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方法技能分类评价2.混合运算的计算技巧一、认真审题，填一填。
(第4题9分，其余每空1分，共18分)1.计算36－16÷4时，先算()法，计算64÷(16－8)时，先算()法。
2.在里填上“＞”“＜”或“＝”。
36÷4÷3680－56－2380－(56＋23)34＋2×33848＋6÷6(48＋6)÷63.在里填上合适的数。
27÷(21－)＝36×(÷4)＝36(43－)÷6＝34.先填空，再列综合算式。
(1)(2)(3)二、先用“”画出先算什么，再计算。
(每小题3分，共18分) 84－64÷845÷9＋2798－(36－19)(24＋32)÷848÷(4×2)(36－28)×9三、下面的计算对吗？对的画“√”，错的画“×”，并改正过来。
(9分)四、根据下表列出相应的算式并计算。
(每小题12分，共24分)1.被减数58－226×990减数92936＋18算式：2.被除数28＋177292－28除数512－38算式：五、帮小马虎添上括号，使等式成立。
(每小题3分，共18分)7×9－7＝1428＋7÷7＝528－8÷4＝569－25－17＝6184－18＋9＝5732÷8÷2＝8六、把29、38、36、27这四个数填入里，使等式成立。
(每个数在每个算式中只能出现一次。
8分)＋－＝＋－＝七、聪聪在计算12＋÷3时，弄错了计算顺序，先计算加法，再计算除法，算得的结果是5，正确的结果是多少？(5分)答案一、1.除减2.＜＝＞＞3.1224254.(1)351752－(8＋27)＝17(2)729(43＋29)÷8＝9(3)1532(15－7)×4＝32二、84－64÷8＝84－8＝7645÷9＋27＝5＋27＝3298－(36－19)＝98－17＝81(24＋32)÷8＝56÷8＝748÷(4×2)＝48÷8＝6(36－28)×9＝8×9＝72三、×56－36＋4＝20＋4＝24×48÷(8－2)＝48÷6＝8×18÷3×2＝6×2＝12四、1.58－22－9＝276×9－29＝2590－(36＋18)＝362.(28＋17)÷5＝972÷(12－3)＝8(92－28)÷8＝8五、7×(9－7)＝14(28＋7)÷7＝5(28－8)÷4＝5 69－(25－17)＝6184－(18＋9)＝5732÷(8÷2)＝8六、29＋36－38＝2738＋27－29＝36(答案不唯一)七、3×5－12＝312＋3÷3＝13口答：正确的结果是13。
二年级下册数学《混合运算》（二）
一、先填空，再列综合算式。
综合算式：综合算式：综合算式：
二、把下面每组中的算式合并成一个综合算式。
36÷4=9 8×4=32 56-18=38
45+9=54 71-32=39 30+38=6
综合算式：综合算式：综合算式：
三、看图列式计算。
算式：算式：
四、解决问题。
1.饲养员养了10只公鸡，14只母鸡，每4只放在一个笼子里，需要多少个笼子?
分步列式：综合列式：
①①
②②
2.妈妈带100元钱，买一袋大米花了64元，剩下的钱买9元一包的糖，可以买几包?分步列式：综合列式：
①①
②②
3、
(1)买1个羽毛球拍和6个羽毛球，一共需要多少钱?
(2)买4个皮球和1个乒乓球拍，付50元够吗?
(3)小明有55元钱，买了1个羽毛球拍，剩下的钱买羽毛球，能买几个?。
小学数学二年级下册《混合运算》优秀教学设计小学数学二年级下册《混合运算》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学数学二年级下册《混合运算》优秀教学设计，欢迎大家分享。
小学数学二年级下册《混合运算》优秀教学设计篇1教学目标：1、理解乘除混合运算的运算顺序，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简单应用问题。
2、经历尝试将分步计算的两个算式改成一个乘除混合算式的过程。
培养动手操作、自主探索、合作交流的`能力，体验解决问题策略的多样化，培养学生从多角度观察、思考问题的意识。
3、在解决问题的活动中感受混合运算在实际生活中的应用。
教学重难点：教学重点：理解并掌握两步计算的乘除混合运算的顺序，并能正确计算解决实际问题。
教学难点：列出综合算式解决两步计算的乘除混合运算的问题。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题1、复习旧知说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝2×4×7＝36÷3÷2＝15＋10－8＝问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？2、观察情境图，发现信息，提出问题。
同学们，上节课我们通过摆正方体学习并探究了连乘和连除的计算顺序，这节课我们接着通过正方体来学习新的知识。
小学数学二年级下册《混合运算》优秀教学设计篇2教学目标：1、知识与技能：掌握同级运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2、过程与方法：通过情境理解同级的运算顺序，学会用脱式解答同级混合运算。
3、情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点：掌握同级的计算方法，并能用脱式正确计算。
教学难点：知道混合运算的运算顺序。
教学过程一、复习导入口算练习。
第1课时混合运算(1)【教学内容】教材第47页例1,例2。
【教学目标】1.初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序,掌握脱式计算的书写要求,会正确地进行脱式计算。
2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中,掌握混合运算的运算顺序,理解其中的道理。
3.激发学生学习数学的兴趣,提高学生合作交流的意识,体会数学与生活之间的联系。
【教学重点】掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。
【教学难点】正确进行计算。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、情境导入1.情境:(PPT课件出示情景图)学校的图书阅览室正式开放了,同学们兴高采烈地来到阅览室读书。
2.观察:从这幅图中你能找到哪些数学信息?试着说一说。
3.引入:同学们观察得很仔细,发现图中的数学信息一共有3个,哪两个信息有直接关系?能解决什么问题?4.可以怎样列式计算呢?二、探究新知1.教学加减混合运算的脱式书写。
(1)有的同学的列式是:53-24=29,29+38=67,这样列式可不可以?这两个算式分别解决了什么问题?这是我们以前学习过的列式、计算方法。
今天,我们要学习一种新的计算方法——脱式计算。
(2)(PPT出示算式)53-24+38。
根据刚才那位同学的分步计算,我们可以把两个算式合并成一个算式,像这样的算式叫做综合算式。
(3)你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗?(4)说明脱式的书写格式:两步计算的式题,脱式时要先在原题下面的左边写“=”,再在“=”的后面写第一步运算的结果“29”,还没进行运算的部分“+38”要照着抄写下来;接着对齐上面的“=’在下一行写“=”,在“=”的后面写第二步运算的结果。
(5)小结:这样书写便于我们看出运算顺序。
(6)练一练:请同学们在练习本上独立完成23+6-11。
2.自主探究乘除法混合运算的计算方法。
(1)思考:下面这个综合算式应该怎样计算呢?15÷3×5请同桌的同学一起商量商量。
(2)哪组同学愿意说一说你们的想法?(3)小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
