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教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作一、总则教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作指南，旨在全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
本指南明确了中小学德育工作的总体要求、基本原则、德育目标、德育内容、实施途径和要求、组织实施等方面的内容，为中小学德育工作提供科学、系统、全面的指导。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作要关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生的主体作用，引导他们自觉践行社会主义核心价值观，形成良好的道德品质和行为习惯。
2. 坚持德育为先。
把德育贯穿于教育教学全过程，与智育、体育、美育等相互促进，形成协同效应，推动学生全面发展。
3. 坚持实践育人。
将德育与实践相结合，注重培养学生的实践能力和社会责任感，使他们在实践中体验道德价值，增强道德自觉。
4. 坚持整体推进。
加强德育课程体系建设，整合各方资源，构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，形成德育工作合力。
5. 坚持创新发展。
积极探索德育工作新方法、新途径，注重德育工作理论与实践相结合，不断提高德育工作的针对性和实效性。
6. 坚持依法治教。
加强德育工作法治建设，明确各方职责，确保德育工作规范、有序、有效地开展。
遵循以上基本原则，中小学德育工作将更好地服务于学生全面发展，为培养具有社会主义核心价值观的社会主义建设者和接班人提供有力保障。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是：通过培育和践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和行为习惯，培养具有爱国主义情怀、社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
具体包括：培养学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民的政治立场；树立社会主义核心价值观，具备良好的道德品质；形成积极向上的心理品质和健康文明的生活方式；提高学生的法治意识和社会公德；培养学生具备团结协作、勇于创新、乐于奉献的精神风貌。
价值观培育的必要性价值观，作为人们行动和决策的准则，对于社会的稳定与发展具有至关重要的作用。
价值观的培育不仅仅是教育领域的责任，更是全社会的共同任务。
本文将探讨价值观培育的必要性，包括其对社会的作用、作为塑造个人品质的基石、促进文化认同与传承、应对社会变革的挑战以及推动社会和谐与进步等方面。
一、价值观对社会的作用价值观是社会精神文化的核心，它反映了社会成员的共同信念和追求。
一个积极、健康的价值观体系能够为社会提供稳定的精神支撑，激发人们的创造力和奉献精神，推动社会的进步与发展。
相反，价值观的混乱和缺失则可能导致社会的不安和混乱，甚至引发严重的社会问题。
二、塑造个人品质的基石价值观培育对于个人成长具有重要意义。
它不仅是塑造个人品质的基石，还是引导个人行为的重要准则。
通过价值观的培育，人们可以形成正确的道德观念、责任意识和自律精神，从而在日常生活和工作中做出符合社会规范和个人良知的选择。
同时，价值观的培育还能够激发个人的潜能，促进个人的全面发展。
三、促进文化认同与传承价值观培育与文化认同和传承紧密相连。
一个民族或国家的价值观体系往往承载着其独特的历史文化和精神追求。
通过价值观的培育，人们能够更深入地了解和认同自己的文化传统，从而增强文化自信心和归属感。
此外，价值观的培育还有助于将优秀的传统文化传递给下一代，实现文化的传承和发展。
四、应对社会变革的挑战在当今社会，变革已成为常态。
无论是科技进步、经济发展还是政治体制改革，都对社会产生了深远的影响。
在这样的背景下，价值观的培育显得尤为重要。
它能够帮助人们正确面对社会变革带来的挑战和机遇，保持积极的心态和开放的思想。
同时，价值观的培育还能够引导人们在变革中坚守基本的道德规范和伦理原则，维护社会的稳定和秩序。
五、推动社会和谐与进步价值观培育的最终目标是推动社会的和谐与进步。
一个拥有积极、健康价值观的社会，其成员之间的相互关系将更加和谐，社会矛盾将得到有效化解。
社会主义核心价值观培育融入家庭教育社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精神支柱和价值指导，是引领社会发展的思想灵魂和道德风向标。
把社会主义核心价值观融入家庭教育，不仅是一种责任和使命，更是一种必然选择，因为家庭是孩子成长的第一课堂，是价值观念的最初灌输地，更是培育社会主义核心价值观的有效载体。
通过家庭教育，孩子可以在温馨和谐的家庭氛围中逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，具备发展为社会主义事业的合格接班人的基本素养。
社会主义核心价值观融入家庭教育，使家庭成为孩子价值观教育的第一课堂。
家庭是孩子成长的第一所学校，对孩子的成长具有无可替代的重要性。
在家庭教育中，父母是孩子的第一任教师，他们在孩子成长的早期阶段就开始了孩子的道德塑造和价值观灌输。
只有在家庭教育中树立正确的世界观、人生观和价值观，孩子才能拥有正确的行为规范和价值追求。
将社会主义核心价值观融入家庭教育，可以通过家庭教育使孩子在正确的思想价值观中成长、茁壮成长。
社会主义核心价值观融入家庭教育，注重家庭教育的实践性和渗透性。
家庭教育的实践性和渗透性是社会主义核心价值观融入家庭教育的关键环节。
在学校教育中，学生主要通过课堂学习和理论宣传来接受和领会社会主义核心价值观，但在家庭教育中，由于亲情、血缘和生活的实际接触，孩子更容易从家人身上接受社会主义核心价值观的教育。
要将社会主义核心价值观融入家庭教育，需要通过实际生活和角色榜样的模仿来引导孩子树立正确的价值观，让社会主义核心价值观融入孩子的日常生活中，成为孩子日常生活的一部分。
社会主义核心价值观融入家庭教育，强调家庭教育与学校教育的有机结合。
家庭教育与学校教育是相互联系、相互影响的，二者相辅相成，共同构建孩子的全面成长。
社会主义核心价值观融入家庭教育，要求家庭教育与学校教育有机结合，共同为孩子的全面发展服务。
在学校教育的基础上，家庭教育可以对孩子进行更深入和更具体的社会主义核心价值观教育，使孩子加深对社会主义核心价值观的理解和领会，形成对社会主义核心价值观的深刻认同。
培育和践行社会主义核心价值观社会主义核心价值观是中国特色社会主义的价值导向，是全社会共同培育和践行的重要内容。
社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
这些价值观是中国社会主义建设的精神支柱，是实现中华民族伟大复兴的重要基础。
培育和践行社会主义核心价值观需要广大群众积极参与，社会各界共同努力。
教育系统要在课堂教育中注重核心价值观的普及和树立。
学校应该制定相应的教育方案，将核心价值观融入教学内容和教育活动中，引导学生养成正确的价值观念。
社会组织和媒体也要积极参与社会主义核心价值观的宣传和传播。
社会组织可以组织各种活动，增加公众对核心价值观的了解和认同。
媒体可以通过刊登正能量的报道和文章，加强社会主义核心价值观的宣传。
政府要加强法制建设，为社会主义核心价值观提供良好的法治保障。
要加强对文化、教育、娱乐等领域的管理，防止低俗、暴力、违法等不良价值观的传播。
要依法惩治各种破坏社会主义核心价值观的行为，保护社会主义核心价值观的尊严和权威。
家庭和个人也要自觉践行社会主义核心价值观。
家庭是传承社会主义核心价值观的基本单元，父母应该在家庭教育中注重培养孩子正确的价值观念。
个人要以身作则，做到自觉践行社会主义核心价值观。
在工作、学习、生活中，要遵守法律法规，尊重他人，诚信待人，维护社会秩序，树立起良好的价值观念。
培育和践行社会主义核心价值观是社会主义建设的重要任务，需要全社会共同努力。
只有通过广大群众的共同实践，社会主义核心价值观才能真正落地生根，成为中国社会发展的强大力量。
培养幼儿园孩子的正确价值观是一个重要的教育任务，以下是一些建议：1.树立榜样：家长和教师自身应该成为孩子的良好榜样，展现出积极、健康、正面的价值观和行为。
通过自身的言行，让孩子受到正确的引导和影响。
2.家庭教育和学校教育相结合：家庭和学校应该共同合作，在教育孩子的过程中保持一致性。
家长和教师可以通过沟通、交流，共同制定教育计划，帮助孩子形成正确的价值观。
3.培养尊重和友善的态度：教育孩子要尊重他人、友善待人，不歧视、不欺负他人。
引导孩子关注他人的感受，学会关心和帮助别人。
4.强调诚实和正直的品质：教育孩子要诚实守信、言行一致，不撒谎、不欺骗。
培养孩子正确的道德观念和责任感。
5.培养勤劳和节俭的习惯：教育孩子要勤劳、不怕苦、不懒惰，同时也要节俭、不浪费。
让孩子明白劳动的价值和珍惜资源的意义。
6.鼓励孩子独立思考：培养孩子的独立思考能力，让他们学会自主判断、自主选择。
教育孩子要有自己的观点和立场，不盲目跟从他人。
7.培养孩子的社会责任感：教育孩子要关注社会、关心国家大事，了解自己作为社会成员的责任和义务。
引导孩子积极参与社会公益活动，培养他们的社会责任感。
8.培养孩子的审美观：通过艺术教育、文化活动等途径，培养孩子的审美观和鉴赏能力。
让孩子欣赏美、创造美，提高他们的艺术素养和文化素质。
9.引导孩子树立正确的成功观念：教育孩子要理解成功的真正含义，不仅仅是取得高成就，更是要通过努力和付出来实现自己的目标。
引导孩子树立积极的成功观念，以健康的心态面对成功和失败。
综上所述，培养幼儿园孩子的正确价值观需要家长和教师的共同努力。
通过树立榜样、家庭教育和学校教育相结合、培养尊重和友善的态度、强调诚实和正直的品质、培养勤劳和节俭的习惯、鼓励孩子独立思考、培养孩子的社会责任感、培养孩子的审美观以及引导孩子树立正确的成功观念等方法，可以帮助孩子形成正确的价值观，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。
论述培育和践行社会主义核心价值观的重大意义培育和践行社会主义核心价值观具有重大意义，主要体现在以下几个方面：一、凝聚全社会共识和力量。
社会主义核心价值观是中国共产党和中国特色社会主义的基本价值观，其内涵共同体现了中国人民的共同追求和价值取向。
培育和践行社会主义核心价值观能够在全社会形成共识，凝聚全社会的力量，促进国家和民族的团结进步，为实现中华民族伟大复兴提供坚实的道义支撑。
二、推动社会公平正义。
社会主义核心价值观强调公正、平等、法治等价值导向，倡导人与人之间的关系和谐平等。
培养和践行这些价值观能够在社会上弘扬正义和公平，推动社会公平正义的实现。
通过推动社会公平和公正，能够有效减少贫富差距，解决社会上的不公平现象，实现社会的长治久安。
三、促进个人全面发展。
社会主义核心价值观强调尊重人的个性和个体价值，强调人的全面发展和人的自由，培养和践行这些价值观能够为每个人提供一个平等、有尊严的社会环境。
社会主义核心价值观对每个人都有一定的要求，在个人层面上，能够促进人们树立正确的人生观、价值观，提升个体的思想道德素质，增强社会责任感和自我管理自我教育能力，促进个人的全面发展。
四、提高国家软实力和综合实力。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质要求，是中国自己对于自己发展和建设的内在要求。
培育和践行社会主义核心价值观能够提高国家的软实力，增强国家的文化自信和社会认同，为国家的发展提供内在动力。
同时，社会主义核心价值观也是中国特色社会主义制度体系的有效组成部分，其培育和践行有助于凝聚民心、稳定国家局势，提升国家的综合实力。
总之，培育和践行社会主义核心价值观具有重大意义，不仅能够凝聚全社会的共识和力量，推动社会公平正义的实现，促进个人全面发展，还有助于提高国家的软实力和综合实力。
这些意义对于实现中国梦、构建社会主义现代化国家具有重要的推动作用。
加强社会主义核心价值观教育培育和践行社会主义核心价值观在当代社会，价值观对于一个国家的发展和社会的进步起到了至关重要的作用。
社会主义核心价值观是我国的共同价值追求，是我国特色社会主义事业的精神支撑和道德基础。
因此，加强社会主义核心价值观教育培育和践行，对于实现中国梦、建设社会主义现代化国家具有重要意义。
一、加强社会主义核心价值观教育的必要性社会主义核心价值观体现了中国特色社会主义的精神内涵，是实现中华民族伟大复兴的重要构成部分。
在当前社会，尤其是面临着经济转型、文化多元等一系列挑战的背景下，强化社会主义核心价值观教育成为了迫切需要，具体表现在以下几个方面。
首先，加强社会主义核心价值观教育有助于树立正确的世界观、人生观和价值观。
在信息爆炸和价值多元的今天，人们容易受到诱惑和误导。
通过加强核心价值观的教育培育，可以帮助人们树立正确认知，引导人们坚定正确的世界观、人生观和价值观，从而远离迷失和焦虑。
其次，加强社会主义核心价值观教育有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。
社会主义核心价值观是在对中国优秀传统文化的传承与创新中形成的，其中蕴含着深刻的历史底蕴和丰富的精神财富。
通过加强核心价值观的教育培育，可以激发人们对中华优秀传统文化的热爱和传承，让中华文明在现代社会焕发出新的生机和活力。
再次，加强社会主义核心价值观教育有助于增强全民的文化自信。
文化自信是一个国家和民族发展的重要软实力。
当前，我们正处在从文化大国迈向文化强国的历史进程中，加强核心价值观的教育培育可以帮助人们树立起对自己文化的认同和自信，从而推动文化的繁荣和发展。
二、加强社会主义核心价值观教育的途径和方法加强社会主义核心价值观教育的途径和方法多种多样，应充分考虑到不同年龄、不同阶段的人群特点和需求。
首先，教育系统是推进核心价值观教育的重要阵地。
学校作为培养未来社会主义建设者的重要场所，应该将核心价值观教育融入教育教学全过程中。
在课堂教育中，可以通过互动讨论、案例分析等方式引导学生理解和接受核心价值观。
2012年11月，党的十八大报告首次提出了：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，这24个字，是社会主义核心价值观的基本内容，为我们培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。
其中“三个倡导”体现了社会主义核心价值体系的基本特征。
社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
“三个倡导”所追求的富强、民主、文明、和谐目标，表达的是我们追求“两个一百年”的目标，进而实现中华民族伟大复兴中国梦，这个目标是中国特色社会主义的，是在马克思主义指导下实现的，所以，有着鲜明的质的规定性。
同时，“三个倡导”与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，体现着中华传统美德和人类的美好追求，展示出鲜明的民族精神和时代特征。
“三个倡导”既有鲜明的政治价值，又有鲜明的道德价值。
所以说，“三个倡导”反映了社会主义核心价值体系的内核，反映了社会主义核心价值体系的基本特征，反映了社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度概括和集中表达。
而作为大学生的我们正处于人生价值观形成的关键时期和特殊时期，迫切需要分清价值主流和支流，迫切需要价值疏导和引领，这为把社会主义核心体系融入大学生价值建设提供了最佳时机。
当代大学生所面临的社会大环境需要用社会主义核心价值体系引领其价值观塑造。
列宁曾说过：“通过百折不回的努力,让先进的思想和正确的观念渗透到群体意识中去,渗透到他们的习惯中去,渗透到他们的生活常规中去”。
所以我们可以从以下几个方面来践行社会主义核心价值观。
首先，要创新理念，确立以社会主义核心价值体系为统领，以大学生价值建设为核心的高等教育新思路。
坚持以社会主义核心价值体系建设为指引，并切实将其贯穿于大学生思想政治教育的全过程，就是要把社会主义核心价值体系从理论内化为大学生群体的普遍价值标准和自觉意识，就是要引导大学生把内化了的价值观念外化为具体的价值行为，就是要引导大学生将被动、一时的外化行为固化成持续、稳定的自觉行动，从而全面提高大学生思想道德素质。
小学生的德育教育与价值观培养随着社会的发展，小学生的德育教育与价值观培养愈发重要。
培养小学生正确的价值观，对于他们的成长和未来发展至关重要。
小学阶段是儿童才智、情感、意志发展的关键时期，通过德育教育与价值观培养，可以为他们树立正确的品德观念和价值取向，为他们未来的成长打下坚实的基础。
德育教育是指对学生进行道德品质培养与培养，使他们具备良好的道德品质、自我约束能力和正确的行为观念。
在小学阶段，德育教育应该贯穿于日常的学习和生活中。
首先，学校应该制定相关的德育计划，明确培养学生的核心价值观和品德目标。
其次，教师应该在日常教学中注重培养学生的品德修养，通过言传身教的方式潜移默化地影响学生。
同时，家庭也应该扮演重要的角色，给予孩子正确的家庭教育，传递良好的道德观念。
家长和老师之间的密切合作能够形成有力的育人合力，帮助孩子养成良好的行为习惯和价值观念。
培养小学生的价值观，需要将道德教育贯穿于生活的方方面面。
首先，学校可以通过课程设置和活动组织来引导和培养学生正确的价值观。
例如，在课堂上讲述一些道德故事，进行道德伦理的讨论和辩论，让学生思考和判断某些情境下合理和正确的道德选择。
其次，学校可以通过开展校园文化建设来影响学生的价值观。
例如，组织义务劳动、参加社会公益活动等，让学生从小就懂得奉献和关怀他人，培养积极向上的价值观念。
此外，家庭也应该充分利用日常生活的点滴培养孩子的价值观。
比如，家长可以和孩子共同制定家庭规则，教育他们要遵守规则，尊重他人，培养良好的家庭价值观。
德育教育和价值观培养的目的在于为小学生树立正确的品德观念和价值取向。
首先，培养良好的品德和道德素养可以使小学生养成健康积极的生活态度和行为习惯，提升他们的综合素质。
其次，正确的价值观能够帮助小学生建立正确的人生观和世界观，培养他们正确的价值判断能力和道德决策能力。
这对于他们未来的成长和发展具有重要意义。
最后，德育教育和价值观培养可以帮助小学生树立正确的社会责任感和公民意识，使他们成为有益社会、无论在家庭、学校还是社会都能做出有意义贡献的人。
大学生怎样培育和践行社会主义核心价值观文档2篇How to cultivate and practice the document of socialist core values for College Students编订：JinTai College大学生怎样培育和践行社会主义核心价值观文档2篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是读书学习群体的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：大学生怎样培育和践行社会主义核心价值观文档2、篇章2：学习践行社会主义核心价值观心得体会文档篇章1:大学生怎样培育和践行社会主义核心价值观文档在学校加强社会主义核心价值观的教育中，我们应认清加强核心价值观教育的意义，引导大学生正确认识“普世价值”，将核心价值观的树立与大学生成长性需要相结合。
中共中央办公厅近日印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，《意见》指出，富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。
要紧紧围绕坚持和发展中国特色社会主义这一主题，紧紧围绕实现中华民族伟大复兴中国梦这一目标，使社会主义核心价值观融入人们生产生活和精神世界。
《意见》强调，培育和践行社会主义核心价值观要坚持以人为本，尊重群众主体地位，关注人们利益诉求和价值愿望，促进人的全面发展;要抓住世界观、人生观、价值观这个总开关，在全社会牢固树立中国特色社会主义共同理想，着力铸牢人们的精神支柱。
培育共同教育价值观价值观的领导是校长的首要领导，其内涵是校长有目的、有意识地运用普适性的人类基本价值、当下社会的主流价值和所在组织的特殊要求，去引导、规范和整合学校组织成员的个体价值。
古今中外，优秀的校长、真正的教育家在理解和把握学校教育价值观方面发挥了主导、示范和凝聚作用，能够并善于把价值领导作为一种重要的领导方式，引领学校共同教育价值观的形成，成为学校教育价值观的阐述者、体现者、追求者和实现者。
厦门市前埔南区小学创办于2000年9月，前任校长王跞提出了以“博雅”为核心的学校文化定位。
学校的主要任务是育人，“博雅”文化定位，就是明确学校育人的价值观，即要将学生培养成为博爱众生、知识广博、气质优雅、行为文明的人。
面对应试教育依旧轰轰烈烈、教育的功利化倾向日益严重、学生的修养有待提高等严酷的现实，王跞校长及继任者引领全体教师在“博雅”文化的打造中，不断认识到教育不能只满足学生学得现成的知识，而应致力于学生的全面发展，为学生的终身发展打下牢固的素质基础。
实践证明，打造学校文化是培育共同教育价值观的有效载体之一。
1 确立共同教育价值观学校文化是一所学校的灵魂，它可分为精神文化、制度文化和环境文化。
诠释好学校“博雅”文化，就是要在精神、制度和环境三个方面不断认识和丰富“博雅”的内涵，进而使全体教师确立共同的教育价值观。
1.1 诠释精神文化，追求教育的崇高境界学校文化的内核是精神文化，它直接影响师生的价值判断和价值追求。
博中求精，精中见雅的“博雅”精神文化，它彰显了学校博爱众生、海纳百川的大气象，蕴涵了学校博古贯今、继往开来的大智慧，更体现了学校博览众山、誓为人先的大境界；它喻示着学校师生将努力具备博大精深的气魄，博学多才的素养，儒雅端庄的气质，文明得体的行为――这些将成为我校师生广泛认同的精神追求、育人理念、价值观以及行为准则。
专题讲座、技能培训、专业比武、读书活动、评优争先都是学校向教师诠释“博雅”精神文化的重要手段。
肖淑芬老师在其个人文集《踏歌而行》上曾深情写到：“从教十余年，在数学教学上越研究越觉得自己缺陷众多，只好以‘君子病无能’来不断勉励自己‘增益其所不能’。
基于此，行――行走，是最合适我的一种状态，或更准确地说是一种常态。
踏歌――牵手踏地，边歌边舞，我缺乏的正是这样的从容潇洒！为生活而歌，为事业而舞，就权当是对自己的期许吧。
”毫无疑问，“博雅”精神文化拥有巨大的凝聚力和感召力，它指引教师不断提升自身素质，以适应教育发展的需要，以追求教育的崇高境界。
1.2 诠释制度文化，呼唤教育的人文关怀“以人为本”的理念越来越成为国家和社会各级管理事务中普遍认同的原则，尤其成为当今各个企业、机构的文化和价值观。
“博雅”制度文化，就是要坚持“以人为本”的理念，给广大教师以人文关怀和发展的空间，提倡每个教师在工作中设计自我，在学习中提升自我。
对于我校刚创办时制定的《前埔南区小学管理手册》，为了使之更加具有时代特色，特邀老校长在原有基础上进行逐篇逐条修改，并经教代会讨论和通过。
《管理手册》涉及常规管理、教育科研、奖惩考核等内容，在具体实施过程中注意创设一个平等自由的学术环境，把人文关怀落实到教师个体的身上，使之“人尽其才，才尽其用”。
例如，我校在《“生本”课堂模式建构实验管理办法》中提出以项目实验提高实验教师的研究能力的目标及实施方法，对教师参与学术沙龙、论坛和课例研究，撰写研究论文和案例分析等提出了共性量化要求，学校又针对参与项目实验的教师的特点，采取了“量体裁衣”式的个性帮扶。
年青教师开展教学研究存在“有热情，难坚持；有实践，缺理论；有点子，少策略”的情况，为此，学校聘请专家，定时到校，听课，评议，协助青年教师凝练策略，建立模式。
这样的实验工作管理办法突出了管理与服务，很好地促进了教师的发展。
学校还开设了“校园心理驿站”，开通了“南小论坛”、“校园留言板”、“校长在线”、对话“直通车”等，弱化强硬的管理，强调平等对话。
人性化的制度固化校园文化，把“软文化”与“硬制度”熔于一炉，铸造出刚柔相济、软硬相容的“合金”式的规章制度，使得管理体现创新，体现人文色彩。
教师直接面对的是学生，在制度执行中教师感受到被关爱与尊重，他们也会同样的把这样的情感传递给学生。
1.3 诠释环境文化，凸现教育的无穷魅力环境对人的的影响作用是巨大的，外界状况的宁静优雅与否，很容易调适或扰乱师生的心境，使之或欢愉安适或躁动不安。
“博雅”环境文化就是要求通过美化环境，让学生在耳濡目染中不仅激发求知兴趣，而且身心愉悦。
为此，我校搭建了科学、艺术、经典三个平台，引导学生与科学对话、与艺术对话，与经典对话，并通过对话让校园每一堵墙在潜移默化中发挥育人作用。
我校独具特色的各班教室门口的猫形板、博雅园地更是展示班风班貌，彰显班级特色的一片天地，学校从“洁化、绿化、美化、教育化”四个要求着手，鼓励各班形成既有个性，又有特色的教室环境布置，形成了各班独特的人文氛围。
学校建立开放式的主题活动园地“心理角”、“英语角”，“心理角”里小桥流水，鱼儿在水中徜徉；钢琴不时传出美妙的音乐；富有层次的园林小品散发出清新的气息。
马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。
”如今，我校的师生正拥抱着优雅的校园环境，感受着校园环境博大的胸襟，进而凸现“博雅”环境文化所带来的无穷的教育魅力。
2 形成共同教育价值观学校文化是全体师生共同积累和创造的结果。
同时，也需要通过全体师生来演绎和表达。
我校积极引导全体教师加入到学校文化的建设中，并在此过程中形成共同的教育价值观。
2.1 培育博爱众生的人格2004年12月学校成立了红十字会，前埔南区小学高高的扬起红十字的旗帜，在旗帜下聚集一批批朝气蓬勃，充满人道、博爱、奉献精神的师生，学校组建红十字救护队，教师与学生一起参与培训活动，经常安排救护队队员到前埔医院实习，理论和实践的结合增强了学校红十字救护队员的综合素质，救护队经常在全校集会时演示急救方法，提升了全校师生的人道理念和紧急状态下的自救互救能力。
校园送温暖活动、爱心资助更是学校红十字工作的美丽风景线，师生的“博爱”之心和奉献精神得到培养。
2.2 培育知识广博的人才读书是增长见识，拓宽视野的最为快捷的方式。
学校创建书香校园，时间和读本上做好保障，大力推进“读书进课堂活动”。
辅之以新颖活泼、形式多样的“图书漂流”、“亲子共读”等活动塑造内涵丰富、特色鲜明的校园读书氛围。
学校创建读书推进机制，明晰活动推进主体。
在实践中，我们将“读书是一种需要”提升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”、“读书是一种文化”的理念，促进教师提高业务素质，促进学生提升综合素质，享受阅读、享受教育、享受人生。
人参与的文化艺术节活动是重头戏。
每年4月份，全校师生就在期盼文化艺术节。
以班级为单位的美工作业展示、全校性的美术精品专栏展示、现场粉笔画比赛、班班有歌声合唱比赛、校园小歌手“卡拉OK”演唱比赛、“小灵童”乐器演奏会、综合性文艺汇演……文化艺术节已成功举办11届，内容丰富，形式多样，是学校的一张“金字招牌”。
许多精彩的片段依然历历在目；许多动人歌乐依旧余音绕梁。
当艺术节的第一个音符在校园的上空飘起时，“博雅”的理念以不可抗拒的气势融入到全校师生每一个人的生活，走进学校的每一寸空间，也在悄然地影响教师的教育观念。
2.3 培育文明得体的行为学生文明行为的培养意义深远，而其实效性有待创新。
我校开展了“甄选校园铃声”、“征集课间小活动”、“征集期末奖项”等活动，并在这些活动中做了许多积极有效的尝试工作。
如今的校园铃声正是老师学生们喜爱的中外优秀音乐作品；课间活动文明有序，学生们自己设计的活动开展得有声有色；期末奖项童趣十足，学生乐于争取。
毫无疑问，这有助于营造校园优雅的氛围，进而有助于将学生培养成行为文明的人，有助于教师形成共同的教育价值观。
3 精神家园，升华共同教育价值观学校文化的管理在某种意义上说是依赖学校全体员工共同精神追求的一种柔性化、隐性化的管理，所以它必须关心师生的情感和精神生活。
3.1 让教师产生归属感杰克？费茨？恩兹博士在《绩优公司的最佳做法》中指出：“从历史看，美国最成功的公司创立者懂得，必须创造一个‘家庭’，并让员工们感到他们是这个‘家庭’中的一员；在公司这一母体中，他们有安全的保障，会取得成功。
”我校尤其重视在教师队伍中营建“博雅”精神家园，善于从一人一事中发现文化精神蕴育的火种，借助微小之力，培育全体教师的情感、信念、价值观、团队精神、责任与义务等高层次的价值观念，从而使他们有归属感和幸福感，并为升华共同的教育价值观奠定基础。
2011年，我校参与了由厦门市教育局、厦门市广电总局举办的以弘扬马拉松精神，展现学校才艺为宗旨的“为马拉松喝彩啦啦队比赛”。
尽管全校师生积极参与，可是在预赛阶段只取得小组第二名的成绩，没有达到预定的目标，进军决赛存在风险。
不少师生眼中噙着泪水，更有甚者放声大哭。
在预赛次日的集会上，我们告诉全校师生：“失望的泪水，沮丧的眼神，透过这些，我们感受到的是前埔南小勇争第一的志向！预赛最佳人气奖的获得，让我们感受到了外力的支持！前埔南小拥有这些就是拥有了‘争创一流品牌学校’所应具备的重要条件！”在随后的比赛中，全校师生全力拼搏，顺利进入决赛，并一举拿下最佳人气奖、突出贡献奖、团体金奖、决赛季军四座奖杯，全校师生群情振奋……以“博雅”为核心的学校文化得以凝聚，教师的归宿感得到增强。
学校共同的教育价值观得到升华。
3.2 让教师产生成就感2011年，是我校不平凡的一年，我校在面临很多挑战的同时，取得了很多成绩，涌现了很多好人好事。
我们认为时机成熟了，于是推出了“感动南小年度人物”评选，评选的主体和对象都是教师。
组织这样的“教师评教师”活动旨在发现感动、传承感动、体验感动、积淀感动，弘扬校园正气、歌颂校园真情、倡导真善美，凝心聚力。
“在失去母亲的日子里，李惠芳老师化悲痛为力量，坚持上好区级研讨课，这是多么难能可贵！这体现她心中的广博之爱――对于学生的爱，对于教育事业的爱！”“桑丽阳老师是一名优秀的区级数学骨干教师，由于学校需要，需要她暂时转教语文学科，她一无返顾地同意了，跨学科教学不是每个人都能胜任，她通过努力，一步一步朝着未知的领域迈进！从漂亮的粉笔板书，精彩的课文范读，从准确的文本把握、到位的课堂引导……我们看到了丽阳老师顽强的毅力和敬业的精神，她超越了自我！”从教师质朴的颁奖词，我们不难看出“南小”人“博雅”的师德师能和崇高的精神追求。
隆重的颁奖典礼上，十个感动人物的事迹让全体教师热泪盈眶。
在持久的掌声中，“南小”人的教育价值观得到升华。
如今，办校仅十余年的厦门市前埔南区小学先后获得了全国德育管理先进校、省红十字青少年教育模范校、市级文明学校等多项荣誉……学校践行的以“博雅”为核心的学校文化，已经成为学校的品牌，成为全体教师共同的教育价值追求。
