部编人教版四下数学第9课时《小数的近似数》教案

四年级下册数学《小数的近似数》教案一、教学目标1.让学生理解小数的近似数概念，掌握求小数近似数的方法。

2.培养学生运用四舍五入法求小数近似数的能力。

3.提高学生对小数在实际生活中的应用意识。

二、教学重难点重点：理解小数的近似数概念，掌握四舍五入法求小数近似数。

难点：灵活运用四舍五入法，正确判断并求解小数的近似数。

三、教学准备1.课件、黑板、粉笔。

2.小数的近似数相关练习题。

四、教学过程（一）导入新课1.通过复习小数的基本知识，引导学生回顾小数的组成、性质等。

2.提问：同学们，我们在生活中会遇到很多需要近似数的情况，比如测量长度、质量等，那么如何求小数的近似数呢？这就是我们今天要学习的内容。

（二）新课教学1.概念讲解（1）介绍小数的近似数概念，让学生理解近似数的含义。

（2）通过实例讲解四舍五入法的具体步骤。

2.示例讲解（2）让学生尝试解答，教师进行点评、指导。

3.练习巩固（1）设计一些练习题，让学生独立完成，巩固四舍五入法的应用。

（2）教师选取几道题目进行讲解，强调解题关键。

4.小组讨论（2）每组派代表汇报讨论成果，教师进行点评。

（三）课堂小结1.回顾本节课所学内容，让学生复述小数的近似数概念及四舍五入法的应用。

2.强调近似数在实际生活中的重要性，提高学生的应用意识。

（四）课后作业1.设计一些求小数近似数的练习题，让学生课后独立完成。

2.家长签字确认，加强家校联系，共同提高学生的学习效果。

五、教学反思本节课通过讲解、示例、练习、讨论等多种教学方法，使学生掌握了小数的近似数概念及四舍五入法。

在教学中，注意调动学生的积极性，引导学生主动参与，培养学生的思维能力。

课后要关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈，提高教学效果。

1.学生对四舍五入法的掌握情况较好，但部分学生在判断四舍五入时容易出错，需要加强练习。

2.在课堂讨论环节，学生的参与度较高，但部分学生表达不够清晰，需要加强训练。

3.课后作业要注重分层设计，满足不同学生的学习需求。

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教案第【1】篇〗求小数的近似数【设计理念】学生之前学习过求整数的近似数，已经掌握了基本的学习经验。

因此，在本节课的教学设计上我注重化繁为简，追求内蕴丰盈而形式简单的数学课堂，无情的剔除所有的累赘，保持事物的简单化。

【教学内容】人教版小学数学四年级下册第52页内容。

【教学目标】1.知识与技能：学生能根据需要，用“四舍五入”法求小数的近似数；2.过程与方法：经历探究求小数近似数的过程，培养学生迁移类推的能力；3.情感态度与价值观：加强学生的书写指导，提高学生学习数学的品质。

【教学重点】理解并掌握求一个小数的近似数的方法。

【教学难点】理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的特点。

【教学方法】目标导学法【学习方法】小组合作法自主探究法【教学过程】一、设疑激趣同学们，咱们先做一个调查，同学们的身高都是多少呢？小豆豆同学的身高又是多少呢？小豆豆同学的身高可以用近似数表示。

我们已经学过用四舍五入法求整数的近似数，我们也可以用四舍五入法求小数的近似数。

怎样运用四舍五入法求小数的近似数呢？二、导学启智导学提纲1.求小数的近似数时，精确度是怎样规定的？2.怎样用四舍五入法求小数的近似数？3.小数表示近似数时，末尾的0能不能去掉？学生先自学课本，然后小组讨论，学生汇报讨论的结果。

正确的结果予以肯定，有问题的地方老师先点拨，不适合点拨的问题留到例题解答完再解释，纠正，形成正确结论。

1答案：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位；……2答案：精确到哪一位，要看它的后一位。

如果后一位小于5就舍去；如果后一位大于或等于5，就在前一位上加1。

3答案：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。

三、示范引路按要求写出表内数字的近似数，说一说你是怎样想的？保留两位小数保留一位小数保留整数0.9840.984 ≈0.980.984 ≈1.00.984 ≈1求近似数的思路：保留两位小数，就是精确到百分位。

人教版数学四年级下册《小数的近似数》教学设计
一、教学目标
1.知道如何用小数表示一个数的近似值。

2.能够根据实际问题选择合适的近似数，并进行应用。

二、教学准备
1.课件：包括小数的概念、近似数的概念等PPT。

2.教学工具：小数计算器、纸和笔。

三、教学内容及步骤
1. 引入
通过一个生活场景引入近似数的概念，如购物时遇到价格是小数的情况。

2. 学习小数的概念
让学生回顾小数的定义和意义，并举例解释小数的使用场景。

3. 学习近似数的概念
介绍近似数的定义和作用，让学生了解如何用近似数表示一个实际数值。

4. 根据实际问题选择近似数
通过实际问题让学生学会选择合适的近似数，分为简单和复杂两个层次。

5. 练习与应用
让学生进行练习，应用所学知识解决实际问题，如计算购物时的价格折扣等。

四、教学重点
1.小数的概念及表示方法。

2.近似数的定义及应用场景。

3.根据实际问题选择合适的近似数。

五、教学方法
1.情景教学法：通过生活中的实际情景引入近似数的概念。

2.讨论交流法：通过学生小组讨论，促进学生之间的交流与思考。

六、教学反馈
1.开展小组讨论，让学生分享自己如何选择近似数的思路。

2.布置作业，巩固所学知识，包括实际问题及小数的近似数计算等。

七、教学延伸
1.引导学生探究近似数的适用范围，如计算公式的近似值等。

2.拓展学生对于小数近似数概念的思考，包括误差范围的讨论等。

以上就是本次关于人教版数学四年级下册《小数的近似数》教学设计的内容，希朋友对此有所帮助。

《小数的近似数》教学设计及反思一、教学目标1. 让学生理解小数的近似数概念，掌握四舍五入法。

2. 培养学生运用小数的近似数解决实际问题的能力。

3. 培养学生的数学思维能力和合作意识。

二、教学内容1. 小数的近似数概念。

2. 四舍五入法的运用。

3. 小数的近似数在生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的近似数概念，四舍五入法的运用。

2. 教学难点：如何灵活运用四舍五入法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾对小数的认识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解2.1 小数的近似数概念通过实例讲解，让学生理解小数的近似数概念。

例如，3.45近似为3.5，2.74近似为2.7。

2.2 四舍五入法讲解四舍五入法的原理，让学生掌握四舍五入法。

例如，3.45四舍五入为3.5，2.74四舍五入为2.7。

2.3 小数的近似数在生活中的应用通过实例讲解，让学生了解小数的近似数在生活中的应用。

例如，购物时找零钱，测量长度等。

3. 练习巩固布置练习题，让学生运用四舍五入法求小数的近似数，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强化学生对小数的近似数概念和四舍五入法的理解。

五、教学反思1. 教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学节奏，确保学生能够掌握所学知识。

2. 在讲解四舍五入法时，可以通过举例让学生更直观地理解。

3. 加强课堂练习，让学生在实际操作中掌握小数的近似数概念和四舍五入法。

4. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，培养他们的数学思维能力。

六、课后作业1. 请学生运用四舍五入法，求出给定小数的近似数。

2. 让学生结合生活实例，思考小数的近似数在实际生活中的应用。

七、教学评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对小数的近似数概念和四舍五入法的掌握情况。

同时，关注学生在学习过程中的积极参与和合作意识，全面评价学生的学习效果。

八、教学拓展1. 引导学生了解小数的近似数在其他领域的应用，如科学实验、工程设计等。

四年级下册数学《小数的近似数》教案教案：四年级下册数学《小数的近似数》一、教学目标：1. 知识与技能：了解小数的概念和特点，学习小数的近似数的概念和意义。

能够通过Rounding off的方法求取一个小数的近似值。

2. 过程与方法：通过观察、举例、分析等方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。

通过实际生活中的问题引导学生理解小数的近似数。

3. 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，提高学生的记忆力和逻辑思维能力。

鼓励学生在实际生活中运用所学知识。

二、教学重点：1. 引导学生理解小数的近似数的概念和意义。

2. 通过Rounding off的方法求取一个小数的近似值。

三、教学难点：1. 培养学生的观察和分析能力，帮助学生理解小数的近似数的概念。

2. 引导学生灵活运用Rounding off的方法求取一个小数的近似值。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过投影幻灯片或板书，出示几个小数，如0.45、0.78等，引导学生观察并回忆小数的特点和它们在数轴上的位置。

2. 探究（15分钟）教师提出问题：小数的精确值往往很难计算和表达，那我们能否使用近似数来代替小数呢？通过学生回答，教师引导学生思考近似数的意义和作用：近似数是一种比较接近小数的数，能够更方便地计算和表达。

教师给出两个例子，如：0.37和0.82，让学生估算这两个小数的近似数，并解释自己的策略。

3. 学习（20分钟）教师通过多个例题，引导学生学习Rounding off（四舍五入法）的方法，求取一个小数的近似值。

示例1：学生：老师，我应该四舍五入到哪里呢？教师：我们可以观察小数点后第一位数字，根据它的大小来决定四舍五入的位置。

如果小数点后的数字小于5，我们直接舍去小数点后的部分；如果小数点后的数字大于等于5，我们就进位，舍去小数点后面的部分。

示例2：学生：老师，如果小数点后面还有很多位数字，我们应该如何进行近似呢？教师：我们只需要关注小数点后第一位数字，其余的数字不再考虑。

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数优秀教案第【1】篇〗一.教学内容：求出积的近似数和有关它的一些内容。

二.教学目的：(1)进一步巩固小数乘法计算。

(2)根据要求，会用“四舍五入法”取积的近似值。

(3)体会“四舍五入法”是解决实际问题的重要工具，培养学生的实践能力和思维的灵活性。

三.教学重、难点：重点：应用“四舍五入法”取积的近似数。

难点：要根据实际需要求出积的近似值。

四.教学过程：（一）复习：1.保留一位小数2.345.682.保留两位小数4.25634.7083.保留整数5.676.502（二）导入课：1.老师出示几个语句，你知道那些句子表达是准确数，哪些是近似数。

你是根据句中的哪些字词来判断的呢？(1)我们班有28人(2)这个箱子里大约有23个苹果。

(3)小明的身高是172厘米，体重约60千克。

2.我们生活中有时需要很准确的数字，但是有些时候往往不需要知道很精确的数字，只需要知道它们的近似值就可以了，那我们一般用什么方法来取近似值生：四舍五入法3.师：现在就用“四舍五入法”求出小数的近似值。

保留整数保留一位小数保留两位小数2.0954.307思考并回答：怎么样用“四舍五入法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，去它们的近似值？按要求，它们的.近似值各应是多少？4.揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要，用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出积的近似数。

板书：积的近似数（三）探求新知：1.出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45狗约有多少亿个嗅觉细胞？(得数保留一位小数)(1)读题，找出已知所求，列式计算，板书：0.04945(2)指明板演，集体订正。

(3)按要求，积保留一位小数，怎么保留？结果怎样？0.49×45≈2.2（亿个）师：今天我们学习了用四舍五入法取积的近似数，那么谁来归纳一下？生答，互相补充，归纳概括：我们求积的近似数时，首先求出积的准确值，然后明确要保留的小数位数，再看比要保留的小数位数多一位上的数字，按“四舍五入”法截取积的近似数。

人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时9求一个小数的近似数（教案）一. 教材分析《小数的意义和性质》是人教版数学四年级下册的教学内容，本课时主要让学生掌握求一个小数的近似数的方法。

通过本节课的学习，学生能够理解小数的近似数的概念，掌握“四舍五入”法求近似数的方法，并能够运用到实际问题中。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的初步知识，对小数的意义和性质有一定的了解。

但是在实际操作求近似数时，部分学生可能会对“四舍五入”法理解不透彻，导致求出的近似数不准确。

因此，在教学中需要重点引导学生理解“四舍五入”法的原理，并通过大量的练习让学生熟练掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握求一个小数的近似数的方法，能够运用“四舍五入”法求近似数。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：掌握求一个小数的近似数的方法。

2.难点：理解“四舍五入”法的原理，并能够灵活运用到实际问题中。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，引导学生主动探究，合作交流，从而达到教学目标。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、教学卡片、练习题。

2.学具：学生用书、练习本、文具。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时找零钱的问题，引导学生思考如何求一个小数的近似数。

让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题。

呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示小数的近似数的概念，引导学生理解“四舍五入”法的原理。

通过举例说明，让学生明白如何运用“四舍五入”法求近似数。

操练（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成。

题目包括求一个小数的近似数，以及运用“四舍五入”法解决实际问题。

教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的做法和心得。

第九课时小数的近似数一、学习目标（一）学习内容教材呈现了豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中有着广泛的应用，引出学习内容。

教师要充分引导学生自主探究，促进学生学习经验的迁移，通过讨论交流指导学生提炼方法，加深对小数的认识，培养学生的数感。

（二）核心能力借助具体情境，经历自主探究、讨论交流的学习过程，提炼出求小数近似数的方法，培养迁移类推的学习能力和归纳概括能力，进一步发展数感。

（三）学习目标1．借助具体情境，在自主探究的基础上交流讨论出求近似数的方法，会根据需要求一个小数的近似数。

2．理解小数近似数的精确性。

进一步感受小数与生活的密切联系，发展数感。

（四）学习重点根据需要求一个小数的近似数。

（五）学习难点明确在表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的原因。

二、学习设计（一）课前设计预习任务：妈妈到超市买东西，交费时屏幕上显示的是25.38元，按照“四舍五入”的要求，它需要交费多少钱？（收费时只保留一位小数）思考：求小数近似数的方法是什么？（二）课堂设计1. 复习导入（1）把下面各数省略“万”位后面的尾数，求出它们的近似数。

（课件出示）986534 58741 31200 50047 398010 14870（2）下面的□里可以填哪些数字？32□645≈32万47□905≈47万（学生填完后，引导学生说一说是怎么想的。

）（3）交流预习作业。

在日常生活中，有时候需要求小数的近似数。

如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。

（板书课题）【设计意图】借助复习求整数的近似数引入新的学习内容，使学生能更好地理解求一个小数的近似数的方法，由旧知迁移到新知，既激发了学生的求知欲，又为新知的探究做好铺垫。

2. 探究新知（1）课件出示教材例1情境图。

问题：从图中你获得了哪些数学信息？（豆豆的身高是0.984 m）（2）探究求近似数的方法。

①豆豆的身高是0.984 m。

说明已经精确到了毫米，平常不需要说得这么精确，那我们一般怎么描述豆豆的身高呢？（出示课堂活动卡，组织学生讨论交流，然后指名汇报。

人教版小学数学四年级下册《小数的近似数》教案《小数的近似数》教案教学目标1、知识与技能使学生能根据要求正确地运用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2、过程与方法使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾“0”不能去掉。

理解如何把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

3、情感态度与价值观进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。

教学过程一、铺垫复把下面各数省略万后面的尾数，求出他们的近似数（课件）。

学生填完后，说一说是怎样想的。

二、探索新知1、导入新课。

我们原先已学过一个整数的近似数。

在日常糊口和计较中，有时也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数便可以了，那么如何求一个小数的近似数？本日我们就来研究这一内容。

（板书课题：求一个小数的近似数。

）2、教学例1。

（1）出示例1。

学生观察，然后回答。

（2）教师谈话：XXX在一次测量身高是测的准确身高为0.984米，而别的两位同砚分别说出它的近似数，他们是怎样得出XXX身高的近似数呢？学生讨论，后总结回答。

师总结：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数。

0.984保留两位小数、一位小数、整数、它的近似数各是多少？①教师提问，保留两位小数，要看那一位，怎样去取近似数？使学生明确：0.984保留两位小数就要看千分位，千分位小于5，舍去。

②教师提问：0984保留一位小数，要看哪一位，怎样取近似数？使学生明确：0.984保留一位小数，要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数1.0。

③教师提问：0.984保留整数该怎样取近似数？学生自己解决，并分析解题方法。

分组会商：保存1.0十分位上的“”能不克不及去掉？为何？教师总结说明：保存整数，表示精确到个位，保存一位小数，表示精确到十分位；保存两位小数，表示精确到百分位……（3）会商分析：1.0和1数值相等，他们表示精确的水平怎样？指导学生小组会商交流：使学生明白：保留一位小数是 1.0，原来的精确长度在0.95和1.05之间，保留整数1，原来的精确长度在0.5和1.5之间，所以1.0比1精确的程度高一些，也就是小数保留的数位越多，精确的程度越高。

第四单元小数的意义和性质
第9课时用“四舍五入”法求小数的近似数
教材分析：
本节课是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了求一个整数的近似数和小数的意义基础上进行教学的，学生已经有了一定的知识基础。

这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。

之前学生只认识简单的小数，通过这节课的学习以后，学生知道了有些小数是精确数有些小数是近似数，并能跟据具体情况求出一个小数的近似数。

同时在探究求小数的近似数的过程中，培养学生的数感和迁移类推的能力，
教学目标：
1. 能够根据要求用“四舍五入”法，求出一个小数的近似数。

2. 经历探究用“四舍五入”法求出小数的近似数的过程，加深对小数的认识，培养学生的数感。

3. 培养学生迁移类推的能力，增进学生对数学的理解。

1/ 8
教学重点：
理解“四舍五入”法求小数的近似数。

教学难点：
理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。

教学过程：
2/ 8
师：同学们，我们来帮小欣看一下她的身高吧。

分小组讨论。

师：哦，他们利用了求小数的近似数？
这就是我们今天要学习的内容，出示课题
3/ 8
师：他们是怎样得出小欣身高的近似数的？
4/ 8
5/ 8
6/ 8
7/ 8
8/ 8。

《小数的近似数》教案教学目标1.能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数。

2.将求整数的近似数的学习经验迁移到求小数的近似数的学习中，在提炼方法中提高概括归纳的意识和能力，发展数感。

3.充分利用现实情境，感受求小数的近似数在生活中的应用，培养应用意识。

教学内容教学重点：能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数。

教学难点：理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的道理。

教学过程一、复习引入带领学生回忆学习求整数的近似数的方法，唤醒旧知和经验。

二、探究求小数的近似数的方法（一）在问题情境中解决问题1.在量身高的情境中提出问题。

小欣正在量身高，她的身高是0.984m。

生1：小欣身高约0.98m。

生2：小欣身高约1m。

提问质疑：他们是怎样得出小欣身高的？拿出学习任务单试一试。

引导学生理解保留的要求。

保留两位小数精确到十分位省略整数后面的尾数0.9842.尝试独立解决。

按要求独立尝试写出这个小数的近似数吧！在写之前，你有什么想法吗？预设1：用求整数的近似数的方法求0.984的近似数。

预设2：用比大小的方法试一试。

预设3：画直线图试一试。

学生独立解决问题，然后组织交流汇报。

（1）0.984保留两位小数。

预设1：用画直线图的方法，0.984在0.98和0.99这两个两位小数之间，比0.985小，0.984更靠近0.98一些，所以，0.984保留两位小数是0.98。

预设2：0.984大于0.98小于0.99，比0.98大0.004，比0.99小0.006，所以0.984保留两位小数是0.98。

预设3：用求整数的近似数“四舍五入”的方法。

0.984保留两位小数，要看第三位。

为了能看得清楚，在千分位4的下面画了一个小三角，根据“四舍五入”法，将4舍去，所以，0.984约等于0.98。

小结：将旧知识迁移到新知识中进行学习，借助以前学习过的旧知识和方法解决新问题。

组织学生质疑：如果千分位后面还有万分位，比如：0.9849保留两位小数，万分位上的9是入还是舍呢？预设1：0.9849比0.98大0.0049，比0.99小0.0051，更靠近0.98，所以0.9849保留两位小数还是0.98。

第4单元小数的意义和性质第9课时小数的近似数◎教学内容教科书第52页例1。

◎教学目标1.让学生能正确运用“四舍五入”法求小数的近似数。

2.初步了解求小数的近似数时表示的精确程度，理解求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。

3.培养学生的类比推理能力。

★教学重点理解并掌握求一个小数的近似数的方法。

○教学难点理解并掌握在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的特点。

教学过程批注一、创设情境教师：你知道我国现在有多少人口吗？学生根据了解，知道大约是14亿人口。

教师：为什么说大约是14亿人口？引导学生了解：14亿人口是反映我国人口的近似数，不是准确数。

教师指出：在日常生活和计算中，有时也需要求一个小数的近似数。

（板书课题：小数的近似数）二、探究新知1.教学例1。

（1）教师投影出示例1图。

（2）豆豆的身高是多少米？学生根据观察的情况，可能会说出以下三种不同的数据：a.豆豆高0.984mb.豆豆高约0.98mc.豆豆高约1m（3）你们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢？组织学生在小组中交流讨论，然后汇报。

让学生在交流汇报中明确：求整数的近似数，可以用“四舍五入”法。

求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法。

（4）教师引导学生求小数的近似数。

a.如果保留两位小数，就要把千分位上的数省略。

板书：0.984≈0.98小于5，舍去。

b.如果保留一位小数，就要把百分位和后面的数省略。

板书：0.984≈1.0大于5，向前一位进1。

（5）想一想：0.984≈（）（保留整数）。

组织学生先独立思考，再在小组中议一议，然后汇报。

（板书：0.984≈1）（6）比较区别。

教师：0.984≈1.0和0.984≈1，它们的近似数一样吗？组织学生讨论，然后汇报。

学生可能会认为1和1.0一样大，所以它们的近似数一样。

教师可根据取小数近似数的过程引导学生观察。

0.984≈1.0是保留一位小数，表示精确到十分位，0.984≈1是保留整数，表示精确到个位。

四年级下册数学《小数的近似数》教案教材分析：学生在之前学过求整数的近似数，已形成基本的学习经验。

学情分析：在学习前唤起学生的经验回忆四舍五入的方法。

教学目标：1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重难点：重点：能正确的求一个小数的近似数。

难点：怎样准确的求一个小数的近似数(一)、创设情境，复习较大数的近似数(二)、认定目标，导入新课(三)、互动交流(四)、全课总结师：豆豆的身高0.984米。

0.984是一个精确值，那我们可以说豆豆身高大约多少米呢?师：如果保留两位小数，就要第三位数省略。

0.984的第三位小数是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。

师：保留两位小数的近似数是精确到哪一位的?师：你们还可以求出这个小数在别的不同情况下的近似数吗?师：如果保留整数，就要把小数部分省略。

小数第一位，也就是十分位是9 ，大于5，向前一位进一，所以0.984≈1。

师：保留整数的近似数是精确到哪一位的?师：尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同。

求近似数时，小数末尾的零不能去掉。

师：求近似数时，保留整数，表示精确到个位。

保留一位小数，表示精确到十分位。

保留两位小数，表示精确到百分位……生：精确到小数第二位，也就是百分位生：精确到个位生：①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几。

要保留一位小数，就看百分位是几。

……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。

0应当保留，不能丢掉，为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。

作业填空：(1)求一个小数的近似数，要根据( )法来保留小数的数位，保留整数时，表示精确到( )位，保留一位小数时，精确到( )位，保留两位小数时，精确到( )位.....(2)近似数的结果一般的说6.0比6精确，因为6.0精确到了( )，6精确到了( )位，所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。

教案：《小数的近似数》一、教学目标1. 让学生理解小数的近似数的概念，掌握求小数的近似数的方法。

2. 培养学生的小数近似数计算能力，提高他们的数学素养。

3. 培养学生的小数近似数在实际生活中的应用意识，使他们能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学内容1. 小数的近似数的概念2. 求小数的近似数的方法3. 小数的近似数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：求小数的近似数的方法。

2. 教学难点：小数的近似数在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小数的近似数的概念和求法。

2. 演示法：通过实例演示小数的近似数的求法。

3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。

4. 应用法：引导学生将所学知识应用于实际生活。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入小数的近似数的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解小数的近似数的概念和求法，让学生理解并掌握。

3. 实例演示：通过实例演示小数的近似数的求法，让学生直观地理解。

4. 练习巩固：布置练习题，让学生巩固所学知识。

5. 应用拓展：引导学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的应用能力。

6. 总结提升：对本节课所学知识进行总结，提升学生的数学素养。

六、教学评价1. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。

2. 课堂提问：通过课堂提问，了解学生对本节课所学知识的掌握情况。

3. 课后辅导：针对学生的掌握情况，进行课后辅导，提高他们的学习效果。

七、教学资源1. 教材：数学四年级下册2. 多媒体课件：用于讲解和演示小数的近似数的求法。

3. 练习题：用于巩固所学知识。

八、教学时间1课时九、教学反思1. 教师在教学中要注意讲解清晰，让学生理解并掌握小数的近似数的概念和求法。

2. 在实例演示中，教师要注意引导学生观察和思考，提高他们的观察能力和思维能力。

3. 在练习巩固环节，教师要关注学生的练习情况，及时解答他们的疑问，提高他们的计算能力。

4. 在应用拓展环节，教师要引导学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的应用能力。

人教版四年级下册数学小数的近似数教案（教学设计）第9课时小数的近似数教学内容教材第52页例1。

教学目标能根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

重、难点求一个小数的近似数。

教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入根据要求改写成近似数。

245600985省略亿位后面的尾数是（）。

省略百万位后面的尾数是（）。

省略万位后面的尾数是（）。

四舍五入到百位是（）。

师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。

在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。

例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要说得那么准确，只说大约0.98米或1米。

求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，今天我们来研究怎样求一个小数的近数。

（板书课题：小数的近似数）二、学习新知1．求一个小数的近似数。

出示例1：0.984保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少?(1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数......的含义。

还可以怎样表述? 引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数。

(2)求一个小数的近似数的方法是什么?引导学生明确，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的数，省去后在前一位加l，是4以下的数直接舍去。

在明确上述两点的基础上，让学生自己试算，得出：0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1（板书）引导学生说明省略的方法。

注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。

师小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……三、巩固练习教材第52页“做一做”。

四、课堂小结通过这节课的学习，你们知道怎样求一个小数的近似数吗？应注意什么问题？五、作业设计完成教材第54～56页“练习十三”1、5题。

《小数的近似数》是人教版小学数学四年级下册的教学内容，旨在帮助学生掌握小数的近似数概念，提高数学思维和应用能力。

本节课以生活中的实例为切入点，引导学生通过观察、探究、讨论等方式，理解小数的近似数及其在现实生活中的应用。

一、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能目标：理解小数的近似数，掌握四舍五入法，并能运用四舍五入法求小数的近似数。

（2）过程与方法目标：通过观察、探究、讨论等活动，培养学生的数学思维和应用能力。

（3）情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的学习习惯。

2. 教学重点与难点重点：理解小数的近似数，掌握四舍五入法。

难点：运用四舍五入法求小数的近似数。

3. 教学方法启发式教学、讨论法、实践操作法。

4. 教学过程（1）导入：通过生活中的实例，如购物找零、测量长度等，引导学生思考小数的近似数。

（2）探究：让学生观察一些小数，发现小数的近似数规律，引导学生总结四舍五入法。

（3）实践：设计一些练习题，让学生运用四舍五入法求小数的近似数，巩固所学知识。

（4）讨论：分组讨论，让学生举例说明小数的近似数在生活中的应用。

（5）总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调小数的近似数在实际生活中的重要性。

二、教学反思1. 成功之处（1）通过生活中的实例导入，激发了学生的学习兴趣。

（2）采用启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的数学思维。

（3）实践环节设计合理，帮助学生巩固所学知识。

2. 不足之处（1）课堂讨论时间较短，部分学生未能充分发表自己的观点。

（2）课堂练习题难度不够，未能充分考察学生的应用能力。

3. 改进措施（1）增加课堂讨论时间，让学生充分发表自己的观点。

（2）提高课堂练习题难度，培养学生的应用能力。

（3）注重课后辅导，针对学生的薄弱环节进行针对性教学。

总之，本节课通过实例导入、探究、实践、讨论等环节，帮助学生理解小数的近似数，并掌握四舍五入法。

在教学过程中，注重培养学生的数学思维和应用能力，使学生在愉快的氛围中学习数学。

四年级下册数学《小数的近似数》教案教学目标：1.了解小数的概念，熟悉小数的读法和书写方法。

2.通过对小数的近似数的学习，培养学生的估算能力和数学思维能力。

3.掌握小数的排序和大小比较。

4.能够解决实际问题，灵活运用小数的近似数概念。

教学重点：1.小数的近似数的概念和计算方法。

2.小数的排序和大小比较。

教学难点：1.灵活运用小数的近似数概念解决实际问题。

教学准备：1.课件：小数的基本知识和近似数的例题。

2.小数的相关练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1.课前布置一个数学问题：老师选取一个小数，让学生说出它的大概值。

2.学生思考一分钟后，老师鼓励学生发言，记录学生的答案。

二、新知呈现（15分钟）1.引入小数的概念和读法，并通过课件展示小数的书写方法。

2.对小数的习题进行讲解，比如：2.6≈__，7.4≈__。

3.课堂上通过讨论，让学生懂得小数的近似数的计算方法。

三、练习与巩固（20分钟）1.通过练习板书，让学生进行小数近似数的计算。

2.布置一些小数排序的题目，营造小组竞赛的氛围，让学生更好地掌握小数排序的方法。

3.老师进行点评，指出学生在计算和排序中可能存在的问题，并给予纠正。

四、拓展（10分钟）1.给学生布置一道小数近似数解答的问题，比如：一辆汽车以每小时70公里的速度行驶300公里，大约需要多长时间？2.学生利用近似数的计算方法，解决这个问题。

3.学生回答问题后，老师进行点评和解答。

五、课堂小结（5分钟）1.对课堂内容进行总结和梳理。

2.回顾小数的近似数的概念和计算方法。

3.布置课后作业，巩固课堂所学内容。

六、课后作业1.完成课堂上未完成的练习题。

2.做相关的小数近似数和排序的练习题，巩固知识。

期中总结：通过本节课的学习，学生初步掌握了小数的基本概念和读写方法，通过计算和排序练习，学生熟练掌握了小数的近似数的基本操作方法，并通过解答问题掌握了运用近似数解决实际问题的技巧。

在后续的学习中，学生需要进一步巩固并灵活运用所学的知识。