9、看书教学文档

小学语文一年级上册《看书》教案一、教学目标1.了解看书的基本概念和重要性；2.学会正确阅读图书的方法和技巧；3.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

二、教学内容1.看书的基本概念2.图书的分类和特点3.图书阅读的方法和技巧4.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯三、教学准备1.教材：小学语文一年级上册《看书》课文2.图书：绘本、百科全书等多种类型的图书3.多媒体设备：投影仪、电脑等4.教具：卡片、黑板、彩笔等四、教学过程第一课时：认识看书1.导入：通过图片或故事引导学生讨论看书的经历和感受，激发学生对看书的兴趣。

2.引入课文：展示《看书》这篇课文的封面，让学生猜测课文内容，激发学生的好奇心。

3.预习课文：让学生快速翻阅课文，并回答下列问题：–课文的标题是什么？–课文是关于什么的？–你猜这篇课文会讲些什么？4.阅读课文：将课文投影到大屏幕上，带领学生一起读课文，并进行适当的解释和讨论。

5.小结：总结今天学到的内容，强调看书的重要性，并给学生布置看书的作业。

第二课时：了解图书1.导入：复习上节课的内容，帮助学生回忆看书的概念和重要性。

2.引入图书分类：通过展示不同类型的图书，让学生感受并了解图书的多样性。

3.分类游戏：将学生分成小组，发放不同类型的图书，让他们根据图书的内容、特点等进行分类。

4.分组讨论：每个小组选择一本图书进行介绍，包括图书的名称、作者、内容概要等。

其他小组成员可以提问或补充信息。

5.小结：总结图书的分类和特点，并强调不同类型的图书都可以带给我们不同的乐趣和知识。

第三课时：学会阅读图书1.导入：复习上节课的内容，引出本节课的重点，学会阅读图书的方法和技巧。

2.阅读技巧：介绍图书阅读的基本技巧，如理解标题、浏览目录、阅读图片等。

3.阅读训练：给学生发放不同难度的绘本，让他们阅读并回答相关问题，培养他们的阅读能力和理解能力。

4.分角色阅读：将课文分成几个角色，让学生分组进行分角色阅读，并进行角色扮演。

语文（S）教学设计教材：语文（S）一年级上册课文：9 看书板块：教学设计—教案设计思路：《看书》一文写“我们”一家人都在看书的情景，语言生动活泼，充满了童趣。

教学时，我紧抓低年段的教学重点，引导学生采用多种方法识字，在此基础上有层次地引导学生学习课文内容。

从课文插图入手，要求学生用文中的句子说说他们是怎么看书的。

由整体的把握到具体语句的解读，采用实物演示、做动作、想象读多种方式帮助学生读懂内容，再到美读背诵、积累运用，践行着“学与生活相联系”的大语文教学观。

教学目标：1. 指导学生识记“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”9个生字。

指导书写“又、手、书、本”4个字及以及词语“一本书”。

2. 正确、流利、富有情趣地朗读课文。

3. 读懂课文内容，激发学生对书本的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。

重难点分析：教学重点：识字和指导学生有感情的朗读课文教学难点：1. 引导学生采用多种方式方法读懂课文内容。

2. 激发学生对书本的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。

课前准备：1. 不同类别的书籍2. 生字卡片3. 课件教学过程设计说明第一课时一、出示实物“书”，导入新课（一）手拿一本书，提问：认识它吗？板书“书”，请同学们仔细观察老师书写，注意这个字的笔画和笔顺。

学生一起练习书空。

（二）“书”可以组哪些词？你喜欢看书吗？都看过哪些书？（三）有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书，我们一起去看看他们好吗？（展示课件第三屏）补充课题。

二、整体感知课文内容（一）教师范读课文。

（二）学生识字读文。

1．请同学们借助拼音自由读课文，边读边圈出生字，把字音读准，句子读通顺。

2．你找到了哪些生字宝宝？生一边说师一边出示相应的生字卡片，适时纠正字音。

3．带拼音一齐认读一遍。

读后把卡片贴在黑板上。

4．你将采用哪些好办法记住这些生字呢？（1）同桌相互记一记。

（2）全班交流识字方法。

教师适机引导。

当学生说到“又”、“本”两个字时，教师可适机引导学生书空这两个字，并且提示它们的写法，在书上练习书写。

看书的教案8篇编写教案需要教师具备较强的专业素养，通过撰写教案可以进行自我评估，以发现教学中的不足，下面是本店铺为您分享的看书的教案8篇，感谢您的参阅。

看书的教案篇1活动目标：1.了解图书馆的功能，知道图书馆是一个收集、整理、保存、借阅图书的地方。

2.知道在图书馆借阅图书的规则，养成爱看书、爱护书的好习惯。

3.了解借阅图书的流程，体验借阅图书游戏的乐趣。

4.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5.培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：1.图书馆ppt、录像、投影仪;教学图示记录卡。

2.爱护图书操作卡、勾线笔人手一份。

3.图书馆场景布置。

活动过程：（一）了解图书馆的功能，知道图书馆是收集、整理、保存、借阅图书的地方。

1.图片导入，引发兴趣。

（1）这是什么地方?你们去过图书馆吗?（2）你去图书馆干什么?（3）图书馆里有什么呢?2.观看图书馆录像，了解图书馆内部环境。

（1）你看到图书馆里有什么?（2）教师简单小结，知道图书馆是收集、整理、保存、借阅图书的地方。

（二）了解图书馆借阅图书的规则，养成文明借阅图书的好习惯。

1.幼儿相互讨论：如果你在图书馆看书，应该注意什么呢?哪些事可以做?哪些事不可以做?2.幼儿交流分享，教师结合图示记录在图书馆需要遵守的规则。

在图书馆有哪些需要我们遵守的规则?为什么要遵守这些规则呢?3.教师交代操作要求，幼儿操作。

教师提供爱护图书操作卡幼儿根据图片内容进行判断记录。

4.个别幼儿介绍操作卡记录情况。

（三）了解借书流程，体验借阅图书的乐趣。

1.观看借书录像。

录像中的小朋友是怎么借书的?先做了什么?再做了什么?2.教师出示相应的图片记录借书流程。

办卡--选书--借书--看书--还书。

3.教师出示一本图书馆借来的图书，简单介绍标签、藏书章、条形码等标记。

4.玩借阅图书情境游戏。

教师介绍创设的图书馆情境，与幼儿玩借阅图书的游戏。

提醒幼儿注意在图书馆借阅图书的规则。

5.活动结束，教师简单小结，鼓励幼儿多去图书馆借书、看书，做一个知识渊博的小博士。

2023年关于《看书》教学设计《看书》教学设计1课前引古诗《小池》、《村居》让学生背诵一、谈话导入1、小朋友们，你们猜一猜，老师喜欢干什么？你们猜得真准，你们说的这些，老师都喜欢，但是老师最喜欢的是——（板书：看书）2、对，你们所说的这些中老师最喜欢看书，爱看书排第一位，最字就表示超过所有的。

有个小朋友，她和她的家人也喜欢看书，今天我们就继续学习第九课《看书》，一起认识认识他们。

二、复习生字1、在学习课文之前，我们需要先和生字朋友打打招呼，这样他们才会欢迎我们。

（点课件）开火车，拼读，其他同学跟读。

小火车开起来——（咕噜咕噜开起来）火车头在哪里？（火车头在这里）2、现在老师要加大难度了（点课件）谁来？3、同学们表现很不错，可以给你们加分。

生字词都会读了，要是把他们放入课文中，你还会吗？来，试一试。

（我是翻书小能手）翻到多少页？（翻到79）（点课件）听要求：请同学们通顺流利地读读课文，做到不添字、不漏字、不读错字，开始。

4、看着同学们读的这么认真、这么陶醉，老师也想读一读，可以吗？（放乐范读）5、老师读得怎么样？（评说）那你们能不能像老师这样有感情地读一读课文？争取读得比老师还好。

6、表扬你们这些可爱的孩子们，那么认真，那么投入。

三、学习第一节1、来，看看这两幅图，图上都有谁？（板书爸爸妈妈我）他们在干什么？——你能不能用课文中的话来回答？——（点击课件）这是文中第一节的第一句，大家一起来读一读2、注意观察，红色的汉字不变，而黑色部分的字可以随便换，请同学们想一想你家里有些什么人？他们会干些什么事？谁能来填一下这个空？3、感谢小朋友们精彩的回答。

我们再回到文中一起读读第一句。

谁来读读第二句（点击课件）这是一个什么句？大蝴蝶！好漂亮的一只大蝴蝶，你们喜欢吗？小朋友把书比作成大家都喜欢的蝴蝶充分地表达了她对书的喜爱之情。

4、这个句子中有个动词，表示动作的词语，谁能找出来？（点击课件）“捧”就是用双手托，请小朋友们把书捧起来，做一做捧得动作。

《看书》的教案设计季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。

人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。

一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。

有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。

岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。

有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。

与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。

岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。

有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。

可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。

太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。

岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。

人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。

好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。

因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。

最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。

《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。

就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。

即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。

否则便是过犹不及，弄巧成拙。

心灵松绑了，活着才自由。

半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。

流水今日，明月前身。

感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏流年的香茗。

撕开浮云的遮掩，其实，每个人心中都有各自的山水，都有一段难捱的时光，好在，总有一天，你的淡然低调，你的暗自努力，你的理性豁达，终将点燃你的整个世界，让故事的结局，美好而温柔。

苏轼在《水调歌头》里写道：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

9、看书教学目标：1、认识9 个生字，会写 4 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容。

说说自己看过的书。

教学重难点：1、识字，写字。

2、体书、读书的乐趣。

3、课时划分：教学课时：两课时。

第一课时教学目标：1、读通课文，认识9 个字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学方法：理解法教具准备：卡片、录音机。

教学过程：一、揭题。

1、出示课题，学生读。

2、文中的我一家人都喜欢看书，他们都看什么书呢？读课文就明白。

二、读通课文，认读生字。

1、播放录音，学生听。

2、学生借助拼音自由读。

3、圈出生字，多读几遍。

4、再读课文。

三、以读学主，理解内容。

1、学生读课文第一自然段。

2、指名读句子：“一人手捧一本书，像捧着三尺大蝴蝶。

”其他思考：为什么说成是蝴蝶？3、指导感情朗读第一自然段。

4、导读那么、爸爸、妈妈，我、分别读的是什么书呢？请读第二自然段。

5、拓展理解：讨论交流。

爸爸厚厚的书是什么书？妈妈大大的书是什么样的？为什么说我看的是花花绿绿的？四、自由诵读，感情朗读。

第二课时教学目标：1、巩固生字认读，会写 4 个字2、感情朗读全文，总结全文。

教学方法：指导法教学准备：卡片教学过程：一、巩固生字，背诵课。

1、出示生字卡认读并组词。

2、朗读，评议。

3、试把课文背一背。

'二、总结延伸。

1、通过这一课的学习，我们知道身边有很多值得我们看的书，书能给我们带来乐趣，你们在家里看过什么书？2、以小组为单位，说说自己看过什么书，书的内容是什么？好看吗？3、小结反馈，鼓励学生广泛阅读，丰富自己的课余生活。

三、指导写字。

1、出示词卡，认读要写的字。

2、观察字在田字格中的位置。

3、自由说说，书写时要注意什么？4、学生写字‘四、作业：背诵课文和抄写生字。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校9 看书清新县第二小学郑敏坚教学目标1、会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8个生字，会写“又、本、手、书”4个字以及词语。

2、通过多种形式的朗读，激发学生对文本的兴趣，在读中感悟文本内容，背诵课文。

3、通过走进文本，理解内容，欣赏文本中的人物，激发学生课外阅读的兴趣，培养他们爱看书情感和习惯。

教学重点指导学生识字写字和有感情地朗读课文。

教学难点“书”的写法，第二笔横折钩。

分段读课文。

教具准备课文插图、录音带。

教学时间两课时教学内容第一课时一、猜猜看，导入新课1、同学们猜猜看，老师最喜欢做什么？2、其实呀，老师平时最喜欢“看书”了。

揭示课题，板书《9看书》。

3、生读课题两遍。

【设计意图：激起学生的好奇心，拉近师生间距离，使课堂氛围更为融洽。

】二、自读课文，认识生字。

1、“其实，不仅老师喜欢看书，有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书。

想知道他们在看什么书吗？请同学们自由读课文，遇到不认识的字拼读一下，再往下读。

2、再读课文，一边读，一边画出生字词，读得不好的可以请教同学，或者问问老师。

3、小组自学生字，比比看，谁能又快又准地叫出生字宝宝的名字。

4、用抽读、竞读、猜读、游戏等各种形式反复读。

5、同学们你们发现了吗，哪些字的字音容易读错呢？记忆生字。

6、说得对，要记住这些生字你有什么好办法吗？（指名反馈，师生评价）【设计意图：培养学生读文认字的学习习惯。

小组学习，既发展学生的自学能力，养成学习习惯，又能逐步培养小组合作学习的能力习惯。

多种形式认读、识记、巩固生字。

】三、精读课文，理解感悟。

（一）读第一节课文。

1、看图一：图上画的是谁？（爸爸、妈妈和“我”。

）他们在干什么？看什么书？出示第一节课文，读一读，看看课文是怎样写的，看谁找得快，再把相关的词圈出来。

《看书》第二课时教学设计教学目标1•复习生字、新词。

2•正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3•理解课文内容，激发学生对书本的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。

教学重点指导学生有感情地朗读课文教学难点1•引导学生采用多种方式方法读懂课文内容。

2•激发学生对书本的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。

课前准备1•不同类别的书籍。

2•生字卡片。

教学过程设计一、复习生字、新词。

出示生字卡片：同学们，还认得这些生字宝宝吗？1 •指名认读生字，词语。

2.开火车读。

二、激趣导入。

师：同学们，读得真准确，记字记得真牢固！相信同学们平时也一定喜欢看书吧？看看今天老师给大家带来了什么？（拿出准备好的书籍）。

生：书。

师：对，（板书：书）你们平时都喜欢看什么书呢？生：我喜欢看童话故事书。

生：我喜欢看图画书。

生：......师：我们班同学个个都是爱看书的孩子，那今天我们就来学习一篇与看书有关的课文。

（在书前面板书：看）文中的“我”的一家人都喜欢看书，他们都看什么书呢？大家想知道吗？学了课文，就明白To三、细读课文，感悟理解。

（一）指导学生学习第一节指名读第一小节。

思考：这一小节讲了谁在看书？怎样看的？哪些句子讲到？（1）读完后，学生评读，师指正。

（2）师：那谁来说说课文讲了谁在看书？用课文的句子来说。

生读第一句话。

师讲解“也”，并请学生用“也”说一句话。

（3）师：他们又是怎样看书的呢？生读第二句话。

师让学生演示“捧”的动作，文中说像捧着什么呀？（大蝴蝶）怎么像大蝴蝶呢？（打开的书就像蝴蝶的两片翅膀）同学们的想象力真丰富!(4)小结：一家人在一起看书多有趣啊！大家一起来读读第一小节吧！(二)指导学生学习第二小节。

1•那爸爸、妈妈和“我”各自看什么样的书？请同学们自由地轻声地读读课文的第二小节。

生自由发言，师引导学生观察插图，体会“厚厚的”“大大的”“花花绿绿”的意思。

2•为什么说我的书最好看呢？找出文中的句子读一读。

生读句子，师引导学生边读边想象书中的画面，体会书的有趣。

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删步牛找八子活学I4FP ~ 一亠一 , 『T T 一、"程h:!>猜曾2.3>证趣•学音4、诵读课文，感悟内容（整体感知、读中感悟，是新课程大背景下，语文教学所积极侣导的学习方式Z—。

鉴于木课优美的语言文字和学生感悟能力的水平，我主要以读为主，借助图画、动作，帮助学生在读中感悟课文内容，在演一演、做一做中体验学习乐趣。

）5、拓展延伸，建立图书角，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”一、谈话引入，激发兴趣。

导入新课1、我先请同学们猜猜看，老师最喜欢做什么？在学生一•翻胡猜乱想之后，老师明确吿诉学生，老师最喜欢做的事情是“看书”。

2、揭示课题。

板书课题。

设置悬念激起学生的好奇心，接近师生间的距离，使课堂氛围更为融洽。

二、自读课文，认识生字。

“其实，不仅老师喜欢看书，有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书。

我们一起去看看他们好吗？”1、教师范读课文。

“小朋友和他的爸爸妈妈是多么喜欢看书呀！你们也来读一读，学学他们看书读课文。