汇总>>>黑龙江教师资格考试信息2016东北石油大学招聘36名教师报名和审查通过近几年黑龙江教师招聘考试公告可知，黑龙江省教师招聘考试贯穿全年进行，笔试科目不太固定，一般以是教育理论综合知识和专业岗位综合知识考试内容为主。
中公黑龙江教师考试网整理了黑龙江教师招聘备考资料供考生备考学习。
网上报名
1、报名时间：2016年10月28日9时至11月11日12时。
2、报名方式：网上报名，不接受其他报名方式。
应聘人员通过黑龙江省人才评价网进入报名系统。
由考生个人注册用户，浏览选择职位，填写报名资料，记录报名序号，打印报名表。
应聘人员网上报名的同时，还需将简历和本科、硕士、博士毕业证与学位证、成绩单等材料的电子版通过电子邮件的形式发送。
3、注意事项：
(1)应聘人员需认真阅读填写说明，并详实准确地填写个人报名资料。
报名序号是考生现场确认、成绩查询或取得其他技术支持的重要凭据，请务必牢记!
(2)应聘人员的学历、专业及研究方向必须与应聘岗位要求一致。
(3)应聘人员只允许报考一个职位，要改报职位必须先取消当前职位的报名。
(4)应聘人员只能用第二代身份证号报名，报名与考试使用的身份证必须一致。
(5)应聘人员上传照片须为蓝底、白底或红底证件照，生活照、风景照不予审核。
(6)应聘人员填写有效联系方式，保证联系顺畅，否则后果自负。
资格审查
审查时间：2016年10月28日9时至11月11日15时。
资格审查期间，应聘人员可以登陆报名网站查询资格审查结果。
资格审查通过的，不能再改报其他职位;资格审查未通过的，可以在规定时间内改报其他职位。
对审查结果有异议的，可提请网络仲裁，仲裁部门由东北石油大学招聘领导小组负责，仲裁通过的视为报名成功，仲裁未通过的，报名无效，可改报其他职位。
语文教学中的多重对话
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
”可见，我们在阅读教学中要高度重视对话。
首先，教师在备课中要重视同文本的对话，深入钻研教材。
汇总>>>黑龙江教师资格考试信息《小狗包弟》是巴金《随想录》中的一篇文章，也是新选入教材的一篇课文。
课文叙述了“文革”期间，巴金与小狗包弟的故事。
当时，巴金一听见包弟的叫声就胆战心惊，怕它的叫声会把抄“四旧”的红卫兵引到家里来。
无奈之下，巴金只得把包弟送给医院做实验。
他本以为这样就可以甩掉包袱，没想到却背上了更沉重的包袱。
他为自己不能保护一条小狗而责备自己，不能原谅自己，以至于10多年过去了他都还在忏悔。
巴金说：“我的心仿佛又给放在油锅里熬煎，而这样的熬煎是不会有终结的……除非还清了心灵上的欠债。
”从这些语言中，我们不仅仅可以读出巴金的忏悔之情，读出巴金严于自我解剖的精神与敢于说真话的勇气，而且更能感受到巴金心灵上的创伤。
10年浩劫，巴金不仅失去了可爱的小狗，还背负了沉重的心灵之债。
小狗包弟的故事让我们认识了“文革”的那段历史，这不正是以小见大吗?
其次，要重视教师与学生的对话。
教师在备课时不仅要备好教材，还要备好学生，在课堂上与学生展开平等对话。
课标主张以学生为主体，教师为主导，抛弃以前教师讲解为主的做法。
但教师必须发挥引导作用，在教学中既要尊重学生的体验，又要对学生进行正确的引导，通过与学生的平等对话共同完成教学任务。
比如，分析《荆轲刺秦王》中荆轲的形象时，一位学生认为，荆轲游说樊於期献出头颅表现了他的自私自利。
我并没有马上否定他的观点，而是引导学生联系本文的背景来分析荆轲游说樊於期献出头颅这件事。
结果，这位学生终于认识到了荆轲这样做的目的只有一个，那就是为了整个燕国的利益。
再其次，教师要重视学生与文本的对话。
教师要善于引导学生读文本，让学生与文本进行零距离的接触，这样，学生才有可能真正读懂课文。
在上《荷塘月色》一文时，为了能调动学生的积极性并达到让学生与文本直接对话的目的，我决定以“作者为何要去荷塘”这个问题为切入点，引导学生一步步把握作者的感情变化。
我是这样进行教学的：
1.先提问“作者为何要去荷塘?”引领学生阅读课文前三自然段，学生阅读后找到一些原因。
比如，平日走过发现荷塘挺美，有月光的晚上应该另有一番样子，所以想去看看;这几天心里颇不宁静，想出去走走，摆脱内心的苦闷，寻找一份自由与平静。
2.接着，教师可以让学生说说作者为何“心里颇不宁静”，并顺势插入写作背景的介绍。
3.提问“作者找到宁静没有呢?”大家讨论后得出结论：作者暂时寻到了宁静——我且受用这无边的荷香月色好了。
但最后又回到了不宁静——但热闹是他们的，我什么也没有。
到此，文章的感情线索基本出来了，即“不宁静——寻找宁静——暂得宁静——不宁静”。
课堂上学生的积极性很高，对课文的理解也较深入，达到了我的预期目标。
我想，这堂课之所以
汇总>>>黑龙江教师资格考试信息能收到效果，主要是因为在问题设计时考虑到了是否能调动学生的积极性，同时课堂上能带领学生去阅读文本，拉近了学生与文本的距离，学生在与文本的对话中探讨了问题，理解了课文。
教师与文本的对话，教师与学生的对话，学生与文本的对话，三者是教学中不可忽视的三个环节，重视这三重对话是上好一堂课的基础，也是搞好教学的重要保证。
重视朗读，实施“阅读”课标
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，在阅读的过程和方法方面，《语文标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，教学实践证明，“朗读”是阅读教学中最经常最重要的训练，它对于提高学生阅读水平，促进学生身心健康等方面有着重要作用。
一、提高学生对文章的理解能力，加强情感教育，离不开朗读。
朗读的过程，正是学生对文本的整体感知的过程，对文章语言理解的过程。
坚持“朗读训练”可以达到“教为不教”的目的。
文章中选取的都是文质兼美的文章。
学生对这些文章不断朗读，就会潜移默化地吸收其中包含的思想和艺术的养份，有助于增强学生热爱祖国的思想感情，有助于培养学生艰苦奋斗，为社会主义建设、献身的精神，有助于树立学生辩证唯物主义和历史唯物主义观点，从而达到自我教育的目的。
二、要不断提高学生的阅读水平，离不开朗读
衡量一个人阅读水平的高低，关键看他的语言理解力的强弱。
而经常朗读，语言理解力就会逐步增强。
如果能正确、流利、有感情地朗读，语言理解力就更强，阅读水平也能更高。
对于初中生来说，无论将来是升入高一级学校，还是参加社会生产劳动，都要具备必要的阅读能力。
而仅有小学生的阅读水平是不够的，因此初中阶段特别要重视培养学生的阅读能力。
朗读，正是逐步提高学生阅读水平的行之有效的一种好方法。
三、要熟练背诵，积累语文知识，提高读、说、写的能力，也离不开朗读。
朗读的过程是广泛汲取语言素养的积淀过程。
学生通过反复朗读文质优美的文章，自然会吸收、采纳好的表现手法和美的词句，在今后说话、写作时会自觉不自觉地模仿、应用。
背诵也是语文积累的一种方式，但它是建立在反复朗读的基础上的。
实际，它既是朗读的“水到渠成”，也是朗读成果的展现。
人们常说，“没有记忆，就没有知识。
祖国丰富的文化精华，要靠学生的朗读和背诵不断深入，他们的读、说、写的水平也会提高。
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四、促进学生智力及心理健康发展，离不开朗读
朗读要使用视觉、听觉、运动觉等，通过中枢神经进行多渠道的信息反馈和协调活动。
不停的朗读，可以培养学生注意的稳定性、分配性、转移性等，可以培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性等。
而朗读要做到生动感人，必须深入理解课文，创设意境，这样又可以培养学生丰富的想像力。
因此通过认真地阅读，可以提高学生的注意力、思维力和想象力，从而促进他们的智力发展。
初中生的心理有一定的发展，他们言谈举止或多或少受到些束缚。
尤其课堂上有想说而不敢说的心理障碍，偶尔一说，便心慌口讷，手足无措。
如何启发学生大胆地说?应从朗读着手，在朗读中壮大胆量，训练语言，端正说话姿态。
而当众朗读，既可以使学生树立自信心，增强表现欲，排除羞涩感，也可以不断提高他们的说话能力和交际能力。
五、实施“阅读”课标，体现教改思想，更离不开阅读
语文教学中注重阅读教学，阅读教学以语言训练为中心，以指导读写训练为主线，让学生在读中感知课文，理解语言，陶冶情操，而坚持朗读教学，就是实施“阅读”课标，体现教改思想的途径。
加强朗读训练，不仅有以上的重要作用，还可以激发学生学习语文的浓厚兴趣。
活跃课堂气氛，提高教学效率，培养审美情趣等。
在教学实践中，教师要指导学生正确的朗读，更好地培养语感。
由此可见，朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这从一个角度充分说明了朗读的重要作用。
从素质教育和课改目标的要求来看，初中教学要特别注重朗读，让琅琅的读书声回荡在校园内外。
