苏武传教案教师版.doc

《苏武传》教案一、教学目标1.知识与能力●了解班固的生平和《汉书》的撰写体例。

●疏通课文大意，归纳文言知识点，整体感知课文内容。

1.过程与方法●分析课文塑造人物形象的技巧和方法。

●探讨苏武的反抗方式的变化。

1.情感态度与价值观●学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。

●理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的真正内涵。

二、教学重点与难点1.教学重点●分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。

1.教学难点●分析文章塑造人物的艺术技巧。

三、教学过程1.导入新课●指定学生复述课文：汉武帝晚年，苏武奉命出使匈奴，却碰上匈奴内部发生叛乱，由于叛军内部有人告密，很快就被匈奴首领一举歼灭。

副使张胜因为与叛军头领虞常意欲劫持匈奴单于的母亲，因而单于迁怒所有汉朝史臣，无辜的苏武也因此受到牵连。

苏武为保名节两度自杀，虽然未遂，却坚定了单于要劝降苏武的决心。

单于先派了丁灵王卫律去劝降，没有成功，他本人也被苏武痛骂一顿。

单于便将苏武放逐冰天雪地的北海，让苏武放牧公羊，只有当公羊生下小羊的时候，苏武才能回来。

苏武历尽艰辛，渴了喝雪，饿了挖草根，不论坐卧起身都时刻拿着汉节。

后来单于又派了投降匈奴的李陵去劝降，李陵虽与苏武有故交，但最终还是没有说动苏武，却被苏武的民族大义感动得泣下沾襟。

最后，汉昭帝继位，汉朝与匈奴恢复邦交，在胡地呆了十九年的苏武才得以回到自己的祖国。

1.分析人物，总结手法●学生初步总结苏武的人物性格：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）。

●教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

例如：o第5段，卫律劝降苏武时“举剑拟之”，“武不动”，这“不动”两字充分显示了苏武视死如归的精神。

o当卫律以富贵诱惑他时，“武不应”，“不应”二字体现了苏武“富贵不能淫”的高贵品质。

o文中写到苏武两次自杀。

第一次被“胜、惠共止之”；第二次写了众人的反应：“卫律惊，自抱持武，驰召医”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节，朝夕遣人候问武”。

《苏武传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《苏武传》的作者班固，理解苏武的历史地位和贡献，掌握文中关键词语和句式。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的忠贞爱国精神，提高学生的人文素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、忠于职守的品质，增强民族自豪感和文化自信。

二、教学重点1. 熟读并理解《苏武传》原文，掌握文中关键词语和句式。

2. 分析苏武的忠贞爱国精神，体会其人格魅力。

三、教学难点1. 理解文中古代礼仪和文化背景。

2. 深入剖析苏武的人物形象和心理历程。

四、教学准备1. 教师准备《苏武传》原文及相关的历史背景资料。

2. 学生预习《苏武传》，了解文中的人物和故事情节。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍班固和《苏武传》的背景。

1.2 学生分享预习成果，介绍苏武的历史地位和贡献。

2. 自主学习2.1 学生自主阅读《苏武传》原文，理解文意。

2.2 学生结合注释，疏通文言文，掌握文中关键词语和句式。

3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析苏武的忠贞爱国精神。

3.2 各组汇报讨论成果，分享心得体会。

4. 课堂讲解4.1 教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。

4.2 教师深入剖析苏武的人物形象和心理历程。

5. 情感体验5.1 学生朗诵《苏武传》片段，感受文中爱国情怀。

5.2 学生分享自己的感悟，谈谈如何向苏武学习，做忠诚的爱国者。

6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调苏武的忠贞爱国精神。

6.2 学生课后作业：熟写《苏武传》原文，深入分析苏武的人物形象。

7. 课后反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学策略。

六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他有关苏武的文献或文学作品，如《汉书·苏武传》、《苏武牧羊》等，供学生课后阅读，进一步了解苏武的事迹和形象。

2. 影视欣赏：推荐学生观看以苏武为主角的影视作品，如《苏武牧羊》、《苏武传》等，感受苏武的忠贞爱国精神，加深对课文内容的理解。

苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵《囊萤夜读》。

3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。

培养勤奋学习、持之以恒的精神。

［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。

［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。

（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。

（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。

这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。

（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。

东晋大臣。

为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。

2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。

3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。

恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。

囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。

“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。

5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。

（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。

家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。

（2）自己读，同桌互读。

三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。

教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。

（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。

2.全班交流难懂的词语或句子。

预设：（1）得：买得起。

盛：装。

以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。

苏武传教案苏武传教案苏武，字子深，汉朝末年著名的政治家和外交家。

其官至太子少傅，是一位卓越的人才。

然而，在公元前108年，由于与李陵等人发生争执，苏武被贬为右北平（今北京市），从此开始了他为国家和民族事业而奋斗的一生。

贬官后，苏武并未沮丧，反而更加坚定了为国家发展作出贡献的决心。

他知道，在贬官地千里之外的边疆，可能会有更多机会展现自己的才华。

于是，苏武积极开展了传教活动，成为汉朝边疆地区的一位知名人物。

苏武深知教化百姓的重要性，他开始以身作则，力行正道。

苏武常常亲自下田劳动，与农民一起耕种，指导农民种植新作物，改进耕作技术。

他还亲自编写了一本农业书籍，教导农民科学种田，提高农作物的产量。

苏武的努力和示范效应，让农民们深受鼓舞，并愿意接受他的教导。

苏武还利用自己的文化背景，积极推广汉朝的文字和文化。

他在边疆的村庄中设立了学校，教授儿童和成年人基本的汉字和经史知识。

苏武制作了一本简明易懂的启蒙读物，让更多人了解汉朝的历史和文化，提高他们的文化素质。

渐渐地，汉字和汉朝的文化开始在边疆地区流传开来。

苏武还推广了汉朝的法律和道德准则，引导人们遵守法律，讲究道德。

他组织村民们成立了自己的法律协会，并制定了一套简单明确的法律规范。

苏武召开了一系列座谈会，向人们传授法律知识，教育他们不要违法犯罪，要做一个守法的好公民。

这些努力让边疆地区的社会秩序逐渐改善，人们的道德观念也得到了提升。

苏武的传教工作并不仅仅局限于农村，他还积极向城市居民传播汉朝的文化和思想。

他经常组织演讲，为城市居民讲解汉朝的政治制度和文化传统。

苏武倡导人们要爱国、敬业、诚信，并通过故事和例子向人们阐述这些价值观的重要性。

通过他的努力，越来越多的人开始关注国家大事，积极投入到国家和民族事业中。

苏武的传教工作取得了显著成效，边疆地区的文化和思想得到了极大的改变。

人们的文化素养提高，社会秩序进一步规范，国家和民族事业也得到了相应的发展。

苏武传教案成为历史上一段重要的记录，也树立了一个光辉的榜样，激励后人传承优秀文化，为国家和民族作出贡献。

高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的关键词语和句子。

（2）能够分析并解读《苏武传》的主题思想和人物形象。

（3）能够运用文本分析方法，深入理解苏武的人物性格和行为动机。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。

（2）通过对比分析，让学生了解《苏武传》与其他历史传记的异同。

（3）通过角色扮演等互动活动，培养学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意，培养学生的爱国情怀。

（2）引导学生从苏武的经历中汲取勇气和坚持的精神，培养学生的道德品质。

二、教学内容1. 课文解析：（1）介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位。

（2）分析《苏武传》的结构和叙事手法。

（3）详细解读文本中的重要句子和词语的含义。

2. 人物分析：（1）分析苏武的人物形象，包括他的忠诚、坚韧和智慧等方面。

（2）通过对比其他历史人物，探讨苏武的独特之处和价值。

三、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习的历史传记，为新课的学习做好铺垫。

（2）简要介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文本内容。

（2）引导学生关注文本中的重要句子和词语，进行批注和笔记。

3. 合作讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

（2）引导学生从文本中找出支持自己观点的证据，进行论证和分析。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 文本分析能力：通过学生的笔记、批注和课堂回答，评估学生对文本的理解和分析能力。

3. 合作能力：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作和分享。

五、教学资源1. 教材：《苏武传》文本。

2. 参考资料：其他历史传记文本、相关研究论文和书籍。

3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。

苏武传一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文中的重点词汇和句子。

学生能够概括和描述苏武传的主要内容和人物形象。

2. 过程与方法：学生通过自主学习和合作学习，提高阅读理解和批判性思维能力。

学生能够运用课文中的知识和价值观，解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解苏武的忠诚和坚韧精神，培养自己的爱国情怀和社会责任感。

学生能够尊重和理解不同文化和历史背景下的价值观和行为。

二、教学内容1. 课文内容介绍：对苏武传的背景和作者进行简单的介绍。

概述苏武传的主要内容和人物形象。

2. 课文解析：对课文中的重点词汇和句子进行解析和解释。

对课文中的事件和人物形象进行分析，帮助学生理解课文。

三、教学过程1. 导入：通过引入相关的历史背景和文化知识，引起学生对苏武传的兴趣和好奇心。

提出问题，引导学生思考苏武的忠诚和坚韧精神的意义。

2. 阅读与理解：学生自主阅读课文，理解课文内容和人物形象。

学生合作学习，讨论课文中的重点词汇和句子，共同解决问题。

3. 分析与讨论：学生对课文中的事件和人物形象进行分析，提出自己的观点和看法。

学生之间进行讨论和交流，分享彼此的想法和理解。

四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过学生对课文内容的理解和概括，评估学生的阅读理解能力。

通过学生对课文中的重点词汇和句子的掌握，评估学生的语言能力。

2. 学生分析和讨论能力的评估：通过学生对课文中的事件和人物形象的分析，评估学生的批判性思维能力。

通过学生之间的讨论和交流，评估学生的合作能力和沟通能力。

五、教学资源1. 课文文本：《苏武传》2. 相关历史背景和文化知识资料3. 词汇和句子解析工具：词典、语法参考书等4. 讨论和交流工具：白板、黑板、投影仪等六、教学策略1. 案例分析法：通过分析苏武的忠诚和坚韧精神，让学生深刻理解人物品质。

2. 情境教学法：创设相关情境，让学生体验苏武所处的时代背景，增强代入感。

3. 启发式教学法：引导学生思考问题，激发学生探究欲望，培养独立思考能力。

语文教案：苏武传（精选11篇）语文教案：苏武传 1学习目标1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。

2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。

3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。

重点：体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。

难点：学习苏武忠贞不屈的气节。

学习过程一、预习新课《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

二、导学基础知识（一）写作背景：匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。

秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。

汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。

后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。

汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。

汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。

但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。

苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。

（二）作者简介：班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家。

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。

和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。

其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。

《苏武传》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《苏武传》，使学生了解苏武的生平事迹，把握文章的基本内容和结构。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：传承苏武的爱国主义精神，激发学生民族自豪感，增强国家意识。

二、教学内容1. 文本阅读：《苏武传》全文阅读，理解苏武的生平事迹和崇高精神。

2. 重点词汇：掌握文中重点词汇，如“节”、“牧羊”、“匈奴”等。

3. 句子翻译：翻译文中重点句子，理解句子背后的含义。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的生平背景，激发学生兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解苏武的生平事迹。

3. 合作探讨：分组讨论，分析文章结构，总结苏武的精神品质。

4. 重点讲解：教师讲解文中重点词汇和句子，帮助学生深入理解文章。

5. 情感教育：传承苏武的爱国主义精神，激发学生民族自豪感。

四、课后作业1. 复习课文：复习《苏武传》的内容，巩固所学知识。

3. 拓展阅读：推荐相关阅读材料，进一步了解苏武及其时代背景。

五、评价反馈1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言表现等。

2. 作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量，包括心得体会和拓展阅读。

3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题的能力。

4. 考试成绩：通过考试检验学生对《苏武传》的掌握程度。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析苏武在面对困境时坚守节操的事例，使学生深刻理解其高尚品质。

2. 情境创设：引导学生设想自己处于苏武的位置，思考如何作出选择，培养学生的道德观念。

3. 互动教学：鼓励学生提问、发表见解，激发学生思维，提高课堂活力。

七、教学资源1. 文本资源：《苏武传》原文及相关注释、译文。

2. 网络资源：查找与苏武相关的图片、视频等资料，丰富教学手段。

3. 课外读物：推荐苏武相关书籍、论文，拓展学生视野。

八、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂讨论、提问、互动环节的表现，评价其分析问题、解决问题的能力。

苏武传教案10篇苏武传教案1【学习目标】1.归纳窦娥的性格特点，认识到窦娥的刚烈性格和反抗精神2.分析悲剧产生的根源，感受《窦娥冤》悲剧的美学价值3.概括该剧的主题【重点难点】现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解。

【知识积累】1.词类活用A.意动用法单于壮其节 (壮：形容词的意动用法，以……为壮)屈节辱命(屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱)诚甘乐之 (乐：形容词的意动用法，以……为乐)B.使动用法(1)欲因此时降武 (降：使动用法，使……投降)(2)空以身膏草野(膏：使动用法，使……肥沃)(3)反欲斗两主 (斗：使动用法，使……争斗)C、名词活用等(1)天雨雪 (雨：名词做动词，下)(2)羝乳乃得归 (乳：名词做动词，生子)(3)杖汉节牧羊 (杖：名词做动词，拄着)(4)武能纺缴，檠弓弩 (、檠：名词做动词，结、用檠矫正弓弩)(5)惠等哭，舆归营 (舆：名词做动词，抬)(6)陵与卫律之罪，上通于天 (上：名词做状语，向上)2.特殊句式：A.倒置句(1)送匈奴使留在汉者(定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”)(2)为降虏于蛮夷(状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”)(3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”)(4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”)(5)何以复加(介宾倒装句，正常语序“以何复加”)(6)信义安所见乎(宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”)(7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”)B.判断句(1)缑王者，昆邪王姊子也。

(2)非汉所望也。

(3)汉天子，我丈人行也。

C、被动句(1)见犯乃死，重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家【课堂探究】学生活动一：理清情节脉络，给各部分添加小标题学生活动二：__并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如__对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?学生活动三：李陵劝降对苏武形象的刻画有什么作用?__里个性鲜明的其他人物对苏武也起了对比映衬的作用，他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

人教版高中《苏武传》教案优秀示范一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏武传》中的经典片段；（2）了解苏武的历史背景和生平事迹，理解其忠贞不渝的爱国精神；（3）掌握文言文的阅读技巧，提高古文鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解人物性格特点；（3）运用想象和联想，感受古代文化的魅力。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到忠诚、坚定的重要性；（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感；（3）学会面对困境，坚定信念，勇往直前。

二、教学重点1. 苏武的历史背景和生平事迹；2. 文中经典片段的理解和背诵；3. 文言文的阅读技巧和古文鉴赏能力。

三、教学难点1. 文中生僻字词的理解；2. 苏武忠贞不渝的爱国精神的内涵；3. 古代文化知识的运用。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文本内容；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读文本，分析苏武的性格特点；4. 课堂讲解：讲解文中生僻字词，解释古代文化知识；5. 片段鉴赏：挑选经典片段进行讲解，引导学生体会古文的魅力；6. 情感教育：引导学生理解苏武的忠贞不渝的爱国精神，培养爱国情怀；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 背诵经典片段；2. 写一篇关于苏武精神的心得体会；3. 预习下一节课的内容。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其主动性和积极性；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价其学习效果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，评价其对苏武精神的理解和感悟。

七、教学反思教师在课后应对本节课的教学情况进行反思，分析优点和不足之处，以便改进教学方法，提高教学质量。

反思内容包括：1. 教学目标的达成情况；2. 教学过程的组织和实施；3. 学生的学习反馈；4. 教学难点的处理方式；5. 教学方法的改进措施。

中学语文《苏武传》教案（共三课时）教学目标1、学问与实力：驾驭和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培育正确分析文言文内容及精确概括文中观点的实力。

2、过程和方法：了解作者敬重史实的看法和对苏武的赞美之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细微环节和对比手法的作用。

3、情感看法和价值观：学习传主的坚毅意志、爱国精神与不屈信念，品尝文中体现的史学价值和文学审美价值。

在教学方法上，以学生为主体，力图体现新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式。

支配三课时，借助多媒体。

教学过程第一课时一、导入新课孔子云：岁寒，然后知松柏之后凋也。

的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。

面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。

在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。

今日，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。

(多媒体显示课题《苏武传》，老师解说《苏武传》与《左传》中传)二、整体感知1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。

(10段由10个学生来读，其余学生听读，留意是否正确，假如有误在读完一段后刚好订正)2、学生参考课下注释(注释很具体)自读并翻译，确认重点词义、句式，老师明确(多媒体显示)(一)句式积累汉天子,我丈人行也 (推断)单于益骄,非汉所望也 (推断)缑王者,昆邪王姊子也 (推断)见犯乃死,重负国 (被动)缑王等皆死,虞常生得 (被动)持节送匈奴使留在汉者 (定语后置)即谋单于,何以复加? (宾语前置)何以女为见? (宾语前置)为降虏于蛮夷 (介宾后置)单于子弟发兵与(之)战 (省略句式)读书切戒在慌张，涵咏工夫兴味长。

老师引导学生沉下心阅读文字，亲近文字，为后面的解读铺垫。

积累句式要擅长抓住特别句式的形式标记来精确推断，擅长在学习中归类。

(二)词类活用单于壮其节 (意动)尽归汉使路充国等 (使动)欲因此时降武 (使动)其一人夜亡 (名作状)为什么壮是意动?归降是使动?夜是作状语?推演出一般规律并联系已经学过的句子来佐证。

苏武传教案教案：《苏武传》一、教材简介《苏武传》是中国古代著名的历史传说之一，也是中国古代传奇作家司马迁所著的《史记》中的一篇。

该传说以苏武为主人公，讲述了苏武在匈奴人的囚禁中不屈不挠地坚持中国正气、保护尊严的故事，反映了中国古代人民的高尚品质和民族精神。

二、教学目标1.了解《苏武传》的故事内容和主要人物；2.理解苏武坚持自己的信念的意义；3.培养学生的爱国情怀和良好的品德素养。

三、教学过程第一课时：导入与讲解故事情节1.导入：通过简要介绍《苏武传》并引起学生的思考，以激发学生的兴趣。

2.讲解：简要叙述《苏武传》的故事情节，特别着重讲解苏武在匈奴囚禁期间坚持自己的信念，不屈服于敌人的压力和威胁的情节。

第二课时：分组讨论与小组汇报1.分组讨论：将学生分成小组，让他们就苏武坚持自己信念的意义进行讨论，并提出自己的意见。

2.小组汇报：每个小组派出一名代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和讨论。

第三课时：角色扮演与情感交流1.角色扮演：将学生分成苏武、匈奴人等角色，进行小剧场表演，以深入理解苏武坚持自己信念的意义。

2.情感交流：让学生表达在扮演苏武或匈奴人等角色时的感受，以及彼此之间的思考与交流。

第四课时：制作展示海报1.制作海报：让学生以小组为单位制作展示海报，内容包括苏武坚持信念的意义和自己对苏武的评价。

2.展示分享：让每个小组展示自己的海报，学生可以进行观摩和互相学习，同时进行互动问答。

第五课时：总结与评价1.总结：通过回顾《苏武传》的故事情节、讨论和表演等活动，总结苏武坚持自己信念的意义。

2.评价：让学生进行自我评价，提出对此次教学活动的建议，以便改进和提高。

四、教学评价1.教学效果评价：通过观察学生的思维表达、参与讨论和制作展示海报等活动的情况，来评价学生是否能够理解苏武坚持自己信念的意义，并能够展示自己的主张和评价。

2.教学过程评价：通过观察学生在分组讨论、角色扮演等活动中的表现和动作，来评价学生是否能够积极参与，能够有效地沟通和交流。

教案苏武传教学目标：1.让学生了解《苏武传》的历史背景和主要内容。

2.培养学生对文言文的阅读和理解能力。

3.引导学生分析和评价苏武的形象和品质。

4.培养学生的爱国情怀和坚强意志。

教学重点：1.《苏武传》的历史背景和主要内容。

2.苏武的形象和品质。

教学难点：1.文言文的阅读和理解。

2.苏武的形象和品质的评价。

教学准备：1.教师准备《苏武传》的文本和相关资料。

2.学生预习《苏武传》。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师简要介绍《苏武传》的历史背景。

2.学生分享对《苏武传》的预习成果。

二、阅读理解（15分钟）1.教师引导学生阅读《苏武传》。

2.学生边读边标注生词和重要句子。

3.教师解答学生的疑问。

三、内容分析（10分钟）1.教师引导学生分析《苏武传》的主要内容。

2.学生分享对《苏武传》的理解和分析。

四、形象评价（10分钟）1.教师引导学生分析苏武的形象和品质。

2.学生分享对苏武形象和品质的评价。

五、讨论与交流（10分钟）1.教师提出问题，引导学生进行讨论。

2.学生分组讨论，分享讨论成果。

六、总结与反思（5分钟）1.教师总结本节课的学习内容。

2.学生反思自己的学习过程和收获。

七、作业布置（5分钟）1.教师布置作业，要求学生写一篇关于《苏武传》的读后感。

2.学生记录作业要求。

教学反思：本节课通过阅读《苏武传》，让学生了解了苏武的形象和品质，培养了学生的爱国情怀和坚强意志。

在教学过程中，教师应注重引导学生进行讨论和交流，提高学生的文言文阅读和理解能力。

同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

重点关注的细节：苏武的形象和品质一、苏武的形象1.忠诚坚定：苏武在《苏武传》中被描绘为一位忠诚坚定的使臣。

当匈奴发动战争并俘虏了苏武时，他面临着严峻的选择。

然而，苏武坚决拒绝了匈奴的诱惑和威胁，坚守着自己的忠诚和使命。

他宁愿忍受困苦和折磨，也不愿背叛自己的国家和人民。

这种忠诚坚定的形象使苏武成为了一位令人敬佩的使臣。

一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 学科：语文3. 课文名称：《苏武传》4. 课时：2课时5. 年级：九年级二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《苏武传》；（2）了解苏武的历史背景和生平事迹；（3）掌握文言文的基本阅读方法和断句技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力；（2）学会通过查阅资料、整理信息，培养学生的综合运用能力。

3. 情感态度与价值观：（1）学习苏武崇高的爱国精神和民族气节；（2）培养学生热爱祖国、勇敢面对困难的品质。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文的背诵与理解；（2）苏武的历史背景和生平事迹的了解；（3）文言文阅读方法和断句技巧的掌握。

2. 教学难点：（1）文言文中生僻字词的认读和理解；（2）对苏武精神品质的深入分析。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏武的历史背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）鼓励学生查阅资料，了解苏武的生平事迹。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要字词和句式；（2）分析苏武的精神品质，引导学生学习其爱国精神。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的难点问题；（2）分享讨论成果，互相学习。

5. 课堂练习：（1）让学生进行断句练习；（2）选取课文中的名句，进行背诵和默写。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调苏武的爱国精神。

五、课后作业1. 完成课后练习题；2. 背诵课文《苏武传》；六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示苏武牧羊的形象，让学生感受苏武的艰辛生活；2. 启发式教学：引导学生思考苏武面对困难时的心态，激发学生的爱国情怀；3. 对比教学：分析苏武与投降匈奴的其他使臣的不同，突出苏武的民族气节。

七、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的重点内容，分析苏武的精神品质；2. 谈话法：引导学生思考问题，培养学生的思维能力；3. 讨论法：分组讨论，提高学生的合作意识。

《苏武传》第一课时教案
一、教学目标
了解班固及《汉书》。

诵读课文，读准字音，把握节奏。

梳理文章开头部分的情节，了解苏武的身世背景。

二、教学重难点
重点：诵读课文，梳理开头情节。

难点：理解苏武形象的初步塑造。

三、教学方法
诵读法、讲授法、讨论法。

四、教学过程
导入新课
讲述古代忠诚之士的故事，引出苏武。

提问学生对忠诚的理解。

作者及作品介绍
班固的生平、《汉书》的特点。

介绍《苏武传》的背景。

诵读课文
教师范读，学生标注字音和节奏。

学生自由朗读，熟悉课文。

指名学生朗读，纠正读音和节奏。

文本解析
讲解开头部分的重点字词和句子。

梳理苏武的身世背景和出使缘由。

课堂小结
总结本节课的内容，强调诵读和对开头情节的理解。

布置作业：继续诵读课文，思考苏武的形象特点。

苏武传教学目标知识与能力1．了解班固的生平和《汉书》的撰写体例。

2．疏通课文大意，归纳文言知识点，整体感知课文内容。

过程与方法1．分析课文塑造人物形象的技巧和方法。

2．探讨苏武的反抗方式的变化。

情感态度与价值观学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的真正内涵。

教学重点分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。

教学难点分析文章塑造人物的艺术技巧。

教学环节教学内容教师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）一、导入新课——指定学生复述课文汉武帝晚年，苏武奉命出使匈奴，不巧却碰上匈奴内部发生叛乱，由于叛军内部有人告密，很快就被匈奴首领一举歼灭。

副使张胜因为与叛军头领虞常意欲劫持匈奴单于的母亲，因而单于迁怒所有汉朝史臣，无辜的苏武也因此受到牵连。

苏武为保名节两度自杀，虽然未遂，却坚定了单于要劝降苏武的决心。

单于先派了丁灵王卫律去劝降，没有成功，他本人也被苏武痛骂一顿。

单于便将苏武放逐冰天雪地的北海，让苏武放牧公羊，只有当公羊生下小羊的时候，苏武才能回来。

苏武历尽艰辛，渴了喝雪，饿了挖草根，不论坐卧起身都时刻拿着汉节。

后来单于又派了投降匈奴的李陵去劝降，李陵虽与苏武有故交，但最终还是没有说动苏武，却被苏武的民族大义感动得泣下沾襟。

最后，汉昭帝继位，汉朝与匈奴恢复邦交，在胡地呆了十九年的苏武才得以回到自己的祖国。

二、分析人物，总结手法㈠学生初步总结苏武的人物性格。

明确：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）㈡教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

⒈班固的《汉书》虽然在体制上承袭司马迁的《史记》，但班固在塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁。

在这篇课文中，作者非常善于抓住细节描写来表现人物。

请同学们认真阅读课文的第二部分，找出这些细节描写的句子，说说这些细节描写表现了人物怎样的个性特征。

苏武传一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握课文中的生词和重点句子。

（2）了解苏武的历史背景和传世事迹。

（3）分析课文中的写作技巧和表达手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）学习苏武的爱国情怀和高尚品质。

（2）树立正确的价值观，培养民族自豪感和责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握。

（2）苏武传世事迹的理解。

（3）写作技巧和表达手法的分析。

2. 教学难点：（1）生僻词汇的理解。

（2）文言文的翻译。

（3）对苏武精神的提炼和感悟。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏武的历史背景。

（2）引发学生对苏武传的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）布置学习任务，要求学生课后查找相关资料，深入了解苏武的事迹。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和重点句子。

（2）分析课文中的写作技巧和表达手法。

（3）引导学生探讨苏武的精神品质。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对苏武精神的感悟。

（2）组织小组竞赛，检验学生对课文内容的理解。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调苏武的爱国情怀和高尚品质。

四、课后作业1. 翻译并背诵课文中的重点句子。

3. 推荐阅读其他有关苏武的文学作品或历史资料。

五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度。

2. 学生对苏武精神的理解和感悟。

3. 学生在合作探讨中的表现。

4. 学生课后作业的质量。

六、教学内容与方法1. 教学内容：（1）深入分析苏武在匈奴的经历和他的坚守节操。

（2）探讨苏武在当时历史背景下的政治意义。

（3）通过课文学习，提高学生的文言文阅读能力。

2. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考。

（2）利用案例分析法，具体分析苏武的事迹。

（3）运用讨论法，让学生在课堂上充分交流意见。