)活动目标本文档旨在制定B9自评与互评活动的组织提交策略及说明，以确保活动顺利进行。

活动内容B9自评与互评活动旨在提升团队成员之间的相互认知和互动，促进团队合作和效能。

活动中，每位团队成员将对自己的工作进行自评，并对其他成员进行互评。

活动流程1. 安排时间：确定活动开始和截止日期，并向团队成员发出通知。

2. 自评准备：每位团队成员自行完成对自己的工作进行评估，并准备一份自评报告。

3. 互评准备：每位团队成员对其他成员的工作进行评估，并准备一份互评报告。

4. 提交报告：每位团队成员将自评和互评报告分别提交给组织者。

5. 组织评审：组织者汇总和审核所有的自评和互评报告，并进行评审。

6. 反馈和总结：组织者将评审结果反馈给各团队成员，并进行总结和分析。

提交策略为确保活动的顺利进行和评价的准确性，组织者应采取以下策略：- 设定明确的评价标准：定义每个评价指标的具体内容，以确保评价的一致性和可比性。

- 保持匿名性：为了避免评价受到偏见，应保持评价的匿名性，即评价人员无法知晓被评价人的身份。

- 鼓励积极评价：组织者应鼓励团队成员在互评中提供积极、具体和建设性的反馈，以促进个人和团队的成长。

说明本文档为B9自评与互评活动的组织提交策略及说明，旨在提供活动的详细流程和评价策略，以确保活动的顺利进行和评价的准确性。

组织者应根据具体情况进行灵活调整，并对活动的结果进行总结和分析，以不断提升团队的合作效能。

---(Word count: 204)。

国培作业自评互评案例电子白板评价工具1.电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。

而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。

应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。

在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

2.利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。

3.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

①注解、编辑功能使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。

使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

B9自评与互评活动的组织评价工具及说明。

(1)教学评价是对教师教学工作质量进行整体的价值判断，为教师的专业发展提供有效的指导。

其中，课堂教学评价是一个主要方面，能够检验教师的教学水平、专业知识水平、能力、职业风范和人格魅力等各方面的素质。

评价内容应围绕教师组织学生活动，检验学生是否能够实现有效的研究，以及有多少学生在多大程度上实现了有效的研究。

教学目标是教学的出发点和归宿，其正确制定和达成是衡量一堂课好坏的主要尺度。

在制定教学目标时，要注重全面性、具体性和适宜性。

全面性指从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体性指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜性指确定的教学目标能以课程标准为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

在实施教学各环节时，教师应注重“情感、态度与价值观”隐性与渗透性目标的达成，特别注重“过程与方法”显隐兼顾目标的贯穿，以及“知识与技能”显性目标的落实，从而让三维互伴互随，相互渗透，体现出教学目标具体化、可行性、可操作、可检测强的特点。

教材的组织、处理是否精心是评价教材处理的重要方面。

教师应根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整与充实，加强方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。

从教师对教学方法选择与运用的角度，评价教师在课堂教学中所采用的方法是否能从本年级学生心理特点出发，创设问题情境，引导学生积极思考，从而培养学生的能力，最大限度调动学生的研究积极性。

同时，评价教师对来自课堂中的各种信息做出了何种评判，形成了何种反馈，又是如何处理这些反馈的信息的。

评价教学法的指导应体现学科性，注重有效性。

教师应根据学科特点和学生认知规律，选择合适的教学方法，创设问题情境，引导学生积极思考，从而促进学生的能力发展。

同时，教师应对来自课堂中的各种信息做出恰当的评判和反馈，并加以处理。

自评与互评活动的组织评价工具及说明
基本信息县（市、
区）
学校姓名学科数学
能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价
所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境□智慧学习环境
微能力点B9 自评与互评活动的组织
教学环境多媒体教室、混合学习环境
教学主题在学过三年级下册第三单元《图形的欣赏与设计》之后进行班标设计评价工具评价量规表、希沃白板多媒体教学平台
工具说明选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、学生情况、活动过程等）；
作品展示评价量规：
课堂上教师通过“希沃白板”互动式多媒体教学平台，出示评价量规表，制定小组活动的评价等级，以及评分标准，以个人自评、小组互评、白板展示全班交流三个方面来展开评价，组织学生对小组合作进行自评与互评活动。

先请同学按照评价量规表对自己进行评价，然后邀请小组同学对其进行评价，根据评价量规表的设置来评分，再通过“希沃白板”互动式多媒体教学平台的展示，同学们可以评价分析自己作品及同学的作品的优缺点。

通过这样的自评互评活动，提高同学们的评价的能力，提升学生数学核心素养能力
描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。

“希沃白板”是一款专门针对教学场景设计的互动课件工具，可以针对信息化教学要求设计互动式多媒体教学平台，在数学课堂上教师设计自评与互评量规评价表，将作业的等级要求清晰的传递给每一位学生，通过白板课件教师、学生进行的评价活动，课堂上可以很好的完成教师生之间，生生之间的互动评价环节，提高同学们的学习积极性，掌握数学评价的语言和方法。

自评等级 优秀□合格□不合格。

沟通协调提升】B9自评与互评活动的组织评价工具及说明模板一、背景为提升组织内部的沟通协调能力，促进团队合作和效率，我们计划开展B9自评与互评活动。

本文档旨在提供组织评价工具及说明模板，以指导活动的顺利进行。

二、评价工具1.B9自评表：评价内容包括个人的沟通能力、协调能力以及在团队合作中表现的优势和不足。

评分标准为1-5分，分别对应以下级别：1分：差2分：需要改进3分：基本符合要求4分：良好5分：卓越2.互评表：互评表由团队成员间相互评价填写，评价内容涵盖个人对其他成员沟通与协调能力的观察和反馈。

评分标准与B9自评表相同。

三、活动流程1.发放自评表和互评表：在活动开始前，根据团队人员名单，将自评表和互评表发放给每位成员。

确保成员理解评价内容和标准。

2.自评：每位成员根据自身情况，认真填写自评表。

评价应客观公正，具体说明自己的沟通和协调能力。

3.互评：每位成员根据与其他成员的互动经验，填写对应个人的互评表。

评价应基于事实和观察，并提供建设性意见。

4.汇总评分：收集所有成员的自评表和互评表，计算平均得分。

按照得分高低进行排名。

5.反馈和改进：将评分和排名结果反馈给每位成员，同时组织讨论会议，总结评价结果，提出改进方案和培训计划。

四、注意事项1.评价内容应坦诚、客观，避免个人攻击和偏见。

2.评分标准应合理、准确，从整体上评估个人的沟通协调能力。

3.活动结果仅供参考和反思，不作为晋升或薪资调整的唯一依据。

通过B9自评与互评活动，我们可以提升组织成员的沟通和协调能力，加强团队合作，提高工作效率和质量。

希望以上评价工具和活动流程能对组织评价有所帮助。

以上为【沟通协调提升】B9自评与互评活动的组织评价工具及说明模板。