有机化学中的拓扑量子方法(曹晨忠著)思维导图
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巧用思维导图，提升初三化学专题复习课实效
巧用思维导图，提升初三化学专题复习课实效发布时间：2021-04-30T08:17:45.762Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：袁德力[导读] 初三学生马上就要迎来中考，为了加强其对化学知识的理解，教师应合理开展专题复习。
引导学生对化学知识再次进行探究和思考，并对知识点进行总结，完善化学知识体系。
但在实际教学中，教师要考虑到学生的差异性，因此复习时可以利用思维导图来展开复习活动。
本文就初三化学专题复习课中如何巧用思维导图展开分析，并提出几点策略。
袁德力广西壮族自治区钦州市灵山县佛子中学 535426摘要：初三学生马上就要迎来中考，为了加强其对化学知识的理解，教师应合理开展专题复习。
引导学生对化学知识再次进行探究和思考，并对知识点进行总结，完善化学知识体系。
但在实际教学中，教师要考虑到学生的差异性，因此复习时可以利用思维导图来展开复习活动。
本文就初三化学专题复习课中如何巧用思维导图展开分析，并提出几点策略。
关键词：思维导图；初三化学；专题复习引言：初中阶段的化学知识基础性较强且具有连贯性，学生对其的掌握情况会直接影响到未来的化学学习。
在初三复习阶段，为了让学生对知识间的互相联系有更深刻的认知，教师应合理运用思维导图，既可以巩固知识，又可以提高复习效率。
一、梳理知识点，加强理解初中是学生化学学习的起始阶段，有很多概念都需要理解记忆，合理运用思维导图授课，可以加强其对知识点的掌握。
而专题复习的针对性更强，教师需要将所有与主题相关的知识点都以“关键词”的形式罗列出来，并标明不同关键词之间的联系，引导学生在课堂中完成对知识的二次理解[1]。
举例来说，在复习《水的组成》一课时，教师应将课堂时间划分为四个阶段，第一，利用课前10分钟概括已经学习过的知识，让学生温故知新并更快的进入复习状态。
第二，利用10-15分钟，与学生一起划出本课的重点和失分点，让其对课堂中未能掌握的知识点有大致的了解。
第三，根据学生对知识的实际掌握情况，再次详细讲解化学知识点。
高中化学知识结构网络图
高中化学知识构造网络图化学根本概念和根本理论元素与化合物有机化学根底化学计算化学实验化学工业知识化学根本概念和根本理论物质的分类组成原子的粒子间的关系核电荷数〔Z〕=核内质子数=核外电子数质量数〔A〕=质子数〔Z〕＋中子数〔N〕元素周期律与周期表化学键与分子构造晶体类型与性质晶体类型性质比拟离子晶体分子晶体原子晶体金属晶体构造组成粒子阴、阳离子分子原子金属阳离子和自由电子粒子间作用离子键范德华力共价键金属键物理性质熔沸点较高低很高有高有低硬度硬而脆小大有大有小、有延展性溶解性易溶于极性溶剂，难溶于非极性溶剂极性分子易溶于极性溶剂不溶于任何溶剂难溶〔钠等与水反响〕导电性晶体不导电；能溶于水的其水溶液导电；熔化导电晶体不导电，溶于水后能电离的，其水溶液可导电；熔化不导电不良〔半导体Si〕良导体〔导电传热〕典型实例NaCl、NaOHNa2O、CaCO3干冰、白磷冰、硫磺金刚石、SiO2晶体硅、SiCNa、Mg、AlFe、Cu、Zn化学反响类型离子反响氧化复原反响的有关概念的相互关系化学反响中的能量变化化学平衡弱电解质的电离平衡溶液的酸碱性盐类的水解酸碱中和滴定电化学返回页顶元素与化合物钠及其化合物碱金属氯及其化合物卤素氧族元素硫的重要化合物碳及其化合物硅及其化合物材料氮族元素氮和磷氨硝酸镁和铝铁及其化合物铜及其化合物返回页顶有机化学根底烃不饱和链烃芳香烃分类通式构造特点化学性质物理性质同分异构烷烃C n H2n+2(n≥1)①C-C单键②链烃①与卤素取代反响(光照)②燃烧③裂化反响一般随分子中碳原子数的增多，沸点升高，液态时密度增大。
气态碳原子数为1～4。
不溶于水，液态烃密度比水的小碳链异构烯烃C n H2n(n≥2)①含一个C≡C键②链烃①与卤素、H：、H2O等发生加成反响②加聚反响③氧化反响：燃烧，被KMnO4酸性溶液氧化碳链异构位置异构炔烃C n H2n-2(n≥2)①含一个C≡C键②链烃①加成反响②氧化反响：燃烧，被KMnO4酸性溶液氧化碳链异构位置异构苯及其同系物C n H2n-6(n≥6)①含一个苯环②侧链为烷烃基①取代反响：卤代、硝化、磺化②加成反响③氧化反响：燃烧，苯的同系物能被KMnO4酸性溶液氧化简单的同系物常温下为液态；不溶于水，密度比水的小侧链大小及相对位置产生的异构烃的衍生物构造、通式、化学性质鉴别类别官能团构造特点通式化学性质卤代烃-X〔卤素原子〕C-X键在一定条件下断裂C n H2n+1O2〔饱和一元〕(1)NaOH水溶液加热,取代反响(2)NaOH醇溶液加热,消去反响醇-OH〔羟基〕(1)—OH与烃基直接相连(2)—OH上氢原子活泼C n H2n+2O2〔饱和一元〕(1)取代：脱水成醚,醇钠,醇与羧酸成酯,卤化成卤代烃(2)氧化成醛(—CH2OH)(3)消去成烯醛(1)醛基上有碳氧双键(2)醛基只能连在烃基链端C n H2n O2〔饱和一元〕(1)加成：加H2成醇(2)氧化：成羧酸羧(1)—COOH可电离出H+(2)—COOH难加成C n H2n O〔饱和一元〕(1)酸性：具有酸的通性(2)酯化：可看作取代酯,R 必须是烃基C n H2n O2〔饱和一元〕水解成醇和羧酸酚(1)羟基与苯环直接相连(2)—OH上的H比醇活泼(3)苯环上的H比苯活泼(1)易取代：与溴水生成2,4,6-三溴苯酚(2)显酸性(3)显色：遇Fe3+变紫色代表物质转化关系糖类类别葡萄糖蔗糖淀粉纤维素分子式〔C6H12O6〕〔C12H22O11〕〔C6H10O5〕〔C6H10O5〕构造特点多羟基醛分子中无醛基，非复原性糖由几百到几千个葡萄糖单元构成的天然高分子化合物由几千个葡萄糖单元构成的天然高分子化合物主要性质白色晶体，溶于水有甜味。
运用思维导图进行有效的有机化学复习
运用思维导图进行有效的有机化学复习宿州学院附属实验中学宋睿著名化学家、教育家戴安邦先生曾著文强调“只注重教学的片面的化学教育不足以培养出好的化学人才。
培养出好的化学人才必须把片面的化学教育改变为全面的化学教育。
全面的化学教育要求化学教学不单是传授给学生化学知识和技能，更重要是锻炼学生的科学方法和思维能力，同时还要培养他们的科学精神和品德。
”把思维导图引入教学，培养学生的思维能力，使学生掌握有效的学习方法。
一、思维导图简介思维导图的设想最早来自英国学者托尼·巴赞。
思维导图依据左右脑分工理论，通过文字与图像，逻辑与颜色等相结合的方法，通过调动整个大脑进行活动，使大脑潜能得到最大的发挥。
思维导图又叫心智图，采用图文并茂的方式，把各级主题的相互关系用从属与相关的层级图表达出来，把主题关键词与图像、色彩、线条、空间等创建直观的记忆链接，思维导图协调运用人体左右脑的机能，遵循阅读、思维、记忆的一般规律，帮助人们在学习过程中平衡科学与艺术、逻辑与想象之间的发展，是表达发散性思维的有效工具，它制作简单、使用方便，是一种创新性的思维工具。
托尼·巴赞定义思维导图：“这是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。
”1971年，关于“革命性”思维工具研究成果总结成书，慢慢形成了思维导图的概念。
思维导图具有四个基本的特征:一是注意的焦点集中在中心主题上；二是把中心主题作为主干从中央向四周发散各个分支；三是用一个关键的图形或者关键词写在分支的线条上，不太重要的话题也可以通过分支的形式表现出来；四是高层次的分支利用连接的节点继续往下分布下一分支。
因此思维导图完成后形似树状结构(如图1)。
图l思维导图结构示意图二、有机化学复习特点有机化学是高中化学课程的重要内容之一，分布于鲁教版教材《必修2》和选修5《有机化学基础》。
高中教材中有机化学基础概念多，物质种类繁多，同时有机化学知识规律性强，知识节点间关系复杂，相互交错多。
高中化学基础知识网络图高中化学重要知识点详细总结
酚〔苯酚〕〔官能团：—〕26O (n≥2)
醛3 〔官能团：—〕242 (n≥1)R—2O 4
3
3
3
(3)2
酮 羧酸 酯 H24
2S〔 〔〔3官 官官或能 能能H团 团团2S4： ：(：浓— —)—— —4 〕〕 R：、〕、饱2：(Hn和O2饱≥2一和3)元一[R(—羧3元)2△—酸]羧+R酸2’1O和2饱(n和≥一1())R元2—3醇·形H2成O 的3H酯2O22
[(3)4]2+
(n≥2)R—’2
2
或 (C6H7O2) 2
2
n
高中化学根底学问网络图
第一部分：物质的组成、分类、性质和变更
游离态 单 质
分子
分子晶体
第二部分：物根质本：元理素论〔物质色构、造态、、化味学反响速率、化学平衡、※电金表解属示质性原溶、子液非或〕金元属素性的化学用语：元素符号、
溶解化度合、态熔化点合、物沸点 原子
原子晶体 氧离化子性符、号复、原电性子式、原子构造示意图；
比较
类型密度、硬度、离导子电晶性体物离质子 构造 离子晶体原子晶酸体性、相碱对性原子质分量子、晶相体对分子质量
()
2n2
18
8
第三化基 部第学分四反平：部响衡元分本 速素：、率化有化基 合机概 学物化转学本 化念 关系〔 概二念 〕〔一〕 官能团的性质电解质 有机抓住 32 物质3C2气2或化合物HH4烃部52态和化学平衡金属晶体共价化合物共价键OO比大能〔装电电电2升 溶大潮分2石碱S及较物化理学性键质元量本置极子极化学反响速率C华 解分多解过墨2性挥多性离子键(转质特名流反离子化合物变形素构 (晶体类型2电类分电解质分子晶体4计质、 、数、氧更)〔氧发H装强换〕点称向响稀成F散3典成炉量装2e化学反响数萃置盐分子的形成有分化S系混化晶金属键性有)H金属单质及合金置型 4晶〔取析2化机馏物体游〔 〔 原合物物※环金 O脂气链原子晶体熔 导 传 延 溶(碱体实盐2)2H22硬或2、正纯3作强 离肪两或混H弱电解质物合酸表O离烃子晶烃2质属体沸 电 热 展 解外4例微2浓化学能与电烃3极O(用净度 极其负合示MH电 子态)态化晶物体物电晶点 性 性 性 性 2〕〔部分电离〕粒化学反响速率2化学平衡H：力分中被物极性分子极物物离子晶体O＋解 反学质理2能的转换：H离路负体〕2体2浊胶溶(2＋O别之负氧化O2：质单分→4※性)的稀＋性分 3质 响无正极子水条2电液体液芳3复O分子的极性4发一极化环M变3F化O合子饱 不MH表质量条件的选择2原质非极性分子电极〔导应2子〔香4e件：：：晶烷e的＋－3离化生为〔、2更和 饱H〔构2晶S学4示：物物 物S→物：不源〔－烃质O氧复烃热2悬用下完分溶链 和4→34体学氧能－被O电的合成氨适于化不发 表原平特 表 计 影体2常〔单金理(造易 H理色e能；＋〕原理良单)2电浊化烃 链的2散解影响物理性质性2→活分子间作用力〔范德华力〕全能化导〕溶2n化↑活苯离生 示衡质属变2点 示 算 响变、2质见两〕电→(合简阴溶烃原 电e变液吸＋n质平纵4子4横1236457泼和复电解→—、学(泼电≥：水原子离子H或性更分子(平更态电 解极较条 方池正方 因物酸类熔图、 离 硬、于氧H微衡苯更：2中：金溶金原的、电—△3式用金4塑宏池 池较 不 不离化、融、2)2为不极衡乳族性件 式的摩溶阿液2法 素腐属3型O粒、S，极阳 子 而性构周属O反非被能较语属2n运特电动别子状性云态..合非性观熔导高 良 良活活〔3同物3浊电尔液伏(蚀直溶－、、原 应 原期微失响金腐活H离性键 脆〕：成的4标电系物金电H点：泼泼＋非液解质的加理)径解2弱去可 化 件 (影 2离产属蚀泼核理 用 理化无观盐物准溶子O4物0的属有3平化主副金、Ⅷ性〕能元质△量浓德最个外层不超过是同各度组成机性酸2188132裂风电〕生〕。学1机溶逆 学 ： 响子属外族状化性剂族族质密8821分层族△不衡学非 氧素0溶：度罗2性物子平 一 物电的22质方-化 化6液物况不、tv反 平 化方学、9电S：：(度同～种的液：常n标平氧 化ⅢⅠ电单稀流金程≥O〕均 反 质排布规律)正次个外层不超过完烷 烯 二 炔、 、用氧长短、响 衡 学氯程子性电1物类变)数微有逆2记BA衡化 复6〕属表示方法源 烃 烃 烯 烃式0位全裂 干速 响 表语化周)≠周溶质气～～-质更建 平式碱：镀73(2： ： 烃 ：粒O的内 外 电 电的复 原、m根离电反N)周单热：体：性期期解解 馏率 选 示2Ⅶ0Ⅶ各个层最多包容：2222化立 衡工·2不n22热本子子响绝推〔外能期特因 因 离 离效分原原 ((化、质性(Bnn2A， 用 的盐氢 氧n酸2碱学的 因≥ ≥业s等化O(溶反参转程≥在电导、〔应类学复缘断征(O度 度n等电子(蓄 干： 水 溶 盐 高主起1≥ 2均 不 速2或：化 化2：2学3性条 素能量最低原理响与移度〔111358电路电Ⅰ))：：原 2共式原于氧辅化)源R2体)的 平～1核电 电49757～金R金的 液 类 能止N复 水 络 置 溶原 很 不 不 OR)取 同 率正H)—方物 物～类：：：2无～～～～流必即B放X质—3(323h电、性R阴负2子大 —价任化2〕学)、1强2属(定 衡纯23序池 池2表的构造刚离 的 的 电3—惰无分 解 合 换 液2程子 高 半 良 良稳 O0C正 的 比1型离氧可盐)3581作需可热：：2构、氧RⅡ5极极解18键何≡646物电—变号义 的净2性碱石子 酸 水 池式1机：子化逆解 反 反 反 中用有阴阳、导 O定值 物酸造酸B或非：→浓酸压 温e2定 等 动 变饱极溶〔、等更氢、电3氧挪元、素周期表物化反复、下直极极、 积吸碱 解物反 响 响 响 氧式性酸盐体2阴性碱质性金(度4做强 度、和例质 中＋电极剂不于离化酸合响原不—流电两——混、动化热、、、、性极响 化)、表氧阳1属编制电O2离〔食子 子子2电、、、行4成电能极——该物式复 ×构碱合反 浓 压 温 催 其 波物含周期表位置e有 吸 化 氧 分 可弱2：—2e复电极化 单M可示化原解氢度解→石各 动 条 v本 规方O类 影分非非逆盐源→分连连2造性盐元素周期律反1盐物响 度 强 度 化 他 、2氧－解，2机 热 合 化 子 逆[32原合正Hα燃墨碱物速0程e化]解离氧H氧 2；化别接接成 态 件 质 律水型 响简、2氧逆响-→元池↑电物 剂 条 激酸金 非12、、 、 、 复 、化=或本质反归纳物式化 正 酸 碱 复性、质≠率、子化3、两学发电电O物4式稳分 平 变 〔成O〕质 不 可 因(强含 强((素化或极方3的 件 光无 放 离＋铂原电不属 金勒单 核2平分 原、2合 已22置反复响+极能生源源碱2盐 式 式 盐0I，、定碱、、H)百 衡 更 酸↑盐 25素元素性质的周期性性量 成 溶本范 相 碱氧 酸电物程MO〕源H质弱构 、电物机 热 子子△行换响原氢 属沙材氧负正电 ℃衡解 ；2电性性盐 盐 ；数式离金〕O22质强身金 非 稀电分 ， 碱氧数 盐 碱O分 不 不 不德 像 、酸 、－正↑：、式：极＋、料化极极造 放的络序逆子、2化 氢特荷 )挪、 非解低 小(氧值确定被盐属沸光酸有含 平 性化→极弱H氧 、冰子 良 良 良弱反华 相 →、 弱复或质过均复(的式可煅、 射盐数物 化列数)动置 氧腾金氧电化22无(可核外电子排布周期性2的氧氢→R、、 、 气原子构造量 衡 性响M物)分化 难原复e力 溶 碱酸等燃同氧烧系解、 )3化性 线、分物化原原换 化原物氧阳能干O式化质超解反体保 状 推有性子物 容表位化数复属属质 …弱2理分理、 复极(冰性质变更总、、酸不元响物声现)持 态 断机碱子3元素周期律素物比盐数元素周期律酸)复 原电两222H2〕规律H数同形素l不 变 〕物22离酸碱两特分性式OH(×、 23变 更)方32性性性别2解O1络0程0盐%△式或 O)H-
思维导图有机化学
通过加成反应可以合成许多重要的有机化合物，如烯烃、炔烃、醇、醛、酮等。此外，加成反应还可以用于合成高分子材料，如聚乙烯、聚丙烯等。
总结词：消去反应是一种有机化学反应，其中分子内的羟基或卤素原子与相邻的碳原子上的氢原子结合，生成不饱和键和水或卤化氢。
详细描述
通过氧化还原反应可以合成许多重要的有机化合物，如醇、醛、酮等。此外，氧化还原反应还可以用于合成其他类型的化合物，如羧酸和酯等。
醇的结构与分类
酚是芳香环上的氢原子被羟基取代的化合物，可分为一元酚和多元酚。
酚的结构与分类
醚是两个烃基通过氧原子相连的化合物，可分为单醚和基与烃基直接相连的化合物，可分为脂肪醛和芳香醛。
酮的结构与分类
酮是两个烃基通过羰基相连的化合物，可分为脂肪酮和芳香酮。
醌的结构与分类
精细化工
有机化学在生物工程中也有应用，例如酶的合成和修饰、蛋白质的分离和纯化等，可以为生物工程提供重要的工具和手段。
生物工程
THANKS
感谢观看
醌是含有两个羰基的化合物，可分为苯醌、萘醌、蒽醌等。
羧酸是烃基与羧基直接相连的化合物，可分为饱和羧酸、不饱和羧酸和芳香羧酸。
羧酸衍生物包括酯、酸酐、酰胺、腈等，这些化合物可以通过羧基的取代反应或转化反应生成。
羧酸衍生物
羧酸的结构与分类
有机化学反应
04
总结词
有机化合物分子中任何一个原子或基团被试剂中取代产物的反应称为取代反应。
芳香烃是一类具有芳香性气味的烃类化合物，其特点是具有环状结构。
芳香烃分子中碳原子之间通过单键或双键连接，形成环状结构。芳香烃的通式为CₙH₂ₙ，其中n表示碳原子数。芳香烃具有特殊的芳香性气味，因此常用于香料、香水等日用品中。同时，芳香烃在化学工业中也有广泛应用，如合成染料、药物等。
总结词：消去反应是一种有机化学反应，其中分子内的羟基或卤素原子与相邻的碳原子上的氢原子结合，生成不饱和键和水或卤化氢。
详细描述
通过氧化还原反应可以合成许多重要的有机化合物，如醇、醛、酮等。此外，氧化还原反应还可以用于合成其他类型的化合物，如羧酸和酯等。
醇的结构与分类
酚是芳香环上的氢原子被羟基取代的化合物，可分为一元酚和多元酚。
酚的结构与分类
醚是两个烃基通过氧原子相连的化合物，可分为单醚和基与烃基直接相连的化合物，可分为脂肪醛和芳香醛。
酮的结构与分类
酮是两个烃基通过羰基相连的化合物，可分为脂肪酮和芳香酮。
醌的结构与分类
精细化工
有机化学在生物工程中也有应用，例如酶的合成和修饰、蛋白质的分离和纯化等，可以为生物工程提供重要的工具和手段。
生物工程
THANKS
感谢观看
醌是含有两个羰基的化合物，可分为苯醌、萘醌、蒽醌等。
羧酸是烃基与羧基直接相连的化合物，可分为饱和羧酸、不饱和羧酸和芳香羧酸。
羧酸衍生物包括酯、酸酐、酰胺、腈等，这些化合物可以通过羧基的取代反应或转化反应生成。
羧酸衍生物
羧酸的结构与分类
有机化学反应
04
总结词
有机化合物分子中任何一个原子或基团被试剂中取代产物的反应称为取代反应。
芳香烃是一类具有芳香性气味的烃类化合物，其特点是具有环状结构。
芳香烃分子中碳原子之间通过单键或双键连接，形成环状结构。芳香烃的通式为CₙH₂ₙ，其中n表示碳原子数。芳香烃具有特殊的芳香性气味，因此常用于香料、香水等日用品中。同时，芳香烃在化学工业中也有广泛应用，如合成染料、药物等。
2019年人教版化学必修二：第1章-思维导图【2】(含答案)
化学·必修2(人教版)1．短周期金属元素甲～戊在元素周期表中的相对位置如右图所示：下面判断正确的是( )A．原子半径：丙<丁<戊B．金属性：甲>丙C．氢氧化物碱性：丙>丁>戊D．最外层电子数：甲>乙解析：同周期从左到右原子半径逐渐减小，金属性逐渐减弱，其氢氧化物碱性逐渐减弱，故A项错，C项正确；同主族从上到下金属性逐渐增强，故B项错；同周期最外层电子数逐渐增大，故D项错。
答案：C2．(双选题)短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序数依次增大，甲和乙形成的气态氢化物的水溶液呈碱性，乙位于第ⅤA族，甲和丙同主族，丁的最外层电子数和电子层数相等，则( )A．原子半径：丙>丁>乙B．单质的还原性：丁>丙>甲C．甲、乙、丙的氧化物均为共价化合物D．乙、丙、丁的最高价氧化物对应的水化物能相互反应解析：甲和乙形成的气态氢化物的水溶液呈碱性，乙位于第VA族，该氢化物应为NH3，则乙是N，甲是H；甲、乙、丙、丁的原子序数依次增大，且都是短周期元素，甲和丙同主族，则丙为Na，丁的最外层电子数和电子层数相等，则丁为Al。
综上所述B错，单质的还原性：丙>丁>甲；C错，丙的氧化物是氧化钠和过氧化钠，它们都是离子化合物。
答案：AD3．下表是元素周期表的一部分，有关说法正确的是( )A.e的氢化物比d的氢化物稳定B．a、b、e三种元素的原子半径：e＞b＞aC．六种元素中，c元素单质的化学性质最活泼D．c、e、f的最高价氧化物对应的水化物的酸性依次增强解析：周期表中主要从金属性和非金属性递变推及到物质性质的递变。
答案：D4．(2018·广东高考)(双选题)元素R、X、T、Z、Q在元素周期表中的相对位置如下图所示，其中R单质在暗处与H2剧烈化合并发生爆炸。
则下列判断正确的是( )A．非金属性：Z<T<XB．R与Q的电子数相差26C．气态氢化物稳定性：R<T<QD．最高价氧化物的水化物的酸性：T>Q解析：R单质在暗处与H2A项错，非金属性Cl>S，而且Ar是稀有气体，没有非金属性；B项错，F跟Br原子核外电子数相差18；C项错，气态氢化物HF>HCl>HBr；D项正确，Cl非金属性比Br强。
思维导图——化学教学的好帮手
思维导图——化学教学的好帮手作者：胡廷梅强美凤来源：《化学教与学》2011年第07期文章编号：1008-0546（201１）０７-00１８-0３中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂdoi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０７．００７“给你的思维画一幅导图”这是被誉为“世界记忆之父”托尼·博赞的一句名言。
脑科学研究表明，大脑神经是一个由中心向外发散的神经元。
因此，从某种意义上讲，“思维导图”是大脑思维的真实体现。
思维导图能够用文字和图像将我们的想法“画出来”，目前主要是利用思维导图的专业工具来绘制，由于本人教学的对象是初三毕业班的学生，他们学习压力较大，学习时间较紧，且我校属于农村学校，初三根本没有电脑课程，各个学生家庭经济状况差距较大，多数学生家中没有电脑，所以，我决定选择用纸和不同颜色的笔进行手绘思维导图的研究。
手绘的图与标准的思维导图相比，存在一定的粗浅和不标准的缺点，但因为手绘的同时满足了：使用不同的颜色；有从中心发散出来的自然结构；使用线条、符号、词汇和图像；遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接收的原则，所以也可被称之为“思维导图”。
尽管思维导图是在二维纸上画出来的，但它可以代表一个多维的现实，包含了空间、时间和色彩。
运用“思维导图” 使人的思维方式更贴近大脑自身的思维方式，这样与大脑进行对话、交流就会变得直接、自然和简单。
一、教师把零碎的知识点变得井然有序精心备课可以让课堂更主动地掌握在教师手中，清晰的知识脉络可以引导学生对知识的理解和掌握。
但每节课的教学终归是讲授零散的知识，学生对知识的理解还是片面的，容易导致记忆的混乱和不深刻。
比如：在讲授燃烧与灭火时，我把有关火的使用和火灾的日常防范等知识添加进去，以前的课上总是想到哪里就说到哪里，有用的知识点特别零碎，图１是本人在上课前制作的关于该节内容的思维导图。
使用“思维导图”，可以更快速地帮助教师全面系统地整合知识，依据学生的知识结构和认知能力创设教学情境，对重点和难点进行教法突破。
初三化学知识点总结思维导图
初三化学知识点总结思维导图化学作为一门自然科学，是我们初中学习过程中必不可少的一门学科。
通过学习化学，我们可以了解物质的组成和性质，探索物质变化的规律，培养我们的观察力、实验能力和分析能力。
下面，我将为大家总结初三化学知识点，并用思维导图的方式进行呈现。
1. 原子结构和元素周期表在化学中，我们首先要了解物质的基本单位——原子。
原子由原子核和电子云组成，原子核由质子和中子构成，电子云则围绕原子核运动。
元素周期表是我们了解元素的重要工具，它按照一定的规则排列了所有已知的元素。
在元素周期表中，垂直列称为“族”，横向行称为“周期”。
2. 化学符号和化学方程式化学符号是用来表示元素的简写符号。
元素的化学符号由一个或两个字母组成，通常是元素英文名称的缩写。
例如，H代表氢元素，O代表氧元素。
化学方程式则是表示化学反应过程的式子，由反应物和生成物以及反应条件组成。
3. 化学反应与化学方程式化学反应是物质的转化过程，它包括反应物与生成物之间的转化。
化学方程式描述了化学反应的物质变化过程。
化学方程式中的反应物位于方程式的左边，生成物位于方程式的右边，用箭头连接。
在化学方程式中，反应物的数目和生成物的数目需要保持平衡，这就是所谓的“质量守恒定律”。
4. 物质的常见性质和分类物质有许多常见的性质，包括固态、液态和气态等状态，以及颜色、电导率、熔点和沸点等物理性质。
化学性质则指的是物质在化学反应中显示出来的性质，例如与其他物质发生反应、生成新物质等。
物质可以根据其化学性质和物理性质进行分类。
常见的物质分类包括酸、碱、盐和氧化物等。
5. 离子和离子化合物离子是具有正电荷或负电荷的带电粒子，它们可以通过化学反应产生或消失。
离子之间的吸引力是离子化合物形成的基础。
离子化合物是由正离子和负离子组成的化合物，例如氯化钠（NaCl）和硫酸铜（CuSO4）等。
6. 酸碱中和和溶液的制备酸和碱是我们生活中常见的化学物质。
当酸与碱相互反应时，会产生中和反应，生成盐和水。
高中化学知识结构网络图
高中化学知识结构网络图化学基本概念和基本理论元素与化合物有机化学基础化学计算化学实验化学工业知识化学基本概念和基本理论物质的分类组成原子的粒子间的关系核电荷数（Z）=核内质子数=核外电子数质量数（A）=质子数（Z）＋中子数（N）元素周期律与周期表化学键与分子结构晶体类型与性质晶体类型性质比较离子晶体分子晶体原子晶体金属晶体结构组成粒子阴、阳离子分子原子金属阳离子和自由电子粒子间作用离子键范德华力共价键金属键物理性质熔沸点较高低很高有高有低硬度硬而脆小大有大有小、有延展性溶解性易溶于极性溶剂，难溶于非极性溶剂极性分子易溶于极性溶剂不溶于任何溶剂难溶（钠等与水反应）导电性晶体不导电；能溶于水的其水溶液导电；熔化导电晶体不导电，溶于水后能电离的，其水溶液可导电；熔化不导电不良（半导体Si）良导体（导电传热）典型实例NaCl、NaOHNa2O、CaCO3干冰、白磷冰、硫磺金刚石、SiO2晶体硅、SiCNa、Mg、AlFe、Cu、Zn化学反应类型离子反应氧化还原反应的有关概念的相互关系化学反应中的能量变化溶液与胶体化学反应速率化学平衡弱电解质的电离平衡溶液的酸碱性盐类的水解酸碱中和滴定电化学返回页顶元素与化合物钠及其化合物碱金属氯及其化合物卤素氧族元素硫的重要化合物碳及其化合物硅及其化合物材料氮族元素氮和磷氨硝酸镁和铝铁及其化合物铜及其化合物返回页顶有机化学基础烃不饱和链烃芳香烃分类通式结构特点化学性质物理性质同分异构烷烃C n H2n+2(n≥1)①C-C单键②链烃①与卤素取代反应(光照)②燃烧③裂化反应一般随分子中碳原子数的增多，沸点升高，液态时密度增大。
气态碳原子数为1～4。
不溶于水，液态烃密度比水的小碳链异构烯烃C n H2n(n≥2)①含一个C≡C键②链烃①与卤素、H：、H2O等发生加成反应②加聚反应③氧化反应：燃烧，被KMnO4酸性溶液氧化碳链异构位置异构炔烃C n H2n-2(n≥2)①含一个C≡C键②链烃①加成反应②氧化反应：燃烧，被KMnO4酸性溶液氧化碳链异构位置异构苯及其同系物C n H2n-6(n≥6)①含一个苯环②侧链为烷烃基①取代反应：卤代、硝化、磺化②加成反应③氧化反应：燃烧，苯的同系物能被KMnO4酸性溶液氧化简单的同系物常温下为液态；不溶于水，密度比水的小侧链大小及相对位置产生的异构烃的衍生物烃的衍生物结构、通式、化学性质鉴别类别官能团结构特点通式化学性质卤代烃-X（卤素原子）C-X键在一定条件下断裂C n H2n+1O2（饱和一元）(1)NaOH水溶液加热,取代反应(2)NaOH醇溶液加热,消去反应醇-OH（羟基）(1)—OH与烃基直接相连(2)—OH上氢原子活泼C n H2n+2O2（饱和一元）(1)取代：脱水成醚,醇钠,醇与羧酸成酯,卤化成卤代烃(2)氧化成醛(—CH2OH)(3)消去成烯醛(1)醛基上有碳氧双键(2)醛基只能连在烃基链端C n H2n O2（饱和一元）(1)加成：加H2成醇(2)氧化：成羧酸羧(1)—COOH可电离出H+(2)—COOH难加成C n H2n O（饱和一元）(1)酸性：具有酸的通性(2)酯化：可看作取代酯,R 必须是烃基C n H2n O2（饱和一元）水解成醇和羧酸酚(1)羟基与苯环直接相连(2)—OH上的H比醇活泼(3)苯环上的H比苯活泼(1)易取代：与溴水生成2,4,6-三溴苯酚(2)显酸性(3)显色：遇Fe3+变紫色代表物质转化关系糖类类别葡萄糖蔗糖淀粉纤维素分子式（C6H12O6）（C12H22O11）（C6H10O5）（C6H10O5）结构特点多羟基醛分子中无醛基，非还原性糖由几百到几千个葡萄糖单元构成的天然高分子化合物由几千个葡萄糖单元构成的天然高分子化合物主要性质白色晶体，溶于水有甜味。
思维导图助力初中化学
思维导图助力初中化学作者：赵营远来源：《中国教育技术装备》2013年第25期近年来，人们不断地探索教育改革的新途径，力图找到一种能够让学生容易接受、学习效果好的方法。
英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代初期创设了一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法，被称为是“瑞士军刀般”的发散性思维工具，这种方法叫做思维导图。
随着人们在各个领域的尝试使用，这种方法逐渐在多个领域应用开来。
领先科技前沿的各级教育者也不甘其后，在各级教育领域进行了各种尝试，并获得了很大的收获。
可以说，思维导图打开了通向教育成功之路的一扇大门，为广大教师从事教学工作指引了一条有益的道路；也可以说是更加接近了人们梦寐以求的那条教育捷径。
这种思维导图是按照发散性思维的特点，把学生注意力的焦点清晰地集中在中央图形上，知识主题的主干从中央向四周呈放射状；知识的分支由一个关键图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，各个次级话题也以分支形式表现出来，依附在较高层次的分支上面；各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。
因此说，思维导图表现为树状发散结构。
化学是一门抽象的课程，学生虽然对各种化学现象有所了解，但都是建立在感性认识的基础之上，并没有形成理性的概念。
在化学课上，很多知识点都是学生第一次听说，掌握知识往往是孤立分散的，难以建立一个清晰的知识系统。
思维导图以其发散思维的特点，能够把学生头脑中各个孤立的概念统一起来，有利于学生对化学知识的建构。
下面，笔者从以下几个方面谈一下思维导图对于学生学习初中化学的辅助作用。
1 思维导图结构清晰、主题鲜明，有利于学生快速掌握知识思维导图的创设原理是基于人脑的思维模式。
人类的心理活动是基于人脑的神经系统：人脑由一个个神经元组成，神经元拥有很多的轴突和树突，各个神经元的突起末端又和多个神经元的突起末端相连接，形成了一个大脑神经网络；神经元具有接受刺激、传递和整合信息的作用，由众多神经元相互联结构成的神经网络就具备了接受、传递和处理信息的能力。