五年级上册语文研课标 说教材

苏教版五年级语文上册教材研说窦荣芬各位领导老师好！今天我教材研说的是苏教版五年级语文上册教材。

本次研说，我将从以下三方面来进行。

说目标、说教材、说建议。

说课标：说学段总目标和本册目标。

说教材包括：教材内容结构及编写体例；教材特点编者意图；教材立体整合。

说建议包括：建材处理建议；；说教材评价建议。

课程资源的开发和利用.一、新课标对本年级的基本要求（说课标）课程总目标是九年一贯整体设计，在总目标下又分为四个阶段，体现了课程标准的整体性和阶段性。

四个阶段逐步提高螺旋上升，最后达到语文课程的总目标。

五年级处于第三学段，新课标对本学段的要求是：1有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

硬笔书写楷书行款整齐，有一定的速度.2用普通话正确流利，有感情地朗读课文；默读有一点的速度；学习浏览。

3，在阅读中揣摩文章的表，达顺序，体会作者的思想，感情，初步领悟文章基本的表达方法。

4、积累词语句段，背诵诗文60篇，课外阅读总量不少于100万。

5、乐于表达；修改错误；习作16次。

6、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听他人说话认真耐心，能抓住要点简要转述。

7、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

五年级上册的目标为：1、认会252个，会写170个。

2、学习按要求预习课文，初读课文，提出问题。

3凭借语言文字理解课文内容，知道课文大意.4从内容、词句等方面修改作文。

5、能当众说话，讨论问题能主动发言6、在生活和活动中学语文。

习惯养成方面：1、读书做笔记和随时使用工具书的习惯2、坚持写日记和爱护图书的习惯二、教材的编写意图及编写体例（说教材）翻开苏版国标本，我们不难发现教材有“五新”：题材新、立意新、角度新、结构新、语言新。

语文学习不只是知识的积累，而是知识能力、过程方法、情感态度价值观的语文素养的立体构建。

苏教版小学语文教材根据“课标”削枝强干、以简驭繁，提出了“识、写、读、背、说、习”的语文学习“六字诀”，固本培元，着力为学生夯实语文基础。

五年级上册语文研课标说教材Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】五年级上册语文-研课标、说教材玉门市小金湾民族学校张恒学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。

所以我应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。

在做第九册的教学计划前，应当对前八册的教学要点有比较清楚的了解。

这里我特别注意到了下面几点：1．单元文化主题的提升[例1]动物(2册)→鸟(5册)→可爱的小生灵→(6册)→马(9册)→龙(10册)→生命(12册)[例2]图画(3册)→音乐(7册)→韵味(9册)→美与丑(11册)[例3]大海(1册)→风和水(3册)→清清的水(4册)→雪(7册)→春潮(8册)→水(9册)[例4]家园→(2册)→塞北江南(5册)→特产(6册)→地名(7册)→家园的呼唤(9册)→母亲河(11册)要在学生发展的进程中把握开掘教材的广度和深度，太窄太浅或太宽太深都不利于学生的发展。

2．积累学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级教材）。

升入五年级后，要继续练习运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。

教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、辅导学生，并做出评价。

积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。

这是“积累”的一层含义。

凡是学过的字、词（包括成语俗语歇后语）、句（包括名言警句和古诗名句）、文（包括诗歌），都不等于学“会”了，更不等于完全可以当工具“用”了。

有人认为，“复习是学习之母”，要不厌其烦地反复练习巩固学过的东西。

但是这种练习巩固，不应当脱离语文实践单独训练，而应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行。

这是“积累”的另一层含义。

3．学法我们的目的是使学生爱学语文，会学语文，实现“教是为了达到不需教”。

小学语文五年级上册说课标说教材“学习课标说教材，构建高效新课堂。

”大家好，今天我说的内容是小学语文部编版五年级上册第二单元，关于阅读策略的解析。

下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

第一部分：说课标分为三个板块：课程总目标，学段目标，本册内容目标。

先看总目标《义务教育课程标准》将语文学科的总体课程目标归纳为十条，这十条不是随意排列的，有一定的逻辑顺序。

大致而言，前五条目标从语文素养的宏观方面着眼，在“情感态度和价值观”和“过程和方法”两个维度上有所侧重。

而后五条目标从具体的语文能力培养方面着眼，侧重在“知识和能力”这个维度。

（二）学段目标围绕总目标，课程标准又把九年义务教育阶段的学习按年级分为四个学段。

以阅读方面为例：第一阶段让学生喜欢阅读，学习默读；第二阶段要求学生初步学会默读，做到不出声，不指读；第三阶段要求默读有一定速度，每分钟不少于300字。

第四阶段，养成默读习惯，每分钟不少于500字；通过对比我们可以看到，它们之间的关系为逐层递进。

（三）本册目标下面针对五年级上册的教材具体谈一谈课标要求：识字写字：认字200个，会写220个。

写字有一定速度。

阅读：默读每分钟不少于300字，课外阅读总量不少于25万字。

口语交际：参加讨论，敢于发表自己的意见。

学习辩论、演讲的一些基本方法。

习作：内容具体，感情真实，能修改自己的习作。

综合性学习：查找资料，运用资料，能策划简单的社会活动，学会写活动计划。

在本册中阅读教学单独编排了一个单元，由此可见阅读在本册教学中有着举足轻重的地位，因此，我重点讲一讲本册的阅读目标：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。

能根据需要搜集信息。

3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4、初步领悟文章的基本表达方法。

5、阅读不同类型的文章，要把握其特点。

6、在理解课文的过程中，体会顿号的用法。

研课标说教材小学语文五年级上册尊敬的各位评委，老师：大家好，我是来自哈达铺小学的罗友忠。

今天我所说的教材是人教版小学语文五年级上册。

我将结合语文课程标准从说课标、说教材、说建议三个部分向大家介绍。

说课标包括说总目标和学段目标。

说教材包括说教材编写意图、编排体例、内容结构和教材知识的立体式整合。

说建议包括说教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。

具体解说如下：首先介绍第一部分说课标课程目标为我们的教学引路导航，是我们教学的根本依据。

下面我从课程总目标和学段目标两方面来介绍。

总目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

总目标共有10条，我做了简要的归纳：知识与能力：学会汉语拼音。

能说普通话。

具有独立阅读的能力，学会倾听、表达与交流，并运用常见的表达方式写作。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

过程与方法：学生能主动进行探究式学习，在实践中学习，运用语文。

情感态度价值观：①培养学生热爱祖国、热爱祖国的语言文字；②养成实事求是崇尚真知的科学态度；③形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

（二）接下来是学段目标：五年级属第三学段，本学段目标我做了如下概括：1、识字、写字。

①认识200个、会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字能力。

②能用钢笔书写楷书，型款整齐，并有一定的速度。

能使用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

2、阅读①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

②默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

③能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

④在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本说明方法。

⑤养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

3、口语交际①能用普通话与人交流，交流时能尊重理解对方，表达有条理，语言优美。

热爱自然享受自然——五年级语文上册第一单元研说教材文稿一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美地和谐发展。

〔二）正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

部编版五年级语文上册第五单元教材分析一、学情分析本单元是习作单元，主要学习写说明性文章。

说明性文章对学生来说并不陌生，在中低年级就学过《蟋蟀的住宅》《纳米技术就在我们身边》等课文，在日常生活中也会阅读科普读物、说明书等，可以说学生已经具备观察、整合信息、介绍事物的基本能力。

本单元的挑战在于让学生运用恰当说明方法，从不同角度介绍事物，尝试写一篇说明文。

二、单元教材分析说明文是一种以说明为主要表达方式，客观地说明事物或阐明事理的一种文体。

目的在于给人以知识或说明事物的状态、行知、功能，或阐明事理。

阅读说明文，可以丰富学生的科学知识和人文知识，培养我们观察事物、探索世界的兴趣。

在单元导读页课本清晰指出了本单元我们要学习的语文要素和习作要求，分别是阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。

我们可以看出，这是一个侧重学方法和用方法的单元。

本单元选编了课文、习作例文、交流平台、初试身手以及习作构成，学生从阅读中学表达方法，经过梳理总结表达方法、初步尝试运用表达方法，进一步领悟表达方法，最终以习作呈现学习成果。

其中，《太阳》使用恰当的说明方法介绍了和太阳相关的一些知识，从多个角度说明事物，抓住事物特点来说明，可以激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

在语言表达上《太阳》这一课语言平实、通俗易懂，而《松鼠》一课则语言活泼、描述生动。

《松鼠》以生动传神的描写及准确而简练的说明介绍了松鼠漂亮的外形、驯良的习性和乖巧的行动，表达了作者对松鼠的喜爱之情。

“习作例文”展示了两篇说明文，《鲸》介绍了关于鲸的一些知识，《风向袋的制作》介绍了风向袋制作的过程。

旨在进一步让学生熟悉说明文的特点，引导学生学会如何介绍事物。

“习作”的主题是“介绍一种事物”，要求学生介绍一种事物，可以选择课本提供的题目，也可以自拟题目。

旨在培养学生的观察能力，学会合理运用在课文中学到的说明方法写作说明文。

三、单元教学目标本单元教学目标主要有以下几点：1、学会观察事物，能够用恰当的说明方法，把有一种事物介绍清楚。