高中地理_内力作用与地表形态教学设计学情分析教材分析课后反思

“内外力作用与地表形态变化”教学设计【教学目标】1、知识与技能使学生了解内外力作用的差异；地质构造的基本形态；外力作用的表现形式；流水及其形成的地貌；风力作用及其形成的地貌。

2、情感态度与价值观通过学习使学生树立地壳运动和变化的观点，逐步树立物质运动的观点，并以此对学生进行辩证唯物主义教育。

【教学重、难点】1、地质构造与构造地貌；外力作用与地貌2、地质构造的判别及在生产、生活中的应用【教学方法】1、问题引导法、讨论法、自主学习法。

2、地理读图启发式教学法【学法指导】指导学生掌握识图、读图、用图、绘图的方法，容易达到对抽象理论知识的理解。

指导学生理论联系实际，“学以致用，用以致学”，用生活体验来感知书本，带领学生实地考察获取知识，解决地理问题。

通过指导学生开展小组合作讨论发言，进行归纳总结，调动学生积极思维，主动参与课堂教学，提高获取独立信息和描述地理事物的能力，并养成与他人合作的良好习惯。

【教具准备】采用课件【教学过程】〔复习旧知〕：略〔导入新课〕让学生说说都去过哪些祖国的大好河山，并说明是怎样形成的？（引起学生学习的兴趣）比如我们泰安的泰山。

三、内、外力作用与地表形态变化一、地质作用方法：让学生读图，比较内力作用和外力作用的能量来源、表现形式和对地表的影响有什么不同？1.定义：引起地壳及其表面形态不断发生变化的作用2.分类：按其能源可分为内力作用和外力作用类型能量来源表现形式对地表的影响内力作用外力作用（教师总结）地壳及其表面形态的变化是内、外力共同作用的结果，而且内力起主导作用。

（承转）“人过留名，雁过留声”，既然地壳处在不断运动之中，那么必然会在地壳的岩层中留下一些痕迹。

二、内力作用的“足迹”――地质构造方法：①展示某一褶皱剖面图说说岩层的特点？②通过动画演示分析，说说背斜、向斜形成的原因、岩层形态、地形的形态。

1.地质构造的概念：地壳运动引起的岩层永久性变形变位2.主要类型：根据地壳运动的性质和方式，常见的主要有褶皱和断层常见类型岩层形态地形表现前期（内力作用）晚期（外力作用）褶皱背斜向斜断层方法：引导学生通过读图进行分析地质构造的地理意义，并说明原因？3.意义：在找矿、找水、工程建设方面具有指导意义（1）在寻找自然资源方面：背斜是良好的的构造，在向斜构造盆地中易找到，在断层处由于地壳活跃和板块沿断层面产生明显的错动、位移，因此资源丰富。

《4.1营造地表形态的力量》教学设计编写人：审核人：高一地理班级：组名：【学习目标】1 说出内外、力作用的主要表现形式，以及对地表形态的影响。

2 举例说明各种典型的外力地貌特征，分析其形成过程，归纳其地域分布特征。

【学习重难点】1、掌握内力作用的能量来源及其表现形式2、外力作用的形式，识别外力作用形成的不同地貌。

【学法指导】区别内力作用和外力作用的表现形式，并能识别地貌图【知识链接】地表形态：又称地形或地貌，是指地球表面的起伏状态。

地质作用：引起地壳及其表面形态不断变化的作用。

【学习过程】一、内力作用学习课本P69-70内容，完成以下问题1、说一说：内力作用的能量来源及其表现形式是什么？（A级）2、内力作用对地表形态的影响是什么？A级3、根据要求填写下表。

B级4、想一想：基拉韦厄火山和喜马拉雅山是内力作用的哪种表现形式？B级5、读课本第70页活动内容及图4.2，完成课本第70页读图思考题。

B级二、外力作用6、读一读课本第70-71页图4.3 4.4 4.5 4.6 ，完成下列问题：⑴地球表面的、、、等生物也可引起地表形态的变化，它们被称为。

它的能量来源主要是。

它的表现形式主要有、、和四种方式。

A级⑵外力作用与地表形态 B级【课堂小结】一粒沙子的独白干燥辽阔的西北大地是我的出生地。

我，出生是岩石，历经千年的风吹日晒雨打，蜕变成为一粒沙！而我的故乡也在大风千年的侵蚀下，成为了令人胆寒的魔鬼城——雅丹地貌。

有一天，狂风四起，我随风游走在蓝天下，我借助于风的力量越过了昆仑山，走过了青藏高原。

风停了，我的旅程也结束了，我在黄土高原安了新家，这里有很多我的兄弟姐妹，我们沉积在一起构成了另世人震惊的黄土地貌。

又有一天，暴雨倾注，河流不断的侵蚀着我的第二故乡黄土高原，使我的新家千沟万壑，我不得以离开黄土高原，又成为了随水奔走在黄河中的一粒沙。

但是，不曾想，在黄河的入海口，随着河流速度的减缓，外加海水的作用，我的旅程再次结束，我在河流入海口安了新家。

内力作用与地表形态教学设计【学习目标】知识与能力目标：1、了解地质作用的含义；2、了解内力作用的主要表现形式及对地表形态的影响；过程与方法目标：1、通过读图，能够正确判别地质构造的类型，并能利用地质构造的规律去指导生产实践，如储水、储油、开凿隧道等；2、能够自己学会读图分析内、外力作用对地表形态的影响；核心素养1、培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学的人地观。

【学习重点】造成地表形态变化的内力作用的表现形式及其对地貌的影响【学习难点】地壳运动形成的地质构造【学习方法】合作探究法、读图分析法、自主讨论法【课型】新授课【教学过程】（课堂导入）刚才，我们通过图片看到了千姿百态的地质地貌景观，这些壮美的景观，有一个共同的特点，那就是他们都是在内力的主导作用下形成的。

这也是我们这节课将要学习的内容，内力作用对地表形态的影响。

（教师活动）首先，我们来看一下本节课的教学目标，请一组的一位同学来给大家朗读一遍。

（学生活动）朗读教学目标内容。

（教师活动）请大家阅读材料，回答问题。

（请二组的一位同学来回答）（学生活动）内力作用地壳运动（教师活动）除了地壳运动这种表现形式外，内力作用还有哪些表现形式呢？内力作用的能量又来源于哪里？对地表形态还有哪些影响呢？[出示表格]（请三组的一位同学来回答）（学生活动）学生回答表格内容。

【承转】（教师活动）在内力作用下，地壳处于不断运动之中，那么必然会在地壳的岩层中留下一些痕迹。

我们把地壳运动引起的岩层永久性变形、变位，称为地质构造。

常见的地质构造有：褶皱和断层。

下面，请四组的一位同学来描述一下褶皱的形成过程。

（学生活动）在地壳运动产生的强大挤压力作用下，岩层发生弯曲变形，形成褶皱。

我们一般把岩层向上拱起的部分称为背斜，在地貌上常常形成山岭；把岩层向下弯曲的部分称为向斜，在地貌上常常成为谷地或盆地。

但是，有些背斜顶部因受张力作用，裂隙比较发育，容易遭受侵蚀而成为谷地，而向斜槽部因受挤压，岩层变得紧实，不易遭受侵蚀反而成为山岭。

内力作用与地表形态变化教学反思——由两道高考试题想到的高考试题一：某地区发生地壳运动，导致地表形态发生变化。

下列关于此现象的表述中，正确的是：A. 此现象属于地震引起的地表变化。

B. 此现象属于风蚀作用导致的地表变化。

C. 此现象属于水蚀作用引起的地表变化。

D. 此现象属于内力作用引起的地表变化。

高考试题二：盐结构侵蚀地貌是以下哪种作用的产物？A. 风蚀作用B. 冰蚀作用C. 日晒作用D. 水蚀作用这两道高考试题引发了我对内力作用与地表形态变化教学的反思。

在传统的地理教学中，我们主要注重地壳运动、外力作用等方面的内容，很少涉及内力作用的地表形态变化。

然而，通过思考这两道试题，我认识到了内力作用在地表形态变化中的重要性，同时也反思了地理教学中对于内力作用的不足。

首先，内力作用在地表形态变化中起着重要作用。

地壳运动是地球表面地质构造和地貌形成的根本原因，其中蕴含着巨大的内力。

当地壳发生断裂、抬升或下沉等运动时，会导致地表形态的变化，如山脉的形成、地震的发生等。

因此，我们应该在地理教学中更加重视内力作用的介绍和讲解，使学生理解地球内部的力量对地表形态的影响。

其次，传统地理教学忽视了内力作用的地表形态变化。

在教学中，我们常常注重外力作用、风蚀作用、水蚀作用等对地表形态的影响，但却较少提及内力作用所导致的地表变化。

这导致学生对于内力作用的认识薄弱，无法全面理解地球地壳的演化和形态变化。

因此，我们应该对内力作用进行更加深入的介绍，让学生了解地壳运动、地震等与内力作用相关的知识。

针对以上问题，在地理教学中，我将采取以下措施来加强对内力作用与地表形态变化的教学：1. 引入案例分析：选择具有代表性的地质灾害案例，如汶川地震、日本福岛核事故等，通过对案例的分析，引导学生深入了解内力作用对地表形态变化的影响。

2. 实地考察与观察：组织学生进行地质遗迹的实地考察，如断层、地震遗迹等，让学生亲身感受和观察内力作用对地表形态的改变。

教学设计【教学目标】1.知识与技能①.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式。

②.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。

2.过程与方法①.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。

②.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。

3.情感态度与价值观①.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。

②.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。

【教学重点】1.地表形态的变化及其原因分析2.地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变【教学难点】1.内力作用的表现形式——地壳运动及其对地表形态的影响2.地壳内部物质循环过程【教学过程】回到题目，让学生回答各个数字所代表作用提醒学生题干中心词。

找学生回答地质构造的内容提问学生两大火山地震带及边界类型，提问主要地点所处边界。

总结规律：先形成的被破坏找学生描述该处地质构造的完整形成过程展示例5图片（2016新课标2）某河流位于浙江东部，下游河床受径流与潮汐共同影响：枯水期，以潮流带来的泥沙淤积为主；汛期，上游下泄的径流冲刷河床。

下图示意该河下游某地1962年两个时期河床断面形态，其中，甲是河床最低时期的断面。

1964 年在该河上游建成水库；2000年，在该河河口建成大型水闸。

据此完成下列小题。

教师引导、辅助分析，总结人类活动对自然地理环境的影响。

【完善板书】做例5学生讲解题目。

细致讲述分析思路，互相补充，直至完整清晰一学生评价该样卷得分点，另一学生给出不同意见，观点碰撞。

意图：提高难度，拓展学生思维，加大思维量意图：通过题目让学生了解人类活动对自然地理环境的影响意图：通过观点的碰撞，激起学生的好奇心，学生迫切想要知道到底怎么组织答案才能得分。

课堂小结回顾本节课的知识要点和知识框架学生总结引导学生抓住主干知识。

实战演习2016高考题贝壳堤一题学生完成讲解分析【学情分析】1、知识基础我班大部分学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。

《内外力作用与地表形态》教学设计一、教学目标：1能区别内外力作用的能量来源及表现形式2掌握地质构造的类型并能举例说明各种地质构造形成的地貌3掌握外力作用的表现形式并能举例说明流水、风力等外力作用对地表形态的塑造4以某种常见地表形态为例，分析其形成变化的内外力因素，学会以运动、变化的观点看待地表形态的形成与演化二、教学重点：地质构造的基本形态及其实践意义三、教学难点：1、背斜成谷，向斜成山的成因2、运用所学探究地质构造的实践意义四、教学方法：自主学习、合作探究、总结五、课前准备：教师准备：教具准备：课本插图、课件、投影仪等；发学案。

学生准备：结合学案课前预习。

六．教学过程：【教学导入】：播放视频《地理中国西岳华山》通过播放视频让学生们了解华山的奇险，从而抛出问题华山的地貌怎么形成的，从而引入课堂。

【展示目标】：1 掌握地质构造的类型并能举例说明各种地质构造形成的地貌2 能区别内外力作用的能量来源及表现形式【图片展示】：分析我国的地形图，抛出问题自主学习【自主学习】;内外力的概念与区别【图片展示】：背斜山，背斜谷，向斜山，向斜谷【小组展示】：让学生绘制背斜向斜，并且讲解背斜向斜的区别【图片展示】：（断块山）华山、（谷地）渭河平原引导学生通过读图进行分析地质构造的地理意义，并说明原因？【总结】：意义：在找矿、找水、工程建设方面具有指导意义①利用向斜构造找水：向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集、下渗形成地下水，故打井可选在向斜槽部。

②利用背斜找油、气（右图）：背斜是良好的储油构造。

由于天然气最轻，分布于背斜顶部，水最重分布于底部，中间为石油。

③利用向斜确定钻矿位置:背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀、搬运，因此岩层中如含有某种矿产如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，故应在向斜构造处钻探或打井④利用断层找水：断层往往是地下水出露的地方。

⑤建筑、工程隧道选址应避开断层：在断层地带建设大型工程容易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷【合作探究】：读地质构造剖面图，回答问题：1A、B两处，有可能找出油气资源的是哪一处？地下水资源较丰富的是哪一处？2、在图示区域建一条东西向的隧道，ABC三处中应选择哪处？为什么？《内外力作用与地表形态》学情分析由于学生的地理基础知识掌握不够，理解能力和实践能力无从发挥，学生探究课外知识的途径几乎没有。

“内外力作用与地表形态变化”教学设计【教学目标】1、知识与技能使学生了解内外力作用的差异；地质构造的基本形态；外力作用的表现形式；流水及其形成的地貌；风力作用及其形成的地貌。

2、情感态度与价值观通过学习使学生树立地壳运动和变化的观点，逐步树立物质运动的观点，并以此对学生进行辩证唯物主义教育。

【教学重、难点】1、地质构造与构造地貌；外力作用与地貌2、地质构造的判别及在生产、生活中的应用【教学方法】1、问题引导法、讨论法、自主学习法。

2、地理读图启发式教学法【学法指导】指导学生掌握识图、读图、用图、绘图的方法，容易达到对抽象理论知识的理解。

指导学生理论联系实际，“学以致用，用以致学”，用生活体验来感知书本，带领学生实地考察获取知识，解决地理问题。

通过指导学生开展小组合作讨论发言，进行归纳总结，调动学生积极思维，主动参与课堂教学，提高获取独立信息和描述地理事物的能力，并养成与他人合作的良好习惯。

【教具准备】采用课件【教学过程】〔复习旧知〕：略〔导入新课〕让学生说说都去过哪些祖国的大好河山，并说明是怎样形成的？（引起学生学习的兴趣）比如我们泰安的泰山。

三、内、外力作用与地表形态变化一、地质作用方法：让学生读图，比较内力作用和外力作用的能量来源、表现形式和对地表的影响有什么不同？1．定义：引起地壳及其表面形态不断发生变化的作用2．分类：按其能源可分为内力作用和外力作用类型能量来源表现形式对地表的影响内力作用外力作用（教师总结）地壳及其表面形态的变化是内、外力共同作用的结果，而且内力起主导作用。

（承转）“人过留名，雁过留声”，既然地壳处在不断运动之中，那么必然会在地壳的岩层中留下一些痕迹。

二、内力作用的“足迹”――地质构造方法：①展示某一褶皱剖面图说说岩层的特点？②通过动画演示分析，说说背斜、向斜形成的原因、岩层形态、地形的形态。

1．地质构造的概念：地壳运动引起的岩层永久性变形变位2．主要类型：根据地壳运动的性质和方式，常见的主要有褶皱和断层常见类型岩层形态地形表现前期（内力作用）晚期（外力作用）褶皱背斜向斜断层方法：引导学生通过读图进行分析地质构造的地理意义，并说明原因？3．意义：在找矿、找水、工程建设方面具有指导意义（1）在寻找自然资源方面：背斜是良好的的构造，在向斜构造盆地中易找到，在断层处由于地壳活跃和板块沿断层面产生明显的错动、位移，因此资源丰富。

《外力作用与地表形态》教学设计【学习目标】【知能目标】1、通过对以黄河沿线及其它地区不同地域地貌景观图的观察和分析，认识外力作用的五种表现形式，了解流水和风力等不同外力作用塑造的典型地貌类型，理解地表形态是内外力共同作用的结果。

2、通过对不同地貌景观的欣赏、观察和分析，培养学生地理空间要素演变推理和地理问题综合分析的思维能力。

【素养目标】以外力作用塑造的各种地貌景观图为载体，感受大自然的神奇和魅力，同时培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀，树立正确的人地关系观点。

二、教学重难点认识流水和风力等不同外力作用塑造的不同地貌类型，能够对不同地貌景观图进线外力作用分析，理解地表形态是内外力相互作用的结果是本节内容学习的重点。

基于学生生活经验缺乏，对不同地貌景观缺乏直观认识，所以让学生学会对不同地貌景观进行外力分析和归纳是本节内容学习的难点。

三、教学方法以丰富多样的地貌景观图为载体，实现以学生自主学习为核心的发现式教学。

“自主学习”不是由教师直接告诉学生应该如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，由学生在创设的情景和来自于生活的景观图材料中去发现原理，解决问题，寻求论证。

初步构建以自主学习为核心的探究式教学模式：“创设情景—提出问题—自主发现—课堂小结”。

四、教学过程学情分析1、学生的在校时间长，野外实践的机会很少，对于各种地表形态没有直观的影响，全凭想象力无法达到教学效果。

就算见到了各种地表形态的景观图片，也无法分析其动态变化过程。

2、通过前面的学习，学生已经基本掌握了地质构造的相关知识，了解内力作用影响的地表形态，有了一定的基础和自我探究能力，对于外力作用影响的地表形态提供大量的直观图片，创设情境进行引导。

3、高二的学生学习任务较繁重，在学习过程中被动性比较强，缺乏学习的积极性，注意力易分散，但对新奇的变化的事物有浓厚的兴趣，因此，所以在教学过程中必须让学生动起来，注意教学情境的设计，激发学生的兴趣，让学生主动参与到学习中来。

鲁教版必修一第二单元第二节岩石圈与地表形态第二课时外力作用与地表形态地理组【课程标准】结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素【教学目标】1、明确外力作用的能量来源和主要表现形式2、掌握风力地貌与流水地貌类型3、通过实验探究活动提高运用地理原理解决生活实际问题的能力。

【教学重难点】1、风力地貌与流水地貌类型2、风力地貌与流水地貌的形成及特点3、通过实验探究活动提高运用地理原理解决生活实际问题的能力。

飞禽走兽都很少。

偶尔还会有诡异的事情发生。

我们来看一段短片了解一下请同学们仔细观看短片，判断“奇怪声音”的来源，推断魔鬼城的成因？请xx来回答一下——嗯，这位同学认为是风力作用导致的？那到底是风化、侵蚀、搬运、还是堆积呢？T：风力侵蚀【实验一】S：这位同学的推断是否正确呢？让我们用一个小实验来验证一下。

首先准备好实验材料，然后我需要一位同学来做我的助手，为大家朗读一下实验步骤。

请同学们仔细观察实验过程，然后分小组讨论以下三个问题，并填写实验报告。

请每个小组选定至少两名发言人。

好了，实验完成，给大家两分钟的时间，讨论填写实验报告。

1、第一个问题：为什么有的地方形成了洼地，有的地方形成了小山包？好的，第二小组的同学有没有需要补充的？嗯，综合两小组同学的答案，我们发现：松软的碎屑物质易被吹走，也就是被风力侵蚀掉，形成——风蚀洼地；学生上前观察实验现象，并填写实验报告首先我们来到上游著名的三峡地区，在这里两岸悬崖壁立，滚滚长江在山间奔流。

形成了典型的“v”形峡谷。

而在河流出山口处，我们看到了扇形的堆积地貌，也就是冲积扇。

【实验二】这些地貌是怎么形成的呢？我们可以用一个实验来模拟一下。

我们需要的实验材料有：一堆泥土、一瓶水、一个平底敞口的小箱子；请一位同学朗读实验步骤，另一位同学演示操作。

其他同学仔细观察实验现象，讨论并回答以下三个问题。

实验完成，现在给大家一分钟的时间讨论填写实验报告。

1、第一个问题，在流水的作用下，小土山上形成了沟谷，山麓地带则形成了扇形堆积地貌，也就是“冲积扇”2、第二个问题，很明显，小土山上，流水侵蚀作用强烈，而在山麓地带，则以沉积作用为主。

教学设计《内、外力作用与地表形态》（第1课时）学情分析《内、外力作用与地表形态》（第1课时）对于内力作用表现形式中岩浆活动和变质作用，在上节学习三大类岩石中，学生已经较为熟悉；对于“板块构造”，学生在初中已经有所涉及，所以学生对于内力作用的表现形式并不陌生，但是对于内力作用的足迹地质构造、背斜、向斜、断层等相关概念较为陌生，容易把地质构造与地表形态混为一谈。

在教学过程中，注意运用实例图片和示意图帮助学生理清差异。

关于内力作用是如何塑造地表形态，对于高一学生而言，内容较为抽象，教学过程中可运用多媒体动画、书本、软管等道具来演示，加深理解。

关于学习地质构造的意义，学生也缺乏相关的实践体验，可通过创设问题情境加以辅助练习，提高学生的地理实践力。

效果分析《内、外力作用与地表形态》（第1课时）在这节课中，对于内、外力作用的能量来源及表现形式这些基础知识，学生自主学习探究；对于较为抽象的内容，如地壳运动引起岩层弯曲变形形成褶皱，使用道具模拟演示；对于背斜成谷、向斜成山的难点内容，则通过观察动画演示、问题诱导、学生分组讨论合作探究等方式；对于学习地质构造的意义，则通过具体的问题案例来进行；这样提高了学生自主学习和语言表达能力，培养探究问题本质的习惯，树立正确的人地观，提高地理实践力，突出了课堂中学生的主体地位，取得较好的学习效果。

教材分析《内、外力作用与地表形态》（第1课时）本节内容选自鲁教版高中地理教材必修一第二单元第一节。

教材介绍了内、外力作用的概念、能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。

地壳运动是内力作用的主要表现形式，地质构造是地壳运动的结果，是本节的重点内容。

【教学重点】1.内、外力作用的表现形式2.内力作用与构造地貌3.学习地质构造的实践意义【教学难点】1.褶皱和断层、背斜和向斜的区分判断2.背斜成谷、向斜成山的原因分析辅助学案（内、外力作用与地表形态）表格一。

内外力与地貌形成教学设计与反思【教学设计与反思】【引言】地貌是地球表面形成和变化的总体。

它的形成受到内外力的共同作用。

因此，在地理教学中，教师应该注重培养学生对内外力与地貌形成之间关系的理解。

本教学设计旨在通过多元化的学习活动，帮助学生理解内外力与地貌形成的基本原理和过程，并培养他们的观察能力和实践能力。

【一、教学目标】1. 知识与技能目标- 了解地貌形成的基本概念和分类；- 掌握地震、风蚀、水蚀等外力和地热、地球内部构造等内力对地貌形成的影响；- 熟悉岩石、土壤等地质元素在地貌形成中的作用。

2. 过程与方法目标- 能够通过观察、实验和调查等多种学习方法，获取与地貌形成相关的信息；- 具备简单的数据收集、整理和分析能力；- 发展自主学习和团队合作的能力。

【二、教学重点与难点】1. 教学重点- 内外力与地貌形成的关系；- 地貌形成与地球的动态过程。

2. 教学难点- 如何引导学生理解内外力对地貌形成的复杂影响；- 如何通过实践活动培养学生的观察能力。

【三、教学步骤】1. 热身活动- 呈现一张具有多种地貌特征的地图，引发学生对地貌的好奇和思考；- 学生小组讨论地貌类型的分类与特征。

2. 知识讲授- 介绍地貌形成的基本概念和分类，包括侵蚀、堆积和构造地貌；- 解释地震、风蚀、水蚀等外力和地热、地球内部构造等内力对地貌形成的影响；- 分析岩石、土壤等地质元素在地貌形成中的作用。

3. 观察实验- 带领学生到户外进行观察实验，例如观察河流沉积物的分布规律、风化岩石的特征等；- 学生记录观察结果，并对结果进行分析。

4. 团队合作- 学生分组进行小研究，调查与地貌形成相关的现象或事件，并使用自己所学的知识解释现象的原因；- 学生撰写小组研究报告，并进行汇报。

5. 反思总结- 教师引导学生回顾学习过程，进行反思与总结；- 学生对自己的学习成果进行评价并提出自己的观点和问题。

【四、教学评价】1. 成果评价- 根据小组研究报告的质量和汇报表现进行评分；- 根据学生对地貌形成原理和过程的理解程度进行单项选择题或简答题考核。