语文综合性学习设计方案---泉州教科研网

《综合性进修》作业设计方案第一课时一、设计理念综合性进修是一种将不同砚科知识与技能结合起来，让同砚通过有意义的活动来得到知识、进步能力，培育跨学科能力和综合素养的进修方式。

本作业设计旨在援助同砚稳固各个学科的知识，提高跨学科思维能力，培育解决问题的能力和创新认识。

二、适用对象本作业设计适用于中级教育学校高班级同砚，特殊适合对综合素养有要求的学校和班级。

三、作业设计方案1. 主题：假设你是一个生态环保主义者，通过各种学科知识和技能来呼吁大家共同保卫环境。

2. 学科内容：- 语文：撰写环保主题的文章，提倡环保理念。

- 数学：利用数据统计环境污染状况，分析环保措施的效果。

- 科学：进修环境科学知识，了解环境污染的成因和影响。

- 地理：探究不同地区的环境状况，比较不同地区的环境保卫政策。

- 历史：回顾历史上环境问题的演变，探讨环境保卫的重要性。

- 艺术：通过绘画、手工制作等形式表现环保主题。

3. 作业流程：- 阶段一：同砚分组，每组成员卖力一个学科内容的探究和展示。

- 阶段二：同砚合作完成一个环保主题的综合作品，展示在班级或学校。

- 阶段三：同砚撰写一篇综合性进修总结，反思过程和收获。

4. 评判方式：- 作品评判：评判综合作品的内容、创意、表现形式等。

- 思维评判：评判同砚在整个进修过程中的思维能力、合作能力和创新能力。

- 反思评判：评判同砚对综合性进修的熟识和体会，以及对将来进修的展望。

四、作业效果通过本作业设计，同砚将全面了解和精通环保知识，培育综合素养和跨学科思维能力，提高解决问题和创新的能力。

同时，增强同砚的环保认识，增进环保理念在同砚中的传播和实践。

五、总结综合性进修是将来教育的趋势，通过跨学科进修，培育同砚的多元智能和创新思维，更好地适应社会进步的需要。

期望通过本作业设计，能够激发同砚的进修热忱和探究精神，为他们的将来进步奠定良好的基础。

第二课时一、设计背景综合性进修是一种跨学科、综合性的进修方式，通过整合不同砚科的知识和技能，培育同砚的综合素养和创新能力。

《综合性进修_我的语文生活》作业设计方案第一课时一、作业背景及目标：语文是一门综合性的学科，涵盖了阅读、写作、语法等多个方面。

通过这门学科的进修，同砚可以提高自己的语言表达能力，培育批判性思维和创设性思维，同时也可以增进对中国文化的理解和传承。

为了激发同砚进修语文的爱好，提高他们的语文能力，设计了这个综合性进修主题——《我的语文生活》。

二、作业内容及要求：1. 阅读指定文学作品或文章，并进行分析和解读；2. 进行写作练习，包括作文、诗歌创作等；3. 进修和精通一定的语文知识，如修辞手法、古诗词观览等；4. 通过各种形式的活动，如语言游戏、朗诵竞争等，提高语言表达能力；5. 在进修过程中，重视培育同砚的合作精神和创设力。

三、作业设计：1. 阅读部分：要求同砚选择一篇经典文学作品或文章，如《红楼梦》、《论语》等，读后进行沉思和分析，并撰写读后感。

同时，要求同砚依据自己的理解，对文中的某一段话进行解读和感悟，并展示给全班同砚。

2. 写作部分：要求同砚选择一个自己喜爱的主题，进行写作练习。

可以是记叙文、议论文、诗歌等，要求结构明晰，观点明确，语言通顺。

同时，要求同砚互相沟通作文，提出建议和改进意见。

3. 知识进修部分：要求同砚进修并精通一定的语文知识，如修辞手法、文学常识等。

可以通过小组谈论、游戏竞争等方式，加深对知识的理解和记忆。

4. 活动部分：组织语言游戏，如口语速记、词语接龙等，提高同砚的语言表达能力和记忆力。

同时，可以举办朗诵竞争，让同砚展示自己的表达能力和艺术修养。

5. 合作和创设部分：要求同砚组成小组，在课外时间共同合作完成一个有关语文的创作项目，如舞台剧、学校园地广播剧等。

鼓舞同砚发挥自己的想象力和创设力，充分呈现自己的才华。

四、评判方式：1. 完成作业的质量和内容；2. 同砚在阅读、写作、语言运用等方面的表现；3. 同砚的合作精神和创新认识；4. 同砚在各种活动中的表现和表达能力；5. 老师和同砚的评判和建议。

小学语文“综合性学习”学习方式研究实验方案一、课题提出的背景：过去，我们的小学语文教学注重学科知识的传授和技能的训练，但却存在一些问题：①以课堂为中心，以教室为中心，以课本为中心，过于追求知识体系的完整性、系统性，忽视综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文教学与社会生活的联系。

使语文教学远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。

②割裂了学科知识间的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。

③语文教学中明显出现“四多四少"：老师讲解多，学生主动活动少；学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少；书面习题、机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少；读教科书多，阅读课外书籍少。

忽视了学生的主体性，脱离了学生的学习兴趣和学习需要。

针对传统语文教学的这些弊端，针对目前还没有小学教学第一线的语文“综合性学习”学习方式这方面的研究和具体实践的现状，我们提出“小学语文‘综合性学习’学习方式研究”这一课题教学研究。

我们之所以立题进行研究，原因是：1．国家政策指向和新一轮课程改革的需要。

这次课程改革的实质，从某种意义上说，是一次学习方式的革命。

中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。

这一切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。

由此可见《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。

《小学语文综合性学习》课题实验方案“小学语文综合性学习”课题实验方案一、课题概述语文综合性学习是以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，以探究学习为基础，吸收历代教育思想的精华，体现时代精神的一种新的教育理念，包括学习方式、课程形态与课程构造模式。

强调学生在教师的指导下，以自我体验、科学的方法解决问题为前提，形成语文素养，最终达到人格的健全发展。

语文综合性学习包含语文研究性学习，研究性学习是综合性学习的重要组成部分。

语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

二、课题的提出1、语文课程改革必须适应社会发展的要求。

我们的社会己进入了信息化的社会，在这样一个日新月异的时代，教育的时间、空间、内容、方式也将发行革命性的变化。

语文综合性学习的内容面向变化中的整个生活世界，因而，这种综合性的语文学习方式能适应社会发展的要求。

2、语文课程改革推动了语文教学改革的发展。

近几年来，语文教学改革出现了停滞不前的尴尬局面，其中一个根本原因就是语文教学没有走出“学科中心主义”的怪圈，使语文教学和改革走进了死胡同。

《全日制义务教育语文课程标准》中“语文综合性学习”的提出，为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力，它将有助于推动语文教学改革的发展。

三、理论依据综合性学习的教育理念是在不断吸取不同的教育理论的基础上得以发展和完善的，不但吸收了外来教育理念的优秀成果，更重要的是发扬了我国传统语文教学理论的精华，并且适应了时代发展的要求。

19世纪末20世纪初，以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生“学”的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。

20世纪中期兴起的人本主义教育观把个体的主体意识推到极致，提倡学生在受教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”倡导创造性能力的理论基础。

后现代课程观认为课程就是教师与学生共同参与探究，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的拓展和延伸。

语文综合性学习教学计划一、教学目标1. 培养学生的语文综合能力，包括阅读、写作、语法、修辞、鉴赏等方面的能力。

2. 提高学生的语文素养，包括文学修养、语言表达能力等。

3. 激发学生对语文的兴趣，培养学生的自学能力和创新思维。

二、教学内容1. 阅读理解：通过不同形式的文章和文学作品，提升学生的阅读理解能力。

2. 写作：包括作文、议论文、叙事文等，培养学生的文字表达能力和思维逻辑能力。

3. 语法：系统讲解语法知识，帮助学生掌握语言规律，提高语言运用能力。

4. 修辞与鉴赏：学习修辞手法和文学鉴赏的方法，培养学生对文学作品的审美能力。

三、教学方法1. 启发式教学：通过提出问题、讨论、引导学生自主探索等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 案例分析：通过分析经典文学作品等案例，引导学生理解和运用语文知识。

3. 互动式教学：利用小组讨论、角色扮演、游戏等形式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。

4. 趣味教学：以生动有趣的方式教授语文知识，激发学生对语文学习的兴趣。

四、教学过程1. 阅读理解（1）引导学生学会快速阅读，提取中心思想。

（2）解析文章结构，理解上下文语境。

（3）分析文学作品的人物、情节、主题等要素。

2. 写作（1）讲解作文结构和写作技巧，如开头、结尾、承转合等写作方法。

（2）引导学生进行写作练习，如记叙文、议论文等。

（3）批改学生作文，及时给予反馈和指导。

3. 语法（1）系统讲解语法知识，如句子成分、词性、主谓一致等。

（2）通过练习巩固语法知识，提高语法运用能力。

4. 修辞与鉴赏（1）讲解修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解并运用。

（2）分析文学作品的意义，深入鉴赏文学之美。

五、课外拓展1. 阅读拓展：引导学生阅读不同类型的书籍和文章，丰富语文知识和阅读经验。

2. 写作拓展：鼓励学生进行作文比赛、文学创作等，提升写作能力。

3. 参观讲座：组织学生参加相关的文学讲座、展览等活动，拓展语文学习的视野。

关于语文综合性学习活动方案语文综合性学习活动具有开放性、主体性、合作性、实践性等特点！那么，关于语文综合性学习的方案有哪些呢？现在请欣赏店铺带来的综合性学习活动方案，在这些文字下希望对你会有所帮助!语文综合性学习活动方案一、活动目标1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2.通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。

5.学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源1.教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2.搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。

也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

3.相关网站：xxxx三、活动开展第一阶段：制定计划，开展研究(一)走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化!有人说，汉字堪称中国的第五大文明。

她每一个字都有一段故事。

她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。

汉字有形象、有色彩、有气味。

让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧!(二)制定计划1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

(了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。

)2.设疑。

你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。

小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

《综合性进修_我的语文生活》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 援助同砚了解语文学科的重要性和进修价值，激发同砚进修语文的爱好和热忱。

2. 培育同砚的语文能力，包括听、说、读、写、译等方面的综合能力。

3. 提高同砚的语文素养，培育同砚正确的语言表达能力和文学鉴赏能力。

二、教学内容：1. 语文学科的定义、特点和作用。

2. 语文学科的基本知识和基础技能。

3. 语文学科的进修方法和技巧。

4. 语文学科的进步历程和现状。

三、教学过程：1. 导入环节：通过简短的介绍和谈论，引导同砚了解语文学科的重要性和进修价值。

2. 进修内容呈现：以多媒体教学为主，结合实例和案例，向同砚展示语文学科的定义、特点和作用。

3. 进修内容拓展：组织同砚进行小组谈论和合作进修，探讨语文学科的基本知识和基础技能。

4. 进修内容稳固：安置相关作业和练习，援助同砚精通语文学科的进修方法和技巧。

5. 进修内容总结：通过教室谈论和答疑，总结语文学科的进步历程和现状，引导同砚深度沉思和反思。

四、教学评判：1. 同砚进修状况评判：通过作业、测验和考试等形式，评判同砚进修语文学科的状况。

2. 教学效果评判：通过观察和记录，评判教学过程中同砚的参与度和反馈状况。

3. 教学方法评判：通过老师自评和同行评判，评判教学方法的有效性和适用性。

五、教学反思：1. 教学过程中的亮点和不足：总结教学过程中的亮点和不足，为今后的教学提供参考和借鉴。

2. 教学效果的评估和改进：依据同砚的进修状况和反馈意见，评估教学效果并进行改进。

六、作业设计：1. 阅读一篇文章，总结文章的主题和要点，并写一篇读后感。

2. 完成一篇作文，表达对语文学科的熟识和看法。

3. 制作一份语文学科的进修规划表，包括进修内容、进修方法和进修目标等。

4. 参与一次语文学科的小组谈论，谈论语文学科的进步历程和现状。

七、总结：通过本次《综合性进修_我的语文生活》作业设计方案，旨在援助同砚全面了解语文学科的重要性和进修价值，培育同砚的语文能力和提高同砚的语文素养，引导同砚正确进修语文，提高同砚的综合素养和综合能力。

《综合性学习》作业设计方案第一课时一、课程背景《综合性学习》是一门旨在培养学生综合运用各学科知识与技能的课程。

通过该课程的学习，学生将能够更好地理解学科之间的联系，培养跨学科思维能力，提高解决问题的综合能力和创造性思维。

二、课程目标1. 帮助学生建立综合性思维的意识，能够灵活运用各学科知识解决实际问题。

2. 培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高综合运用知识的能力。

3. 培养学生的创新意识和实践能力，能够运用知识解决现实问题。

三、作业设计方案1. 作业一：跨学科PPT展示要求学生组成小组，选择一个现实问题或话题，通过综合运用不同学科的知识，设计一个PPT展示。

在展示中，要包括问题分析、相关学科知识的运用、解决方案的提出等内容。

最后，每组进行展示并进行评议。

2. 作业二：综合性研究报告学生可自主选择一个问题或话题进行研究，并撰写一份综合性研究报告。

报告要求综合运用多学科知识，包括文献综述、方法论、调研结果和结论等部分。

最后，学生需进行口头报告。

3. 作业三：跨学科项目设计学生分组完成一个跨学科项目设计，要求项目涉及至少三个学科知识。

项目设计要包括项目背景、目标、实施方案、预算、时间表等内容。

最终，学生进行项目策划书的展示。

4. 作业四：综合性任务解决学生接收一项综合性任务，并进行策划与解决。

任务可能包括实地调研、调查报告、创意设计等，要求学生跨学科综合运用知识，并提交完整的解决方案。

四、评价方式1. 评分标准：包括知识的综合运用能力、团队合作能力、创新意识和实践能力等方面。

2. 评价方式：口头报告、书面报告、PPT展示等形式进行评价。

3. 评分权重：作业一占总成绩的20%、作业二占总成绩的30%、作业三占总成绩的30%、作业四占总成绩的20%。

五、附加要求1. 学生需要每周提交学习日志，并记录学习心得和困惑。

2. 学生需要积极参与讨论和互动，提升交流能力和思辨能力。

3. 学生需要定期进行自我评估，总结学习中的不足和进步，并调整学习策略。

《综合性学习》作业设计方案第一课时一、设计背景随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的教育者开始注重培养学生的综合能力，而不再单纯追求学习成绩的高低。

综合性学习侧重于学生全面发展，涉及到文化、科学、艺术、体育等方方面面，培养学生的多元智能和综合素养。

因此，本作业设计旨在通过综合性学习，促进学生的全面发展，提高他们的综合能力和综合素质。

二、设计目标1.培养学生的创新思维和解决问题的能力；2.提升学生的协作与沟通能力；3.促进学生跨学科知识的学习和综合运用；4.培养学生的自主学习和自主思考能力。

三、设计内容1.主题：环保行动2.具体内容：（1）语文：学生通过阅读相关文章了解环保的重要性，写一篇关于环保的个人看法；（2）数学：通过收集和分析数据，设计一个环保调查表，并用图表展示结果；（3）英语：学生观看有关环保的英语视频并做笔记，用英语写一篇关于环保的短文；（4）科学：了解环保知识，选择一个环保课题进行研究并展示成果；（5）美术：设计一个环保宣传海报，通过图像和文字展示环保的重要性；（6）音乐：创作一首环保主题的歌曲，并演唱给全班同学听。

四、设计流程1.学生分组，每个小组包含语文、数学、英语、科学、美术、音乐各一个学生；2.教师分别给出每个学科的任务及要求，并指导学生展开任务；3.每个小组按照流程分工，共同完成主题任务；4.小组成员相互交流、合作，协助解决问题；5.小组展示成果，全班同学进行评价和讨论。

五、评价方式1.个人评价：每位学生根据自己在小组中的表现、作业完成情况、主题表现等方面给予评价；2.小组评价：每个小组内部成员相互进行评价，评价成绩与团队合作、任务完成度、展示表现等相关；3.教师评价：根据学生的个人评价、小组评价、展示成果等方面进行全面评价，给予不同综合素质的等级评价。

六、作业时间总计时间：三周第一周：确定主题、分组、任务及要求，并展开相关学科知识的学习；第二周：小组合作完成任务、准备展示成果；第三周：小组呈现成果，学生相互评价、教师总评。