地理学思想史论文最终版

读《地理学思想史》这几年来，从本科到读研，我一直在学习地理，人们对地理系的评价不断涌来，包括同学，老师和一些受地理系人原创说法影响的其他学科的人的人云亦云的所谓评论，这种以讹传讹的不负责任的说法及其传播曾一度让我很苦恼，其实这里边又有多少人能仔细研读过整个地理学发生、发展直到今天的学史著作。

我只是想看看地理学到底是怎么回事，是不是象大家说的那样！由此，在书馆找到了这本已经是十分破旧的《地理学思想史》开始研读，读此书算作建构地理学学科认识的第一步。

从唯物辩证法角度看学科的发展、延续：辩证法我这里所说的“辩证法”，是指源于黑格尔，经恩格斯后写入我们学校教材中的对历史（包括社会、经济）发展的解释过程的一种理论，是马克思的哲学被称为“辩证唯物主义哲学或历史唯物主义哲学”，中的“辩证”之意。

黑格尔把辩证看作是一个概念由于它自己固有的矛盾双方冲突的结果。

马克思和恩格斯采纳了黑格尔的定义，并应用于他们对社会和经济过程所作的解释中。

历史是一长串的思维。

黑格尔指出辩证法就是这一长串思维的规则。

他说，任何深入研究历史的人都会发现：每一种新思想通常都是以前人的旧思想为基础，而一旦有一种新思想被提出来，马上就会出现另外一种和它抵触的思想，于是这两种对立的思想之间就会产生一种紧张状态，但这种紧张状态又会因为有人提出另外一种融合了两种思想长处的思想而消除。

黑格尔把这个现象称为一种辩证过程。

”这三个知识的阶段为“正”、“反”、“合”，或“肯定”、“否定”、“否定之否定”。

他认为历史本身就展现了这种辨证模式黑格尔的辩证法不仅适用于历史。

当我们讨论事情时，我们也是以辩证的方式来思考。

我们会试看在别人所说的道理中找出缺失。

，黑格尔称此为‘否定的思考’可是当我们在一个道理中找到缺点时，我们也会把它的优点保存下来。

地理学思想史中的辩证法及我的认识：《地理学思想史》这本书在全息地展示地理学思想史的这样一个辩证的过程，十九世纪以前，地理学的发展无疑是十分缓慢的，地理学作为一门学科建立标志出现在1874年的德国——地理学作为一门由专业教师们讲授的高级课在大学设置，自此也开启了地理思想史的近代时期。

历史地理论文（共五篇）第一篇：历史地理论文历史地理学学科属性认识摘要：如果要对历史地理学下定义，那么蓝勇教授所著的《历史地理》（第二版）的导言的便明确了：历史地理学是研究历史时期人类地理环境变化，以及环境与人类和人类社会发展关系的学科。

但如果你要明确历史地理学科的属性的话，这个就比较混乱了。

简单的来说，学术界主要有四种观点。

其中对于历史地理学属于一门独立的综合性学科的观点，其论据主要是：时空结合的理念和人地关系研究的切入点。

当然最终历史地理学是否成为独立的学科，还是取决于其研究成果等因素。

关键词：历史地理学学科属性独立综合学科经过近百年的发展，中国的历史地理学在历史沿革的基础上，学习西方的历史地理学理论与实践，通过史念海、谭其骧、侯仁之等大师学者的继承与发展，形成了如今的规模。

在全国高校的历史系的教学中，有些将历史地理作为了专业必修课，有些是专业选修课；而在一些高校的地理系也开设了历史地理课程。

一、历史地理学科属性的几种观点长期以来，对于历史地理学的学科归属问题学术界的争议都比较大，大概来说，主要有这样四种观点。

第一种观点是认为历史地理学是历史学的辅助学科。

在我国，由于在这一学科内以及其他从事该学科研究的学者大都来自历史学界，所以，从旧时代到20世纪60年代初都有些学者把它看做为历史学的辅助学科。

在苏联这种观点持续到70年代。

苏联许多著名的历史地理学学者也赞同这一看法，伦纳德盖尔克就直接说历史地理学是纯粹属于历史领域。

第二种观点是认为历史地理学是一门地理科学。

这一理论的到了我国著名的历史地理学家谭其骧、侯仁之、陈桥驿、马正林等几位先生的认同，以及欧美国家大多历史地理学者的认同。

赫纳特在1927年指出：就其考察方式来说，历史地理学是一门地理科学。

而且就西方《历史地理学》杂志的作者结构来看，核心作者均为地理学作者，表明西方学术界对历史地理学科归属的认同。

第三种观点是认为历史地理学是历史学与地理学的一门交叉学科，也是边缘学科。

地理论文地理论文三篇随着新课程改革的不断深入，地理教学的要求越来越高，为了有效地提高教学质量，可以将多媒体技术有效地运用于地理教学过程中。

接下来小编搜集了地理论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。

篇一：德育渗透的初中地理教学实践【摘要】当今社会，随着我国的社会市场主义经济迅速发展，我国的教育事业也在蒸蒸日上。

根据教育部门的工作人员对部分初中的地理教学情况的调查显示，目前初中地理教学实效不如人意。

随着新课改的要求，在初中地理教学中插入德育教学是非常重要的。

所谓德育，就是指在教学的过程中把一些思想道德素质知识传递给学生。

【关键词】德育；初中地理教学；实践分析初中阶段是学生品德形成和三观树立的关键时期，但是大部分教师都比较注重才智的培养，却忽视了品德的教育。

所以我们除了对学生进行地理知识的传递，还应该进行思想道德的培养。

本文就从以下几方面探讨浅谈初中地理老师应该如何把德育渗透到教学中去。

一、做好言传身教，从生活中小事做起韩愈《师说》有云“师者，传道授业解惑者也”。

这句话用现代文来理解就是“教师，是指能够为学生传授道理、教授学业并能解答疑难困惑的人”。

而这句话将“传道”放在了第一位，可见“传道”是为师者的首要目标。

古语还有云“为业师易，为人师难”，也能看出对为师者而言，“立德树人”也是最难以实现的一个目标。

教师作为学生人生道路上的引路人，做好德育知识的传达首先自己就应做到学为人师，行为世范，从生活中的每一件事做起。

这就需要我们的初中地理老师能够端正工作态度，保持工作热情，用一颗真诚的心去面对学生，从而能够潜移默化地来影响学生，有利于帮助学生树立正确的三观（人生观、世界观以及价值观）。

显而易见的是，这样持续下去，学生不仅能够在我们的初中地理教师的帮助之下学到丰富的地理知识，还能够拥有美好的人格，这其实是学生人生中一笔十分宝贵的精神财富。

二、挖掘地理教材，帮助学生树立正确的世界观初中地理教材分世界地理和中国地理两部分，主要认识不同国家和区域的自然地理、人文地理以及两者之间的关系。

《地理学思想史》[美]普詹姆斯杰马丁著读后感第一篇范文：《地理学思想史》[美]普詹姆斯杰马丁著读后感《地理学思想史》是一部关于地理学发展的历史著作，作者是美国地理学家普詹姆斯杰马丁。

这本书详细地阐述了地理学从古希腊时期到现代的发展过程，通过对不同时期地理学思想的梳理，展现了地理学在人类历史中的重要地位。

在阅读这本书的过程中，我深受启发，对地理学的发展及其在人类社会中的作用有了更为深刻的认识。

书中，普詹姆斯杰马丁首先回顾了地理学的起源，古希腊时期的地理学家们，如赫卡泰俄斯、埃拉托色尼等，他们对地理学的贡献。

这些地理学家们不仅对地球的形状、大小、地貌、气候等方面进行了研究，还对人类社会、经济、政治、文化等进行了深入的探讨。

他们的研究为后来的地理学发展奠定了基础。

书中接着讲述了地理学在罗马时期、中世纪、文艺复兴时期以及近现代的发展。

在这一过程中，地理学逐渐从一门实用性很强的学科转变为一门注重理论和科学研究的学科。

尤其是在近现代，地理学的发展与科学技术的进步紧密相连，如探险、测量、遥感等技术在地理学中的应用，使得地理学的研究领域不断拓展，研究方法日益丰富。

在书中，普詹姆斯杰马丁还重点分析了地理学与其他学科的关系，如哲学、历史、经济学、社会学等。

他认为，地理学是一门综合性很强的学科，与其他学科相互影响、相互促进。

地理学的发展不仅得益于其他学科的滋养，同时也为其他学科提供了重要的研究方法和视角。

阅读这本书，我对地理学的发展及其在人类社会中的作用有了更为深刻的认识。

地理学不仅是一门研究地球自然环境和人类活动的学科，更是一门关注人类生存和发展，以及人与自然关系的学科。

正如书中所说：“地理学是研究人与地的关系的学科，它关注人在地球上的分布、移动和适应，以及人与地的相互影响。

”第二篇范文：《地理学思想史》[美]普詹姆斯杰马丁著读后感——从人类文明进步的角度审视《地理学思想史》以一种独特的视角，展现了地理学在人类文明进步中的重要地位。

地理学思想史2班第二次讨论1、什么是新文化地理学，新文化地理学与传统文化地理学的差别在哪里？新文化地理学是地理学的“文化转向”和“文化研究”以及社会科学普遍的“空间转向”之后的学术互动产物,它与地理学以往的知识遗产包括传统的文化地理学既有联系也存在从研究议题、概念、认识论和方法论的重大差别,是走向批评范式的人文化和理论化的知识体系。

本文立足丰富庞杂的理论文献,全面综述和分析了新文化地理学的知识谱系和未来的发展走向。

1传统文化地理学主要关注文化景观而不是文化概念本身。

强调文化传统的代代相传和文化的时间性而不是空间性仅有的超有机体论视文化为独立人类活动之外的超级力量。

新文化地理学将文化作为首要关键词!强调对文化的理论研究。

认识到文化颠覆政治的潜力，将文化的概念从人类学替换到政治学恢复文化地理学和政治地理学的联系，，通过创立一个与权力结合的彻底的政治化的文化概念发展空间的文化政治学和权力几何，同时强调文化是人与人之间社会政治和经济的各种关系。

2传统文化地理学对文化景观的研究，使用文化景观化区区域个性文化形式的分布与扩散等概念，并形成伯克莱学派法国的年鉴学派以及英国的地方史研究，这种景观研究只有很微弱的政治性，实际上仅仅是寻找文化的证据而已#新文化地理学则从多个角度重构景观研究，大大扩大和深化了景观的解释学思考及其学术影响力，文化景观不再被当作所见外在客体而是见的方式，是人类的一种文化实践和劳动的产物，景观从名词转变为动词!景观如何运作及其与隐含的意识形态和权力关系的问题成为研究核心。

3空间已广泛被非地理学领域隐喻性地使用，乃至形成人文和社会科学广泛的空间转向或地理学转向作为物质实体的空间和作为关系的空间，分别导致了传统区域学派的地理学!以及空间分析学派的空间几何学，但是新文化地理学更乐意将空间的关系看成是社会关系，而非几何和拓扑关系!将空间的科学研究转向空间的文化研究，关注空间如何作为文本意义系统，象征系统所指系统来表达意识形态价值观信仰以及民族主义和国家关系。

地理学思想史第四版总结《地理学思想史（第四版）》是一本系统介绍地理学发展历程和学术思想的重要著作。

作者通过梳理和分析地理学与其他学科的交叉与融合，总结出地理学的发展脉络，揭示出地理学思想的发展演变。

本书分为十个章节，介绍了古代地理学、自然地理学、人文地理学、区域地理学等各个阶段的地理学思想。

第一章主要介绍了古代地理学的发展，包括古希腊地理学的起源及其代表人物。

其中，作者提到了古希腊的高风亮节，带动了早期的希腊地理学的发展。

此外，笔者还介绍了托勒密的《地理学指南》，这本书对地理学的发展影响深远。

第二章介绍了文艺复兴时期地理学思想的发展。

这一时期，地理学逐渐从神秘到科学，从探索到知识积累。

笔者从地图制图、探险以及科学革命的角度，概括了文艺复兴时期地理学的特点和贡献。

第三章和第四章主要介绍了自然地理学的发展。

笔者从自然地理学的起源、地理误差的概念以及地理学与地理环境的关系等方面进行了论述。

此外，作者还介绍了自然地理学的研究方法，包括地质学、气象学、植物生态学等，以及这些研究方法在地理学中的应用。

第五章和第六章主要介绍了人文地理学的发展。

笔者强调了人文地理学的重要性，认为地理学不仅仅是关于自然的，也包括了人文方面。

本章还介绍了人文地理学的研究方法，包括实地考察、问卷调查以及人文地理学与社会学、人类学等学科的交叉。

第七章到第九章分别介绍了区域地理学的发展。

作者介绍了区域地理性质和区域地理研究方法，并列举了一些区域地理研究的案例。

同时，本书还特别关注了亚洲和非洲两个大洲的区域地理学。

最后一章则是对地理学思想史的总结和展望。

笔者认为地理学正日益重视地理空间的概念，并将地理思维应用于各个学科领域。

此外，作者还对当前热门话题进行了展望，包括全球化、城市化和可持续发展等。

总的来说，《地理学思想史（第四版）》是一本具有较高学术价值的著作。

作者通过梳理地理学的发展脉络，系统阐述了地理学思想的发展演变过程。

本书还以批判性的思维和广阔的视野，为读者提供了深入了解地理学思想的机会。

地理学思想史纲
地理学是一门多面性的学科，其思想发展史复杂多样。

下面简单梳理一
下人类地理学思想发展史：
第一阶段是古希腊时期，古希腊哲学家认为，世界是一个围绕地心宇宙
的球体，地理观念也围绕着宇宙的球体型进行发展。

在此期间，它探索了世
界的三大特征，即地球的形状、结构和运动规律，进而开发了动力学和洛氏
学等地理理论。

第二阶段是中世纪，在中世纪，教会概念影响了地理学思想，并将它应
用于地图制作中，中世纪地图学大量使用圆形地图，它们能很好地反映出地
图之间以及集体与个体之间的关系，而中世纪也引入了基督宗教的核心概念，即“圣经”，进而探索地理知识的神秘性。

第三阶段是新古典时期，这是地理学的绽放期，它开创了地理特性制图
的新范式，并重塑了地理学的思想架构，有许多现代理论出现，例如经纬度制、椭圆平面坐标转换法和测距法等，而且也对新兴的测绘学和风土研究有
了重要的贡献。

最后，现代地理学出现了，它将科学和科技结合起来，从而形成了一套
完整的系统化知识，涵盖了数学、物理学、化学、生物学、经济学等广泛的
科学分支，而系统研究的地理学也是建立在这一前提下的。

在此过程中，许
多现代地理学家提出了全新的地理思想，其最终效果是推动科学技术在地理
学中的发展。

综上所述，人类地理学思想发展史由古希腊时期的球体学经历中世纪的
基督宗教相关的地图学，进入新古典时期的科学地理学，最终到达现代系统
研究的地理学，表明了思想发展史在不同时期都有着不断进步的迹象。

《地理学思想史》课程讨论提纲一、古代地理学（上古时期——18世纪）1、产生背景人类从远古时期，奴隶制还没产生以前就开始掌握地理知识，因为没有地理知识就不可能从事哪怕是最原始的经济活动，但这些地理知识仅仅存在于人们的生活中。

他们具体的地理知识具有地域上的局限性，仅限于自己的栖息地，对栖息地以外的地区很少知道。

原始民族观察自然环境只注重判别一些个别事实，而不去阐明该地区的普遍特征。

最初的地理理论要领产生于唯物主义的天体演化假说，包含在奴隶社会的哲学家学说中。

总的来说，古代地理学的产生源于人类为了更好地生存和了解自己居住地及其外部世界的需要，当时人们的认知环境成为产生古代地理学的客观物质条件，而当时人们的哲学思考为古代地理学奠定了思想基础。

它随着人类社会的发展而发展。

2、发展脉络古地理学发展大致分为远古、古希腊、罗马、中世纪、地理大发现各个时期。

远古时期地理学（——前7、8世纪）(1)河流文化（农业文化）的兴起第四记冰期（全新世），从史前时代到历史时代。

(2)古代河流文化的发展世界四大古文明发祥地：埃及、美索不达米亚、印度、中国。

(3)农业文化与地理学(4)埃及人与巴比伦人的世界古希腊时期地理学（——前1世纪）（1）内海（地中海）文化的兴起（2）腓尼基人的世界知识（3）荷马时代的传说（4）希腊殖民时代（5）波斯战争到亚历山大大帝时代（6）亚历山大帝和希腊主义时代（7）希腊文化本质与地理学罗马时期的地理学（1——5世纪）（1）罗马人的世界知识（2）罗马时期有影响的地理学者（3）罗马文化本质与地理学中世纪的地理学（5——15世纪）（1）欧洲的状况（2）欧洲以外的状况文艺复兴与地理大发现时期的地理学（15——18世纪）（1） 文艺复兴与地理大发现（2） 地理大发现的意义（3） 地理大发现对地理学的影响3、主要特点① 以地理知识的描述性记载为主，基本停留在纯描述性的水平上；② 总结了人类关于地球的形状大小、位置等初步知识，建立了一些简略的规律；③ 同哲学含混在一起，学科内外分化不明显，研究混杂、综合，缺乏系统性；④ 文献体例与内容具有明显的地域差异，奠定了方志学的基础。

地理的论文•相关推荐关于地理的论文（通用14篇）在日常学习和工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。

相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编整理的关于地理的·论文，希望能够帮助到大家。

地理的论文篇1摘要：目前，我国高中地理教学还存在认识不正确、学习不科学、依赖性强等问题，针对这些实际问题，笔者主要通过激发学生兴趣、培养学生科学的学习思维和提高学习效益等措施，进而改善高中地理教学的不足之处。

关键词：学习思维多元化地球知识高中地理是一门认知地球科学的重要学科，高中阶段地理课堂教学活动的进展却并不怎么顺利。

通过长期的教学活动的实践以及自身多年的教学经验可以看出，学生普遍的感到地理学科的知识内容广泛、学习的难度较大。

高中学生在学习地理学科时所反映出的状况非常的不理想，因此，应提出解决问题的有效的实施策略。

一、学习现状和遇到的典型问题1、缺乏正确的认识。

在初中阶段，地理学科一直以来都因为所占的分数比例比较小而长期被学生轻视，大多学生都把地理学科看成一门不重要的学科，并且在高中的学习当中也继续漠视地理学习的重要性。

思想是不重视地理学科的学习，再加上高中地理学科的知识内容难度较大，导致了学生们在地理学习中产生了抵触情绪甚至畏惧地理学科的学习。

高中地理结合了理科和文科的特点，不再像初中地理只需要依靠死记硬背就能够考一个不错的分数，而是更加锻炼学生的综合能力。

2、缺乏科学的学习方法。

高中地理不再是一门纯粹的文科学科，而很多学生显然并没有意识到这一点。

许多学生以为只要通过不断的记忆就可以学好高中地理，这就导致了很多的学生对基础的地理知识背的滚瓜烂熟，而在考试当中却不知道该如何做题。

因为高中地理对学生的逻辑能力和思维分析能力的要求越来越高，会让很多的学生感觉到自身的努力没有得到与之相应的回报，进而对地理学科产生厌倦感，有的甚至会开始怀疑自己的能力。

3、学科思维差。

浅析地理学发展思想史地理学是关于地球与及其特征、居民和现象的学问。

“地理”一词最早见于中国《易经》。

随着人类社会的发展，地理知识的积累，逐步形成一门研究自然界和人与自然界关系的科学，分为自然地理和人文地理。

简单地说，地理学就是研究人与地理环境关系的学科，研究的目的是为了更好的开发和保护地球表面的自然资源，协调自然与人类的关系。

geography一词源自希腊文geo(大地)和graphein(描述)。

描述地球表面的科学。

地理学描述和分析发生在地球表面上的自然、生物和人文现象的空间变化，探讨它们之间的相互关系及其重要的区域类型。

地理学可分为自然地理学、人文地理学和区域地理学三个分支。

自然地理学可再分为地貌学、气候学、生物地理学和水文学。

这一范畴特别注意沿岸地区、水资源及矿产资源(包括能源)和自然灾害。

人文地理学包括历史地理学、文化与社会地理学、人口地理学、政治地理学、经济地理学(包括对农业、工业、贸易和运输的研究)和城市地理学。

医学地理学、环境管理和资源保护介于上述两大领域之间。

区域地理学的研究范围可以是全世界，也可以是一个大陆、一个大文化区、一个国家、国家内一个区划和一个城市。

随着科学技术的进步和社会经济的发展，地理学不断扩大和深化其研究领域，在理论、方法和技术上都取得了前所未有的进展。

在现代地理学发展中，其研究在基础理论和应用实践上都取得了显著成绩，并得到广泛应用和普及。

现代地理学是继承和发展了近代地理学综合性、区域性的观念，形成一个涵盖了自然地理学、人文地理学和地理信息科学，包含众多分支学科的大学科体系。

地理学在地域分异和区域系统、地表自然过程的综合研究，人地关系与区域发展，地理信息系统的建立和应用等多方面不断取得新的成就。

地理科学在新的发展形势下，被赋予全新的内涵，它跨越一系列自然科学与社会科学，将全球尺度与区域尺度相融合，但要实现跨学科的综合集成也面临着新的挑战。

这是需要众多地理学家努力研究和不断实践来完成的。

地理学课程思想论文（合集5篇）第一篇：地理学课程思想论文浅谈赫特纳的地理学思想对中学地理教学的影响摘要德国的赫特纳主张地理学应着重于空间分布体系与区域分异的研究，并以地理学的区域性这一中心思想，贯穿于对地理学的性质、内容、研究方法、思考原则的认识之中。

区域地理学若在理论深化与方法创新上取得重大进展，仍将是地理学的研究核心和其它专题研究的基础，区域地理学同样是中学地理教学中的重要内容。

关键词赫特纳思想地理教学影响1赫特纳的地理学思想赫特纳在地理研究中持区域观点，注重空间知识的“发现”。

他认为一旦踏入某个地区，首先要取得对该空间范围的景观认识，这在主观方面是必须多次重复进行的活动；进一步确定这个地区的位置以及空间关系，它势必引起定位观测工作的进行；了解这个地区地理事物的内容和本质，深入揭示每一种地理现象随时间变化的规律。

要做到这一点，一般的“空间定位观测”已经不够，还要求对各种有形、无形的“地理流”，进行在统一尺度上的方向、速率、强度、变化、直至整体效应的判断。

研究各地理要素在区域内的组合及其相互联系和相互作用关系，综合揭示区域特征，阐明区域人地关系的地理学分支。

地理学历来有专题研究和区域研究两类既相互联系又相互区别的方法，区域地理学是地理学中区域性研究特点的体现。

赫特纳发挥了，认为地理学的主题是地理区域间的相互差异研究，“作为地球表面区域的地理学”要在空间排列这个观点下从总体去认识地球上区域这一复杂实体，并延伸到自然与人文领域。

19世纪80年代和20世纪20年代的区域地理学著作，均按李希霍芬和赫特纳的6个部门（地、水、气、植物、动物、人）单独地进行研究，相互联系甚少。

在德国被称为“区域地理学模式”，各国地理学深受其影响。

区域地理研究，在自然和人文景观结合点上，侧重历史的、发生学的分析。

体现了鲜明的区域观点。

现代区域地理学应为广博基础上的综合，不仅包括自然地理环境及其要素，而且包括社会经济特征和社会政治行为；并体现于人地关系这一地理哲学命题的研究中。

有关中国历史地理论⽂ 历史地理学是研究历史时期⼈类地理环境变化,以及环境与⼈类和⼈类社会发展关系的学科。

下⾯是店铺为⼤家整理的有关中国历史地理论⽂，供⼤家参考。

有关中国历史地理论⽂范⽂⼀：中国历史地理学的历史、现状和发展趋势 【英⽂标题】WU Hong-qi, Shanxi Normal University, Xi'an 710062, China The history, present situation and trend of　development　ofstudy on Chinese historical geography 【内容提要】回顾⼆千多年来中国历史地理学的学术发展史，发现这门学科的发展明显经历了以沿⾰地理学为主体的传统中国历史地理学、“地理化”逐步加强的近代中国历史地理学、“ 研究历史时期地理环境的变化”的现代中国历史地理学这三个主要阶段。

现代中国历史地理学在历史⾃然地理研究、历史经济地理研究、历史政区地理和历史⼈⼝地理研究、历史⽂化地理研究、区域历史地理研究、历史地图编制、历史地理⽂献研究、历史地理学理论和通论历史地理研究等诸多⽅⾯取得了较⼤学术成就。

近⼆⼗年，尤其是进⼊90年代以来，中国历史地理研究出现了许多新的特点，可持续发展问题受到普遍关注，综合研究和区域研究逐渐得到重视，分⽀学科的不断出现将导致历史地理学科理论体系的重⼤变化。

【英⽂摘要】By looking back the history of study on Chinese historicalgeography over 2000 years, this paper　points　out　that thesubject has experienced obviously three stages:　thetraditional, the traditional, the ancient time nearest to　thepresent and the contemporary. The　first,　the　evolution　ofChinese geography was　main　stream. Second, "geographize"prevailed step by step. Today, the change　of　environment　inhistory　is　b Eing　researched.　The　great　achievements　ofresearch on contemporary　Chinese　historical　geography　havebeen made in nature, economy, administration, population,culture, areas, mapping, the documents,　the　theory　and　thegeneral studies, etc. Many new　distinguishing　features　haveemerged during　the　study　in Chinese　historical　geographywithin the recent twenty years, particularly in 90s'. Such　asthe problem of sustainable development　has　been　b EIng　paidmore attention to, synthetic and regional research have　beenbeing increasingly thought highly　of　and　branches　of　thissubject have appeared continuously.　All　these　traits　willbring about great changes to the theory system　of　historicalgeography. 【关键词】中国历史地理学/发展阶段/研究现状/发展趋势 Chinese historical geography/stages of development/presentsituation of research/trend of devel2opment 历史地理学是研究历史时期⾃然、⼈⽂地理现象以及⼈地关系发展演进规律的科学。

地理学思想史第1章地理知识的产生人类从猿猴变成人之后，成为有智慧的高等动物，它首先是能能动地适应地理环境。

知道什么地方有什么？什么地方可以避开洪水？什么地方可以躲雨？什么地方可以不受其它动物的侵袭？……由于对自然的依赖，可以说对地理环境的认识和了解，是人类生存和发展的重要条件之一。

人类对地理环境的认识和了解，就是地理知识。

因此，地理知识的产生是很早很早的事情，几乎和人类产生同时。

地理知识的产生尽管是很早的事情，但最初的地理知识是极浅薄的，可以说与人类生存的衣、食、住、行有关，范围也大都局限于自己所见所闻能达到的地方。

至于地理知识的传播与交流，则是经历了很长很长的时期之后。

侯仁之认为：“在原始社会时期，人们对于其生活的地区，必须有一定的认识，才能生活下去。

最初，他们必须知道到什么地方去捕鱼，什么地方去打猎，什么地方去采集作为食物的果实和块根等等。

这就是历史上所说的渔猎时代。

其后，到了新石器时代的晚期，随着畜牧业和农业的萌芽，又从一个地区的停留生活相对的定居下来，这就要求他们对自己所居住的周围环境，更加熟悉更加了解。

他们不但要知道水泽的分布，地势的起伏等等，还必须知道气候的特征以及地方种植的可能性；他们不但要能辨别方向，而且还要计算路程。

”①美国学者P·詹姆斯认为：“一开头是好奇心引起的。

我们可以设想，原始人所想到的一些最早的问题必然是和天然环境的特性有关的。

人与许多其他动物认定地球表面某一个地段作为他的生存空间；并且，和其他许多动物一样，他对别人的生存空间内的草可能长得更绿些会觉得羡慕，好奇心驱使他去探究他所看到的远处山丘以外的地方到底是什么样子。

但是，他所发现的世界是他自己头脑的近似反映，在历史的长河中，人们发现并描述了许多不同的世界。

”①类似的观点很多，不胜枚举。

我们现在所见到的人类最初的地理学著作，无论是中国的，还是希腊的，或是世界其他地方的，统统不是人类最初产生的地理知识。

中国最早的地理著作《禹贡》、《山海经》、《穆天子传》等，学者们认为是战国时期至秦汉时期的作品，距令约2000—3000年；但半坡文化距今约7500余年，学者们认为中国文化（即中华民族文化）源于此时；即使地理知识不先于文化的产生，也应该在半坡文化时肇始。

地理学思想史论文：浅谈对地理学研究对象的认识摘要：地理学的研究对象（即地理学研究什么？）一直是在地理学产生后的整个发展过程中困扰所有地理学家的至关重要的问题。

深入认识地理学的研究对象，将更有助于我们学习地理学。

本文将由对不同时期地理学研究对象的认识来谈到如何认识地理学的研究对象。

关键词：不同时期、研究对象、认识正文：华中师大刘盛佳认为地理学的发展阶段主要分为萌芽时期、初创时期、形成时期、发展时期四个时期，美国学者普雷斯顿.詹姆斯则认为地理学发展包括古典时期、近代时期与现代时期三个主要时期。

本文采用的是詹姆斯的分类方法。

一、古典时期（19世纪中期以前）古典地理学的思想线索和所有其他学术领域的线索交织在一起的，这一时期是人们对地球的初级探索阶段，无论是数学还是文学都为其以后的发展奠定了基础。

最初，人们在日常生活经验积累的基础上开始思考并发现地理问题，总结地理规律，从而形成了早期的地理学思想。

如从地球形状扁平到圆后来又到球，从柏拉图的直觉理论到亚里士多德的注重观察事实，到埃拉托色尼提出地理学并计算出地球圆周长度。

到了中世纪，虽然不同宗教对地理学产生了影响，但总体来说，人们开始交流，出现了马可波罗、伊本巴图塔、玄奘等旅行家，航海和制图等技术也有了显著改进。

而后，地理大发现时代的到来，哥伦布、麦哲伦等人的旅行获得了空前的大量新资料及制图成就，对地理学的发展产生了重要影响。

总而言之，这一时期以地理学知识的描述性记载为主。

二、近代时期（19世纪中叶到第二次世界大战结束）近代时期也称新地理学时期，是从1874年开始在德国大学里建立地理教席算起的。

自此德国地理学就传播到了法、英、俄、美等国。

洪堡和李特尔被认为是近代地理学的奠基人和科学地理学的开山大师，是从古典地理学到新地理学之间继往开来地人物。

洪堡遍历美洲、西欧、北亚，根据大量观察，用比较的方法揭示了自然现象之间的因果关系；李特尔则探究了自然环境对人类历史的因果关系，是人文地理学研究的始祖。

地理论文范文两篇篇一(假如没有秦岭)从1908年我国著名地理学家张相文首次提出秦岭一淮河地理分界线，到xx年在江苏淮安建成的中国南北分界标志，百年中秦岭一淮河被人们一再关注、议论和认识。

且让我们用逆向思维探究秦岭一淮河的地理意义：假如没有秦岭？假如没有秦岭，南北方地理分界会在哪里？南方与北方的地理环境又会怎样？要回答这些问题，先来了解一下秦岭一淮河的地理意义。

秦岭一淮河的地理意义的确丰富且重要。

秦岭一淮河是我国一月份OoC等温线；日均温≥lOcC积温4500。

C等值线；暖温带和亚热带的分界线；年降水量800mm等降水量线；湿润区与半湿润区的分界线；亚热带季风气候和温带季风气候的分界线；旱地农业与水田农业的分界线；水稻主产区与小麦主产区的分界线；常绿阔叶林与落叶阔叶林的分界线；该线以北的河流流量小、水位变化大、有结冰期，该线以南的河流流量大、水位变化小、无结冰期；秦岭是长江流域和黄河流域的分水岭；该线以北地形完整，以大高原和平原为主，该线以南地形破碎，以盆地和丘陵为主；是我国南方和北方的分界线；我国华中和华北的分界线。

此外还有大家不怎么关注的干燥度（可能蒸发量与降水量比值）为1的等值线也与秦岭一淮河吻合得相当好。

一月份是我国大陆气温最低的月份。

当北国“千里冰封，万里雪飘”时，南国却是一派“草长莺飞，绿意盎然”。

我国南方与北方存在较大温差，除了因南北纬度跨度大，昼夜长短和太阳高度角的较大差异拉大了太阳辐射的差异外，受冬季风的影响程度也是一个很重要的因素。

北方地区临近冬季风的源地，受之影响大，加剧了冬季的严寒。

而南方地区远离冬季风的源地，加之诸多山脉的阻挡削弱作用，受冬季风的影响程度自然小于北方地区。

秦岭横亘在黄土高原的南缘，犹如一个巨大的天然屏障，既阻挡了北方频频南下的猎猎寒风，也截住了南下的滚滚黄尘。

受益的自然是秦岭以南的汉水谷地和四川盆地，那里在冬日不用担心寒潮的侵袭和风沙的肆虐。

可以大胆地这样推测，假如没有秦岭，干百万年来黄土将会不断填充四川盆地，也许会出现一个“四川高原”，长江的中下游也许会被称作“黄江”。

基于地理学思想史中的地理思想方法走向高中地理教学深处——以人教版“河流地貌的发育”一节为例摘要:为了将地理学思想史中的地理思想方法与高中地理教学相结合，笔者根据前人的研究分析总结了地理学思想史中的主要地理思想和地理方法，分析了《地理选择性必修1》体现的地理思想方法，最终结合“河流地貌的发育”这一节说明了地理思想方法与地理教学的具体结合。

关键词：地理学思想；地理选择性必修1；河流地貌的发育一、地理学思想史（一）地理学思想史中的主要内容樊志江在前人研究的基础上总结的地理思想主要有：人地关系思想、空间观念、地理过程思想、因果关系思想、地球观、地理环境整体性与差异性思想、区域性思想、区位思想、综合性思想、因地制宜思想等；而地理方法主要有历史思维法、描述法、地图法、野外考察法、观察法、社会调査法、观测法、综合分析法、归纳法、演绎法、比较法、数学方法、综合集成法、发生学方法、专题讨论法、地理实验法、区划法、分类法、案例法、模型法、3S技术等。

[1]（二）高中地理教材、教学方法与地理学思想方法地理思想方法正是学生忘掉地理知识时所剩下的东西，这是地理学科教学比起地理知识本身更有价值所在。

中学地理教学中参杂的地理思想是能够使学生终身受益的，可以影响他们世界观、人生观和价值观的地理思想观念，以及影响他们思维方式和问题解决能力的具有地理特点的认识论和方法论。

[1]二、《地理选择性必修1》中的地理思想方法该教材首先介绍了地球的自转和公转以及地球运动的地理意义等，课标要求在地理思想方面体现了空间观念、地理过程思想、因果关系思想、地球观、综合性思想等；在地理方法方面体现了描述法、地图法、观察法、综合分析法、归纳法、演绎法、案例法、模型法、3S技术等。

此章主要树立学生正确的世界观与庞大的宇宙观，以及地球运动与人类生产生活之间的关系。

该教材其次通过塑造地表形态的力量、构造地貌的形成、河流地貌的法发育来了解地表形态的塑造，再通过常见的天气系统、气压带和风带以及气压带和风带对气候的影响来了解大气的运动，最后通过陆地水体及其相互关系、洋流以及海—气相互作用来介绍水的运动。

地理学思想史探索和运用地理科学思想发展历史规律的学科。

是地理学与“科学史学”中的“学科史”之间的边缘科学。

着重研究地理学思想的起源、继承和发展的理论思维。

从认识论、方法论、逻辑学以及科学哲学角度，对地理学的科学结构、科学性质、研究目的、意义、逻辑体系，发展进程中各种学派与学术观点，进行系统的研究与评论；从历史的发展中阐发地理学的进取与开拓。

地理环境是人类生活的舞台、生产的场所，与人类的生存息息相关，所以人类从猿猴变成人之后，成为有智慧的高等动物，它首先是能能动地适应地理环境。

知道什么地方有什么？什么地方可以避开洪水？什么地方可以躲雨？什么地方可以不受其它动物的侵袭？……由于对自然的依赖，可以说对地理环境的认识和了解，认识和了解地理环境的内容成了人类初期知识的主体是人类生存和发展的重要条件之一。

人类对地理环境的认识和了解，就是地理知识。

因此，地理知识的产生是很早很早的事情，几乎和人类产生同时。

地理知识的产生尽管是很早的事情，但最初的地理知识是极浅薄的，可以说与人类生存的衣、食、住、行有关，范围也大都局限于自己所见所闻能达到的地方。

至于地理知识的传播与交流，则是经历了很长很长的时期之后。

地理学思想史的内容由于地理学科学属性的特殊性，正如中国地理学家黄秉维所指出的：“地理学传统上是联系自然科学与社会科学之间的桥梁”，展示了丰富的思想内涵。

内容主要包括：人类对地理环境的认识和了解就是地理知识，地理知识在有了文字以后得到更好的积累，早期的人类通过对自然现象的观察还总结出一些规律性的东西来，并形成了早期的地理学思想，并且随着国家间的交流而得到传播。

近代以来，随着人类科学技术的发展，对地理环境的认识不断深入；特别是地理大发现过程中，从理论和实践的角度都认识到地球是球体星球，标志着世界整体化的开始，此后经过一代又一代地理学大师的共同努力，地理学逐渐发展成为一门成熟的科学。

工业革命以后，人类对地理环境的影响日益强烈，如何协调人与地理环境的关系，成为地理学面临的新课题。

洪堡在地理学发展中的地位及作用作者：刘博专业：人文地理学号：20130104472013-11-28洪堡在地理学发展中的地位及作用摘要：洪堡是古典地理学集大成者，是近代地理学的开拓者和奠基人，是继往开来的一代地理科学大师。

本文介绍了他毕生对地理学的研究经历和对地理学发展方面作出的重要贡献，从多方面总结了洪堡在地理学史上的重要地位。

关键词：洪堡，地理学，贡献，作用正文：1．洪堡简介1.1 洪堡基本资料亚历山大·冯·洪堡，德国地理学家和博物学家，是19世纪的科学界中最杰出的人物之一。

他走遍了西欧、北亚和南、北美洲，所涉猎的科目非常广泛，包括天文、地理、生物、矿石等，并且对每个所涉猎的领域都有所贡献，所以他常被称为气象学、地貌学、火山学和植物地理学的创始人之一。

1.2 洪堡的研究经历他的游历经历概括如下：1795年，他去意大利和瑞士作植物学和地质学的考察。

同年，随乃兄进了以歌德和席勒为首的韦迈地方的文学团体。

1796年，他母亲去世，洪堡欲遂其漫游世界的志愿。

从1799年开始到南北美洲搜集标本和资料，于1804年回到欧洲。

从1808年起留居巴黎整理资料，先后计达21年。

1799年3月，洪堡觐见西班牙国王，请求赴美洲考察。

那时，南美大部、中美全部以及北美的部分仍受西班牙辖制，严禁与他国通商往来。

由于洪堡深谙地质学，又熟通采矿事务（他曾任普鲁士高级矿务巡察），得以说服国王相信此行对西班牙大有好处，譬如探明新矿源。

于是，洪堡和他的旅伴、法国植物学家邦普兰，持皇家特许护照，同年6月5日于西班牙北部科鲁纳港起锚，开始美洲之旅。

随船物品中，有象限仪、六分仪、磁力计、比重计、气压计、温度计、天蓝仪、空气纯度计、计时仪、莱顿瓶等等，凡是当时科学所能提供的精良仪器应有尽有。

而所有这些，包括船资运费和日常开支，都由洪堡自费支付。

行前他制订了最乐观的计划，甚至与船商谈妥几年后将标本运回欧洲的途径，并预付了费用。