在体验中奏响劳动的乐章
作者：高元恒
来源：《读与写·上旬刊》2015年第03期
中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0042-02
品德与社会是在小学中高年级开设的一门综合课程，它以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展。
"品德与社会新课程标准将总目标表述为"促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础"，这就是要实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。
按照品德与社会课的标准，品德与社会教学就是要改变过去那种偏重知识学习，忽略学生的能力培养的教学观念和倾向。
但如今的孩子，都是父母的掌上明珠，他们集"万般宠爱于一身"。
所以任性、霸道，爱发脾气、以自我为中心成了他们身上普遍存在的缺点，关心别人、关心集体的好品质难以在他们身上体现。
举些简单的例子，如教室桌椅歪了无人过问，黑板脏了无人擦净，地上有了纸片无人拾起……学生没有卫生意识，更没有这样的劳动观念。
因为他们太习惯了家长的庇护，无法体验到劳动在他成长中的重要性。
据调查，现在的小学生爱劳动、有较好的劳动习惯的大约只占1/3，另外的2/3是不爱劳动或不太爱劳动。
大多数孩子懒得铺床叠被，收拾桌子、书包，甚至不愿盛饭倒水。
这种种不良现象告诉我们，学生缺乏的不是劳动时间，而是参与劳动实践的意识。
作为肩负教育重任的品社教师，有责任、有效地组织和引导学生通过品德与社会课的教学，把劳动这一做人、做事的道理内化为学生的意识，并形成习惯。
加强培养小学生爱劳动的意识，提高他们的劳动品德意识和能力已到了刻不容缓的地步。
那么，怎样才能有效培养小学生的劳动品德观念呢？我认为可以通过以下途径来开展。
1.探究原因，查找问题对症下药
据调查显示，美国城市小学生花在家务劳动上的时间平均为每天1.2小时，而中国城市小学生花在家务劳动上的时间平均为每天0.2小时。
产生这种现象的原因是多方面的：
1.1家长对独生子女娇生惯养。
进入90年代，城市小学生的独生子女率已经高达99%，三口之家一个孩子已经成为普遍现象。
父母对孩子百依百顺，不仅很少让他们从事力所能及的家务劳动，甚至连洗脸、穿衣、系鞋带、收拾书包这些最简单的自我服务也要有父母来代劳。
1.2许多家长存在着"补偿"心理。
现在，绝大多数小学生父母的青少年时期都是在"文化大革命"中度过的。
由于"读书无用论"的影响，他们的大好学习时光被白白浪费掉了。
对此，许多人抱憾终生。
正是在这种心理作用下，他们往往倾注全力给孩子创造优越舒适的学习条件。
想方设法把自己过去损失掉的学习时光在孩子身上得到补偿，以此来求得心理上的平衡。
1.3片面倾斜，片面强调智育。
近年来，在片面追求升学率的指挥棒下，学校、家长都把智育摆在了高于一切的位置上。
为了让孩子学习上冒尖，家长们常常把学习成绩作为衡量孩子好坏的唯一标准，使孩子逐渐养成了厌恶劳动、好吃懒做的恶习。
这种现象的危害是十分明显的。
这种教育观念皮痒出来的孩子只能是意志薄弱的幼苗，经受不了人生风雨的考验。
艰苦奋斗、自强不息的优良品质在一些孩子的身上不见踪影，著名儿童报告文学作家孙云晓撰写的《夏令营中的较量》一文就是发人深省的例证。
每个家庭、每个民族都在培养自己的后代。
我国一些家长往往把爱心表现在让孩子免收辛苦上。
殊不知，过多的呵护只能使他们失去生存能力。
对孩子过分溺爱，会形成一种对创造力开发的抑制力量，使儿童失去对抗挫折的能力。
由此可见，从事家务劳动这一简单的小事，对日渐成长的孩子们来说并非小事，应当引起家长及全社会足够的重视。
2.转变思想，树立劳动光荣的观念
生活离不开各行各业的劳动，劳动是光荣的，我们要尊重各行业的劳动者。
为了使学生建立对劳动和劳动者的尊重情感和态度，教师要着重让学生对劳动的作用进行细致深入地探讨感悟，感悟劳动的作用，明白劳动可以创造美好生活；再让学生讨论我们的生活中需要哪些劳动，有些劳动看似非常平凡和不起眼，似乎与我们没什么联系，如清洁工人、管道修理工、搬运工、汽车司机等，但是我们的生活恰恰离不开他们，少了其中一项劳动，就会影响我们的生活，我们的生活就会变得不完美，甚至无法生活。
从而使学生明白我们的生活离不开各项劳动，懂得劳动的意义，懂得劳动光荣，使学生对劳动和劳动者有了一种亲近之感，从而树立尊重劳动和劳动者的态度。
3.加强实践，体验劳动活动的乐趣
《品德课程标准》也提出："学生是学习的主体，学生的品德形成与社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
"所以品德课的教育要强调课堂内外的结合。
如《劳动最光荣》。
为了巩固确立学生对劳动和劳动者的情感态度，我在课外安排了学生的社会实践活动，让学生对劳动者作一次访问和亲自做一次家务劳动。
访问的对象可以是自己的父母，也可以是邻居，了解他们的劳动内容、劳动时间、工作职责、劳动强度、一天的劳动结果和对社会、家庭的作用以及他们的劳动感受。
从中感悟到幸福生活离不开人们辛勤的劳动，进一步树立劳动观念，培养对劳动者的感情。
还可以结合教学内容组织学生参观，是培养学生社会考察和社会实践能力的重要手段。
具体的做法是：①做好参观前知识准备，②明确提出此次参观的目标。
③实地观察中给学生以具体的指导。
④指导学生总结观察结果。
这样在实践中使学生亲身感受劳动的艰辛和快乐，体验为他人服务的乐趣。
4.家校联合，树立从小爱劳动的态度
家务劳动这是一件很普通、很平凡的劳动，但是劳动下来，在让学生谈体会时就感受洗衣、做饭、搞卫生、整理房间这些看似容易却也是一项不容易的劳动，因为它会使人感到辛苦，劳累。
这些劳动平时都是父母干的，如果没有父母的劳动，我们的家庭会是怎么样，从而使学生进一步感受到劳动的重要，由此确立了对劳动的态度。
首先，学校要全面贯彻党的教育方针，搞好劳动教育。
不仅要组织必要的校内外劳动锻炼，而且要指定孩子们从事必要的家务劳动，使他们从小就理解父母劳动的艰辛。
此外，要努力将学校教育反射到家庭教育中，让家长经常有目的、有意识地让孩子从事一些力所能及的家务劳动，培养艰苦朴素、勤劳勇敢的作风。
其次，家长要敢于放手。
有些家长对孩子从事家务劳动往往怕这怕那。
事实上，从事任何一项家务都有一个熟悉的过程，不要指望孩子第一次做家务就能像成人干的一样。
让他们从事家务劳动只是一种教育手段，只有坚持不懈，才能使他们在学会干活中学会做人。
家长们可否尝试一下让孩子骑自行车上学；让孩子到指定地点购买一件物品；让孩子在下雨的时候给爸爸、妈妈、爷爷或奶奶送雨伞，等等。
如果你的孩子能够这样做，就会像一位教育工作者描述的那样："当你看到自己的孩子小小的背影胆战心惊的消失在熙攘的车流与人群中时，你也许会有些心疼。
但你要坚信，当他回来时，一定已经变成了一个勇敢、果断、充满信心，能够迅速掌握环境、投入角色的成功人士。
这一切，是你牵着他的手永远得不到的。
"
5.联系实际，感悟对劳动的情感、态度
对于书本上以及老师列举的一些事例对学生来讲是不会有很深的体验和感受，因此有必要联系、回顾学生自身的一些经历来感受和体验，才会形成比较深刻的情感体验，形成正确的态度。
还是以《劳动最光荣》一课为例，在讲到"谁是最尊敬的人"一节， "为何要尊重劳动和劳动者"时，除了书本上提供的材料外，我还让学生列举讨论自身平时参加劳动的体会和感受。
有同学就讲到要"出好一期黑板报很不容易，我们三个同学至少要利用三天的课余时间，有时来不及还要在双休日来加班加点"。
我就说"对呀，出黑板报真的是不容易，如果我随意的在你刚出好的板报上乱涂乱画，你会怎么想？""我一定非常气愤"。
"对，出黑板报是一种劳动，出好的板报是一种劳动成果，在板报上乱涂是对你劳动成果和你的不尊重，这会给劳动者带来痛苦，带来伤害，所以我们应该要尊重所有的劳动和劳动者，因为劳动者通过劳动给人类创造了财富、创造了幸福，所以说劳动最光荣。
"学生还联系到了值日和清洁工等日常劳动，明白了乱丢果皮纸屑也是对值日和清洁工的不尊重，要尊重他们，就要养成不乱丢果皮纸屑的好习惯。
至此学生对劳动和劳动者的情感与态度已经非常清晰地形成。
总之，学生对人和事物的情感态度，不是靠简单的是说教就可以确立起来的，而是要经过对事物的深刻认识，对生活的反复体验和感悟才能够真正确立起来的。
所以我们在教学中要多让学生积极参与讨论、感悟、体验和实践，才能提高教学的实效，使学生感悟到劳动的重要和不易，没有劳动就没有幸福，由此树立从小爱劳动的态度。
