作文教学让学生体验成功

如何改进作文教学提起写作文,一些学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不会写,不爱写,作文难,难在哪呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒,或是有话不知如何表达。

那么,应怎样激发学生写作文的兴趣,有效培养学生的写作能力呢?下面,我就这两个方面谈谈我个人的点滴体会。

一、通过广泛的课外观察和阅读,提高学生的兴趣如果我们仅凭借语文课内阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。

作文源于生活,生活是取之不尽、用之不竭的源泉。

可是很多学生对身边发生的新鲜事视而不见,听而不闻。

因此我要求学生要善于观察,充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉,对男边的人、事、景、物进行细致观察,且进一步分析、综合、比较,以获得更全面更深刻的认识。

随着科技的发展,我们进入电子时代,电视与网络给学生带来了巨大的影响。

它们给学生比书本更直观、更容易理解的知识。

面对眼花缭乱的电视节目,应如何选择呢?我建议学生和家长一起看,在家长的帮助下,提高学生的审美能力,使自己的各种积累相互联系,更系统化。

二、通过班级办报、办刊交流成果,激发学生的兴趣成就是每个人的追求,有了成就,无论大小,就等于有了人生亮丽的闪光点。

成就越大,努力就越大,这是中学作文教法的一个基本法则。

因此,我无论怎样都要创造一切机会,让学生充分展示自己的写作才华,交流写作成果,从而不断使其以小成就来成就大成就。

这就要求教师开辟多种园地,为学生的习作发表提供尽可能多的机会。

我常在班级的板报中开辟原创精品栏目,将优秀作文和进步作文刊登上去,这不单激发被发表学生的兴趣,其他同学也会努力向身边的样板看齐。

三、创设丰富多彩的作文教学形式让学生体验成功多年的教学实践告诉我们:总是采用一种形式刻板地进行作文活动,学生就会感到厌倦。

所以可设计辩论、演讲、情境作文等形式对学生进行口头和书面语言的训练,激发学生参与兴趣。

每个人都有追求成功的心理。

当体验到成功的喜悦之后,又会形成巨大的动力。

因而经常让学生享受成功的体验,也会提高学生的学习兴趣,比如写完作文后,让学生作一下心理体验,为自己的点滴进步高兴一下。

第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。

传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。

而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。

本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。

二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。

例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。

（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。

2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。

例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。

（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。

这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。

3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。

例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。

（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。

在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。

第1篇在当今教育改革的大背景下，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其成效直接关系到学生的语言表达能力和综合素质的提升。

本文将从实践角度出发，探讨作文教学的成果，以期为我国作文教学提供有益的参考。

一、引言作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。

近年来，我国作文教学取得了显著成果，主要体现在以下几个方面：二、作文教学实践成果分析1. 学生写作兴趣的提高过去，作文教学往往以教师为中心，学生被动接受，导致写作兴趣不高。

而随着教育理念的更新，教师开始关注学生的个性差异，注重激发学生的写作兴趣。

例如，教师可以采用游戏、故事、图片等多种形式导入作文教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。

实践成果：学生在作文课上积极参与，乐于表达，写作兴趣明显提高。

2. 学生写作能力的提升在作文教学中，教师注重培养学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力。

通过多种教学手段，如阅读、讨论、写作实践等，学生的写作能力得到了全面提升。

实践成果：（1）学生语言表达能力增强：学生在作文中能够运用丰富的词汇、句式，表达清晰、准确。

（2）学生思维能力提高：学生在作文中能够运用逻辑思维、批判性思维等，对事物进行深入分析。

（3）学生创新能力增强：学生在作文中能够发挥想象力，创作出富有创意的作品。

3. 学生综合素质的提高作文教学不仅关注学生的语言表达能力，还注重培养学生的道德品质、审美情趣、合作精神等综合素质。

实践成果：（1）学生道德品质提升：学生在作文中表达了对真善美的追求，体现了良好的道德品质。

（2）学生审美情趣提高：学生在作文中运用丰富的修辞手法，展现了独特的审美情趣。

（3）学生合作精神增强：在作文教学活动中，学生学会了与他人沟通交流，培养了良好的合作精神。

4. 教师教学水平的提升在作文教学实践中，教师不断反思、总结，积极探索有效的教学方法，从而提升了自身的教学水平。

实践成果：（1）教师对作文教学有了更深刻的认识，能够根据学生的实际情况制定合适的教学计划。

“体验式”作文教学的策略探究随着社会的发展，文化交流日益频繁，写作已经成为了我们的日常生活的重要组成部分。

然而，据有些老师反映，学生在写作时不仅不感兴趣，而且写作能力也不足。

因此，“体验式”作文教学成为了一种备受关注的教学模式。

那么，“体验式”作文教学应按何种策略进行，以达到更好的教学效果呢？本文就此问题展开探究。

“体验式”教学主要是通过模拟体验或生动活泼的形式，让学生深入体会某个主题，从而启发学生的思维和感悟，提高其写作能力。

具体的策略可以概括为以下几点：一、引入故事情境通过讲述生动有趣的故事情境来引发学生的兴趣和好奇心。

可以通过阅读故事、观看电影等方式来完成。

比如，通过讲述一个有趣的故事，激励学生参与到一个角色扮演游戏中，来让学生深入体验某个主题。

通过播放电影的方式，让学生感受电影中的情节，从而展开相关主题的讨论或写作。

这种教学方式可以让学生更好地理解主题，同时激发学生的创造力和写作积极性。

二、培养观察力让学生从各种角度来观察某个主题，通过观察细节，感悟主题，形成自己的思考和观点。

通过培养观察力的方式，可以启发学生更加深入的体验某个主题，在写作中表达自己的感受。

比如，在省内某地区开展一次生态旅行，让学生亲身体验自然生态，从而更好的感受自然美景，体验自然的奇妙，同时进行写作。

这种教学方式能够更好的启发学生的思维和创造力。

三、多种情感表达“体验式”教学的最终目的是拓宽学生的思维视野，并提高他们的写作能力。

因此，在讲授过程中，应该注重培养学生表达情感的能力。

可以让学生通过绘画、音乐、诗歌等形式，表达出自己对某个主题的感悟和思考。

比如，在某个主题的故事情境中，让学生进行绘画作业，并在绘画作品中表达对某个主题的看法。

这样的方式可以让学生更加深入地理解主题，并提高他们的情感表达能力。

四、启发写作在“体验式”作文教学中，教师应该培养学生的写作技能，并引导学生从自己的思考和感悟中创作作品。

比如，老师可以通过给予学生一些问题和指导，引导学生写作。

在体验中作文，提高作文教学实效性发布时间：2022-05-04T05:57:39.269Z 来源：《教学与研究》2022年第1期1月作者：林镜炎[导读] 传统作文教学，多有弊端。

让学生参与生活体验，体验中作文，以提高作文教学实效林镜炎广东省汕头市澄海湾头中学 515835摘要：传统作文教学，多有弊端。

让学生参与生活体验，体验中作文，以提高作文教学实效，是广东省教育研究院教育研究课题《基于统编教材的农村初中体验式作文教学研究》实验的主要内容。

通过实验，取得了较好的成效。

关键词：作文教学学生体验《语文课标》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。

” 体验式作文教学注重为学生创造激发真实生活体验的作文情境，引导学生抒写真情实感，使作文写作成为学生自主发展的需求的外在表达。

教学尊重学生的成长规律和心理特点，培养学生观察、思考、筛选、提炼生活素材的能力，引导学生走进生活、走进自然、走进社会，学生关注生活，迁移感受，培养想象与思考能力，提高作文水平。

本实验尝试创新作文教学模式，在课堂教学中实践、课外活动中运用、阅读积累中指导三个方面与体验式作文教学结合，进行探索，取得了较好的成效。

一、在作文课堂教学中实践体验式作文课堂呼唤富有创新意识的老师，它要求老师要更感性。

在拟定作文的题目时，要设计出富有创新精神的作文题目、富有创新精神的教学思路。

在试验过程中，我们尝试过这几种模式。

?1.听声音写想象作文：这种作文模式主要就是利用多媒体手段，播放几种声音让学生用耳朵去听，并据此想象这是什么声音？可能发生了一个什么故事？通过声音让学生去体验，由此展开学生想象的翅膀，挖掘他们的潜力，激发他们的创新能力。

2.连词成篇写作文：思维是有连贯性的，怎样培养学生的这种能力呢？这种作文模式主要就是老师提前在黑板上写几个看起来好像毫无关联的词语，让学生展开想象的翅膀把这几个词语连成一个通顺有趣的故事或者是一篇作文，以此来提高学生的表达能力。

体验是学生作文的源泉《语文课程标准》指出：作文教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。

我认为，体验是学生通过自身经历和实践获得真实感受，形成知识和能力的一种内在活动。

离开了生活体验，作文教学便成了无源之水。

一、积极创设生活情境，丰富学生课堂体验课堂是作文教学的主阵地，但课堂这块狭小、封闭的天地在很大的程度上遏制了学生写作的灵感和激情，无形中也降低了作文教学的成效。

在展开作文教学时，我努力打破这种封闭和界限，积极创设更多的生活情境，让课堂成为学生平时生活的一个侧面或是缩影，让学生进行积极深入的体验。

如：在写《废物变宝》时，我要求学生把自己学会的小制作带到课堂，每位学生在小组内介绍自己小制作的准备材料、工具，接着按先后顺序介绍制作过程，使每位学生都能做会说。

等到写作文时，他们兴趣高涨，作文质量也明显提高。

二、拓展学生的生活空间，引导学生课外体验叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪流，泉源丰盈和不枯竭，溪流自然活泼而昼夜不息。

”可见，生活为作文提供了取之不尽的材料。

因此，多彩如画的校园生活，幸福欢乐地家庭生活，广阔丰富的社会生活，都值得我们去描绘，去歌颂。

然而好多学生由于缺乏体验，对生活中发生的事情往往习以为常，熟视无睹。

这就需要教师对学生作一些正确的引导，使其养成用心观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。

如：学生在校园中感受着教师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖，教师应引导学生充分体验学校生活的快乐。

一旦学生对生活有了更深的体验，写起作文来自然得心应手。

三、设置多种作文展台，让学生体验成功成功感是一种积极的情感，能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。

因此，教师要为不同层次的学生创造成功的机会。

平时，我注重设置多种多样的作文展台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，促使他们不断提高写作水平。

1．编印班级作文集为让每位学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦，可以按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；可以搞一些单项或片段的作文练习，让成绩较差的学生也有可能获得成功……这样，不仅优等生的作文得到了充分展示，写作水平较差的学生也为自己的作品居然能上作文集而备受鼓舞。

让学生享受习作成功的快乐摘要:让学生享受习作成功的快乐,教师要指导学生有针对性的自主阅读,积累材料。

同时利用成果激发写作兴趣,鼓励创作,推荐发表。

关键词:作文教学享受成功快乐中学作文教学虽然产生了许多模式,但仍呈现不景气的局面,不少学生不爱写作,有的敷衍成篇甚至抄袭范文,导致语文教师常常困惑于作文教学已无计可施,困惑于自己不能让学生大面积提高作文成绩,然而笔者却认为,若能调动学生作文激情,欣赏学生习作,让其享受到习作成功的欢乐,作文水平还会提高的。

成功是学习进步之本,成功的喜悦是学习进步的重要内驱力,成功的情感能使人在学习上产生愉快的体验。

那么,怎样让学生享受到成功的欢乐呢?一、指导学生有针对性的自主阅读,积累材料选什么书,读什么书,十分重要,它关系到做什么人、写什么文的问题。

所以我们要指导学生明确读什么书。

1、引导学生读一流的好书。

一个人占有了一本书就等于占有了读书时间,也等于占有了读书者自己这个人。

而一流的好书能以最短暂的时间受到最大的效果。

读下三流的书,不仅浪费时间,还可能让学生在精神上遭受伤害。

社会将会怎样,取决于我们为社会培养出怎样的人,而读怎样的书,就会决定学生将做怎样的人,教育以人为本,可见,我们要引导学生读一流的好书。

如,引导学生读像《红楼梦》、《水浒》、《三国演义》、《西游记》等这样的名著,读鲁迅、周作人、矛盾、郭沫若、老舍、巴金、朱自清等名家的作品,读当代散文、小说精品等,培养学生发现美、鉴赏美的能力。

2、引导学生读一流好书的精典。

《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”我们在引导学生阅读一流好书时,要指导学生搜集处理信息,静下心来弄明白什么是精典。

因为,泛泛而读不如一点点地读,正如挖井一样,挖到底,才能见到水。

只有这样,师生才能共同占领至高点,居高而临下。

3、引导学生读贴近生活、贴近自己的好书。

《新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

小学中年级体验式作文教学我有妙招作为小学中年级的作文教师，教学任务本身就充满了挑战。

学生们的思维和表达能力尚未完全成熟，教师需要在教学过程中不断创新，帮助孩子们掌握好写作技巧。

针对这一需求，我想分享几个我常用的体验式作文教学方法。

一、图画融合法图画是小学生接触知识的重要途径。

教师可以找到与绘本有关的图画，让学生自由发挥，让孩子发挥自己的想象力，并连贯地写下来。

例如，可以让学生观看一张图画，在课堂上提问：图画中发生了什么？图片中的两个人，是哪两个人？他们在做什么？分组讨论之后，把学生们的回答记录下来，然后再让他们细心地观察图片，再写下他们自己的故事。

这种方法可以让孩子们通过观察、联想、想象，融合他们对生活的认识和感触，增强写作的兴趣。

二、分组角色扮演法成为自主让学生更好地参与到学习中来，活动性教学法也是一种很好的教学方式。

比如，老师可以给学生们分成小组，每个小组负责设计一个小故事角色，每个人可以扮演不同的角色，然后剧本的展开就由不同的学生启发他们联想和想象。

这种方法需要老师提前准备好剧本框架，以及可能涉及到的语言表达和写作技巧，通过角色扮演的方式让学生们深入理解课堂要点，提供一个动手实践的机会，帮助孩子跳出学习套路，提高写作水平和口头表达能力。

三、个人经验法小学生正处在认知阶段和体验阶段的交融期，教师可以在教学中注重培养他们的生活感悟能力，让他们发现身边的事情、关注周围环境、关注他人的成长历程，激发他们的写作灵感和思考深度。

老师可以引导学生描述自己喜欢的一些事物，如小动物、美食、美景，或者身边发生的有趣而感人的事情，让他们充分发挥个人的特点和经验，来记录自己的琐事、意境或者想法。

这样的教学方式可以照顾到不同学生的个性和特点，让他们的写作能力得到全方位的提升。

以上三种方法是我在小学中年级体验式作文教学中最常用的方法。

多样化的教学方法和体验式的学习环境创造出一个更有趣、更丰富的学习体验，让孩子们在这种积极的氛围中学习走向成功。

让学生在体验中提高习作能力长期以来，传统的作文训练方式主要是命题作文，一方面，许多老师认为作文课就是布置个题目让学生自己去写就行了，另一方面，多数学生对习作缺乏兴趣，缺乏写作热情，作文教学是语文教学中一大弱项，成了许多语文教师学生共同面对的一大难题。

造成这种情况的原因很多，作文教学通常的做法是，教师命一个题目，讲一通写作方法，提几点写作要求，学生当堂完成。

且不说所命题目是否贴近学生生活，学生是否有话可说，单说命题作文是否符合儿童的写作心理过程呢？刘勰在《文心雕龙物色》中说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。

”就是说，客观事物通过感官反映在人脑中，产生了思想情感或某种看法，把自己的思想感情或某种看法用书面文字表达出来，就是文章。

可见，人们写文章，首先是胸中有了“积蓄”，不吐不快，产生了写作的欲望和动机，这样学生写出的文章才能真实感人。

把作文教学简化为教师出一个题目让学生去写的过程，这是对作文教学的歪曲，也是造成学生无话可说的原因。

如何改变这种现状，提高学生的习作能力呢？我做了如下尝试：一、在活动体验中激发学生的习作兴趣英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。

”我国也有人说过“兴趣，能使学生坚韧，能使学生聪慧，能使学生快乐，足以化难为易，易重为轻，容苦为甜。

”习作也不例外，学生如果有了兴趣，就能提高作文的质量。

如果学生没有兴趣，完完全全是被动的接受者，教师只管出题，并不考虑学生的实际情况，不管学生原不愿写，会不会写，有无东西可写，学生自然是没有热情和兴趣，有的只是厌烦和应付，这样，当然无法写出文章，更不要说写好文章。

兴趣从何而来？所谓课上得有趣，就是说：孩子带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对所做的事情感到好奇甚至震惊，学生在学习中意识和体会到自己的力量，体验到创造的欢乐，他就会产生巨大的兴趣。

喜爱活动是孩子的天性，因此，我顺应孩子的这一心里特点，常常配合时令、节日和学校的任务，有计划、有目的地开展一些有意义的活动，以激发学生的写作兴趣，每年学校都要开展各种小型的竞赛活动，班级也可结合这些活动自行开展活动，演讲、朗诵、成语接龙等等，活动之后我会让学生谈他们在活动中的感受，回忆一下活动的过程，这些活动都是学生亲生经历的，因而说起来滔滔不绝，兴趣盎然，在让学生把说的内容写下来，自然水到渠成。