下载文档原格式
教师如何合理布置作业与考试在教育教学过程中，作业和考试是老师与学生进行学习交流的重要环节。
合理布置作业和考试可以促进学生的学习动力，提高学习效果。
然而，如果作业与考试过多或不合理，可能会给学生带来负面影响。
因此，教师应该如何合理布置作业与考试，以达到良好的教育教学效果呢？一、合理布置作业1. 考虑作业的数量和难度：教师在布置作业时，应考虑到作业的数量和难度。
避免一次性布置过多的作业，以免给学生造成压力和焦虑。
同时，作业的难度也要根据学生的实际水平和学习进度来确定，既不能太简单，也不能太难，以保持学生的学习兴趣和积极性。
2. 多样化作业形式：教师可以尝试多种形式的作业，如书面作业、口头作业、实践作业等，以满足不同学生的学习需求和特点。
通过多样化的作业形式，可以培养学生的综合能力和创新思维。
3. 设定适当的时间要求：教师在布置作业时，应考虑到学生的时间管理能力和日常学习任务的负荷。
合理设定作业的截止时间，给予学生足够的时间来完成作业，避免过分压缩学生的休息和娱乐时间。
4. 提供明确的作业要求和评价标准：教师在布置作业时，应提供明确的作业要求和评价标准。
学生清楚作业的要求和目标，可以更好地完成作业。
同时，明确的评价标准也可以让学生了解自己的学习状况，更好地指导学习。
二、合理布置考试1. 确定考试内容和形式：教师在布置考试时，需要明确考试内容和形式。
考试内容应该覆盖教学的重要知识点和能力要求，以检验学生对知识的掌握和运用。
同时，可以采用多种形式的考试，如笔试、口试、实践考核等，以综合评价学生的能力。
2. 合理安排考试时间：考试时间的安排应结合学生的学习情况和学科特点。
避免在同一时间段集中安排多个考试，以免给学生造成过大的负担。
同时，在考试时间上也要注意合理分配，避免时间过长或过短。
3. 给予适当的复习材料：教师可以提供一些适当的复习材料，帮助学生备考。
这些材料可以包括重点知识点的概要、练习题等，可以帮助学生理清考试重点和提高复习效果。
小学教师作业布置及批改指导办法范文作为小学教师, 布置作业和批改作业是我们日常工作中非常重要的一部分。
合理布置作业可以加强学生对知识的巩固和运用能力的培养, 而批改作业则可以及时了解学生的学习情况, 及时给予指导和反馈。
以下是一份小学教师作业布置及批改指导办法的范文, 供参考。
一、作业布置指导办法1.合理安排作业内容作业内容应与教学内容相对应, 既要巩固学生的基础知识, 又要提高学生的综合运用能力。
要根据学生的年级和学习进度, 合理安排难度和数量, 避免过多的重复、机械性作业, 充分利用资源和学科的特点, 增加作业的趣味性和实际性。
2.清晰明确作业要求在布置作业时, 要清晰明确地告诉学生作业的要求。
可以口头解释并写在黑板上, 让学生逐条理解。
确保学生对作业的要求和目标有充分的认识, 以避免作业的方向模糊, 学生无从下手。
3.给予充裕的完成时间对于布置的作业, 要给予学生充足的完成时间。
时间的安排应根据作业的难度和长度进行合理调整。
避免孩子们因时间不够而草草了事, 或者因时间紧迫而丧失积极性。
同时, 布置作业时要提前预估学生完成的时间, 确保作业能在一定的时间范围内完成。
4.鼓励家长的配合协助布置作业后, 应及时将布置的作业内容及要求通知家长。
可以通过电话、家访或家校合作平台等途径进行通知。
并且可以向家长提供一些布置作业的指导方法和学习资料, 以帮助家长更好地指导和监督孩子完成作业。
二、作业批改指导办法1.及时批改作业作业批改要及时进行, 不能拖延过久。
及时批改可以让学生及时得到反馈, 了解自己的学习情况, 及时改正错误和提高不足。
同时也可以帮助教师了解学生的学习状况, 及时调整教学策略和方法。
2.批改要有针对性和个性化批改作业时要具体指出学生的错误和不足, 并提出具体的改进意见和建议。
可以圈出错误部分, 并给予必要的解释和讲解。
同时, 要注意根据学生的个体差异, 对待每个学生的批改需要有个性化的方式和方法。
高效的作业布置方法作业布置是教师在教学过程中必不可少的环节，它既能够巩固学生对知识的理解和掌握程度，同时也能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。
然而，如何高效地布置作业成为了教师们面临的一项挑战。
本文将介绍几种高效的作业布置方法，以帮助教师们更好地管理和指导学生的学习。
一、明确作业的目标和要求在布置作业之前，教师需要明确作业的目标和要求。
作业的目标可以是巩固课堂所学内容、拓展学生的思维方式或培养实践能力等。
作业要求包括作业的完成时间、形式、内容和提交方式等。
通过明确作业的目标和要求，学生们可以更加清晰地知道自己需要做什么，也能够更有针对性地制定学习计划。
二、合理安排作业的数量和难度作业的数量和难度应该根据学生的实际情况来合理安排。
如果作业过多，学生可能因为时间不足而应付了事，无法专注于每个作业的质量；如果作业过难，学生可能因为无法理解而丧失学习的兴趣。
因此，教师需要根据学生的学习能力和时间安排，合理控制作业的数量和难度，保证每个学生都能够完成并在提高中获得成就感。
三、提供清晰的指导和支持在布置作业时，教师应该提供清晰的指导和支持，确保学生能够明白作业的要求和完成方式。
可以通过向学生解释作业的目的和意义，提供示范答案或范例，以及解答学生在作业过程中遇到的问题等方式来提供支持。
此外，教师还可以在布置作业前给学生提供必要的学习资源和参考资料，帮助他们更好地完成作业。
四、设计多样化的作业形式作业的形式可以多样化，不局限于传统的填空、选择题或作文形式。
可以设计一些探究性的作业，调动学生的学习兴趣和主动性。
比如，可以布置一些实践性的任务，让学生运用所学知识解决实际问题；或者设计一些小组合作作业，让学生通过合作来完成任务。
多样化的作业形式能够激发学生的创造力和思考能力，培养他们的综合能力。
五、及时给予反馈和评价作业的反馈和评价对于学生的学习非常重要。
教师可以在作业完成后及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足之处，并提出改进建议。
教师作业布置方法作为教师，在给学生布置作业时，我们的目标是帮助他们巩固所学知识、培养解决问题的能力，并激发他们的学习兴趣。
然而，如何恰当地布置作业却是一个让很多教师头疼的问题。
本文将从几个方面探讨教师作业布置方法。
1. 关注学生的学习水平和需求教师应该了解每个学生的学习水平和需求，因此我们可以根据学生的不同情况来布置不同难度的作业。
对于学习困难的学生，我们可以给予更具体的指导，提供额外的练习题。
对于学习能力强的学生，我们可以设计一些拓展性的作业，激发他们的创造力和思考能力。
2. 合理安排作业的数量和时间过量的作业可能会给学生带来压力，并且消耗他们的时间和精力。
因此，我们应当合理安排作业的数量和时间。
同时，布置作业的时间要尽可能与学校课程进度相对应，避免给学生过多的负担。
3. 设计多样化的作业形式教师可以通过丰富多样的作业形式来激发学生的学习兴趣。
除了传统的选择题和填空题外，可以设计一些拼图、口头表达或小组合作等形式的任务。
这样不仅能使学生快乐地完成作业，还能培养他们的合作意识和创造力。
4. 引导学生独立思考和解决问题作业不仅是对知识的检验，更重要的是培养学生独立思考和解决问题的能力。
我们可以通过设立开放性问题、让学生进行实地调查等方式，鼓励学生主动思考、探索答案，从而培养他们的问题解决能力。
5. 提供及时反馈和指导学生完成作业后，教师应及时检查并给予反馈和指导。
这不仅是对学生的肯定，也是一个检验教学效果的机会。
我们可以针对学生的错误或不足之处，进行详细的解释和指导，帮助他们改进并加深对知识的理解。
6. 鼓励学生进行自主学习除了布置作业，教师还应该鼓励学生进行自主学习。
我们可以推荐一些有趣的课外读物或网站，激发学生继续探索的欲望。
同时，我们可以为学生提供一些学习方法和技巧，指导他们如何高效地学习。
7. 配置适宜的学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
在布置作业时，我们要确保学生有一个安静、舒适的学习环境，提供必要的学习资源和工具，让他们能够专注于作业并充分发挥自己的潜力。
如何分层次布置课堂作业
在分层次布置课堂作业时，我们可以采用以下几个方法：
1. 理清研究目标：在布置课堂作业之前，首先要明确学生应该
达到的研究目标。
这样可以确保课堂作业与研究目标的一致性，同
时帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
2. 分级布置作业：根据学生的能力和差异性，可以将课堂作业
分为不同级别。
简单的练适合研究较弱的学生，而较难的题目则适
合研究较强的学生。
这种分级布置作业可以帮助学生在适当的挑战
下不断提高，同时避免过于迎合某一群体而降低整体研究效果。
3. 组织合作活动：除了给予个别作业外，还可以安排学生进行
小组合作活动。
每个小组可以负责不同难度级别的任务，通过合作
互助，学生可以更好地理解和巩固所学知识，并提高团队合作能力。
4. 提供反馈和激励：在布置作业后，定期提供学生的反馈和激励。
可以根据学生的表现给予积极的回馈和奖励，同时指出他们的
不足之处以促进进一步提高。
这种及时的反馈可以帮助学生更好地
理解自己的研究成果，并调整研究策略。
5. 推动自主研究：鼓励学生主动参与研究，提倡自主研究的方式。
可以提供一些自主研究的资源和指导，引导学生在课后独立进
行深入研究和思考。
这样可以培养学生的自学能力和独立思考能力。
分层次布置课堂作业可以帮助教师更好地满足不同学生的研究
需求，提高教学效果。
通过以上方法，我们可以让学生在适合自己
的研究环境中得到更好的发展。
如何有效的布置作业李文秀一堂课只有短短的40分钟，时间毕竟是短暂的。
学生对课堂学习的内容，只能是初步理解，其深度和广度都受到限制。
这就需要适量的作业来弥补这个缺陷，促使学生通过完成作业，来加深理解以至融会贯通，并在运用知识和复习知识的过程中，使知识在头脑中留下较深的印象。
那么如何布置作业，才能让学生倍感兴趣并积极主动地完成呢？1．要选择好布置作业的时间。
教师应该留出足够的时间来布置作业，并确信作业是与所教内容吻合的。
当课堂内容是完成作业最合适的背景知识时，这是布置家庭作业最恰当的时候。
2．作业要清楚而具体。
最好是以书面的形式。
较少的作业可以写在黑板上。
在黑板上专门留出一个固定位置把作业写在上面。
较多的作业可以用复印的方法。
3．作业要少而精。
这里有三个意思：第一，家庭作业的量要少。
一题、两题，课余练一练起到巩固当天所学知识的作用。
第二、内容要精。
布置的作业每一题都要恰如其分恰到好处。
也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业（所做的应用题可以不抄题。
），所做的练习都要有代表性。
第三、要有针对性。
既要针对课堂的重点、难点布置家庭作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。
4．要确信学生知道怎样去完成作业。
每个学生都准确地知道怎样来做作业。
比如，如果作业是阅读参考书目．那么教师就应该对于看什么、怎样看提出建议。
有必要，演示给他们看是怎样做的。
5．作业要有层次性。
在布置作业时，可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，让不同的学生都有所收获。
不然会出现吃不饱、吃不了的现象。
6．家庭作业的形式要灵活多样。
以往一说到作业，人们便想到了用笔在作业本写书面作业。
而今随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”了，作业本、写字等已不是作业的象征了。
需要作业本的作业只是作业的形式之一。
概而言之，在作业形式上可以有以下几种：（一）书面作业。
这就是前面所说的需要在作业本上写的作业。
（二）口头作业。
它在具体形式上表现为诵、背、说等。
小学语文怎么布置作业一、作业布置原则1. 针对性：作业应紧密结合课堂教学内容，突出重点，使学生通过作业巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次性：根据学生的认知水平和学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
3. 适量性：作业量应适中，既能保证学生对知识的巩固，又不影响学生的休息和兴趣爱好。
4. 多样性：作业形式应丰富多样，包括书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣。
5. 及时反馈：教师应及时批改作业，对学生进行个性化指导，提高学生的学习效果。
二、作业内容设计1. 词语积累：根据课堂教学内容，选取重点词语，要求学生抄写、背诵，并运用到句子中。
2. 句子练习：设计各种句型练习，如仿写、改写、扩句等，提高学生的句子表达能力。
3. 阅读理解：选取适合学生阅读的文章，设计问题，引导学生深入理解文章内容，提高阅读能力。
4. 作文训练：结合课堂教学，布置相关主题的作文，指导学生进行写作训练，提高写作水平。
5. 诗词鉴赏：选取经典诗词，要求学生背诵、默写，并分析诗词的意境、表达技巧等。
6. 口语交际：设计情境对话，要求学生进行角色扮演，提高口语表达能力。
三、作业布置方法1. 课堂布置：在课堂上直接布置作业，明确作业要求和完成时间。
2. 作业单布置：发放作业单，详细列出作业内容、要求，方便学生查阅。
3. 网络平台布置：利用学校或班级网络平台，发布作业信息，方便学生及时了解作业内容。
四、作业评价与反馈1. 作业批改：教师应及时批改作业，对学生进行评价，指出错误和不足，指导学生改正。
2. 作业反馈：定期对学生的作业情况进行总结，反馈给学生和家长，促进家校共育。
3. 表扬与激励：对作业完成优秀的学生给予表扬，激发学生的学习积极性。
五、作业辅导与帮助1. 课堂辅导：利用课堂时间，为学生解答作业中的疑问，提供个性化指导。
2. 课后辅导：安排课后时间，为学生提供作业辅导，帮助学生克服困难。
各科老师应如何布置作业作为一位老师，我有时看到有的学生在为如山的作业而苦恼，有的学生在为完成作业而抄袭、不交、不订正等现象时，我心伤……每个老师该给学生布置多少作业，每个学生每天需要花多少时间来做作业，如何给学生有效布置作业，如何让学生的负担减少些，我们作为老师真应该好好思考一下！1．统筹安排控制数量各学科的任课教师应放弃“哪科作业越多，学生就越重视哪科”的想法，在布置作业时相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他学科的作业量。
如果教师争先恐后地增加作业量，学生要完成的作业总量就很难控制了。
各位任课教师应该把作业量控制在半小时之内，这样学生每天的作业量就能控制在三小时以内了，还能留出一点儿自行预习、复习的时间。
各学科的教师如果难以把握作业总量，可以请班主任来沟通、协调。
每位任课教师把当天要布置的作业告诉班主任，由班主任汇总，并且在每天傍晚放学前统一布置给学生。
这样就能有效地控制各任课教师所布置的作业量了。
为了更好地督促各任课教师控制好作业的数量，学校应定期对学生进行问卷调查，了解学生做作业所花费的时间。
如果发现学生做作业的时间过长，学校就要认真调查，分析原因，并采取必要的措施。
2妥善处理提高质量教师要实现从关注作业数量向重视作业质量的转变，力争通过“少而精”的作业达到“温故而知新”的效果。
保质保量效果好。
在布置作业前，教师应先“做作业”搜寻作业题，并认真考虑哪些类型的作业题有利于帮助学生巩固课堂上所学的知识；哪些类型的作业题有利于激发学生独立思考的积极性，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力；哪些类型的作业题有助于提高学生的人文素养……作业的布置应有一定的系统性、连贯性，要依据教学要求有计划、有目的地进行。
可见，布置作业并不是教师随便地应付了事，而是教师在经过深思熟虑后筛选出一定数量的题目以达到帮助学生巩固知识、提高能力的作用。
布置作业是一件非常科学、严谨的事情。
3.兼顾个性与共性不同的学生在学习同一内容时所具备的认知基础、情感准备、学习能力等方面都各不相同，这就决定了不同的学生在学习同样的内容时，学习速度以及掌握学习任务所需要的时间、所需要的帮助都是不同的。
教师作业布置方法一、了解学生需求在教师进行作业布置之前，首先需要了解学生的需求。
教师可以通过上课讲解的方式，与学生交流并了解他们在学习上遇到的困难和问题。
同时，也可以通过课堂问卷调查的方式，征求学生对作业布置的意见和建议。
根据学生的需求来设置作业内容，能够更好地促进学生的学习。
二、设定明确的目标在布置作业之前，教师应该设定明确的目标。
目标应该明确具体，有助于学生更好地理解作业的意义和重要性。
例如，目标可以是巩固学生在课堂上所学的知识，提高学生的解决问题的能力，或者是培养学生的自主学习能力。
设定明确的目标，能够帮助学生更好地理解并完成作业。
三、合理分配作业量教师在布置作业时，应该合理分配作业量。
过多或者过少的作业都会对学生的学习造成不利影响。
如果作业量太多，会使学生感到压力过大，导致学习效果不佳。
而作业量过少，则会让学生缺乏对知识的深入理解和巩固。
因此，教师应该根据学生的学习情况和能力，合理分配作业量，确保学生能够按时完成，并能够有效地巩固所学知识。
四、丰富作业形式作业形式的丰富可以更好地激发学生的学习兴趣。
除了传统的书面和口头作业外，可以考虑设计一些创意性的作业，如绘画、手工制作、实验报告等。
这样不仅可以使学生的学习更加有趣和多样化，还能够培养学生的创造力和动手能力。
五、提供明确的指导在布置作业时，教师应该提供明确的指导。
指导可以包括作业的要求、内容和完成方式等。
通过提供明确的指导，能够帮助学生更好地理解和完成作业，并能够更好地掌握相关知识和技能。
六、鼓励学生合作在作业布置中，教师可以鼓励学生进行合作。
合作可以培养学生的团队意识和协作能力，同时也能够促进学生之间的互相学习和交流。
例如，可以布置一些小组作业或者集体讨论的任务，让学生在互助合作中互补不足、共同提高。
七、及时反馈教师在布置作业之后，应该及时给予学生反馈。
反馈可以是口头的，也可以是书面的。
通过及时的反馈，能够帮助学生及时纠正错误，巩固和提高学习成果。
学生作业布置与批改情况一、作业布置1.任务设置：作业的任务应该明确，有针对性。
可以根据教学目标和学生的实际情况设置不同难度的任务，包括基础练习、拓展练习和创新性任务等，以满足不同学生的需求。
2.辅助材料：对于一些较为复杂或新颖的任务，可以适当提供一些辅助材料，如教材或网络资料等，帮助学生完成作业。
这不仅可以提高学生的学习积极性，还能够让学生在自主学习的过程中掌握一些必要的学习方法和技巧。
3.提问方式：在作业布置时，可以采取多样化的提问方式。
除了传统的填空、选择和简答题之外，还可以引入一些开放性、探究性的问题，激发学生的思考和创造力。
4.作业形式：作业既可以以纸质形式进行布置，也可以采用电子化方式进行布置，如通过学习平台或社交媒体发布作业任务。
这样有利于学生在时间和地点上的自主选择，提高学习的灵活性。
二、作业批改作业批改是教师评价学生学习成果的重要方式之一，合理的作业批改能够帮助学生发现和改正错误，提高学习效果。
在进行作业批改时，可以从以下几个方面考虑：1.及时性：作业批改要尽量及时进行，以便及时了解学生的学习情况，并及时给予学生反馈。
这有利于学生及时改正错误，避免错误堆积。
2.具体性：批改内容要具体明确，可以指出学生的错误所在，并给予相应的解释和建议。
这有利于学生全面了解自己的问题，并有针对性地进行学习。
3.积极性：在批改作业时，要尽量给予学生正面的鼓励和积极的评价，增强学生的自信心和学习动力。
同时，也要适当给予一些具体的改进意见，帮助学生提高。
4.不同方式：批改作业可以采用不同的方式，如红笔批改、电子批改和口头批改等。
针对不同形式的作业，可以选择不同的批改方式。
这样既可以提高批改的效率，也可以调动学生的积极性。
三、总结作业布置与批改是教学工作的重要环节，合理的作业布置和批改能够帮助学生巩固知识，提高学习效果。
在进行作业布置时，可以从任务设置、辅助材料、提问方式和作业形式等方面考虑；在进行作业批改时，要注意及时性、具体性、积极性和不同方式等因素。
反思我们作业布置中的常见问题在学校中经常发现一些学生不完成作业的现象。
究其原因就是多方面的。
在学生方面存在学习目标、学习信心、学习基础、学习习惯、家庭环境等多方面的不同差异,从而导致对完成作业的态度与重视程度的不一样。
在学校教师方面也有很多的差异与不同。
有的就是工作的责任心不强,有的就是教学技能不高,有的就是认识不到位,有的就是管理不到位等等。
我们瞧似学生不完成作业的现象,其原因就是不同的。
教师在作业布置经常出现的问题有:1、作业完全就是统一性的。
在现实的课堂教学中,作业布置完全就是一刀切:一样的题目,一样的要求,一样的标准。
结果就是:优秀学生吃不饱,浪费时间;学习能力差的学生吃不消,浪费精力。
2、作业的大容量。
各个学科都超量布置,就就是优生也要“赶”。
我们经常瞧到教室的黑板上:XX学科作业《练习册》从xx页到xx页,完成套题xxx等等。
为了质量大家都超量布置！结果就是:人为造成“题海”,大大超出学生的负担。
长此以往,造成学生厌学。
3、随意性。
由于管理不到位,由于课前准备不充分,往往作业布置存在很大的随意性。
时至今日,我们经常瞧到:许多班级的作业仍然就是在快要下课的时候,教师嘶声力竭的叫喊声中慌慌张张布置的,教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声以及学生急着下课的喧嚣声中。
由于随意性,作业的质量(针对性与有效性)难以保证。
第二天,学生早上到校赶作业、或者又有一些学生没有完成作业。
教学的反馈与深化难以实现。
有效教学难以体现。
教学质量难以提高。
到底该如何布置作业？我想听听老师们的想法。
如何有效地减轻学生的作业负担呢？统筹安排控制数量各学科的任课教师应放弃“哪科作业越多,学生就越重视哪科”的想法,在布置作业时相互协调,不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其她学科的作业量。
如果教师争先恐后地增加作业量,学生要完成的作业总量就很难控制了。
各位任课教师应该把作业量控制在半小时左右,这样学生每天的作业量就能控制在三小时以内了,还能留出一点儿自行预习、复习的时间。
各学科的教师如果难以把握作业总量,可以请班主任来沟通、协调。
每位任课教师把当天要布置的作业告诉班主任,由班主任汇总,并且在每天傍晚放学前统一布置给学生。
这样就能有效地控制各任课教师所布置的作业量了。
为了更好地督促各任课教师控制好作业的数量,学校应定期对学生进行问卷调查,了解学生做作业所花费的时间。
如果发现学生做作业的时间过长,学校就要认真调查,分析原因,并采取必要的措施。
妥善处理提高质量教师要实现从关注作业数量向重视作业质量的转变,力争通过“少而精”的作业达到“温故而知新”的效果。
---保质保量效果好在布置作业前,教师应先“做作业”---搜寻作业题,并认真考虑哪些类型的作业题有利于帮助学生巩固课堂上所学的知识;哪些类型的作业题有利于激发学生独立思考的积极性,培养学生的创新意识,提高学生的实践能力;哪些类型的作业题有助于提高学生的人文素养……作业的布置应有一定的系统性、连贯性,要依据教学要求有计划、有目的地进行。
可见,布置作业并不就是教师随便地应付了事,而就是教师在经过深思熟虑后筛选出一定数量的题目以达到帮助学生巩固知识、提高能力的作用。
布置作业就是一件非常科学、严谨的事情。
---兼顾个性与共性不同的学生在学习同一内容时所具备的认知基础、情感准备、学习能力等方面都各不相同,这就决定了不同的学生在学习同样的内容时,学习速度以及掌握学习任务所需要的时间、所需要的帮助都就是不同的。
既然学生的差异性就是毋庸置疑的,那么教师所布置的作业也应该就是多层次的、有弹性的。
教师布置作业首先要立足于大多数学生的总体学习水平,同时要充分考虑到不同学生的需求。
教师应当根据本班学生的实际情况,采用灵活多样的方法,在设计、布置作业时尽可能地做到有梯度、有区分度,对优秀生、中等生与学困生提出不同的要求。
了帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,我认为:英语作业的设计类型,一般包括课前预习作业,课中随堂作业与课后作业或家庭作业。
1、课前预习作业,在英语的教学实施过程中,每个环节都就是必不可少的,课前预习更就是值得提倡与认真实施的。
因为通过预习,就可以对所学的内容有所了解,并且发现自己的问题,这样带着问题学习,就是学生容易与可以实际操作的学习过程。
至于课前作业的批改,大多可在实施新课的时候,少占点时间快速检查,并对一些共性问题及时解决,有的问题也可以作为新课的导入点,使学生在纠正问题的同时,自然进入新课。
2、课中作业,一般指在授课过程中老师针对所讲的内容随堂布置作业,并且马上核实与解决问题,课中作业就是我们在学习过程中常常用到的一种作业设置,它具有以下几个特点:(1)量少性(2)及时性(3)针对性(4)明朗性等,其中量少就是指课堂随时作业一般量很少。
3、课后作业,课后作业就是使用最多的一项作业设计,我们经常在课堂结束时要告诉学生Homework,为此学生对此非常了解,教授完一课堂,适当给学生布置作业就是完全必要的,但作业量必须适中,而且更要注意作业的质,作业的导向性,这就就是说作业设计必须强化教学目标,突出教材重点、难点,提出学习方法等。
如:在当天的授课中,一再出现打电话的对话,课后作业可让学生自己编一个电话对话。
作为下一堂课的复习检查内容。
在上第二节课时,可以让几个学生上台表演电话对话,这样既锻炼了口、笔头能力,又突出了教学目的与重点,学生能自然地将新、旧知识联系起来综合运用,达到学、用结合,提高能力的目的,更重要的就是发挥了学生自立意识与创新精神,对于课文中重要的语言点,知识点,教师可让学生反复操练,以便熟能生巧,灵活运用、第一招:让学生有选择地做作业。
老师在布置作业时,抛弃原先的“一刀切”做法,精心设计若干个题目,这些题目有的就是学生必须掌握的基本题,有的就是需要学生思考后才能做出的提高题,还有个别的高难度题目,让学生根据自己的实际情况选做其中的三道或四道。
这样布置作业的好处有二:一就是尊重了学生的差异,照顾了各个层面的学生,既让尖子生“吃得饱”,又让中等生“吃得好”,更让待进生“吃得了”;二就是让各个层次的学生都没有理由不做作业,有效地防止了偷懒现象与抄袭作业的现象。
第二招:布置趣味性强、实践性强的作业。
在教学实践中,我们不难发现,增加学生负担的作业都就是一些枯燥无味、机械的、只有唯一答案的“鸡肋题”。
这就要求教师在布置作业时,多动脑筋,尽量布置一些能引起学生兴趣的开放性、趣味性题目。
小学语文教师可以布置如我为狐狸与乌鸦找优点(教学《狐狸与乌鸦》后布置的作业)、阅读某篇文章写感想、观察金鱼生活习性撰写科学报告、做个性化卡片等等需要学生独立思考、动手实践的个性化作业。
布置这样的作业,能够激发学生的学习兴趣,提高学生做作业的积极性。
而且,由于这类作业没有固定的标准答案,更能开拓学生的思维,培养学生的创新能力。
家校合力共同作业江苏省淮安市北京路小学唐天池《规范》对作业量的控制让笔者瞧到了教育向影响人、发展人的目标又迈出了坚实的一步。
在严格控制作业量的同时,我们可以以《规范》实施为契机引导家校共同关注学生的健康成长与正常发展。
家校合理布置分层作业,保证学生的自由时间。
学校应该指导老师与家长正视孩子的个体差异与年龄特征,根据学生不同的学习能力及知识的接受情况,合理布置分层作业,让作业不再成为困扰学生的难题,确保每一个孩子都能得到不同程度的提高,而又不挫伤学生的学习积极性。
保证课后有效地巩固课堂知识,适度平衡大部分学生的课余时间,学生的集体生活也将因此愈发丰富与精彩。
这样一来,孩子能更多地与同龄人接触,真正做到学得开心,玩得快乐。
家校共同开展实践活动,丰富课内外学习形式。
在学生的学习空余时间里,学校与家庭还应该为孩子提供丰富多彩、充满情趣的游艺活动,否则孩子将会沉迷于网络游戏,不利于其健康成长。
老师在校内可以经常举办诸如踢毽子、跳皮筋、接力赛等丰富多彩的课外活动,也可带领、引导学生走进社区参加帮扶弱势群体、义卖作品等社会实践活动,让学生感受多彩的学习形式。
老师要多为家长们提供一点生活实践项目,鼓励她们利用双休日或节假日带领孩子走出家门,走进自然,感受生活,享受阳光,丰富学生的童年生活。
作业,您的名字叫快乐江苏省连云港市灌南县三口镇中心小学李亚东作业的种种问题一直困扰着教师、学生与家长。
其实,作业就是为师生教与学服务的,其内涵不仅就是让学生掌握知识,更多的就是培养学生的能力、自主与个性。
只要科学、合理地瞧待作业,师生就可从中得到快乐。
作业就是教师的“晴雨表”。
教师要真正发挥作业的功能,让作业成为反映教学情况的晴雨表。
教师在布置作业时,要控制好作业的量。
与各科教师计划一下,合理配置作业的时间与数量,如每科不超过半小时等,让学生都能完成作业。
也要控制好作业的质。
作业要少而精,有针对性,可操作性强,适当降低部分待进生的作业难度,让每个学生都完成好作业。
更要注重作业的评价。
教师对作业每做必查,挖掘与放大学生的闪光点,及时反馈、表扬,让每个学生都想完成作业。
这样,学生大都“多云转晴”,有了做作业的兴趣,自然也就有了学习的快乐。
作业就是学生的“营养站”。
作业就是学生课堂学习的延伸,因此,除了巩固知识、技能外,教师还要给学生增加“营养”。
教师要充分考虑学生学习的个体差异,可以给学生补点方法,如阅读的方法、解题的方法,让学生学会自主探究;可以给学生补点情感,利用学科中的情感因素激发学生的情感,如语文教学有关亲情的内容,可以让学生搜集自己的亲情故事,同时教师也要调适好学生的作业情绪;还可以给学生补点兴趣,教师结合教学内容布置一些有趣的作业,如趣味数学题等。
作业布置只要科学、生动,就能成为学生的发展需求,成为学生快乐的源泉。
布置作业八忌山东省招远市第四职业中专李从尼一忌内容重复。
有些教师想当然地以为重复训练就能出成绩,于就是动辄让学生把同一类型的作业做两遍、三遍甚至几十遍。
这种原始的低层次的训练方式,就是教师教学能力贫弱的一种表现。
二忌无的放矢。
作业设置应以巩固知识、培养能力为目标,随意拔高或降低教学要求,随心所欲地布置作业,其结果就是严重地挫伤了学生的学习兴趣。
三忌形式单一。
教师布置作业时必须注意到题型的多样化与训练功能的多样化。
四忌忽视差异。
作业设置要着眼于学生个体的能力差异,设置分层次的弹性作业。
能力强的学生着眼于提高综合分析能力,中等学生着重于基本技能的培养,待进生则侧重于基础知识的掌握。
五忌讲练脱节。
练的最佳时机就是与讲同步,教师要把讲与练结合起来,以迅速而有效地实现教学目标。
六忌数量无度。
作业设置要有典型性、代表性,通过做这类练习题,使学生掌握基本题型与解题规律,做到做一题,学一法,通一类,会一片。
七忌难易失度。
作业设置要难易适度,过易,失去练习的意义,学生不能刻苦钻研;过难,会超出学生的能力,耗时费力,事倍功半,容易导致学生畏难而止,不求进取。
