英语书面表达写作方法训练及探究

中学英语书面表达训练刍议《新课程标准》中对英语书面表达是这样强调的：让学生能够通过一定的语言材料，书面当符合文本的内容篇章，要求没有语法单词错误，运用一定的条理与逻辑进行表达。

1、对语言材料进行适当的练习拓展，让加强对文本的理解和感悟能力1.1复述文章：培养学生的严密构思能力学生有了一定的语言基础，对所学文本内容有了一定理解之后，可要求他们对课文进行加工整理，按照逻辑顺序用自己的话表达出原文大意，从而形成源于课文但不同于课文的新语篇。

这是一种将知识转化为能力的有效途径。

在做这种训练的过程中，教师首先要用自己多样化的表达方式给予学生必要的指导和帮助，有些词、短词或句型一时想不出来可以尽量找些同义词、近义词或同义句型来代替。

对于初学者，要尽量用最简单的句子来表达，注意母语与英语表达方式上的差异，避免造成错误，出现汉语式的英语。

1.2 缩写文章：培养学生的把握中心能力缩写是指在仔细阅读课文内容即理解其结构联系的基础上，对课文进行加工、整理，用自己的话概括出来。

缩写也是一种知识向能力的转化。

其具体做法是：在教课文时，针对课文重点内容提问，让学生思考后回答；与此同时，向学生呈现关键词，让学生复述课文，最后让学生缩写课文。

在以上教学过程中，我们应让学生先说后写，说写结合，充分发挥复述对缩写的铺垫作用，同时允许并鼓励学生表达多样化。

另外，在缩写过程中，学生往往是根据关键词进行缩写。

因此，教师提供关键词时一定要细心推敲，既要涉及所学课文的信息内涵和语言知识，又要与学生的知识水平、理解能力、运用能力相符合，这样才能使学生顺利地完成缩写这一书面表达任务。

1.3仿写文章：培养学生的知识运用能力学生学了课文后，教师可与学生共同分析课文是怎样围绕中心选择素材、组织和安排题材的，然后要求学生利用课文中的信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法进行书面表达训练。

通过仿写，一方面帮助学生了解和掌握了教材中的词、短语和句型，由领会掌握到活用掌握，提高了学生在具体篇章中综合运用基础知识的能力。

浅谈如何训练高中生英语书面表达能力高中英语书面表达能力的培养，在英语教学中越来越凸显出其重要地位。

它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。

多年来，该题型即是学生应试的难点，也是教师教学的难点，联系我近几年的教学实践。

本文就如何训练学生的书面表达做些粗浅的探讨。

一、精选材料对于书面表达训练，虽然不同的老师教法不同，但有一点一致的都以大纲为准，《英语教学大纲》对高中学生“写”的要求是“能够根据所给情景在30分钟内写一篇100个词左右的书面材料”。

它就从篇幅上限制了书面材料必须是短小、精干的，其次分析近年来高考书面表达题可以发现，尽管取材广泛，形式多样，但“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本，而课本的材料基本上都是来源于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等方面。

因此，我们在选材时，尽量要选贴近学生生活的这些话题，以便学生有话可说，有内容可写。

另外，我们还要了解所教班级学生英语实际水平，做到心中有数，这样教师在选材时才会有针对性，自己教学所要达到的目标，才会更具体，更容易实现。

二、训练策略有效的训练是培养与提高学生书面表达能力的重要过程和关键环节，训练时应注意以下几点：（一）训练中讲求多样性。

分析历年来高考题可知，书面表达的形式经历了“补全对话━故事━书信━通知━简介━改写━看图写短文━看图写信━议论文、开放性作文”的变化，从中可以清楚地看到，高考书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。

作为一名高中英语教师，其职责就是指导学生在高中阶段熟悉各种体裁、题材、情景，从而使学生在高考中做到临阵不慌。

1、体裁多样。

综观历年来的高考英语书面表达。

尽管体裁多有变化，但主要还是四种最基本文体，即应用文、说明文、记叙文、议论文。

因此，在高中英语写作教学中应强化各种文体格式的训练。

2、题材多样。

在高中书面表达的训练中，要不断拓展学生视野，使广泛的接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等。

英语书面表达的技巧和方法
英语书面表达的技巧和方法有如下几点：
1. 了解文体和表达方式：不同的文体和表达方式需要运用不同的词汇和语法结构，所以在写作之前需要明确文体和表达方式。

2. 精简表达：英语书面表达要求简洁明了，避免使用过多的修饰词和繁琐的句子结构，尽可能用简洁清晰的语言表达。

3. 多样化运用句式：在英语书面表达中，多样化运用句式有利于提高文章的阅读难度和吸引读者的注意力。

4. 合理运用结构：英语文章的结构包含引言、正文和结论，合理构思结构能够更好地凸显文章的重点和主旨。

5. 保持一致的语气和时态：在写作中，要时刻保持一致的语气和时态，避免出现语法错误和不协调的表达。

6. 注意标点符号：英语书面表达中标点符号的运用非常重要，准确使用标点符号能够提高文章的可读性和规范性。

7. 利用范文学习：阅读优秀的英语文章，学习他们的表达方式和结构，能够有
效提高自己的写作水平。

中学英语教学中书面表达能力的培养与训练写是书面表达和传递信息的交际能力，高考试卷中的书面表达旨在考察学生的英语表达能力，看其是否运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。

近年来四川高考英语的书面表达总分35，占卷面分的1|5强，要想在高考中获得好成绩，书面表达题必须做好。

而书面表达是学生的一道难关。

要培养学生写的能力，需要一个较长的过程。

笔者在近几年的教学实践中把写作训练贯穿在英语教学的各个环节，坚持整体训练原则，把听、说、读、写有机地结合起来，采取多种形式，让学生在反复的写作实践中掌握基本的写作知识，培养写作能力，取得了较佳的写作效果。

现把一些做法介绍如下：一、在理解、熟悉课文内容阶段进行听与写相结合的训练听写时英语教学中被广泛运用的一种方法。

由于把听和写结合了起来，所以它不但可以提高学生的理解和吸收信息的能力，而且可以训练他们记录和传递信息的能力，但是形式较呆板，容易使学生感到枯燥。

因此我们在坚持听写单词、词组和典型句式的同时，重点指导训练学生听写连贯的短文，不断激发学生书面表达的兴趣和欲望，充分发挥听写对书面表达能力形成的潜移默化作用，使不同程度的学生都能从中受益。

1、听写课文中的重点段落或由课文改写的短文。

这种训练可以根据教学需要，每学完一模块内容以后进行一次，以检查学生多课文的理解识记程度，巩固所学内容。

2、听写5到10个句子，然后调整句序，组成短文。

这类训练是把一篇短文以句子为单位打散，要求学生听一句写一句，听写结束后，再按其逻辑关系重新排列，使成一篇结构完整，意思连贯的短文。

3、听写短文，然后进行完整填空。

这类训练是先将课文改写成短文，然后把留有10到15个空白的短文引发给学生，老师把完整的短文念两遍，要求学生根据听到的短文填空。

二、在课文及其重点词汇、句型教学阶段进行说与写结合的训练说话是口头表达和传递信息的交际能力，写话的训练一定要与说话的训练结合起来。

实践证明：口头表达能力较强、说话有条理的学生，书面表达的能力通常也要强些，写出来的文句也就层次清楚，明白晓畅。

提高初中生英语书面表达的实用技巧
1. 词汇积累
- 多阅读英语文章，注意并记录生词和短语。

- 利用词典和词汇应用程序提高词汇量。

- 练使用新学到的词汇和短语，以加深记忆。

2. 句型训练
- 基本的英语句型和句子结构，如主谓宾、主系表等。

- 阅读优秀的英文作品，模仿其中的句子结构和表达方式。

- 多做语法练，加强对句子结构的理解和运用。

3. 语言环境营造
- 与英语母语人士交流，提高英语口语表达能力。

- 参加英语角或英语俱乐部，与其他者一起练口语和书面表达。

- 创造使用英语的机会，如写日记、参加英语写作比赛等。

4. 阅读和写作练
- 多读英语文章，了解不同类型的文体和写作风格。

- 练写作，如写日记、书面作业等。

- 请英语老师或同学帮忙检查和改正自己的写作。

5. 背诵范文
- 背诵优秀的英语范文，其中的表达方式和句子结构。

- 模仿范文，写出自己的作文，并请老师或同学提供反馈。

- 不断积累和运用范文中的词汇和表达方式。

6. 参加培训班或辅导
- 参加英语写作培训班或请老师辅导，获得更专业的指导和建议。

- 写作技巧和策略，如如何组织文章结构、如何使用连接词等。

- 跟随老师的指导，进行写作练和提高。

以上是提高初中生英语书面表达的实用技巧，希望对你有所帮助。

记住，多练、多积累、多交流，你的英语书面表达能力一定会
提高的！。

英文写作训练与提高初探近些年来英语写作即书面表达题在中、高考中占比重越来越大。

它不仅考查学生的基础知识，基本技能，更能考查出学生综合运用语言的能力。

许多学生此题丢分较多，不能不引起教师和学生的重视。

书面表达常见的形式是“情景作文”、“提示作文”，也就是要求学生根据所给信息和思想来作文。

不像汉语作文可任意发挥。

可是学生对于语言的理解和运用能力较弱。

写出的往往是Chinglish[中文式英语]，不符合英语表达习惯。

作为一名英语教师，在教学中培养和训练学生这方面能力是义不容辞的事。

在此谈谈自己日常教学中的经验和体会。

1．教给学生一些写作技能写作是表情达意的笔头练习，要求表达出清楚而完整的思想。

不但要有扎实的语言知识，懂得相关的文化，风俗习惯，还要会组织运用材料，考虑思想内容、书写格式，安排条理等。

所以平时教学中必须要求学生多读，多说英语，培养语感；经常提醒学生注意英语表达的思维方式。

久而久之学生才能写出比较地道的英语。

判断体裁是发言稿，开头要有称呼再把所列词组配上适当的时态，连成句子：最后文章就水到渠成。

任何文章都由句子组成，句子又由词、词组、基本句形构成。

书面表达题的得分要素就是那些关键词组、句型。

因此要从词组、句型训练入手，强化基础知识。

2．要求学生多读多背好文章，范文，积累素材，学会安排文章条理“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此，平时多读多背好文章，好句子，谚语，俗语，留意收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手了。

3．训练学生，动手写作，亲自实践说和写毕竟是两码事，如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行。

永远也不会安排文章条理。

只有通过练才能知道自己的欠缺，只有经过老师，同学的修改、订正，才能加深印象，所以一定要养成写作的习惯，一星期至少练写一篇，纠正之后抄写在固定的书面表达本上，日积月累，会有很大帮助，考前翻翻自己的“作文本”就信心十足了。

我认为在训练学生写作方面可以遵循以下原则：循序渐进：英语写作能力不是一蹴而就的而是由浅入深的，由简到繁，由易到难，循序渐进，教师应注重抓基础训练，严格要求学生正确，端正，整体地书写字母，单词和句子，注意大小写字母和标点符号。

教学篇•高效课堂提升农村高中英语书面表达教学质量的方法探究唐建华（四川省仁寿县汪洋中学）《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发展综合语言运用能力。

书面表达在目前的高考全国卷中分数是25分，就农村学生英语水平，此题能够在25分钟内完成，获得一个不低于18分的分数，已是一个较为理想的结果。

如何在短暂的25分钟内得到一个不低于18分的分数呢？需要从英语知识、英语技能、英语书写等方面综合训练。

如何提升这些技能呢？一、加强词汇记忆，积累书面表达需要的基本材料英语词汇的积累，要讲究方式方法，否则就无可避免要落入枯燥无味、过目易忘的尴尬境地。

有的学生记忆英语词汇完全就是机械死记硬背，为记单词而记单词。

常用的办法就是打开教材，翻阅到教材后面的词汇表，按照教材编排的顺序一个单元一个单元的识记，不做长远的计划安排，随意性很强。

这样的记忆很快就陷入疲惫期，效果不好。

学生应当配备一本《牛津高阶英汉双解词典》，把教材所列的单词在词典里找到对应的义项、例句，然后记忆。

英语词典对单词的解析更加清晰，使用的例句很详细，而且一本好的字典总是精选了很多生动有趣的例句。

例如，外研社出版的高中必修1第一模块有个单词，information是个常用常考词汇。

教材的“Word List”就仅仅提供了一个汉语义项“信息”，学生如果仅仅停留在这个“Word List”上的义项，就会对这个单词的理解和运用造成困难。

《牛津高阶双解词典》对这个词汇的解释和分析说明就详细得多。

对它的英美读音、词性、数、搭配和用法等都做了详细说明，还列举了不少生动的例子。

例如，字典注明information为不可数名词，后面常搭配on/about sb/sth。

英语释义为“facts or details about sb/sth”，汉语释义为“信息、消息、情报、资料、资讯”，a piece of information 一则消息；a source of information消息来源；to provide/give/pass on information；to collect/gather/receive/obtain information收集/搜集/接收/得到消息；并举例为：Our information is that the police will shortly make an arrest.（我们得到的情报是，警察不久就要逮人了）等等。