2015年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究重点课题

胃家论坛中职学校教科研成果转化现状分析与改进策略■杨桂凤(延吉市职业高级中学，吉林延吉133000)摘要：针对中等职业学校教师科研活动开展情况和教科研成果转化应用的情况，运用问卷调查从科研活动获取情况、科 研活动开展情况、科研成果转化应用情况、影响教科研成果转化因素四个方面进行了调研与分析，并根据调查结果提出了促进中职学校教科研成果转化的改进策略。

关键词：中等职业学校；教科研成果；转化；策略教育科研是潜在的教育生产力，它只有通过推 广和应用并在实践中加以“消化”，才能转化为现实 的教育生产力，其科学价值和实用价值才能得到社 会的承认叭随着我国中等职业教育的迅速发展，加 强对中职教育的研究已迫在眉睫'许多中职教师都加人研究的行列，教科研成果呈逐年递增的趋 势，但这些研究成果是被“束之高阁”，还是反哺教 学需要，转化为教学生产力？中职学校的科研活动 是如何开展的？教科研成果转化现状究竟如何？为探讨上述问题答案，笔者选择延边州最大的一所中 职学校为调研对象，通过问卷调查与个别访谈，同时结合学校10年科研成果梳理情况，定性与定量 地分析中职教师科研成果转化应用现状。

_、调研的设计(一） 调研的内容调研的内容包括：1.科研成果获取情况;2.学校 科研活动开展情况;3.科研成果转化应用情况;4.影 响中职学校教科研成果转化因素等。

(二）研究的方法采用问卷调查与访谈相结合，并参考学校2016-2019年科研成果梳理情况，定性与定量地进 行分析，最后得出相应的结论。

(三）研究对象本次选取的研究对象是延边州最大的一所国家 级重点中等职业学校，学校由多所学校合并而成，教 职工300余人，专任教师200多名，开设20多个专 业，具有中等职业学校的典型特征。

本次调查范围为 中职任课教师(包括校级领导和中层领导）。

(四）数据的整理与分析调研以网络调査的方式进行，通过问卷星发 放，共收回试卷168份，全部有效，有效率为100%，有效开放题220条。

学术研讨Academic research■ 刘秀丹铁路高职院校城轨运营专业“三维四层”立体化实践教学体系的研究摘要：在分析当前城轨运营专业实践教学不足的基础上，提出了基于教学、方式及能力三个维度和基础实践、专业实践、综合实践及创新实践四个层次的立体化实践教学体系，并探讨了从培养目标、课程体系、师资、基地和评价等方面的具体实施策略。

关键词：城轨运营专业；立体化实践教学；三维四层近年来，越来越多的城市迈进了城市轨道交通的建设门槛，各大城市相继进入了城市轨道交通的建设高峰期，与此同时，城市轨道交通相关专业人才的需求量逐年增加，相应地开设城市轨道交通相关专业的院校也越来越多，以此来满足大量的人才需求缺口。

但城市轨道交通相关专业的办学受限于资源、资金、地域等因素，所培养的人才标准不一，难以满足行业内对人才的需求。

本文从城市轨道交通行业的企业岗位和人才需求入手，构建城轨运营专业实践教学体系，并提出实施策略，以此来满足城市轨道交通企业对运营人才的需求。

1实践教学体系的重要性在当今的高职院校中，实践教学的比例和条件已经成为评价和考核一个学校的重要指标，这充分说明，高等教育培养的人才，在实践中运用和发展理论知识的能力占比越来越高。

长期以来，在人才培养计划的课程设置上实践环节所占比例一直很低，直接导致学校培养的人才与社会需求脱节这一矛盾，而实践性教学体系则是解决这一矛盾的有效途径，在实践性教学体系指导下的人才培养模式将为社会培养出符合需求的高素质技术技能型人才。

当然，实践性教学体系依然离不开理论教学，它是以理论教学为基础的进一步教学实施过程，将理论教学与实践教学紧密结合起来，才能构成完整的高等教育教学体系。

2城轨运营专业实践教学的现状2.1实践教学课程目标定位模糊很多院校的城轨运营专业是在原有铁道类专业的基础上衍生而来的，实践教学体系也是以原来专业为依托构建的，对城轨运营专业的人才培养目标并不能准确定位，导致对学生的培养偏离企业实际岗位的需求，影响实践教学人才培养的质量。

教育部职业教育与成人教育司关于印发《2008年职业教育与成人教育司工作要点》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2008.03.26•【文号】教职成司函[2008]19号•【施行日期】2008.03.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部职业教育与成人教育司关于印发《2008年职业教育与成人教育司工作要点》的通知（教职成司函〔2008〕19号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各计划单列市教育局：经部领导批准同意，现将《2008年职业教育与成人教育司工作要点》印发给你们，请结合各地实际情况，认真做好贯彻落实工作。

附件：2008年职业教育与成人教育工作要点教育部职业教育与成人教育司二○○八年三月二十六日附件：2008年职业教育与成人教育司工作要点2008年职成教工作的指导思想是，认真学习贯彻党的十七大精神和十一届人大一次会议《政府工作报告》精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照《教育部2008年工作要点》的要求，把大力发展中等职业教育作为教育工作的战略突破口，放在更加突出的位置。

坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，进一步扩大招生规模，深化教育教学改革，大力推进体制机制创新，继续抓好基础能力建设，加强成人继续教育工作，推动职成教事业又好又快发展。

1．进一步扩大中等职业学校招生规模，加快中等职业教育发展做好中等职业教育招生工作，加大结构调整力度，努力完成中等职业学校招生820万人的任务，保持中等职业学校与普通高中学校招生比例大体相当的格局，促进高中阶段教育加快普及。

继续深入推进高中阶段教育学校招生管理体制和招生办法改革，落实好《教育部关于建立健全高中阶段教育学校招生工作机构的通知》（教办[2007]6号），对高中阶段教育招生实行统筹规划和统一管理，创新招生管理体制和运行机制，进一步规范招生秩序。

2020年第12期第36卷（总第480期）吉林省教育学院学报JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCENo.12,2020Vol.36Total No.480吉林省职业教育骨干教师u12345"培训乐系的构建探索王晓丽I,孙浩$（1.吉林师范大学马克思主义学院，吉林四平1360002吉林师范大学高师培训中心，吉林长春130000）摘要：作为推动职业教育发展的中坚力量，骨干教师的专业技能水平深刻彩响着职业教育的繁荣兴盛。

吉林省充分响应国家号召，全面落实职业教育改革实施方案，重视吉林特色现代职业教育的发展，在职业教育骨干教师培训工作中积极探索，勇于创新。

本文结合吉林省职业教育骨干教师培训实际情况，探索建立“12345”培训体系，对培训原则、培训重点、培训内容、培训方式、培训保障等进行细致划分并应用于实践，推动了各方协同联动，形成了长效培训机制，提升了培训质量'关键词：职业教育；骨干教师;**12345"培训体系；探索doi:10.16083/ki.l671-1580.2020.12.025中图分类号:G715文献标识码：A文章编号:1671-1580（2020）12—0091—04一、问题的提出近年来，吉林省职业教育的发展呈现“职教体系日益完善、产教融合不断深化、师资队伍建设稳步推进”⑴的良好趋势,职业教育骨干教师培训工作取得了一定的成效。

但随着职业教育现代化需求的不断推进，导致在实际培训过程中也产生了一些突出的矛盾和问题：第一，在培训时间方面，骨干教师真正需要的培训时间、培训时间持续长短，是否与具体工作相冲突等，是影响骨干教师参与培训或培训质量的前提。

第二，在培训内容方面，当前大多数培训由于形式、参与对象和场地经费的限制，大都以“共性”内容为培训目标，缺乏对职业教育特有的实践性、职业性的提升策略等内容。

第三，在培训形式上，以传统的课堂讲授、表达分享为主，缺乏深入企业工作环境、实习实践环节的技术培训、考察等。

“双高”专业建设背景下师资队伍建设与发展策略①张威（吉林司法警官职业学院，吉林长春130062）一、引言在当今时代，中国的经济发展正迈入高质量发展阶段，这一转型对技术技能人才的需求日益迫切。

为了应对这一挑战，教育部和财政部联合推出了“双高计划”，即“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”。

该计划的核心目标是全面提升高等职业教育的质量和水平，以满足国家战略、区域发展以及产业升级的需求。

“双高计划”响应了产业升级和经济结构调整的要求，致力于打造技术技能人才培养的高地，并促进高职学校与行业企业形成更紧密的合作关系。

此计划不仅是职业教育现代化的重要一步，对于支撑国家战略、融入区域发展、服务产业升级还具有深远意义。

在传统高职教育模式日渐无法满足快速变化的市场需求背景下，该计划的实施显得尤为重要。

通过聚焦高职教育内涵建设和教育质量的全面提升，“双高计划”不仅应对了经济社会发展的新挑战，还为中国技术技能人才的培养开辟了新的路径。

二、“双高计划”对师资队伍建设的要求（一）高水平教师队伍的标准在“双高计划”背景下，高水平教师队伍的建设是实现高职教育质量提升的关键。

设定明确的高水平教师队伍标准对于确保教育质量和教学效果至关重要。

高水平的教师队伍应具备扎实的专业知识和技能，这不仅包括对所教授学科的深入理解，还包括与行业发展相适应的专业技能。

教师应根据行业趋势和技术进步，不断更新和扩充自己的知识库和技能集。

较强的教学能力是高水平教师的基本要求，这包括能够使用多种教学方法和技术，以适应不同学生的学习需求和风格。

教师应设计和实施有效的教学计划，采用创新的教学方法，如项目式学习、案例教学、实践操作等，以提高学生的参与度和学习效果[1]。

在职业教育中，实践经验尤为重要。

高水平的教师应具有丰富的行业经验，能够将理论知识与实践操作相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

同时，教师的实践经验也有助于学生对未来职业有更清晰的认识。

94科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.13.094“双师型”教师评价指标体系的构建及评价方法①高芳(长春职业技术学院 吉林长春 130000)摘 要：“双师型”教师一直都是高职院校教师队伍建设的特色和重点，“双师型”师资队伍对于高职院校的教学水平以及教学质量的提升有着非常重要的作用，所以很多高职院校对于“双师型”教师评价体系的构建以及评价的方法非常重视。

该文主要从3个方面来阐述：第一个方面就是“双师型”教师认定标准概述；第二个方面就是“双师型”教师评价指标体系的构建；第三个方面就是“双师型”教师评价方法。

关键词：“双师型”教师 评价指标体系 构建及评价方法中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-3791(2019)05(a)-0094-02①基金项目：吉林省教育厅职业教育与成人教育教学改革研究重点课题“依托技能名师工作室的‘双师型’师资队伍建 设研究与实践”（课题号：2016ZCZ054）。

在很多高职院校中，“双师型”教师一直以来都是对任课教师的一种特殊要求，因此很多学校都开始构建“双师型”教师评价指标体系，并根据“双师型”教师的特点和特殊要求，在传统的教学能力、科研能力评价基础上，提出包含教师的教学能力、科研能力和专业实践能力或实践教学能力的全方位考核评价模式，为“双师型”教师培养的可操作性和有效性奠定了基础。

1 “双师型”教师认定标准概述目前在国家有关双师型师资队伍建设的宏观政策指导下，各地区、各职业院校制定了双师型教师资格认定标准，通常有“双证书”(职称证书+技能等级证书)、“双职称”(讲师+工程师)、“双素质”(双师经历)等几种认定标准和方式。

但是，大多数院校缺少对双师认定后的后续评价考核，还停留在双师的“准入”阶段，没有引入双师“退出”机制。

其实，随着现代科技的迅猛发展，新理论、新设备、新材料、新工艺、新流程、新规范的不断涌现，双师的内涵和标准也应是一个不断更新、不断提升的“动态”标准。

144Internet Education互联网+教育随着教育信息化的发展和进步，传统教材的局限性逐渐暴露出来。

为了更好地适应学生的学习需求，培养学生的学习兴趣和实际能力，新型活页式教材应运而生。

这种教材以学生为中心，通过将项目任务和理论知识引入其中，为学生提供一种全新的学习方式。

一、新型活页式教材的特点和优势早在2019年，我国就明确提出了对于高职教育中推动教师、教材和教法的“三教改革”方案[1]。

随着近些年“互联网+”教育在高职院校的普及和推广，活页式教材如雨后春笋般出现在学生课堂学习中。

活页式教材发展如此迅速，正是因为其具有自己的特点和优势，符合“互联网+”教育背景下广大师生对于信息化教材的使用需求。

（一）新型活页式教材的特点教师对于新型活页式教材的编写，应注重其特点的开发。

从教材的形式上来讲，应具有结构化、模块化、灵活化、趣味化、多元化等一系列特点，以满足教师教学和帮助学生开展多元化学习的需求。

首先，新型活页式教材的内容应紧密联系前沿科技的发展趋势[2]。

活页教材的开发工作始终要以培养学生能力为中心，以当前企业内先进的科技手段和生产技术为基础。

重视将企业岗位要求、员工素质培养、员工职业技术标准等主要内容编写进活页教材，突出教材的专业特点。

其次，新型“互联网+”视域下高职院校新型活页式教材的开发研究活页式教材的编写可以从每个任务单元入手，将各个任务作为独立的组织单位，将“互联网+教育”“课程思政”“专业技术”等元素融入任务单元中，然后通过活页的形式贯穿整个任务，形成具有特色和亮点的活页式教材。

最后，新型活页式教材的开发不仅要注重内容上的特点，还要注重教材的内涵建设。

新型活页式教材在内容上可以提高学生的理论知识水平，增强学生的实践分析能力。

在内涵建设上，教材应能够帮助学生正确树立社会观、人生观和价值观[3]。

一本好的教材不仅能帮助学生提高学习成绩，还会影响学生的学习习惯及兴趣爱好。

新型活页式教材的开发正是采用“以学生为中心、学生为主体”的理念，增强教材与学习者之间的联系和互动。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出:职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

要加强对学生的就业指导服务。

教育部部长袁贵仁也多次强调要大力提升就业指导服务水平。

要强化就业服务机构和队伍建设。

2015年教育部下发了《职业院校管理水平提升行动计划(2015—2018年)》文件,要求职业院校要适应发展需求,遵循管理人员成长规律,以提升岗位胜任力为重点,制订并实施学校管理队伍能力提升计划,不断提高管理人员的专业化水平。

职业院校职业指导教师素质水平在很大程度上决定了职业指导和服务效果,专业化的教师才能提供专业的指导和服务。

因此,加强职业指导教师队伍建设,建设一支规范化、职业化、专业化的师资队伍,提高毕业生的职业能力、提高就业竞争力。

是做好毕业生就业指导服务工作的根本,是顺应当前就业形势发展的迫切需要。

1 职业指导教师队伍存在的问题1.1 职业指导师资队伍不稳定职业指导师资队伍按其分工,主要由就业工作管理人员、就业干事、职业指导任课教师以及辅导员组成。

虽然职业指导师资队伍规模不断增加,结构质量也明显改善,但队伍稳定性不高,尤其是辅导员队伍人员流动性大更为突出,有的辅导员工作几年后调换工作岗位,有的辞去辅导员工作,使直接面对学生,对学生影响最大的辅导员工作没有形成延续性和累积性。

同时,在我国职业院校中缺少对创业就业指导方面相应的教师职称评定系列,职业指导课教师工作积极不高,归属感不强,队伍不稳定。

1.2 职业指导师资队伍专业化水平不高职业指导工作内容涵盖面广泛,要求教师拥有的知识结构、层次也较为全面,跨专业交叉式的内在知识储备对从业人员自然是题中之义。

[1]教师应掌握教育学、心理学、管理学、社会学、人力资源等多学科理论知识,还应掌握职业生涯规划指导、求职应聘指导、创业指导等实操性指导。

这对职业指导教师提出了很高的要求,但职业指导老师中有的缺乏完善的理论知识,有的缺乏足够的实践指导经验,职业指导实效性有待提高。

知识文库 第4期84 职业教育文化基础课程与专业课程有机融合王兰兰在职业教育课程理念逐步完善的今天，扎实推进文化基础课程研究，促进文化课与专业课有机融合，不仅在完善专业人才培养体系中起重要作用，也能培养出更适应社会需求的高素质劳动者，正确处理好文化课与基础课的关系，也成为当下面临的重要课题。

一、文化课建设现状分析 （一）目前职业院校文化课建设也在不断改革，为了与专业课有机融合，文化课在课程内容上也在不断更新，但文化课却没有体现“职业性”，没有自己的特点，只是单纯开设专业数学、专业英语等课程。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的传统文化思想，与“时间就是金钱，质量就是生命”的现代文化相比，忽视了校园文化与职业素质有机融合。

职业院校的教学过程离不开企业，只有将这些内容在文化课教学中不断渗透，才能让学生真正达到学以致用，学有所用。

（二）在现代职业教育理念迅速发展的今天，我们只将改革重点放在了专业建设、课程建设、教学方法上是不够的，要想使我们培养出来的学生能适应社会发展，必须打破专业课与文化课的界限，共同确立一个完整的、系统的体系，这样学生的思维才不会有局限性，才有利于培养发散性和创造性思维。

（三）文化基础课教学方法上与教学内容已不断倾向于应用，但在数学、英语等学科还普遍存在着“满堂灌”的教学模式，使学生难以产生学科兴趣，使开设的课程失去了人才培养的意义。

二、文化课与专业课有机融合 （一）提高文化课教师的职业素养首先，文化课教师与专业课教师进行沟通，了解专业课程对本课程知识点的侧重，找准切入点，根据专业培养目标需求调整授课内容，使文化基础课准确服务于专业需要。

例如在机电专业的英语教学中，要增加机械专业常用词汇和术语；比如在学习焊接专业的铆工时，需要很多数学思维解决实际问题，专业课教师在讲授专业知识的同时，还需要解答一部分数学问题，影响了正常的授课内容，这些问题如果直接在数学课中解决，在数学课中引用铆工下料等专业情境，不仅增强了学习的效果，也找到了数学教学的针对性，高效的完成了教学。

吉林省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的决定文章属性•【制定机关】吉林省人民政府•【公布日期】2003.06.23•【字号】吉政发[2003]21号•【施行日期】2003.06.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文吉林省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的决定（吉政发[2003]21号）各市州、县(市)人民政府，省政府各厅委、各直属机构：为进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发〔2002〕16号)，实施科教兴省、人才兴业战略，大力推进我省职业教育的改革与发展，为我省全面建设小康社会的发展目标服务，特作如下决定：一、充分认识职业教育的重要地位，明确职业教育改革与发展的目标和任务(一)职业教育是教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。

加快发展职业教育，是推进经济结构战略性调整的迫切需要，是加快人力资源开发、提高劳动者素质的重要途径，是拓宽就业渠道、促进劳动就业和再就业的重要举措，是构建终身教育体系和学习型社会的关键环节。

在新形势下，各地各部门要从经济发展和社会进步的高度，充分认识职业教育的地位和作用，认清职业教育面临的形势和任务，进一步增强责任感和紧迫感，切实采取措施，大力推进职业教育的改革与发展。

(二)推进职业教育的改革与发展，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，围绕全面建设小康社会，积极推进体制创新和制度创新，进一步加快发展，全面深化教育教学改革，着力提高教育质量，形成以中等职业教育为主体，初、中、高等职业教育相互衔接，与其他教育相互沟通、协调发展，适应社会主义市场经济体制，符合终身学习的时代要求，与劳动就业紧密结合，结构合理、灵活开放、自主发展的现代职业教育体系，更好地为经济结构调整、产业优化升级和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务。

高职院校在物流管理专业发展中一直摸索提升专业教学水平的路径，积极推进教学方式的创新，在专业教学活动中，立足学生能力发展需要，以虚拟仿真技术作为开展教学活动的载体，构建“S P O C+虚拟仿真”的翻转课堂形式，搭建健全的教学体系，使教学工作可以良性开展，有利于人才培养质量的提升。

新冠疫情的发生，对高职院校推进专业教学形成不小的打击。

传统课堂教学方式具有人员密集的特征，在新冠病例时不时出现的背景下，已经无法成为高职院校良性推进专业教学工作的手段。

因此，在线课程建设成为高职院校关注的重点工作，通过使用S P O C、MO O C等平台实现在线课程的搭建和实践，对高职院校完成专业教学任务极为重要。

物流作为新兴行业，高职院校应根据行业的特征和行业对人才的需求，设计物流管理专业的教学模式和教学内容。

通过引入“S P O C+虚拟仿真”翻转课堂模式，搭建兼具理论与实践的课程教学虚拟环境，充分锻炼学生的实践与探索能力。

1.“S P O C+虚拟仿真”模式在物流管理专业实践教学中的价值1.1节约教学成本。

专业设备是教学活动中的基础设备，无论是购入阶段的购买费用，还是使用阶段的维护费用，均会花费一大笔资金。

因此，面对基础设施构建存在的资金问题，高职院校可以通过技术手段进行处理，在构建的虚拟场景中，创设满足专业对学生实训要求的场景，减少学校开展实训教学活动所使用的基础设备，使学校培育人才所需购置设备的成本降低，也使设备维护费用压缩到较低水平。

在高职院校物流管理专业教学过程中，以本专业的人才培养需求为依托，通过使用虚拟仿真技术，不仅能满足实践教学活动的需求，使学生通过虚拟场景进行实践操作，不断提高学生的实践操作能力，还能根据实训活动的需求，及时更新虚拟设备，不会造成资源浪费。

1.2实现灵活教学。

虚拟仿真技术是一种通过信息技术实现交互的现代技术，它可以将真实物体通过互联网平台，以技术手段构建虚拟场景，场景中的物体和真实物体极为相近，可以获得与实践教学相近的效果。

吉林省教育厅财务审计处、吉林省教育厅职业与成人教育处、吉林省财政厅教科文处关于报送“十一五”期间市(州)、县(市)中等职业教育发展规划的通知
【法规类别】教育综合规定
【发布部门】吉林省教育厅吉林省财政厅
【发布日期】2006.11.08
【实施日期】2006.11.08
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
吉林省教育厅财务审计处、吉林省教育厅职业与成人教育处、吉林省财政厅教科文处关于报送“十一五”期间市（州）、县（市）中等职业教育发展规划的通知
各市（州）、县（市）、双阳区、江源区教育局、财政局：
为进一步贯彻落实全省职业教育工作会议精神，加快中等职业学校“百强校”建设步伐，切实提高省级职教经费使用效益，推动我省职业教育健康发展，请各地立足当地实际情况，认真编报本级“十一五”期间职业教育发展规划。

现就有关事宜通知如下：
一、发展规划由文字部分和报表部分组成。

文字部分应主要包括：2006年本级职业教育学校数、校舍基本情况、在校生人
1 / 1。

Science &Technology Vision 科技视界新世纪以来,我国的研究生教育事业得到了蓬勃发展,同时我们也应该清醒地认识到,随着研究生招生规模的迅速扩大,加之受社会上拜金主义等一些负面因素的影响,象牙塔内的高等教育这片净土也受到了“污染”,所以当前的研究生教育更应关注教育质量的提升。

本文针对当前形势下我国研究生教育过程中科研道德存在的问题和学术不端存在形式,探讨研究生学术不端行为形成的原因,并在此基础上提出避免学术不端行为、加强研究生学术道德教育的对策。

1学术不端行为的表现形式1.1数据造假由于不具备试验条件或不愿意付出辛苦进行科研试验,有的人伪造试验数据,这种现象相对较少;更常见的情况是为了得到更有规律的数据,部分人随意修改自己的试验数据。

1.2剽窃或者抄袭他人成果未经过他人的同意或授权,经过简单修改、拼凑后就将他人的数据、文字作为自己的研究成果引入到自己的文章,这些都属于剽窃行为[1]。

研究生群体中的学术剽窃或抄袭主要有:①学术论文写作中的抄袭。

很多研究生培养单位规定研究生的评优选先、中期考核、学位授予等环节均需要研究生公开发表学术论文,部分研究生采取弄虚作假、东拼西凑等方式帮助自己在学术期刊发表论文。

②毕业论文中的抄袭。

为应付毕业,部分研究生出现论文代写、毕业论文抄袭等学术道德失范行为。

1.3代写论文代写论文包括自己替别人撰写论文和请他人替自己撰写论文两种情况,论文包括发表的学术论文和毕业用的学位论文。

在《百度》上输入“代写论文”可以检索到5200000条搜索结果,甚至催生了一个产业。

这种通过金钱购买学术产品,彰显自己的学术能力,蒙混过关,骗取学位的学术不端行为,后患无穷。

1.4不规范署名不规范署名包括导师署名、首长署名和友情署名等问题。

导师署名多指研究生发表论文时导师作为论文的共同作者或通讯作者,如果是学生独立完成的成果这种现象就违反了学术道德;所谓首长署名,就是为了增加论文被采用的几率,研究生在发表论文时将未参加工作的名气很大的学术泰斗加入共同作者中;友情署名出于哥们义气,在论文共同作者中加入未参加工作的同学或课题组其他人员,这属于“搭便车署名”现象。

吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题
结题验收要求及程序
根据《吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题暂行管理办法》规定，课题完成预定的研究任务应及时组织鉴定。

一、提交材料
1、结题验收书（一式5份，单独装订）；
2、立项申请书、立项通知书、开题报告、中期检查报告、结题报告、发表的论文等佐证材料（1份）
二、形式审查
需鉴定的课题，由课题负责人向所在单位提出鉴定申请，填写《吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题结题验收书》，并提供成果主件及相关证明。

课题研究成果在出版、发表时，须在醒目位置标明课题类别。

一般课题由高等院校或所在市州组织鉴定验收，验收合格后报吉林省职业教育研究中心审核，符合要求后，发放“吉林省职业与成人教育教学改革研究课题结题证书”；重点课题由吉林省教育厅组织专家、安排结题验收。

鉴定专家组一般为5人以上。

鉴定专家应具有高级专业技术职务，其主要专业方向与课题研究内容有关。

省、市州专家组不能有课题负责人所在单位的成员，学校专家组应有三分之二以上校外人员，课题组成员不能担任本项目的鉴定专家。