2018年三年级下册英语教案Module-8Unit-1-It’s-on-your-desk∣外研版(三起)-文档资料

2.能够听懂、会说、并认读句型"Where is …?Daming flies a kite in the park. "，并能在实际情境中灵活运用；能够描述位置关系。
重难点
能够听懂、会说、并初步运用描述位置关系的词汇in the lake、behind the tree以及动词的第三人称单数flies等
引导学生观察图片，通过师生交流引导学生发现尽可能多的信息。我们看一看这段动画，请告诉老师这些小动物们都在什么位置呢？
2. There are four seasons. Daming does some things in different seasons. What does Daming do in different seasons? Let's watch and listen.
教学环节/步骤
学生活动
教师活动
设计意图
热身进入
1.Ss look at some picturesand describe the picturesusing “in,on,under,behind”.
学生根据教师的指令描述照片中物品的位置，复习上节课学习的方位介词。
2.Look at the pictures and understand the main topic for today’s lesson.
通过展示图片并听录音，复习上节课学过的位置关系，导入新话题，感知新知单词flies a kite, plays football。
新知呈现
1.Watch the video 1 and read after the tape.
学生观看第一个动画，听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
2.Watch the video 2, learn the new words.

三年级下册英语教案Module 8 Unit 1 It's on your desk.外研版（三起）教学内容本节课主要围绕“位置与方向”这一主题展开，教学内容包括认识并描述物体的位置，如“on”、“in”、“under”等介词的使用，以及通过询问“Where is？”来询问物体的位置。

学生将通过图片、实物等多种形式，学习并运用这些目标语言。

教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型。

2. 学生能够运用介词“on”、“in”、“under”描述物体的位置。

3. 学生能够通过询问“Where is？”来询问物体的位置，并做出相应的回答。

4. 学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交流和表达。

教学难点1. 介词“on”、“in”、“under”的用法及其区别。

2. “Where is？”句型的构成及回答方式。

3. 描述物体位置时的空间感和方向感。

教具学具准备1. 多媒体课件2. 实物教具（如玩具、文具等）3. 图片素材4. 黑板和粉笔教学过程1. 导入通过简单的日常交流，复习上一节课的内容。

展示一张教室的图片，引导学生描述教室里的物品位置，引入本节课的主题。

2. 新授利用实物教具，展示“on”、“in”、“under”三个介词的用法，并通过图片和例句进行讲解。

通过听力练习，让学生辨别并理解“Where is？”句型。

3. 操练分组进行角色扮演，让学生在实际情景中运用所学知识进行交流和表达。

设计“Find the object”游戏，巩固所学内容。

4. 巩固让学生自己设计一个描述物体位置的句子，然后进行描述。

利用多媒体课件，展示一些场景，让学生用所学知识进行描述。

鼓励学生在课后继续练习，提高英语实际运用能力。

板书设计1. Module 8 Unit 1 It's on your desk.2. 重点词汇：on、in、under、desk、chair、book等。

3. 句型： "Where is？" "It's on/in/under"作业设计1. 听：听录音，跟读课文。

三年级下英语教案-Module 8 Unit 1 It’s on your desk-外研社（三起）一、教学目标1.知识目标：–能够听、说、读、写单词desk, computer, ruler, book, pencil, pen。

–能够听懂并理解对话It’s on your desk。

–能够掌握句型Where is/are…? It’s/They’re on/under/near…。

2.能力目标：–能够通过对话询问和回答物品的位置。

–能够运用目标句型介绍物品所在位置。

3.情感目标：–培养学生的合作精神，鼓励学生相互帮助，共同解决问题。

–培养学生的观察能力和记忆力，让学生注意物品的位置及其属性。

二、教学重难点1.教学重点：–能够听懂对话It’s on your desk并掌握目标词汇和句型。

–能够灵活运用目标句型介绍物品的位置。

2.教学难点：–能够在实际中运用目标句型，达到流利地表述目的。

三、教学过程1. 导入（5分钟）1.引导学生发现教室中物品的位置，如：电视机在后面，桌子在前面。

2.引导学生学习关于位置的话语。

3.引导学生提问Where is the…? It’s…/Where are the…? They’re…4.引入目标句型Where is/are…? It’s/They’re on/under/near…。

2. 学习（25分钟）1.让学生听音乐，准备学习新的单词desk, computer, ruler, book, pencil, pen。

2.让学生观看图片，快速学习单词。

3.再次听音乐，并用快速的方式回顾刚学过的单词。

4.播放对话It’s on your desk，显示字幕，让学生跟读并了解对话内容。

5.带领学生读音，并进行语音、语调的训练。

6.练习目标句型Where is/are…? It’s/They’re on/under/near…，带领学生进行对话练习，并让学生互相询问物品的位置。

三年级下英语教案-Module 8 Unit 1 It’s on your desk2-外研社（三起）一、教材分析1. 教材内容本单元生词：book, crayon, eraser, glue, marker, pencil, ruler, scissors。

学习目标：学习和掌握用英语询问、描述物品位置及其它相关词汇。

教学重点：短语It’s on your desk和其他询问和回答物品位置的表达。

教学难点：表达物品位置的句子，应用句型It’s on/under/near。

2. 教材特点1.教材逻辑性强，按照学习内容的难易程度有序展开，适合学生逐步掌握英文知识。

2.教材使用了丰富的图片和配色，可以促进学生学习兴趣，提高课堂效果。

3.教材设计了丰富多彩的活动，培养学生的口语表达能力。

二、教学设计1. 教学目标1.熟练掌握英文词汇book, crayon, eraser, glue, marker, pencil, ruler, scissors等。

2.能用英语询问物品位置，并描述物品位置，如：It’s on/under/near等。

3.提高学生的口语表达能力和合作意识，培养学生对英语的兴趣和学习自信心。

2. 教学内容与教学步骤2.1. 导入1.创设情境：老师带领学生进入学习英语的氛围中，介绍今天要学习的内容模块，并向学生简单介绍生词。

2.补充前置知识：复习前面学习的单元，比如形容词的用法，动词be的用法等。

2.2. 学习活动1.学习生词：老师根据教材单元1.2的要求，对单元里出现的生词进行解释。

2.学习句型：老师教授句型It’s on/under/near，并以例句进行讲解：It’s on your desk. It’s under the chair. It’s near the door. 学生跟读跟写，并熟练应用于生活场景中。

3.角色扮演：老师在课堂上带领学生进行角色扮演，模拟生活场景，例如：“请帮我拿一下书包，上面的钥匙在哪里呢？”“Oh, it’s on your desk!。

新标准英语（三年级起点）三年级下册《 M8 U1 It’s on your desk.》课堂教学设计◆课标解读（Curriculum interpretation)《英语课程标准》中提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是小学英语教学的任务。

课标中要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。

能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

能根据所学内容表演小对话或歌谣。

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

能根据图片或提示写简单的句子。

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

◆教材分析（Text description）本节课是外研版小学英语三年级下册第八模块第一单元第一课时，本课主要内容是围绕“方位”这一话题展开，主要通过大明在屋中按照提示找礼物的过程中呈现学习了不同的方位词in，on, behind, under，要求学生能够正确区分和使用介词，并能在一定的情景中描述物品的位置。

掌握重点句型It’s in\on\ behind \under the..的句型，并能区分It’s…the…和It’s …your…句型的使用。

以及四会词语box, bedroom。

还要熟练掌握文中涉及到一些情景单词和词汇如toy, chair，present, your, desk, birthday等。

◆学情分析（Pupil description）三年级的学生通过半年多的英语学习，已有一定的英语基础。

在上学期已经学习了方位词in, on,以及询问方位的句型：Where’s the cat? Is it in the…? 对于方位单词和相关句型的学习已有了一定的基础。

并且三年级的学生思维比较活跃，活泼好动，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，敢说敢演，善于表现，而且也掌握了一定的英语学习方法及策略，这些都是我在教学中可以利用的资源。

三年级下册英语教案－Module 8 Unit 1 It’s on your desk.一、教学目标1.能听懂、认读、书写并使用26个大小写字母；2.能听懂、会说、认读单词desk, computer, book, ruler, pencil, eraser, sharpener, bag；3.能运用形容词和所学日常用语询问、描述文具箱中物品的位置。

二、教学重点1.能听懂、认读、书写并使用26个大小写字母；2.能听懂、会说、认读单词desk, computer, book, ruler, pencil, eraser, sharpener, bag。

三、教学难点运用形容词和所学日常用语询问、描述文具箱中物品的位置。

四、教学准备PPT、单词卡片、学生文具箱。

五、教学过程Step 1 Warm upHave a free talk about the items in the classroom.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: What’s on the desk?S1: A pencil.T: Where is the computer?S2: It’s on the teacher’s desk.T: Where is the ruler?S3: It’s in my bag.T: Very good.Step 2 Presentation(Show the pictures of desk, computer, book, ruler, pencil, eraser, sharpener, bag.)T: What’s this?Ss: It’s a computer.T: Where is the computer?Ss: It’s on the desk.T: Yes, it’s on the desk.(Do the same thing with the other items.)T: Look at the picture. Where is the pencil?Ss: It’s in the bag.T: Yes, it’s in the bag.Step 3 Vocabulary practice(Show the cards of desk, computer, book, ruler, pencil, eraser, sharpener, bag and the pictures of a desk, a computer, a book, a ruler, a pencil and a bag.)T: Look at the picture. What’s this?Ss: It’s a desk.T: Yes, it’s a desk. Now let’s learn the word。

三年级下英语教案Module 8 Unit 1 It’s on your desk.外研社（三起）教学内容本单元选自外研社《新标准英语》三年级下册的第八模块第一单元，主题是“询问和描述物品的位置”。

教学内容主要包括介词“on”、“in”、“under”以及句型“It’s on/in/under your desk/box”的运用。

通过本课的学习，学生能够理解并运用这些介词和句型来询问和描述物品的位置。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并正确使用介词“on”、“in”、“under”，并能够运用句型“It’s on/in/under your desk/box”来描述物品的位置。

2. 过程与方法：通过听、说、读、写的活动，学生能够提高英语听说能力，增强语感，培养英语思维。

3. 情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。

教学难点1. 介词“on”、“in”、“under”的用法和区别。

2. 句型“It’s on/in/under your desk/box”的正确运用。

教具学具准备1. 教学课件2. 教学录音机3. 学生用书4. 学生用练习册5. 课堂活动用物品（如文具盒、书本、玩具等）教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生复习已学的介词和句型，激发学生的学习兴趣。

2. 新课呈现：通过课件展示新单词和句型，引导学生跟读，并解释介词的用法和区别。

3. 操练：通过听录音、角色扮演、小组活动等形式，让学生练习新学的单词和句型。

4. 巩固：通过游戏、竞赛等活动，巩固学生对新学的单词和句型的掌握。

板书设计1. 课题：Module 8 Unit 1 It’s on your desk.2. 重点单词：on, in, under3. 句型：It’s on/in/under your desk/box作业设计1. 抄写新学的单词和句型。

2. 根据图片或实物，用新学的句型描述物品的位置。

Module 8 Unit 1 It’s on your desk.教学设计一、课标解读（Curriculum interpretation)新课标强调课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的能力过程。

本节课，我以“为了每一位学生的发展”的宗旨，在教学中运用了情景教学法、快乐教学法、任务型教学法等，强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视知识的灵活拓展，从而引导学生探究式、自主式、合作式地参与整个教学活动。

让学生在活动中感知，在情景中体验，在运用中实践，充分发挥学生的自主性，创造性，使学生主动参与到求知的行列中来。

二、教材分析（Text description）本课是《新标准英语》（三年级起点）三年级下册Module 8 Unit 1 It’s on your desk.这是一堂以三年级为起始年段的简单会话课。

本课主要内容是围绕“方位”这一话题展开，Unit1呈现了Daming通过阅读朋友留下的字条寻找自己的生日礼物的场景。

本单元的语言功能是用介词in、on、under、behind描述物品所在的位置。

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

三、学情分析（Pupil description）本节课的授课对象为三年学生。

通过一个学期的学习，学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事，能做简单的角色表演，能用in，on表达简单的物品位置，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能书写字母和单词，对英语学习中接触的异国文化感兴趣。

乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生的求知欲望。

三年级下册英语教案-Module 8 Unit 1 It’s on your desk 2-
外研社（三起）
教学目标
1.能够听懂、认读和使用以下单词：desk, pencil, eraser, pen, book, bag, ruler.
2.能够听懂、理解和运用以下句型：It’s on my/your/his/her desk. Is it on your desk?
3.能够在情境中运用所学单词和句型进行各种对话交流。

教学重点
1.听懂、认读和使用以下单词：desk, pencil, eraser, pen, book, bag, ruler.
2.听懂、理解和运用以下句型：It’s on my/your/his/her desk.
教学难点
1.运用所学单词和句型进行各种对话交流。

教学准备
1.教师教具：PPT、音箱、绘本、单词卡牌、黑板、白板、笔。

2.学生教具：课本、笔、笔记本。

教学过程
Step 1：Warm-up
1.教师可以向学生提问：“What’s this?”(指一些学生常常带到学校的东西，如：desk, pencil, eraser, pen, book, bag, ruler等)。

2.通过回答问题以及举起相应的单词卡片来温习这些单词。

Step 2：Presentation
1.教师通过PPT或绘本，向学生展示这些单词，并引导学生跟读练习。

2.教师将这些单词贴到黑板或白板上，向学生介绍每个单词的意思、拼写和发音，让学生反复跟读。

3.教师带着学生一起进行句型练习，重点训练。

Step6:Let’s chant: A is for apple(时间充足的情况下演唱)
六、Blackboard design（板书设计）：
Module8 Unit1 It’s on your desk.
hatin
presenton
boxunder
bedroombehind
（2）会读“It’s in the box.”“It’s on your desk.”等句型”。
2.能力目标：
（1）能够听懂并辨别他人所描述的事物的位置；
（2）能够听懂句型“Where is…？并用句型：It’sin/on/under/behind…描述事物的位置。
3.情感目标：培养学生描述事物位置的能力和合作意识。
Module8 Unit1 It’s on your desk.
教学设计
一、教学内容：
本单元通过Daming找礼物，学习方位介词in, on, under，behind的用法,并学习如何运用英语表达物品所在的位置。
二、教学目标：
1.知识目标：
（1）学生能听、说、读“in、on、under、behind、box这五个单词，认识并能听懂bedroom、present；
Step4:Practice
play a game: I say, you do.(the faster, the better看谁反应快)
Step5: Production：do the exercise
Look at the pictures and answer with the words: in、on、under、behind
2.learn the new words according to real settings: box、bedroom；

三年级下册英语教案-Module 8Unit 1 It’s on your desk(1)∣外研版（三起）教学目标1.能够听、说、认读并正确拼写本单元出现的单词和短语。

2.能够运用所学的语言进行交流，用简单英语描述物品的位置。

3.通过讨论提高学生关于日常物品摆放的意识与良好的习惯。

4.培养学生语言交际能力及观察能力，能够听懂并简单回答问题。

教学重点1.能够听、说、读、写出本单元的重点词汇和句式，例如：It’son/in/under…2.能够描述物品的位置，并能够简短回答，如：Where is my pencil? It’s on the desk.教学难点1.能够熟练掌握单词和短语的发音和正确用法。

2.能够准确描述物品的位置及回答问题。

教学过程1. 热身活动教师出示一个照片或一个场景，让学生观察并说出里面的物品及它们的位置。

2. 导入新知识1.独立思考：教师展示一些物品，例如：pencil, eraser, ruler。

然后询问学生它们的日常位置，让学生说出并记下。

2.观察讨论：教师出示几张图片，让学生观察图片中物品的位置，询问位置及使用句式，引出新句型It’s on/in/under…3. 播放视频教材1.听第一遍视频：让学生单纯听故事，了解大意即可。

2.听第二遍视频：让学生听说配对，即看视频中出现的物品和它们的位置描述。

3.听第三遍视频：让学生跟读视频中的对话，模仿语音语调。

4. 语言掌握1.单词与句子练习：教师出示单词卡片，让学生一个个跟读出来并做动作，接着由教师带领进行句子模仿练习，并帮助学生理解疑问词和短语的用法。

2.语言对话：自由会话练习，让学生分组交流，模仿对话。

5. 扩展练习让学生完成课本 P35-36的练习。

教学效果评估1.口头测试：通过对话或问答方式进行。

2.书面测试：让学生写下物品的位置和句子表达。

教学反思本课教学通过观察、独立思考和听、说、读、写、练等多学科教学手段的运用，启发学生灵感，提高学生思维能力；让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语的魅力。

三年级下英语教案-Module 8 Unit 1 It’s on your desk-外研版（三起，新版）一、教学目标1.了解并掌握本课时的重点词汇和短语。

2.掌握名词所有格的概念，并能在口语和书写中运用。

3.熟悉现在完成时的用法，并能在口语和书写中运用。

4.懂得用英语向他人询问物品所在位置的方式，并能进行简单的回答。

5.增强学生的口语表达能力，通过语言交际训练，提高学生的语言运用水平。

二、教学内容1.本课时重点词汇和短语：notebook, pen, pencil, ruler, rubber, sharpener, pencil case, bag, desk, chair, door, window, wall, floor, ceiling, poster, clock, computer2.名词所有格的概念和用法：–名词所有格表示所属关系，通常在名词后面加’s。

–如果名词以 s 结尾，则只需在名词后面加一个’表示所有格。

3.现在完成时的用法：现在完成时表示从过去某个时间开始到现在一直持续的动作或状态。

构成方式为：have/has + 过去分词。

例如：I have eaten breakfast.4.向他人询问物品所在位置的方式：–Excuse me, where is my notebook?–Your notebook is on the desk.三、教学准备1.教师准备单词卡片和短语卡片，以及相关图片资源。

2.学生需要准备纸笔，课本。

四、教学步骤1. Warming up首先，老师可以引导学生复习名词，然后出示一些图片，让学生尝试用英语来描述这些图片，尤其是桌子上的物品，例如：notebook, pencil, ruler, pen, rubber, sharpener, pencil case 等等。

2. Presentation通过图片或实物，讲解名词所有格的概念和用法。

以桌子上的物品为例，如：John’s notebook, Mary’s pen等等。

三年级下册英语教学设计-Module 8 Unit 1 It’s on yourdesk-外研社（三起）一、教学目标1.了解词汇：desk, chair, pencil, rubber, book, bag, ruler, pencil sharpener, crayon等。

2. 熟悉短语：on your desk, in your bag等。

3. 掌握句型：It’s on your desk等。

4. 能够描述自己的物品及其位置。

二、教学准备教材：三年级下册英语外研社（三起）Module 8 Unit 1 It’s on your desk。

教具：PPT、绘本、物品模型、石膏板、小贴纸、小纸片等。

三、教学过程1. Warming up1）学生观察教室和自己的书包、桌子、椅子，用英语描述并冒充老师的角色指引其他同学找物品，教师在此过程中观察学生的运用语言的情况，及其对于物品定位的能力。

2）播放英文儿歌：Where is my pencil？引导学生了解本课内容。

3）画出一个教室的简图，指导学生学会在图中描绘物品的位置。

如：The book is on the table. The bag is under the chair.（让学生自己创造）。

2. Presentation1）用物品模型教学一些单词：desk, chair, pencil, rubber, book, bag, ruler, pencil sharpener, crayon等。

2）通过使用石膏板，让学生学习表描述物品的位置。

教师露出几件物品，让学生清楚该物品的位置，并把位置描述在石膏板上。

再让学生互相这么干，以读完所有物品后，提示学生用英语描述所有物品，并其在石膏板上的位置。

3. Practice1）在抽屉分配一些物品，如笔、本子、卷尺等，学生要找出自己的物品并放在桌子上。

2）老师提示句型“It’s on your desk.”，让学生认真观察自己桌子上的物品，逐一用英语描述物品所在的位置。

Module 8教材分析：本模块是外研社英语（三年级起）三年级下册Module8。

本模块主要描述位置关系。

本模块主要语言功能是运用It’s in/ on/under/behind….等语句描述位置关系.本模块的重点是含有实义动词的一般现在时语句的巩固运用和方位词的学习。

此题材非常生活化，贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题之一，这能使学生学以致用。

学情分析：小学三年级学生在此之前已经学了一个多学期的英语，有了一定的基础，学生对谈论谈论方位和日常活动有浓厚的兴趣，因此，教师可先进行复习，激活了学生的知识后，再进行新语言的教学。

Unit1 It’s on your desk.教学目标：1. 语言知识目标（1）部分学生能初步运用：for,box,bedroom,Where’s …?（2）全体学生能理解：for,box,bedroom,toy,behind,under(3)全体学生能初步运用：It’s in/ on/under/behind….2.语言技能目标：（1）全体学生能听懂会说: It’s in/ on/under/behind…. Where’s …?（2）全体学生能整体感知：toy,in, on, behind,under3.情感态度：学生能积极参与各种课堂活动，以及在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。

教学重点：（1）全体学生能听懂会说: It’s in/ on/under/behind…. Where’s …?教学难点：（1）全体学生能听懂会说: It’s in/ on/under/behind….并能描述方位。

教学用具：单词卡片，录音机Step1 Warming up and lead in1.Greeting2.Chant：warm,warm, it’s warm in spring.hot,hot, it’s hot in summer.Cool,cool, it’s cool in autumn.Cold,cold, it’s cold in winter.3.T: This is my toy.Where is my toy?S: It’s in the bag.It’s on the desk. It’s under the desk.4.播放活动1.学生跟读模仿，然后表演。

学会新单词，及一个句型。
放课文动画。
四、句型练习
根据上的图片 .(两人对话练习)
……? : ’ .
同桌合作完成句子练习。
巩固所学句子，用于生活。
出示图片。
五、
画一张自己房间的图，并用描述。
生动手画
巩固拓展本节课内容
出示图片
。
?想要为大明找到生日礼物,必须要闯过单词关.现在我们和大明一起从朋友们留下的线索中寻找生日礼物.
师创设情境.
利用课文创设的情境,呈现新知
出示图片
三、学习新知
.看课文动画，生跟着教师一起在课文在圈出新单词。师在黑板上板书新单词。
.学习新单词
看黑板,教读新单词,用手书空,拼读字母组成.(这个环节既让学生熟悉了单词,又为书写打下了基础.)
请学生上台当小老师,教读单词.出示单词卡片齐读,开火车读.猜单词.
.我们来回忆一下大明的朋友们留下的线索，.解决问题: ’?
’ ?’.
.学习句子
出示 教读
出示பைடு நூலகம்片学习句子: ? ' .
? ' .
? ' .
? ' .
学习新单词,句子
出示单词卡片，露出其中一张卡片的一部分，让学生猜单词，练习巩固新学单词，为句子的学习打基础。
多种方式学习新单词 看图片进行句子对话.
教学准备
课件 单词卡片
多媒体教学环境
交互式电子白板
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
一.热身
< >
师生同唱字母歌
复习字母, 为本课学新单词拼读字母组成打下基础.
放字母歌.
二.呈现新知

Module 8 Unit 1 It’s on your desk 教案1宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

教学目标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

（1）理解、会说第一部分的句子，操练It's ... the box / desk. (in, on, under)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

教学设计要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

语言技能目标：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

1.能听懂教师的指令，并根据教师的指令进行相应的活动，如：a guessing game, groupwork.2.在图片提示下，描述物品所在位置的句子，并能在实际学习生活中运用、交流、讨论。