部编版小学语文《口语交际习作七》优质课教案教学设计

《口语社交习作七》教课方案1学习目标：1.叙述人物故事，要求有条理，故事情节完好生动，人物形象有特色。

2.回想生活中给自己留下深刻印象人，能在脑筋中再现人物的音容笑容，言行举止，并能正确掌握人物的特色。

3.学习运用动作、语言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。

课时安排： 3 课时课前准备：课前一周让学生回去察看自己身旁的人，留意他们的相貌言行特色，而后找出一位印象最特其余人，也能够阅读报纸杂志，收集一些人物故事。

教课过程：第一课时（口语社交）一、回首总结，趁势导入1.经过这一单元的学习，我们接触到了很多形象鲜亮的人物。

出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适合的词语来形容人物，说出人物的特色。

2.其实，同学们平常经过念书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳4.同学们能否认识他们中某个人？请你用一两句话来谈谈对他的认识。

5.其实，留在我们记忆中的人，不只是有这些书中、电影电视中的人，我们身旁必定也有许多人让你印象深刻。

你对身旁的什么人印象深刻？6.今日这节口语社交课，就让我们来讲讲人物的故事，能够是书中的人，也能够是电影电视中的人，还能够是我们身旁熟习的人。

二、紧扣一例，意会方法1.你最想把谁的故事讲给同学们听？2.在这位同学讲以前，同学们议论一下，如何才能让故事情节生动，人物形象鲜亮？3.学生讲故事。

4.同学针对讲的人物故事中没听清或感觉不够详细的地方进行发问。

（这儿经过学生的发问，让大家认识在解说过程中存在的不足，老师可联合详细的方法进行指导。

）总结把故事讲好的方法：（1）故事最好似较风趣，情节完好生动。

（2）讲以前要做好准备。

（3）语速不可以太快，声音要宏亮。

三、运用方法，叙述故事1.下边以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜亮。

五下口语交际·习作七最新教案A案文章:本文章的主要内容是关于五下口语交际·习作七最新教案A案课堂实录教学反思案例课文教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

课时安排3课时A案课前准备课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。

教学过程第一课时（口语交际）一、回顾总结，顺势导入1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。

5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。

你对身边的什么人印象深刻？6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、紧扣一例，领悟方法1.你最想把谁的故事讲给同学们听？2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？3.学生讲故事。

4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。

（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。

）总结把故事讲好的方法：（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

第二课时(习作指导)一、画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。

教师相机引导：随着生活水平的日益提升，艺术成了我们生活中不可缺少的精神食粮。

我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。

我提议让照片的主人来做画面配音吧！【设计意图】课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。

二、上台介绍教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调。

让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。

【设计意图】介绍发生的故事和亲自感受，练习口头表达水平。

三、明确习作要求1.指名学生读一读习作要求。

2．说一说选材范围，注意与口语交际内容的联系。

选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几个方面选择，最好选择自己亲自经历过的，这样能更好地表达感受。

四、介绍照片内容，说出自己的感受1．从学生的照片中选择有代表性的一两张，请一两名学生细说发生的故事和自己的感受。

2．要特别注意指导学生说出想象的部分和自己的感受。

让学生体会在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。

五、小组交流1．教师能够根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2．组内交流，互相提出优点，指出不足，协助改进。

3．每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。

【设计意图】学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。

六、指导选材教师能够引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。

如：回顾文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

【设计意图】选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几个方面选择，要让学生选择自已亲自经历过的，这样能更好表达感受。

《[《口语交际,习作七》教案]》摘要：口语交际习作七教学目标．通学生讲人物故事训练学生口头表达和交际能力，教学准备组织学生开展人物故事活动课安排三课课（口语交际）、谈话激趣我们学作品、电影、电视以及故事接触了很多学人物说说哪些人给你留下深刻印象，二课（习作指导）、回忆人物激活形象回忆组课几人物说说他们特口语交际习作七教学目标．通学生讲人物故事训练学生口头表达和交际能力．讲述者要选择能反映人物性格特事讲要讲得具体生动听众听要认真听有不清楚地方可以询问还可以补充相关情节3．运用课些写人方法写印象深刻人要反映人物某方面特教学重口语交际理清思路学会表达教学难用课些写人方法写印象深刻人要反映人物某方面特教学准备组织学生开展人物故事活动课安排三课课（口语交际）、谈话激趣我们学作品、电影、电视以及故事接触了很多学人物说说哪些人给你留下深刻印象今天我们就要说说人物故事二、试说故事选择己印象深人物轻声地说说他故事请三位学说故事3课堂评议有没有把故事说明白？学生评议随机归纳（）说话是不是声响亮；（）故事事不是有头有尾；（3）故事交待是不是清楚三、再说故事根据上面讨论标准再次由练习说故事把故事说给桌听相评议提出改进见反复练习四、讲故事听故事录音想想哪些地方说得比己课堂交流学生讨论可以随机归纳（）语言要口语化口语化是故事语言特因口语化语言接近生活语言富有生活气息说起顺口听起悦耳不会因语言障碍影响听众力和对容理（）掌握语气和语调讲故事人要运用语调抑扬顿挫表达不感情色彩述不容、描绘不情态都要运用语气和语调变化加以区别如不是这样语调平淡再故事也吸引不住人（3）处理语速和节奏讲故事要快慢适太慢听人不耐烦；太快听人把握不了故事容要节奏鲜明让人听起清晰、连贯、悦耳（）富有感染力运用己富有感情色彩声音、姿态、动作、表情等把故事人物性格、思想感情形象地表达出把故事发生、发展环境气氛渲染出3练习把己故事讲形象生动吸引听众举行讲故事比赛由全班学生进行评判二课（习作指导）、回忆人物激活形象回忆组课几人物说说他们特想想生活有哪些人也给你留下了深刻鲜明印象？课堂交流要学生说清（）这人是谁？（）这人有什么特3这人什么会给你留下这样印象呢？仔细回忆这人些情况比如做事他外貌神态语言动作等闭上眼睛让人物你头脑里动起像放电影样说说回忆起些情况学生说得程教师可以追问些关键细节助学生头脑进步清晰人物形象和特但是不要把学生头脑人物概念化而是要型形象语言和行动比如他习惯动作是什么？他这样刻说了什么？他手怎么放二、快速作固定形象组课些人物描写片断简单说说人物描写方法想想准备怎样描写己头脑人物3课堂交流抓住人物那些方面突出人物特交流程教师要尊重学生想法可以用具体描写语言引导学生体会怎样写得更学生作教师可以巡回指导三课（习作讲评）、型讲评修改作选择型作教师巡回指导程要对学生写作情况有致了要迅速判断学生作普遍问题是什么并选择带有这些问题作作讲评例课堂评议评议应该以学生主体让学生说说例方面和存问题可以把整例都完再请学生评议；也可以关键地方停下就某请学生评议评议重是人物特是不是突出如不突出原因哪里？怎么改？般包括这些方面（）描写外貌不宜千人面面面俱到要因人而异根据表达要有重地写必须学会抓住人物与众不特灵活地描写人物外貌──既可以用般集介绍又可以穿插人物做事全程多次描写力用较少笔墨勾画出人物外貌特征反映出人物年龄、职业、生活历和性等特给人以鲜活感（）语言描写不能千人腔众口词要合人物身份和性特要辅以恰当动作、神态、姿势、语气或情绪这样写语言会更生动形象（3）准确动作描写能体现出人物思想感情和性特征描写人物动作既要写出做了什么更要写出怎么做首先要精选动词把动作写准确具体；其次要写出人物连续动作活现出人物动态（）写人还要有型事例用事实说话借助两件型、新颖事例表现3学生根据评议要修改己作二、相评价相修改把写作给学看请学提出修改见再次修改己作。

整理《口语交际习作七》教学设计教学目标：1.通过学习本课内容，学生能够掌握一些常用的英语交际习作；2.提高学生的口语表达能力；3.培养学生良好的听说能力和团队合作意识。

教学重点：1.英语交际习作的学习和应用；2.通过小组合作方式进行口语练习。

教学准备：1.大屏幕或黑板；2.教师和学生用书；3.音频设备；4.分组名单。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.与学生进行简单的问候交流，营造积极的学习氛围。

2.提问：请用英语自我介绍，并列举五个具体的交际习作。

Step 2：学习交际习作（25分钟）1.展示交际习作的范例，如如道歉、询问、邀请等，鼓励学生模仿表演。

2.分组讨论，每组选择一个交际习作进行研究。

要求分析其中的语言点，并准备展示报告。

Step 3：小组展示（15分钟）1.学生分组展示自己所研究的交际习作，并给其他组提供反馈。

教师可以提供一些问题引导学生讨论。

2.教师进行点评，强调交际习作中的重要语言点，鼓励学生积极参与。

Step 4：练习交际习作（35分钟）1.为每个学生分配一个交际习作，并与另一个同学进行练习对话，反复模拟至熟练。

2.学生根据交际习作进行小组练习，鼓励互相帮助、纠正错误，并指导学生如何进行更好的口语交际。

Step 5：总结与反思（10分钟）1.教师对本次课的教学进行总结，并给予学生高度评价。

鼓励学生继续加强英语口语练习。

2.学生自我评价，同时与同学分享学习体会和感悟。

Step 6：作业布置（5分钟）布置下节课的任务：请选一个与自己经历相关的情景，写一篇英语发言稿，介绍这个情景并表达自己的感受。

字数不少于150字。

教学延伸：1.对于表现出色的学生，可邀请他们进行口头演讲，鼓励学生分享自己的经验和观点。

2.提供更多的交际习作例句，让学生进行模仿和扩展口语表达能力。

注：以上是教学设计的大致框架，具体教学过程可以根据实际情况进行微调和调整。

《口语社交习作7》教课方案2学习目标：1.叙述人物故事，要求有条理，故事情节完好生动，人物形象有特色。

2.回想生活中给自己留下深刻印象人，能在脑筋中再现人物的音容笑容，言行举止，并能正确掌握人物的特色。

3.学习运用动作、语言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。

课时安排： 3 课时课前准备：1.故事录音。

2.回想生活中特色鲜亮的人。

教课过程：第一课时（口语社交）一、讲话激趣1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了好多文学人物，谈谈哪些人给你留下深刻的印象。

2.今日，我们就要来谈谈人物的故事。

二、试说故事1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地谈谈他的故事。

2.请三位同学来说故事。

3.讲堂评论：有没有把故事说理解？在学生的评论中随机概括：（1）说话是否是高声响亮；（ 2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是否是清楚。

三、再说故事1.依据上边议论的标准，再次自由练习说故事。

2.把故事说给同桌听，相互评论，提出改良的建议，频频练习。

四、讲好故事1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

2.讲堂沟通。

在学生的议论中，能够随机概括：（1）语言要口语化。

口语化是故事语言的特色，由于口语化的语言靠近于生活语言，富裕生活气味，提及来顺口，听起来动听，不会由于语言的阻碍影响听众的注意力和对内容的理解。

（2）掌握好语气和语调。

讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不一样的感情色彩。

在述不一样的内容、描述不一样的神态时，都要运用语气和语调的变化，加以差别。

假如不是这样，语调平庸，再好的故事也吸引不住人。

（3）办理好语速和节奏。

讲故事，要快慢适量。

太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。

要节奏鲜亮，让人听起来清楚、连接、动听。

（4）富裕感染力。

运用自己富裕感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情况象地表达出来，把故事发生、发展的环境氛围衬着出来。

3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。

口语交际习作七教学方案设计１、说说自己明白的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

２、谈自己遇到的有关损害动物的故事，并分角色进行模拟对话，训练运用自己明白的学问和充足的理由劝阻别人不要损害动物，激发同学关怀动物的思想感情。

３、依据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容详细，感情真实。

【教学准备】搜集有关动物的故事以及相关资料。

【教学布置】一课时。

【教学过程】第一课时一、谈话引出课通过本单元课文的学习，我们明白了很多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。

今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、明确话题要求，自主选择话题１、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。

２、选择自己喜欢的话题说，做好沟通准备。

３、指导口语交际：话题一：⑴老师讲一个动物故事。

同学听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

⑵介绍自己了解到的.动物故事。

你明白哪些动物的故事在众多的故事中，哪一个给你留下深入印象，你就讲哪一个故事。

（启发引导同学从以下几个方面准备沟通内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚好友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中明白的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。

）⑶在进行话题一的交际时留意把故事介绍清晰，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和商量。

话题二：⑴假如你是小明，你将怎样劝说爸爸（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己明白的动物是我们人类好友的故事；二是损害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物爱护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。

）⑵你还明白那些损害动物的事遇到这种情况你该怎么做（启发引导同学从以下几个方面选择大事：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻播送中看到听到的事。

）⑶这个话题我们可以怎样进行口语交际呢（启发同学采纳情景模拟对话训练，话语要清晰明白，要有说服力，表演时要留意体态、表情等。

五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）五年级语文下册《口语交际·习作七》篇1教学目标1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。

针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。

2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。

3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。

课前准备1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3.翻阅自己的或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。

调查内容: 感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……课时安排:3课时第一课时(口语交际)一、谈话导入,引入辩题同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。

如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。

科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。

那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。

二、自选观点,分组准备1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。

2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。

交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。

每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。

(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。

教师要注意了解情况,酌情加以指导。

正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。

人物心理活动习作指导教课方案（定稿）教课目的：1、懂得心理活动描绘就是要写出人物真切的内心感觉。

2、认识心理活动描绘在叙事性作文中的作用。

3、认识几种常用的心理活动描绘方法。

要点难点：1、要点：认识心理活动描绘在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描绘方法。

2、难点：能娴熟地使用一两种方法正确、形象地刻画人物的心理活动。

教课准备：1、部署学生收集心理描绘的有关资料。

2、游戏道具、奖品。

3、制作课件。

教课过程：一、导入激趣，预备素材。

1、静等一分钟，学生猜想教师心理。

（教师或静静站立、眼光从每一个学生身上扫过，或挽起手段看表，或在教室里踱来踱去）学生们百思不解，为何老师不开始授课师：这位同学，你有什么想说的？生：老师，你为何不上课？生：老师，你在等什么？师：（对，你说对了，板书：等）你们还注意到了什么？生：老师，你不断地走来走去，不知想什么？（师：你把老师的动作都察看的这么认真，真了不起！）板书：动作生：老师，你用眼光把每个同学都看了一遍。

（师：你着重了老师的眼神，这么细微的神情都能着重）板书：神情生：老师，你的内心是否是很紧张？师：看。

走进老师的内心了，这么多同学，又来了这么多老师，还有摄像机直直得照着我，能不紧张吗？知我者你也！（板书：心理活动）既然都走进内心了，能猜想一下老师方才在想什么吗？师：看来，方才的一分钟我没有白等，这短短的一分钟让大家的眼睛收了回来，让大家的耳朵收了回来，也让大家的心收了回来。

这节课，就让我们学做一次心理大师，去推测人物的心理活动吧。

（板书：人物心理活动描绘）什么是心理活动描绘呢？这里有一段书上的定义，（出示定义：心理活动描绘就是把人物的思想感情、心理活动经过文字描述出来。

）指名读。

2、别被观点吓倒，其实，心理活动是很平时的事。

就像今日我来这里上这节课，有这么多老师来听课，大家对此都有自己的想法。

比方说开始上课时有的同学很紧张，有的不紧张，有的在猜想老师上什么内容稍等。

部编四年级语文下册第七单元《口语交际七》教案一、教学内容1.本单元的教学内容主要包括：–课文《口语交际七》的学习–口语交际能力的培养二、教学目标1.知识目标：学习包括交际用语在内的词语，提高口语交际能力。

2.能力目标：训练学生的听说能力，培养学生的口语表达能力。

3.情感目标：培养学生积极参与口语交际的意识，增强与同学的交流合作能力。

三、教学重点与难点1.教学重点：掌握《口语交际七》中的交际用语，培养学生实际运用能力。

2.教学难点：较长篇幅的口语交际能力培养。

四、教学准备1.教材准备：部编四年级语文下册教材，第七单元《口语交际七》课文。

2.教具准备：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。

五、教学过程第一课时：学习交际用语1.师生互动–利用教材中的对话让学生展示口语表达能力。

2.学习交际用语–通过角色扮演让学生模仿对话，掌握交际用语的运用。

第二课时：口语交际训练1.学习口语表达–给学生设计口语表达的情境，让学生进行口语交际训练。

2.练习口语交际–学生分组进行口语表达练习，互相交流，提高口语表达的准确性和流畅度。

六、作业布置1.针对学生，布置口语练习的作业，鼓励学生在家和同学进行口语交流练习。

2.要求学生背诵《口语交际七》中的对话内容，提高口语表达的熟练度。

七、教学反思1.教学过程中需要注意引导学生多积极参与口语交际，鼓励学生将学到的知识运用到实际生活中。

2.师生互动要及时纠正学生口语表达中的错误，提高口语表达的准确性和流畅度。

八、教学效果评价1.通过口语测试和学生口语表达的实际情况来评价学生的口语交际能力。

2.教师要及时总结和分析学生的口语表达情况，为下一次教学提供参考。

以上是部编四年级语文下册第七单元《口语交际七》教案，希本对您有所帮助。

学写读后感教学目标：1.了解写读后感的要求，学会写简单的读后感。

2.尝试体验多视角感受文本，丰富读后感内容。

教学重点：如何将读后的感想写具体。

多媒体课件，提供阅读文本，习作纸、分好小组并选出小组长课前活动：一、实行一次“快速记忆大比拼”。

1、请同学们用一分钟记住九条谚语。

2、小组合作30秒之内记九条谚语，最先完成任务的小组获胜。

二、通过这两次比赛你们明白了什么？教学过程：一、导入新课，了解读后感1、我们把这些谚语齐读一遍。

你读完以后发现了什么？（这些谚语都是告诉我们要团结合作。

）2、这是你读完这些句子的感想。

我们读了文章、书籍，都会有自己的体会、感想。

如果把这些体会、感想写下来，就是读后感。

课件出示：（课本第130面内容）读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。

师圈出：读后感3、读后感由几部分组成？板书：读感4、你写过读后感吗？你觉得写读后感最难的是什么？（最难的是怎样具体写出自己的感想。

）5、这节课我们就一起来解决这个难题，学习如何写一篇规范的，能引起别人共鸣的读后感。

板书课题：学写二、了解习作要求1、首先我们来学习第七单元的习作提示，看看它教了我们什么办法？课件出示：（课本第130面内容）写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。

为了更好地表达自己的感受，也能够适当引用相关的资料。

谁想为大家读一读？其他同学边听边想：读后感每个部分有什么要求？（1）关于读的部分有什么要求？划出：“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；圈出：读懂划出：不宜过多地重复作品的内容。

板书：略（2）关于感的部分有什么要求呢？划出：“感”是重点，要着重写出自己的感受。

圈出：着重板书：详（3）还有什么提示？圈出：引用资料（引用资料是为了更好地表达自己的感受，所以它是写感想的方法。

）（4）现在你知道了写读后感的哪些方法？（学生看板书说）三、范文引路1、出示范文。

《口语交际.习作七》教学设计（精选3篇）《口语交际.习作七》篇1【学习目标】1、通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

2、通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

【学习过程】习作一、阅读提示，了解读后感1、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

2、交流：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3、点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法1、自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。

2、归纳小结读后感的一般写法:紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、明确要求，开启思路1、独立选材，尽量做到新颖。

2、学生互相说。

3、学生选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄1、写完后自己阅读，修改。

2、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

3、选择典型作文，示范如何修改。

4、学生再次修改，定稿誊抄。

板书参考：读熟原文是基础，抓住感觉是关键；根据文意想开去，结合实际是重点；表达形式多样化，勿忘真情与实感；若想写得不一般，感受真实独特点。

口语交际（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。

）一、揭示演讲活动的主题1、回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

2、揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意1、独立审题，勾画要求。

2、交流：说什么？怎么说？三、指导演讲1、交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。

2、完善提纲，分组试讲。

3、各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

人教版小学五年级语文上册第七单元《口语交际习作七》教学设计《口语交际作七》教学设计教学目标：1、通过口语交际，初步培养学生的演讲能力，增进学生对中国近代屈辱历史的了解，培养学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

2、品读例文《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，研究读后感的写作方法。

3、体会本次作要求，结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。

能自拟题目。

教学重、难点：重点：1、研究读后感的写作方法，结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。

2、指导学生围绕本次口语交际的主题清晰地表达自己的意见。

难点：1、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力，做到语言精练，感情真挚。

2、在作的过程中，进一步提高书面表达能力，做到语言精练，感情真挚。

课前准备：1、整理在本组课文的研究过程中搜集的相关资料。

2、学生筹办自己喜欢的文章和书籍。

教学时间：两课时教学过程：第一课时（口语交际）一、情形体验，引起话题。

师：同学们，通过本单元的研究，我们懂得了只有牢记历史教训，保持清醒头脑，锐意进取，我们的民族、我们的国家才能绵延不息，繁荣昌盛。

现在让我们来回顾历史。

（展示收集的历史资料）师：（师语言渲染氛围）历史有时相似的让人心碎，如果没有真实的镜头、详尽的文字、残破的遗迹，我们简直难以相信中国近代的一幕幕。

中国人民永远不会忘记，震惊中外的卢沟桥事件；中国人民永远不会忘记，那长达六周的；中国人民永远不会忘记，一个又一个不平等的条约，使中国从一个泱泱大国变成了一只任人宰割的肥羊；中国人民永远不会忘记，1860年10月，英法联军入侵北京，火烧圆明园，让这座世界上最辉煌壮丽的建筑变成一片焦土和瓦砾。

风雨坎坷，沧海桑田，伟大的祖国历尽磨难。

师：看了这些资料，同学们有怎样的感受？（学生回覆）这节课，我们就围绕这个主题展开一次演讲活动，泛论我们心中的感慨。

二、倾听示范，发现方法。

师：同学们，祖国母亲身上的伤痕和悲痛我们不能忘怀，但不忘历史并不即是铭记痛恨。

部编四年级上语文《习作七》优质课教案一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生了解《习作七》的内容。

2.帮助学生理解《习作七》中涉及的故事情节，培养学生的想象力和感悟力。

3.通过实例分析，让学生学会进行故事创作，并提高写作能力。

4.激发学生对中华传统文化和历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点1.理解《习作七》的故事情节。

2.进行故事创作，培养学生的写作能力和想象力。

三、教学难点1.教会学生如何进行有效的故事创作。

2.帮助学生理解故事中的深层含义，提升文学修养。

四、教学准备1.课文《习作七》的复印件。

2.黑板、彩色粉笔。

3.桌面录像机和磁带。

4.预先准备好的故事创作题目。

五、教学过程1. 导入在黑板上写下《习作七》的课文名称，引导学生回忆课文内容，激发学生的学习兴趣。

2. 学习课文通过课文《习作七》朗读和讲解，让学生理解故事情节和人物性格，引导学生思考中华传统文化中所包含的智慧和价值观。

3. 教学重点讲解重点讲解课文中的重要句子和段落，帮助学生掌握文章主题和写作技巧。

4. 创作演练设计一些故事创作题目，让学生进行实际的创作演练，指导学生如何构思故事情节、塑造人物形象以及展开情节。

5. 总结提高让学生展示他们的故事创作作品，进行互相交流和评价，总结本节课的学习收获并提出进一步提高的建议。

六、作业布置作业：让学生完成对《习作七》的感想或对故事创作的思考，并准备下节课展示。

七、教学反思本节课主要以《习作七》为教学内容，通过故事创作，培养学生的写作能力和想象力。

教学过程中要注重引导学生的积极参与和思考，激发学生学习的兴趣，并适时进行互动和总结，确保教学效果达到预期目标。

《口语交际·习作七》教学设计二教学建议：1、回顾拓展七是本单元的专题学习的延伸，对课文内容的回顾与课外资料的有机整合让同学们对中华民族遭受的屈辱、中华儿女奋力抗争的精神有了更深刻的了解，并且有感而发，通过写读后感和勿忘国耻、振兴中华演讲活动直抒胸臆。

努力提升学生阅读和作文的能力，口语表达能力。

2、交流平台让学生自主感知归纳搜集、整理、运用资料的方法，并在平等的氛围内合作、探究，相互共享。

搜集、运用信息能力的提升不应是教师的僵硬的讲解，而是通过学生的实践，与他人的交流，反思，自我习得。

3、积累描写英雄人物的成语，通过朗读体会表达，并尝试运用。

学习积累语言，就应该创设情境鼓励其运用，真正做到学以致用。

4、展示台的设计，体现语文学习中知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的整合。

展示作品不仅是为了展示成果，更要关注在完成作品的过程中学生在知识、能力、方法等方面的收获，学生在实践、展示的过程中自然会受到爱国主义的感染和熏陶。

教学准备：1、查阅学生收集的资料，了解学生搜集、整理信息的能力。

2、建议学生整理自己搜集的资料，以便展示。

3、制作随堂课件。

课时安排：2课时教学过程：第一课时（交流平台）一、谈话引入1、回顾本组课文，激发交流资料的兴趣。

随着本组课文的学习，我们的内心一次次被强烈地撞击着。

圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象让我们至今隐隐作痛；五壮士壮烈豪迈的声音仿佛依然回响在我们耳畔；我是中国人，我爱中国那饱含深情的语句将我们的双眸润湿。

祖国曾经的屈辱，中国民众抗击侵略者的故事，同学们搜集了并条理清晰地整理在了资料积累本上。

请同学们拿出自己搜集的资料。

2、交流彼此搜集的资料，教师巡视。

【从回顾本组课文内容切入话题，肯定学生搜集的资料，更加激发学生交流资料的兴趣。

】二、交流搜集、整理资料的经验。

1、刚才同学们在组内交流资料。

老师到各个小组看了看，发现大多数同学的资料内容丰富、条理清晰，查阅起来非常方便。

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教学目标：1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学安排：三课时教学过程：第一课时1．谈话引出课：通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。

今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一（1）老师讲一个动物故事。

学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。

）（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5．话题二：（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。

）（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。