《能量转化的量度》(姜玉慧)

k12精品 K12精品文档学习用 《能量转化的量度》（第一课时）

一、教材分析 理解功和能的关系是本节教学的一条主线，也是分析能量转化过程，提出“守恒”思想的重要基础。由于功的概念比较抽象，因此学生要认识功，需要通过一系列的实践与实例的分析获得功的概念，以及做功的必要因素。因此理解功的概念以及功和能的关系是本节学习的重点和难点。同时做功的两个必要因素是本节课的重点，它也是个难点。 二、教学目标 知识与技能 1．知道不同形式的能是可以相互转化的，能量的转化是通过做功来实现的； 2．举出一些实际例子让学生通过实践活动分析，使学生认识做功的两个必要因素，并能学会判断做功的方法。 3.理解能量转化越多做功就越多以及能量转化的量度是功 4.通过对比定性、定量得出影响功大小的因素以及功大小的计算方法，能运用功的计算公式W=FS进行有关的计算。 过程与方法 1.通过情境中例子的分析，主动建构功的概念。 2.通过对实例、实验的观察、分析、对比，培养学生的分析概括的能力 情感、态度与价值观 1．通过对日常生活中一些事例的分析，让学生认识到科学就在我们身边，并能用科学知识去解释一些生活现象，提高学生的科学素养。 2.在教学过程的各环节中，有目的地对学生实施兴趣的培养，激发学生的求知欲。 3.构建轻松和谐的课堂环境让学生感受到学习是一种乐趣。 三、教学重点和难点 重点：功的概念。 难点：功和能的关系以及做功的两个必要因素。 四、教学用具：机械能热能互变演示器 木板 乙醚 五、教学过程以及教学设计、意图

教师、学生活动 教学设计、意图

教 学 过 程

学生演示实验：克服摩擦做功 问：能量如何转化 出示投影片1：四幅能量转化图片 继续追问：能量如何转化 活动一：利用这四幅能量转化图片学生第一次小组合作学习：分析四幅图片中有什么共同的特点？ 出示投影片2：分析归纳共同特点后说明这就既复习旧知，又增加趣味，体现学生的主体性、参与性，并且为后面的能量转化多得到做功多作铺垫。 多举几个能量转化的不同例子对接下去的学习更有说服力。 共同的特点对于学生来说比较难，教师巡视、有倾向性的指导。 举出一些实际例子让学生通k12精品 K12精品文档学习用 教 学 过 程 是功 出示投影片3：活动二：请你用做功的两个必要因素来分析下列情景做功还是不做功，若不做功请说明原因，并归纳不做功的几种情况。

《能量转化的量度》一、教学背景：浙教版九年级科学（上）中《能量转化的量度》——《功》，是初中科学教学中的一个难点，由于力学概念的抽象化，使得本课时在学生的学习过程中成为了一个“拦路虎”和“绊脚石”。

如何能很好的将知识点中的重难点逐一解决，成为了本堂课的一个关键。

二、教学目标：1、知识与技能：理解功的概念；了解做功的两个必要因素；掌握功的计算公式和单位，初步学会功的计算。

2、过程与方法：通过实例理解能的转化跟做功的关系，根据运动状态判断在力的方向上是否移动了距离，强化功的计算能力。

3、情感、态度、价值观：知道做功的过程就是能量转化的过程，体验“做功”与“做工”“工作”的区别。

明确功与能与工农业生产及日常生活息息相关。

三、教学过程：（一）引入新课1、分析下列过程中能量形式的转化。

运动员将杠铃举起：化学能转化为机械能。

马拉动马车在水平面上运动。

化学能转化为机械能和内能。

提问：从力和运动的角度分析，以上两个过程有什么共同特点？（学生思考、回答）分析：杠铃和马车都受到了力的作用，且在力的方向上都发生了移动。

（二）新课教学一：功1.定义：物体受到力的作用且在这个力的方向上通过了一段距离，则这个力对物体做了功。

2.做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上通过一段距离。

小结：判断一个力是否做了功，必须同时满足功的两个必要因素，缺一不可。

即在做功过程中，一定有力的作用，而且物体在力的方向上通过距离。

提问：在下列三种情况下，力对物体有没有做功？一、足球被踢出去，在空中飞行的过程中，人对足球有做功吗？学生：人对足球没有做功。

足球由于惯性在空中飞行，离开脚后，没有受到脚对球的力。

总结：当有距离无力时，没有做功。

二、运动员把杠铃举在头顶上不动，人对杠铃有做功吗？学生：人对杠铃没有做功。

人对杠铃有力的作用，但是没有在力的方向上通过距离。

总结：当有力无距离时，没有做功。

三、人提着水桶在水平地面上行走一段距离，人对水桶有做功吗？学生：手的提力对水桶没有做功。

浙教版科学九上《能量转化的量度》第2课时教学设计课题 3.3能量转化的量度单元 3 学科科学年级九教材分析本节课所采用的教材是浙教版科学九上第3章第3节的内容，《能量转化的量度》分2课时,本节为第2课时主要讲功率的相关知识，本节在学习功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量，功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

教科书通过对生产、生活实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。

要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。

对功率概念的认识是本节教学的重点。

功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正向迁移，所以可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。

这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学目标与核心素养一、教学目标1．知道功率,能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式P=w/t及其单位。

2．能结合生活中的实例说明功率的含义。

3．能应用功率的定义式进行简单计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

二、核心素养科学观念：让学生具有将科学知识和实际生活想联系的意识。

科学思维：培养学生的逻辑思维能力和抽象思维的基本能力。

科学探究：通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

科学态度与责任：培养学生具有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

重点功率的概念和利用公式的计算。

难点对功率概念以及意义的理解教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课无论是人做功，还是利用机械做功，都有快与慢的问题。

今天我们就来学习物体做功快慢。

观察图片中人做功和机械做功的快慢为引出本节课题做铺垫。

讲授新课一. 比较做功快慢知识回顾：我们是怎样比较物体运动的快慢的？1.相同时间比路程2.裁判：相同路程比时间如果路程与时间都不相同，可以比较单位时间内通过的路程即：路程与时间之比_____速度来表示运动的快慢。

[师]：到底有多少能发生了转化呢？接下来的学习我们就要对能的转化进行定量的分析。

首先，我们要认识这样的一个动词：做功。

那我们就先来动一动。

大家做好啦，听我命令做动作。

【活动1】第一个动作：把书本举高；第二个动作：在桌面上推动书本。

[师]：动作很简单，不过这两个动作中大家都已经做了功。

我们来思考一下：分别从能量转化、力和运动的角度找出两次活动的共同点。

同时，可通过作图的方式帮助学生更好地理解做功的过程。

引导学生得出结论：物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过了一段距离，我们就说对这个力对物体做了功。

同时要求学生注意：力与距离的同时性和一致性。

[师]：“做功”和“工作”的区别是什么？也可以用例子说明。

教案精选：初中科学《能量转化的量度》教学设计教案精选：初中科学《能量转化的量度》教学设计一、教学内容分析（“功”概念的引入是从能量转化的角度入手，通过运动员举杠铃和马拉车等实例中能量转化过程的分析，指出为量度能量转化的多少需要引入功，然后通过对实例的观察、分析、对比，归纳出做功的两个必要的因素。

“功”的概念对学生来说是一个全新的知识，教材从能量转化的角度引入主要是由于：①学生对能量有了初步的认识；②学生对不同事例中能量转化的多少凭自己的生活经验也能作初步的判断。

但在实例中能量转化究竟应该如何量度，学生还感到比较迷茫，故教师可以借此创设情境，激发学生的需求，让学生主动的建构知识。

）二、教学目标1、知识与技能1．通过对举重运动员举起杠铃和马拉车过程的分析，让学生认识功的含义。

2．通过一些实际例子的分析和学生实践活动，让学生认识做功的两个必要因素，并学会判断做功的方法。

3.知道功的计算公式W=FS，能运用功的计算公式进行有关简单的计算。

4.知道功的国际单位是焦耳。

2、过程与方法1.通过情境中例子的分析，建构功的概念。

2.通过对实例、分析、对比等，培养学生的分析概括的能力3、情感、态度与价值观1．通过对日常生活中一些事例的分析，让学生认识到科学就在我们身边，并能用科学知识去解释一些生活现象。

2.在教学过程的各环节中，有目的地对学生实施兴趣的培养，激发学生的求知欲。

3.构建轻松快乐的课堂环境，让学生体验到学习的乐趣。

三、学习者特征分析学生在前面的一节学习中已具有能量转化的知识，对本节内容功是能量转化的量度有一定的帮助，可是课程中的“做功”与实际生活中指的“工作”是不一样的，学生在理解做功的两个必要因素还是有一定困难的。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）科学课程的宗旨是培养学生的科学素养，要发展学生的科学素养离不开学生的学习过程。

教育的重要目标是促进学生的发展，在教学中保证学生有足够的思维空间和学习时间。