小学数学构建高效课堂专题讲座课件

如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。

一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。

本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。

一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。

例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。

这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。

二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。

通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。

这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。

三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。

教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。

例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。

通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。

四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。

学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。

通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。

五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。

教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。

小学数学教学如何构建高效课堂实现高效课堂的重点就是学生本身，在教学中要使用多样的教学手段和方式让学生自主参与到教学中，并使用多元化评价让学生保持学习热情，培养分析问题、自主探究、解决问题的能力，从而促进高校课堂的创建。

一、以学生为教学中心数学本就是一门抽象思维的课堂，在目前的小学数学教学课堂中，还有部分教师使用传统的教学方式和教学理念，使用灌输式教学，老师只注重讲授数学的解题方法，但是没有注重学生的感受，教授学生解题思路和数学思维。

从而导致学生在学习数学时学会了一道题的解题方法，但是当这道题变换提问方式后学生就不会解题了。

为了提高小学数学课堂教学的效率，教师首先要转变教学观念，将学生置于教学中心[1]，并让学生认识到自己是学习的中心，教授学生学习方式、解题思维，让学生学会分析问题、解决问题以及学会自我评价自我鼓励。

接下来就从教学方式、教学环境和多元化评价这几个方面进行分析如何构建小学数学高效课堂二、多元化教学方式(一)创设问题情境由于数学本身具有枯燥性，而小学生正处于活泼、好动、好奇心强的阶段，无法将注意力集中在不感兴趣的事物上，所以要想构建高效课堂，就要使用多元化教学方式激发学生的兴趣，教师可以充分利用学生具有好奇心的特性，创造问题情境，提出问题引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而到达高效课堂。

例如：在《找规律》这一课中，教师可以先使用多媒体呈现与教材相关的图片，然后提出问题“同学们，在庄园中，刺猬正在举办舞会，它们现在在跳兔子舞，我们来看看在它们的站位中你能发现什么呢？”通过提出问题吸引学生的注意力，然后让学生带着好奇心自主探究问题，观察图片的特点。

学生通过观察发现图中每一排都是两只刺猬一只松鼠，并且刺猬都在每一排的两边，松鼠在中间。

当学生回答出问题的时候，教师要及时给予鼓励，促进学生保持学习热情。

接着教师可以引导学生自己总结概念，“这种松鼠和刺猬的站位叫什么？”学生这时候就会根据老师的问题进行思考，并提出大胆的猜测，比如学生会说“队伍、队列”，然后教师根据学生的回答进行总结，像这样每两个相同的物体之间排着一个其他物体就叫作“间隔排列”。

浅谈小学数学高效课堂的构建《义务教育数学课程标准》指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

因此怎样让学生用有限的时间，获得最大的收获并拥有积极的情感体验，如何让学生掌握知识的同时，素质得到提高，从而缔造有效的课堂教学，这是课程改革走到今天，所有老师们都在苦苦思考和探索的问题。

通过这几年的不断学习，结合自己的教学实践，我认为要提高课堂教学高效性，要从以下几个方面入手。

一、明确目标，把握课堂教学方向教学目标是数学课程标准的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。

而对一节课的教学目标理解和把握又是对这节课预设的一个重要前提，因此如果教学目标定位不准确、不恰当，会直接导致课堂教学的事倍功半或南辕北辙。

反之，如果为每一节课都制订了切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，有利于教师合理恰当的设计教学环节，选择教学方法，从而提高教学的实效性。

根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》总体目标的要求，教师在制订教学目标时，要注意根据教学内容把知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四个方面的目标进行有效整合，注重目标的整体性和全面性。

使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，学习能力创新意识得以培养，学习数学的积极情感得以增强。

二、创设情境，授人以渔先诱人以鱼现代教学论认为：学生有了问题，才会有思考和探索，有探索才会有创新，才会有发展。

学生探索学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑的问题情境。

可见，课堂创设问题情境能促使学生形成良好认知结构的推动力，也是引导学生自主学习的重要措施。

数学课程标准所倡导的实施建议也要求“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

因此在基础教育课程改革实验的今天，情境教学受到教师们的普遍重视。

但是，我们也经常看到，在创设情境时有些教师只关注情境的趣味性，不关注情境的简约性、导向性、思考性、挑战性，导致创设情境流于形式，致使教师在这一环节上花费了过多的时间和精力，却偏离了教学内容，丢失了课堂教学的高效性。

162学习版新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。

作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。

一、选择合理的教学内容。

对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。

但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。

基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。

如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。

基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。

得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。

与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。

二、培养学生学习兴趣。

在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。

对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。

因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。

同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。

通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。

论小学数学的高效课堂构建1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习数学的起点，对学生的数学思维能力、逻辑思维能力、数学应用能力等方面起着至关重要的作用。

当前小学数学教学普遍存在着教学方法单一、课堂效率低下、学生学习兴趣不高等问题，导致学生对数学学习缺乏积极性和主动性。

如何构建高效的小学数学课堂成为当前数学教育领域急需解决的问题之一。

研究发现，构建高效课堂可以提高师生教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，促进学生综合素质的全面提升。

通过科学合理的教学设计和实施，可以有效地改变学生对数学学习的消极态度，提升他们的学习积极性和主动性，使数学课堂成为学生乐学的天地。

深入研究小学数学高效课堂的构建，探讨如何通过有效的教学方法和实践案例，激发学生学习的内在动力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，对于提高小学数学教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

1.2 研究目的小学数学的高效课堂构建是当前教育领域一个备受关注的课题。

从学生的学习效果和教师的教学质量两方面考虑，构建高效的数学课堂对于提高教学质量、培养学生的数学思维能力和创新能力具有重要意义。

因此，本研究的目的是探讨如何在小学数学课堂中构建高效的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习成绩。

通过对小学数学课堂教学特点、高效课堂构建理论基础、教学方法的探讨以及具体的课堂教学实践案例分析，本研究旨在为小学数学教师提供一些有益的教学策略和方法，促进教学实践的创新与发展。

同时，通过研究小学数学的高效课堂构建对教育教学工作的推动作用，为未来的相关研究提供一定的参考价值和启示。

1.3 研究意义小学数学作为学生学习的重要学科之一，在培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力方面起着至关重要的作用。

构建高效的小学数学课堂具有重要的意义。

通过高效的课堂构建可以提高学生对数学的兴趣和学习积极性，激发学生学习数学的热情。

高效的课堂构建可以促进学生的思维发展，培养学生的创造力和解决问题的能力，从而使学生在数学学科中取得更好的学习成绩。

活用教材，构建小学数学高效课堂一、引言数学是小学教育必不可少的一门课程，它不仅是培养学生逻辑思维和分析能力的重要途径，更是培养学生数学素养和创新能力的关键环节。

而构建一个高效的数学课堂，离不开教材的活用。

本文将介绍如何活用教材，构建小学数学高效课堂。

二、教材选择的重要性1. 教材是教学的重要依托教材是教学的重要依托，它不仅包含了教学内容，更体现了教育部门和教师对教学内容的认知和理解。

在选择教材时，需要考虑教材的权威性、科学性和实用性，以确保教学质量。

2. 教材与学生的匹配度教材必须符合学生的认知水平和发展特点，才能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲和学习动力。

只有选择与学生匹配的教材，才能构建一个高效的数学课堂。

三、活用教材的策略1. 精心设计教学内容教师在活用教材时，首先要精心设计教学内容。

通过对教材内容的深入理解和分析，确定教学重点和难点，合理分配课堂时间，设计合理的教学活动和任务，确保教学内容的系统性和完整性。

2. 灵活运用教材灵活运用教材是构建高效数学课堂的关键。

在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用教材，调整教学内容和方法，使教学更加有针对性和有效性。

3. 注重培养学生的数学思维和解决问题能力教师在活用教材时，要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。

可以通过教材中的例题和练习题，引导学生思考和探讨，锻炼学生的逻辑思维和分析能力，培养学生的数学素养和创新能力。

4. 创设丰富多彩的教学环境创设丰富多彩的教学环境是活用教材的重要途径。

教师可以通过多媒体教学、实物教具等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、教材活用的案例分析以小学二年级《数学（一上）》为例，介绍教材活用的具体案例。

教师在教学《数学（一上）》时，可以结合学生的实际情况和学习特点，精心设计教学内容。

在教学《数学（一上）》第二单元“简单加减法”时，可以选择一些与学生生活相关的实际问题，如购物、游戏等，设计合理的教学活动和任务，引导学生在实际学习中理解加减法的意义和应用，提高学生的学习兴趣和学习动力。

浅谈如何构建小学数学的高效课堂我们经常说每节课要向四十五分钟要效率，要争取每节课都要让学生有收获，这里实际上就隐含着一个目标，那就是构建高效的数学课堂。

课堂是我们一线的小学数学教师教学的主要阵地，是我们向孩子们传授数学知识的主要场所，课堂教学的质量直接影响到孩子们在今后学习数学的能力。

在新一轮的课程改革的影响下，我们课堂教学更加强调学生的主体地位，强调学生在课堂中的作用，新课改下的数学课堂教学必须改变旧式的“填鸭式”教学手段，不是说教师把知识讲给了学生就算完成了教学任务；而是要在有限的时间内，采取灵活多样的教学手段，充分调动孩子们学习的主动性，引导他们去探究知识，既了解结果同时更关注过程。

那么，在我们的日常教学过程中如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力呢？我简要谈谈自己在教学过程中的体会和认识。

一、从学情出发，合理安排课堂教学好多教师在教学过程中经常抱怨说：“现在的学生怎么这么差呀，这么简单的问题讲了好几遍……”我认为这种抱怨是有着很大问题的。

首先，我们教师对数学知识的认知是经过漫长的积淀后形成的，而我们教学的对象好多知识都是刚刚接受，看似简单的问题，可能对于他们是有难度的，至少需要时间的消化；再有就是每名学生的知识积累程度不同，思维方式和速度也是有差异的，盲目地根据学生的表现就轻下结论是非常不科学的。

所以，我们在讲授每一个新知识之前，要尽可能地多思考一下，在即将讲解的这个知识上可能会涉及哪些学过的内容，学生哪块儿知识可能有些薄弱，需要在我们的教学过程中注意；同时也要思考，这个问题怎样才能和学生已知的知识联系起来，最好是和他们生活中所经历的东西联系起来，这样他们就会有一种亲切感，也会激起他们的探知欲；最后我们也要注意，对于个别孩子，可能接受知识要慢一些，这个时候我们千万要记住不要忽略他们，要及时地予以关注和适当的鼓励，避免有些孩子很早就失去了学习数学的兴趣，从而影响今后的继续学习，也就是要面向全体学生。

情境教学构建小学数学高效课堂一、情境教学的基本理念情境教学是一种以具体情境为基础,引导学生主动参与、合作探究的教学模式。

情境教学强调学习环境的创设和学习资源的整合，通过模拟真实情境、制造学习挑战、激发学习兴趣，使学生能够主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实际解决问题的能力。

在小学数学教学中，情境教学能够将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，使学生能够在实际情境中理解和运用数学知识，增强学习的实效性和实用性。

在学习面积和周长的时候，可以通过设计房屋、花坛的布局情境，让学生在实际的设计中计算面积和周长，从而提高他们的数学学习兴趣和能力。

二、构建小学数学高效课堂的策略1. 设计富有情趣的教学情境构建小学数学高效课堂，首先需要设计富有情趣的教学情境。

教师可以通过将数学知识融入到生活、游戏、实地考察等情境中，激发学生的好奇心和求知欲。

在学习分数的时候，可以设计一场“美食盛宴”，让学生通过制作美食、分配食材等活动来感受和运用分数的概念。

2. 提供开放的学习资源为了构建小学数学高效课堂，教师需要提供开放的学习资源，让学生能够在不同的情境和学习资源中进行探究和学习。

教师可以为学生准备丰富的教学实物、图片、视频等资源，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行自主学习和探究。

3. 引导学生进行合作学习在构建小学数学高效课堂的过程中，教师需要引导学生进行合作学习，让学生在合作中相互交流、相互启发，共同解决问题。

通过合作学习，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的能力和效率。

4. 注重学生的实际体验构建小学数学高效课堂，教师需要注重学生的实际体验，让学生能够通过实际操作和体验来感受数学知识的魅力。

在学习几何的时候，可以带学生到校园中去测量建筑物的高度、角度等，让学生在实际的测量中领悟几何知识。

5. 提供个性化的学习支持在构建小学数学高效课堂的过程中，教师需要提供个性化的学习支持，满足学生不同层次和兴趣的学习需求。

通过区分教学、个别辅导、小组讨论等方式，让每个学生都能够得到适合自己的学习支持和指导。

114课堂实践┆课堂新探以生为本，构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略福建省漳州市南靖县奎洋中心小学 庄炳渊摘 要：贯彻以生为本的教育理念，营造融洽的师生关系，运用科学的教学方法，增加数学课堂教学的趣味性和互动性，丰富学生在数学课堂上的体验，使学生告别沉闷的数学课堂，构建和谐、愉悦、积极高效的数学课堂，有利于从内在激发小学生的学习主动性，实现因材施教，提升数学教学效率。

关键词：以生为本；高效课堂；小学数学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0114-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.055以生为本的教育理念可以帮助学生养成健康的学习习惯和正确的学习思维，全方位地助力小学生学习能力的提升。

把更多的关注放在小学生自主学习、自主探究能力的提升上，是对以生为本教育理念的践行。

小学数学教师应及时帮助学生解决学习中所遇到的问题，并且要善于启发和引导学生，使学生逐渐拥有面对困难的勇气和解决困难的决心，克服数学课程学习道路上的艰难险阻，使学生养成良好的学习习惯。

一、坚持以生为本，构建小学数学高效课堂的重要意义（一）从内在激发小学生的学习主动性从过去传统、呆板、单调的传统数学教学模式来看，小学数学教师所惯用的“填鸭式”灌输教学方法极为不科学，其主要体现在忽略了小学生在数学课堂上不可动摇的主体地位，往往使小学生以被动的姿态去学习数学知识。

在这种效率不高的教学模式下，小学生找不到学习的动力和乐趣，从而对数学课程的学习渐渐失去主动性和积极性，更有甚者会讨厌和拒绝学习数学学科。

相对而言，在以生为本教育思想的指导下，小学生的主体地位会在数学课堂上得以充分体现且被尊重，这会逐渐改变小学生对待学习的态度，他们会十分乐于参与课堂活动、配合教师教学，还会信心满满地主动提出、思考、分析和解答数学问题，在数学课程学习当中体会到快乐和成就，渐渐地从曾经的“想要我学”的消极学习态度变成“我想要学”的积极学习态度，从而使其学习的主动性和积极性逐渐提升。

如何构建小学数学高效课堂发表时间：2015-07-15T14:17:57.870Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第212期作者：李华波[导读] 课堂是我们教学的主阵地，在课堂教学中如何以最少的时间和精力，提高课堂教学的质量、获取最佳的课堂教学效果，这是每位教师在教学过程中孜孜不倦的追求。

李华波河北省平乡县停西口学区054500课堂是我们教学的主阵地，在课堂教学中如何以最少的时间和精力，提高课堂教学的质量、获取最佳的课堂教学效果，这是每位教师在教学过程中孜孜不倦的追求。

数学教师单纯地针对知识点进行讲解，学生会感到枯燥、乏味，课堂效率难以提高。

如何在有效的教学时间内，选择有力的教学手段，构建高效课堂，提高教学质量。

教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的方法，提高小学数学课堂教学效率。

首先，教学目标要明确。

教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的教学目标必定能提高数学课堂教学效率。

那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。

通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理地安排一节课的信息量。

对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待；其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

第二，研究和设计好课堂提问。

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。