下载文档原格式
谈体育教学中的示范艺术中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01摘要在体育教学中，教师的技术动作示范，是促使学生尽快正确掌握运动技术，全面提高教学质量的重要环节。
本文对体育教学中的示范艺术进行了阐述。
关键词体育教学示范艺术在体育教学中，示范是最常用的一种直观教学法。
示范效果的好坏，对体育技术、技能的传授产生不同的效果。
示范效果好，会有效地促使学生尽快掌握正确的运动技术。
实践证明，示范效果的好坏，取决于教师的示范质量与运用技巧。
本文从如下5个方面阐述教师在体育教学中，怎样进行技术动作示范，示范时应注意什么问题，如何取得最佳的示范效果。
一、明确示范的目的（一）在示范教学中，每一次动作技术示范。
都要根据课的任务、教材特点、学生的实际情况而定，做到目的明确，重点突出。
（二）根据传授的技术动作，做到心中有数，清楚示范什么、什么时候示范、怎样示范。
（三）每次示范之前要明确告诉学生，在示范时观察什么。
看动作结构，还是看用力的顺序与程度；看动作的整体，还是看动作的局部、幅度、速度、节奏等。
同时提出问题，示范后让学生回答。
二、正确的示范动作（一）从运动生理学的角度来讲，学生学习和掌握体育技术、技能的过程，其本质是条件反射的建立与巩固的过程，是条件的刺激物（示范、讲解）和无条件的刺激物（肌肉感觉）相结合的结果。
准确的7动作，会使学生产生正确的技术概念，在头脑中形成正确的动作表象，反之，示范不正确，动作拖泥带水，会使学生对动作技术概念的观察与了解不清楚，容易形成错误的动力定型。
（二）教师要想使示范准确无误、优美、利落大方，必须经济地对教材内容进行自觉、认真、一丝不苟的训练，使示范动作达到熟练化、随意化、正确化，给学生以完美精确熟练的印象。
每一次示范（特别是第一次示范）都应成为动作的典范。
三、恰当的示范位置与方向（一）恰当的示范位置与方向，是取得最佳示范效果的重要因素。
88GM 文化建设体育教学中讲解示范艺术探究与技能试卷库，编写实验、设计指导书及过程实施方案，编写课程设计题目选择原则及可供选择的参考题目。
对教学效果还应建立恰当的反馈控制，及时了解学生、系、校等各方面的意见，以修正并优化教学。
即从分析专业培养目标入手，确立课程教学总目标，进而设定课程单元目标，选择并确定课程质量控制及评价项目、要求及标准[2]。
4.理论与实践教学并重且有机相融。
(1)基于系统工程视角，建立起课程理论与实践教学内容体系的新平台。
本着“保证基础、加强应用、培养能力、体现先进”的改革思路，新建平台的特征可用四个字提纲挈领地描述:“宽、实、变、新”。
“宽”指知识面宽，适用面广；“实”为面向实际、实用、实践，理论联系实际，实例精辟、丰富，注重达到“会用、能用、管用”的目的；“变”是变过去以理论知识为主的内容体系为理论、实践相融的新体系；“新”说的是内容编排组织新颖，并适当体现新知识、新技术、新工艺、新方法。
(2)柔性设置面向学生的人机交互界面，构建新型人机关系。
随着“以人为本”现代教育理念逐步深入人心，课程改革应贯彻素质教育的思想，应对协调的人机关系予以更多关注。
尽量使用实物、模型、现场教学、录像、参观等手段，增加学生对制造技术的亲和力，激发学生学习的自觉意识和动力，引导其迈入机制技术领域。
而和谐的人机关系不仅能减轻学生的课业负担，保证学习效果，还能提高学习效率。
(3)突出课程学习对生产实践的指导意义。
为了突出学生技能培养，所有教学内容都紧密围绕提高机械制造过程的质量、效率和效益等方面的问题展开，其余则从略。
在介绍工艺基本原理的基础上，较为深入地讨论工程实践问题，注重实际工作要领的描述，深入浅出，让学生通过学习与实践，在有限的课时内快速上手，有条不紊地进行整个工艺流程编排工作。
二、结论通过以上分析研究与实践，可以得出以下结论：第一，确立适应市场需求的人才培养目标是推进课程改革的动力；第二，运用辩证唯物主义的认识论和方法论重组教学内容是事关改革成效的基础；第三，改变传统教学方法和手段是对课程改革方案的完善；第四，教学质量评价及控制体系的建立是实施课程改革的保障；第五，理论与实践教学的相融是课程改革的升华；第六，学生职业能力的形成是见证课程改革成果的标志。
浅谈体育教学中讲解与示范方法体育教学中的讲解与示范方法是非常重要的，它直接关系到学生的学习效果和兴趣。
一个好的讲解与示范方法可以有效地提高学生的学习积极性，激发他们对体育运动的兴趣，使他们更好地掌握体育技能，培养他们的体育素养。
本文将从讲解与示范的基本原则、方法和技巧等方面来谈谈体育教学中讲解与示范的重要性。
一、体育教学中讲解与示范的基本原则1、与学生的实际水平相适应体育教学中的讲解与示范要根据学生的实际水平来进行。
不同年龄阶段、不同学生的体质和技术水平都不尽相同，因此教师在讲解和示范时要因材施教，充分考虑到学生的实际情况，做到言之有理、行之有据，避免出现难度过大或过小的情况。
2、求真务实在体育教学中，讲解与示范要求真务实，言之有据。
教师对体育动作的讲解要准确到位，不能含糊不清，示范要规范标准，严格要求自己，让学生从教师的示范中学到标准的动作技能和规范的姿势。
3、注重动静结合体育是一个动态的活动，可以说是行动的艺术。
教师在讲解与示范中要注重动静结合，通过言传身教的方法，动静结合，把握好学生的重点和难点，使学生更好地掌握技术。
二、体育教学中讲解与示范的方法1、锁定目标，掌握重点与难点体育教学中的讲解与示范必须要有明确的目标，要知道学生的实际水平，掌握学生的特点。
在讲解与示范时，要突出重点，突出难点，带领学生抓住关键的技术要领，引导学生集中精力，迅速掌握技能。
2、示范要规范，讲解要生动在体育教学中，示范是非常重要的。
教师在示范动作时，必须要做到规范、明确，动作要标准、动作要美观。
讲解时要生动，要言简意赅，避免枯燥乏味，使学生容易理解。
3、积极引导，逐步演练在体育教学中，教师要积极引导学生，及时纠正学生的不足之处。
在示范时，可以逐步演练，让学生在多次的演练中逐步理解并掌握动作。
4、鼓励创新，多样化示范体育教学中要鼓励学生创新，要注重多样化的示范方法。
多样化的示范方法可以更好地激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在体育教学中更有所获。
浅谈动作示范在体育课堂教学中的作用浅谈动作示范在体育课堂教学中扮演着重要的角色。
在一个体育课堂中，动作示范不仅是一种教学手段，更是一种帮助学生理解和掌握动作技能的方法。
以下，我们将从动作示范的定义、作用以及如何实现动作示范等方面进行探讨。
首先，动作示范是指老师或其他在体育运动上有一定技能和技巧的人通过展示、演示具体动作动作的方式来帮助学生更好地理解和掌握运动技能。
在体育课堂中，动作示范能够有效地帮助学生消除疑惑和困惑，使学生更加清晰地了解正确的动作要领和技术，有利于学生更好地掌握体育技能。
1. 确立正确的动作形态：动作示范可以让学生更好地了解运动时的动作形态，明确正确的动作要领，从而达到正确掌握运动技能的目的。
通过示范，学生可以观察到老师或同学的运动动作执行过程和规范，学习正确的运动姿势和技术要领。
2. 提高学生的动作技能：动作示范可以让学生在动作示范的基础上进行模仿，从而提高他们的动作技能，有利于学生的运动技能的提高。
3. 规范动作要领：动作示范可以提供正确的动作要领，可以使学生规范他们的动作形态，减少运动过程中的错误的动作姿势，从而避免因为错误的动作而造成的运动伤害，增加运动的安全性。
4. 激发学生学习兴趣：动作示范可以增加学生对体育课程的兴趣和热情，学生看到教练或老师展示了优美有效的动作技巧，学生也就会产生模仿的欲望和动力，从而提高他们的学习动力和热情。
实现动作示范的方法：1. 准确明确的讲解：在进行动作示范之前，教练或老师应该向学生清楚讲解课程目标和内容，并明确要讲的动作的步骤和要领。
在示范时，应该尽可能地让学生清楚地看到示范者的动作变化，注意示范时所演示的每一个步骤、每个关键点和要领，确保学生理解每一个细节。
教练或老师应该与学生积极互动并与学生交流。
在进行动作示范时，应该向学生解释动作技巧，引导学生问问题，让每个学生都理解动作过程和规范。
在学生进行练习时，教练或老师也应该积极地观察学生的动作情况，随时给学生意见和建议。
浅谈体育教学中教师的讲解与示范讲解与示范在体育教学中是最普遍、最重要的，且应用最广泛的一种直观教学方法。
正确运用示范与讲解，能使学生更好地掌握体育基础知识、基本技能，有效地增强学生体质，提高教学质量。
学生要学会一个体育技术动作，老师不仅需要进行必要的讲解，而且需要进行规范的示范。
因为一般来说，只有讲解，没有示范，学生只能得到一个抽象的概念；而只有教师的示范，没有教师的讲解，学生只能看到一个具体的动作形象。
所以，教师的讲解与示范在体育教学的教学应用中是不可分割的一个整体，两者的关系是非常紧密的，它们互相依存、相互补充，在体育教学中具有同等重要的地位。
但是，讲解与示范要把握好时间和时机，教师讲解要精炼，示范要根据教学的具体条件、动作的难易程度以及不同学生的年龄特点，合理进行示范。
提高讲解与示范的效果，正确处理两者的关系，这是提高教学质量的重要因素之一。
本人对体育教学中讲解与示范及讲解与示范的时机问题，谈点自己的看法。
一、先示范，后讲解初学阶段，在学生对某一新授教材从未接触，比较生疏的情况下，教师应在介绍动作名称后，先做一次示范，使学生了解动作正确的表象，大脑中有一定的模式。
在此基础上，再讲述动作要领，完成方法以及对动作的要求。
必要时可再做一次补充性示范或强化性示范，以加深学生对动作表象的理解。
如掷手榴弹教学，先做整体示范，然后再介绍动作要领、方法。
先示范后讲解的方式，一般在低年级学生中运用较普遍、广泛，因为他们的特点是对具体的形象事物感兴趣，模仿性强，所以这种方式容易被接受，有利于他们掌握动作。
二、先讲解，后示范在体育教材中，有许多教材在各年级是重复出现的。
比如：跑、跳、投、基本素质、技能练习。
经过一段时间后，需要再学习、提高。
一般可以采用先讲解后示范的教学方式。
在运用时，要求教师的讲解与示范具有针对性、目的性，如：根据学生掌握动作的情况和学习中易犯错误，作技术性分析，对关键性的技术环节应作重点讲解，也可讲述产生错误的原因、预防和纠正错误的方法，提出完成动作的要求与注意事项。
浅谈体育教学中讲解与示范方法体育教学中的讲解和示范方法是教练员必备的教学技能。
通过讲解和示范，可以帮助学生更好地理解和掌握技能，提高其运动能力和技术水平。
本文将从讲解和示范两个方面进行探讨。
一、讲解方法讲解是教练员向学生传达知识和技能的过程，是教学中非常重要的一环。
讲解需要全神贯注、口齿清晰、思路清晰和有条理。
1. 分类讲解分类讲解是将所要学习的知识点按一定的顺序进行分类，便于学生理解和记忆。
例如，教学篮球运球基本技能时，可以将其分为运球姿势、运球的基本动作、进攻中的运球等方面，分别进行讲解。
2. 比拟式讲解比拟式讲解是将要教授的内容与学生已经熟悉的内容进行对比，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，当教授跳绳技巧时，可以让学生将跳绳比喻为打乒乓球，即掌握节奏和力度，才能跳得好。
简化式讲解是将复杂的内容简化为易于理解的内容，让学生更容易掌握。
例如，教学篮球运球时，可以将动作分解，先讲述单手运球的基本动作，然后再介绍双手运球的动作。
实物式讲解是通过实物或者道具，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，当教授体操动作时，可以使用道具或者模型等物品，让学生更直观地了解动作的动作流程。
二、示范方法示范是教练员通过自己的动作演示来帮助学生学习，是教学过程中必要的手段之一。
示范需要具备以下几个方面的内容：1. 动作标准示范动作需要规范、标准、准确，体现出教练员的专业素质和技术水平。
示范动作的精确和规范程度，将直接影响到学生的学习效果。
2. 动作速度示范动作的速度要适宜，不宜过快或过慢，以便学生能够看清楚动作的细节和要点。
3. 重点突出示范时需要重点突出，着重展现动作的要点和难点，让学生更好地理解和记忆。
例如，在教授翻腕子的动作时，需要重点突出手腕用力的动作。
4. 调整角度示范动作的角度需要恰当，以便学生从不同的角度观察和学习。
教练员可以通过换角度或者放大镜头等方式来实现这一点。
5. 灵活变通示范时需要灵活变通，根据学生的实际情况进行调整。
浅谈体育教学中的示范艺术
作者：汪武
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第13期
随着新课程的实施，“以学生为中心发展”的理念已深入人心。
体育教学中教师在鼓励学生进行自主、合作、探究的同时，也出现了另一种倾向，教学中缺少了必要的动作示范。
动作技术的示范是体育教学中最常用最主要的一种直观教学方法，是教师以具体动作技术为范例，使学生了解所传授的动作技术的形象、结构、要领和方法，是体育教师所必备的一种基本功。
它直接影响体育教学的质量。
因此，正确的动作技术示范，在体育教学中有着其它任何教学手段所无法代替的作用，既可以使学生获得必要的直观感受，提高掌握动作要领的效率，还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型，在教师正确的动作示范的影响下，学生会产生一种积极参与、跃跃欲试的心理体验，从而能够保证教学任务的完成。
因而，体育教学中的示范艺术显得尤为重要。
体育教师要提高示范的艺术应注意以下几点。
首先，目的要明确。
教师在教学中每一次动作技术的示范都要根据课的任务、教材特点、学生的实际情况而定，做到目的明确、重点突出。
如示范什么、什么时候示范、怎样示范；在示范时要提示学生观察什么，是让学生看动作结构，还是看用力的顺序和程度；是看动作的整体，还是看动作的局部、幅度、速度、节奏等，教师在示范之前都应明确告诉学生，使之在观察中做到有的放矢，练习时才能逼真模仿。
其次，动作要准确。
从运动生理学的角度来讲，学生掌握动作技术的过程，其本质是条件反射的建立和巩固的过程，是条件的刺激物（如示范、讲解）和无条件的刺激物（如肌肉感觉）相结合的结果。
因此，教师的示范应是动作的典范（特别是要做好第一次示范），要力求准确优美，利落大方，让学生一开始就建立起一个完美正确的形象。
如在背越式跳高技术教学中，要使学生完整理解技术动作的做法，教师必须做完整的背越式跳高的动作示范，技术动作应示范准确熟练、轻松自如，给学生一种外观形式上的优美感觉，以增强学生对跳高技术学习时的欲望，有一种跃跃欲试的心里。
反之，示范动作不正确，拖泥带水，就会使学生对动作技术概念观察和理解不清楚。
容易形成错误的“动力完型”，影响教学效果。
再次，位置要恰当。
教师示范时的方向和位置，要根据班级学生人数、年龄的大小、方位、动作的性质、结构和要求，以及学生观察动作的部位、安全要求等因素来决定，要以全班学生均能够看得清楚为原则，有时还要根据动作的变化适当移动示范的方向和位置。
例如为显示动作的左右距离（篮球防守的左右滑步移动的动作）可采用正面示范；为显示动作的前后部位（前滚翻、支撑跳跃、滑步推铅球等）可采用侧面示范；教学广播体操和一般徒手操，可采用镜面示范；对一些方向、路线变化较为复杂的动作技术（武术的套路）宜采用背面示范。
此外，选择示范的方向和位置，还应考虑阳光、风向及运动场周围的因素等，不要让学生面向太阳和迎风站立，并尽量避免让学生面向比较复杂、刺激物多的环境，避免由于外界各种刺激物的干扰而分散学生的注意力，影响示范的效果。
第四，次数要适度。
教师示范的次数要根据教学任务、教学步骤和学生的年龄特征而定。
一般来讲，在传授教材时，为了让学生对所授的教材建立完整的动作概念，可先做一次完整、准确的示范，然后根据教学的步骤进行重点、难点动作的示范。
切忌盲目地或无止境的示范，以免分散学生的注意力，而影响完整动作概念的建立。
此外，小学生、初中生年纪小，活泼好动，注意力不集中，模仿能力强，对他们可适当多做几次示范，少讲解；高中学生对事物的认识已开始由具体形象思维向抽象思维过度，可适当减少示范的比重，加强对动作要领的讲解与分析，让他们通过判断、比较、综合、归纳、联想等思维形式，从理论上找出动作的重点与难点及其内在联系，为掌握教师所传授的動作技术打下良好的思想基础。
第五，示范的形式要多样化，示范要根据教材的内容、性质及学生的实际情况，作完整示范、分解示范以及常速和慢速的示范。
如对新教材，教师可先用正常速度示范一次完整的技术动作，使学生初步了解教材的完整技术结构，后再根据该内容作慢速分解示范，使学生了解动作的要领，建立一个完整的动作表象。
如在武术教学中，应先用正常速度把整套动作完整示范一次给学生看，使学生初步了解技术动作结构。
再根据该节课的任务，进行分解示范教学。
又如在学习挺身式跳远技术时，教师可做一次完整的动作示范，然后进行分解动作示范。
首先从跳远技术的结构中心环节“起跳准备阶段”开始教学，然后再进行助跑和起跳、腾空和落地等技术细节进行重点示范。
另外也可用直观教具进行示范，如录像、图解等，以弥补示范的不足和增强讲解的实效性，在练习的过程中，教师应针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的学生进行示范练习，然后教师加以分析，纠正不正确的动作。
这样正确的技术动作就会在学生的脑海中留下更深刻的印象，从而提高教学效果。
第六，示范与讲解必须相结合。
示范与讲解相互依存、相互影响。
示范要求生动、形象。
讲解要明确，语言精炼、生动形象。
要根据技术的关键、重点、难点，做到讲解能启发学生积极思维，使直观与思维有机地结合起来。
在授课中，若讲解过多、过于繁琐，甚至讲解与教学任务无关的内容，都会影响示范的效果。
为此，教师注意加强动作示范能力的培养，以动作示范促讲解，才能达到最佳的教学效果。
此外，教师示范动作的速率要根据教材的内容而定，有些比较复杂的技术动作，为使学生能清晰地看清楚该动作各个环节之间的变化，应适当放慢示范动作的速率；有的动作技术，如武术套路等还可以采用分段示范；为加深学生的记忆，预防出现错误的动作，有时还可以采用正误对比的示范，以防止在练习过程中出现错误的动作。
