七年级生物上册 第三单元 第三章 第三节 物质运输的途径学案(无答案) 济南版

课题生物圈中的微生物（病毒、细菌、真菌）课型复习课单位主备人学习目标知识目标：1.描述病毒、细菌、真菌的主要特征。

2.掌握微生物的形态结构，生命活动（营养方式、繁殖方式）。

3.说出细菌、真菌在生物圈中的作用。

关键点细菌，真菌，病毒的主要特征。

细菌、真菌在生物圈中的作用。

学习过程师修复习过程一病毒.1.病毒的形态结构（1）形态：极其微小，下才能看到它。

主要有：、杆形、等。

（2）结构：病毒是一类的生物，一般由和组成。

2、病毒的生命活动（3）营养方式：病毒必须在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖。

（4）繁殖方式：（5）病毒的种类：、、细菌病毒（也叫）。

3、病毒与人类的关系（1）害处：引起人和动植物。

例如：流行感冒、病毒性肝炎、艾滋病、水稻矮缩病等。

（2）益处：利用病毒特性制成，预防病毒性疾病；制造等。

复习过程二细菌1、细菌的形态结构（1）细菌的形态：、、等。

（2）细菌的结构：生悟①基本结构：【】、【】、【】、【】②特殊结构：【】、有作用；【】，能够转动，可以帮助细菌。

2、细菌的生命活动（3）细菌的营养方式：异养，分和两种。

（4）细菌的繁殖方式：。

3、细菌与人类的关系（1）益处：有的能够帮助人体抵御某些细菌的侵入，有的能够帮助，有的能够合成某些供人体利用。

如：大肠杆菌、双歧杆菌。

（2）害处：有些细菌在人体内生长繁殖，释放出，给人类带来危害。

如：结核分枝杆菌、肺炎链球菌等。

（3）随着人们对细菌研究的深入，部分细菌已被广泛应用于人类的生产和生活中。

如：利用甲烷细菌生产；利用素云金杆菌制造等。

复习过程三真菌1、真菌的形态结构（1）种类①单细胞真菌：如。

②多细胞真菌：如、。

（2）结构：细胞壁、、细胞质、。

酵母菌的结构：【1】、【2】、【3】、细胞。

（4）寄生、共生、腐生的区分：寄生是从活的生物体内吸取有机物，寄生的生物对寄主有害；腐生是从动植物遗体、粪便或植物的枯枝落叶中吸取有机物；共生是两种生物共同生活在一起，两种生物互惠互利；课堂总结：五.课堂测评1.真菌比细菌的结构复杂之处是（）A. 真菌是多细胞的B.真菌细胞结构有细胞壁、细胞膜、细胞质C.真菌细胞内有成形的细胞核D.真菌细胞内有叶绿素2.（2008.天津）制作馒头或面包时需要的微生物是（）A.酵母菌B.枯草杆菌C.青霉D.乳酸菌3.真菌与绿色开花植物的根本区别在于（）A.是否摄取外界物质B.营养方式不同C.有无成形的细胞核D.呼吸方式不同4.下列关于芽孢的叙述，错误的是（）A.芽孢可以萌发成一个细菌B.芽孢是细菌的休眠体C.芽孢是细菌用来繁殖的结构D.芽孢可以在不良环境中生存并度过不良的环境5.细菌和真菌的共同特征是（）A.有细胞结构B.无成形的细胞核C.营寄生生活D.进行分裂生殖6.如图为自然界中物质循环的部分图示，请看图思考并回答有关问题：（1）组成植物体和兔、鹿等动物体的有机物最终来源于过程。

第三节物质运输的途径【学习目标】1.描述心脏的结构和功能。

2.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。

【学习重、难点】重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。

难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径。

【课堂导学】1、心脏分四腔，分别是、、、。

左心房与血管相连，左心室与血管相连；右心房与血管相连，右心室与血管相连。

2、心脏四腔的关系是：左心房与左心室、右心房与右心室，左右两侧的腔。

心房与心室之间有，心室与动脉之间有，它们的作用是。

3、从心脏壁的特点来看：心房的壁比心室的壁，左心室的壁比右心室的壁。

这些特点与它们输送血液的功能相适应。

4、体循环的途径：血液由左心室→→→、→最后汇集到→。

肺循环的途径：血液由右心室→→→流回。

【预习探究】探究任务一：每小组的同学观察心脏的模型，结合P72 “心脏解剖图”讨论思考下列问题：1、心脏的壁主要是由什么组织构成？由此可以推断它具有什么功能?2、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?尝试解释其原因？3、心脏四腔的关系是怎样的？4、心房与心室之间、心室与动脉之间有什么结构？这些结构有什么作用？【课堂反馈】1、下列结构中流动脉血的是( )A．上腔静脉B．肺动脉C．右心室D．肺静脉2、左心室的壁最厚,其正确解释是( )A．左心室接受全身的血液,承受的压力最大B．左心室接受全肺的血液,承受的压力最大C．左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D．左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强3、下列关于人体心脏的叙述中，错误的是（）A．同侧的心房和心室相通B．血液只能由心房流向动脉C．左心室壁比右心室壁厚D．心脏内既有动脉血又有静脉血4、血液循环的动力器官是（）A．动脉B．静脉C．心脏D．肺5、保证人体内的血液能按一定方向循环流动的因素是：（）A．房室瓣B．动脉瓣C．静脉瓣D．以上三项都是6、臀部肌肉注射某种药物，若跟踪检查，则先从心脏的哪个腔发现这种药？A．右心房B．右心室C．左心房D．左心室7、在体循环和肺循环中，血液流动的正确方向是（）A．心室→动脉→毛细血管→静脉→心房B．心室→静脉→毛细血管→动脉→心房C．心房→动脉→毛细血管→静脉→心室D．心房→静脉→毛细血管→动脉→心室8、右图为心脏结构图，据图回答：（1）心脏主要由构成，分为四个腔，其中心肌最发达的是。

《物质运输的途径》教学设计环节一创设情景||，导入新课师:有位同学不小心扁桃体发炎了(图片展示扁桃体的位置)||，同学们如何帮帮他呢？生：吃药、输液||。

(图片展示吃药、输液图片)||。

师：药物是如何从手背部静脉到达病灶的呢？生:血液循环师:上节课我们学过心脏由发达的肌肉组织组成||，是血液循环的动力（心脏图片）而血液沿着血管流动（血管图片）那么流动方向是怎样的呢？生：思考师：这就是今天我们一起探究的物质循环的途径（图）欢迎进入今天的生物课堂（图）希望大家学完以后||，能够解决这个疑问||。

【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“打点滴”作为情境线索||，启发学生思考:药物是怎样到达病灶的?既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题||，又发了学生求知的欲望||。

师:(课件展示)血液在心脏的推动下||，日夜不停的在心脏和血管所组成的管道里沿一定的方向流动||，我们把这一过程称为血液循环||。

我们体内的物质是由血液运输的||，血液循环的途径也就是物质运输的途径||。

血液循环的动力来自心脏收缩与舒张||。

心脏是血液循环的动力;血管是血液流经的管道||。

【设计意图】血液的流动携带物质进行运输||，血液循环的途径就是物质运输的途径||，使课中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一的认知||。

环节二出示目标||，目标引领师：出声速读学习目标||，了解学习目标||。

（学习目标图）生：（出声齐读）【过渡语】：为了完成学习目标||，我们先观看一段视频（体循环视频）环节三自主学习||，完成任务一||，板前展讲||，习题巩固师：借助视频提示请同学们按照自学指导一完成学习任务（读清自主学习五明确：内容、自学方法、检查方式、自学时间、自学纪律要求）【设计意图】血液循环本身就是十分抽象的生物知识||，所以借助视频降低学生学习难度||，帮助其顺利完成学习目标||。

视频直观地体现了入体内血液是按一定的方循环流动的||，从而提出血液循环的概念||。

物质运输的途径第2课时教学目标：1、说出血压与脉搏的概念及正常值。

（重点）2、探究脉搏与运动的关系，体验体育锻炼对身体的影响，学会健康地生活。

（难点）教法及学法分析：对脉搏与血压学生有所了解，但对于脉搏与血压是如何产生的并不是很了解，因此对于这两个概念先加以解释，再通过学生自己活动来加深理解。

本节课还进行了一个探究活动：探究脉搏与运动的关系，让学生通过探究活动认识到体育锻炼对身体的影响，引导他们在今后的学习生活中积极参加体育锻炼，从而培养学生的健康的意识和生活方式。

课前准备：多媒体课件，血压计、秒表等。

创设情景导入新课2分钟教师利用课件出示一组图片：并提出问题：你知道他们在干什么吗？教师小结：血压的高低和脉搏的强弱、快慢能够反映一个人的健康状况。

这节课就让我们共同学习血压和脉搏。

立刻对图片上的内容产生浓厚的兴趣，充分挖掘自身的课程资源并积极回答：他们分别在测量血压和“号脉”。

利用两幅相关的图片引入新课，能够更好地激发学生的学习兴趣。

目标展示2分钟利用多媒体展示已经板书在黑板左侧的学习目标，指导学生读标，并板书本节课题：第三节生物质运输的途径（2）---血压与脉搏读标，明确本节课的学习任务学习目标板书在黑板上可时刻提醒学生依照目标进行学习过渡：首先让我们一起学习血压的相关知识。

请同学们仔细阅读课本的55--56页，思考完成：1、什么是血压？血压是如何产生的？其测量部位在何处？2、什么是收缩压？什么是舒张压？正常人的血压值是多少？3、血压如何表示？单位又是什么？4、什么是高血压？什么是低血压？认真阅读课本中内容，在课本中标出思考题的答案，并以小组为单位进行回答，有不完整的由其他同学进行补充。

通过自学初步了解血压的基础知识，知道血压的测量部位和表示方法，通过分析数据，正确区分出高血压与低血压。

自学探究（一）8分钟教师利用多媒体展示测量血压的仪器以及部位：教师演示：给一位同学测血压，其他同学仔细观察并记录下这位同学的血压数值，并一起分析这位同学的血压数值是否正常。

物質運輸的途徑教學目標：1、知識目標（1）、概述血液迴圈的途徑，識別血液迴圈模式圖，辯證的分析人體的血液迴圈途徑。

（2）、區別動脈血和靜脈血。

（3）、闡明血液迴圈的意義。

2、能力目標：（1）通過圖形觀察，歸納總結，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（2）對學生進行學法指導，提高學生的學習能力。

（3）通過分析血液迴圈的血液成分變化培養學生的分析思維能力。

（4）注重培養學生醫學思維方式，學會根據病變部位分析藥物治療到達病灶的途徑。

課前準備：老師準備：備好課；製作PPT課件。

學生準備：（1）上網查閱科學家哈威的故事——血液迴圈的發現者。

（2）準備好水彩筆（紅色、藍色）選好中心發言人。

教學過程：教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖引經據典導入新課（2分鐘）導語：發現血液迴圈的科學家哈威說：“太陽是世界的心臟，心臟是人體的太陽”，血液在心臟的給力下，日夜不停的在心臟和血管組成的密閉管道裡沿著一定的方向流動，我們把這條生命的“江河”稱為血液迴圈。

血液迴圈的途徑也就是人體內物質運輸的途徑。

這節課我們就一起來學習：第三節物質運輸的途徑（1）傾聽老師的引經據典，聯想體內神奇的生命“江河“明確知道《物質運輸的途徑》與教學內容中血液迴圈的途徑的統一性。

用血液迴圈的發現者哈威以及他的語言來引入，學生的崇拜感和積極性一下子就調動了起來。

溫故知新 探索規律 （5分鐘）任務驅動 層層推進 （20分鐘）教師闡述：心臟，被人們譽為“生命之泵”，血管是周密的“運輸線”。

人體各組織器官，都需要血液的供應進行新陳代謝。

在沒有詳細解讀教材之前，先讓我們一起回顧一下心臟和血管的相關知識吧。

● 出示心臟結構圖： ● 師生共同總結規律： ①室連動、房連靜； ②心臟內血流方向：靜脈→ 心房→ 心室→ 動脈 ③血管內血流方向： 動脈→毛細血管→靜脈● 整體建構人體內血液的總體流向：血液總是沿著“心室→ 動脈→毛細血管→靜脈→ 心房”迴圈流動。

第三单元第三章第三节《物质运输的途径》一、学习目标1.说出血压和脉搏的概念及正常值；2.探究脉搏与运动的关系，体验体育锻炼对身体的影响。

二、重点：高血压三、学生自学【血压与脉搏】：1.自学内容：教材P55---P57.2.自学时间：5分钟3.自学方法：阅读教材，思考问题，把答案从课本上划出来并准备展示。

4.思考题：⑴什么是血压？⑵通常测量血压的部位是什么？⑶什么是高血压？什么是低血压？⑷什么是脉搏？⑸通常测量脉搏的部位是什么？⑹脉搏的次数与心跳的次数有什么关系？四、合作探究:【学习任务一：血压与脉搏】1、血压（判断对错）⑴血压是指流动的血液对血管壁产生的侧压力。

（）⑵血压一般指体循环的动脉血压；（）⑶血压通常在上肢肱动脉处测得。

（）⑷血压通常用一分数来表示，分子表示收缩压，分母表示舒张压；（）⑸血压经常超过18.7/12 千帕,称为低血压。

血压经常低于12/6.7 千帕,称为高血压。

（）2、脉搏（判断对错）⑴脉搏指的是动脉的搏动。

（）⑵脉搏通常在腕部肱动脉处测得。

（）⑶脉搏的次数与心跳的次数是一致的。

（）【学习任务二：探究脉搏与运动的关系】1、某生物活动兴趣小组在探究脉搏与运动的关系时，以陈述性语言记录了2位组员的脉搏数如下：关××：男性，平静状态下脉搏为76次/分，在100米短跑结束时为125次/分，原地1分钟深蹲起运动结束时为96次/分。

陈××：男性，平静状态下脉搏为85次/分，在100米短跑结束时为142次/分，原地1分钟深蹲起运动结束时为120次/分。

某同学将上述陈述性语言记录设计为如下表格式记录表达出来，请通过表格中的数据分析并回答后面的问题：(6分)（、单位时间内脉搏的次数与是一致的者比较运动量较大的是_____________。

（2）、从你设计的表格可看出，运动状态下的心率都大于平静状态下的心率，这是因为运动状态下人体需要的和增加了，心脏跳动加快了，的速度加快了。

观察教材 P 血液循环途径示意图，思考讨论下列问题：第三节 物质运输的途径《第一课时》位和原因。

【学习目标】3.体循环与肺循环是不是无联系？孤立的？ 1. 概述血液循环的过程。

识别血液循环模式图，分析人体的血液循环途径温故知新：1.血液：颜色 ；红细胞的功能 ；2.血管：动脉是 ；静脉是 ；毛细血管是 ；左心房：与（血管）相连通； 左心室：与（血管）相连通；四个腔 右心房：与（血管）相连通；3.心脏 右心室：与（血管）相连通；瓣 膜：只能朝心室开；保证血液按一定方向流动，只能朝动脉开， 。

【预习导航】仔细阅读课本 P54—P56，划出关键的词和句子。

完成下面的自主学习 内容，在小组长带领下统一答案，并检查、记忆1.血液循环可以分为循环和循环两条途径，这两条循环路线是进行的，并在处连通在一起，构成 一条完整的血液循环路线。

2.尝试完成下列循环途径：组织细胞（ ）↑↓（ ）体循环：→→ 各级动脉 →→ 各级静脉 →→肺循环： ← ←← ← （）↑↓（ ）肺泡3.体循环的起点是，终点是。

肺循环的起点是，终点是。

探究一．血循环血循环的概念探究二. 血液循环的途径★观察 阅读 思考541．根据图中箭头所示的血液流动方向，尝试描述血液循环 途径。

2．示意图使用不同的颜色来表示血液成分的变化，尝试分析血液成分发生变化的部4.体循环与肺循环的实质5.血循环的意义？讨论1.有人说含营养物质多、氧气丰富、颜色鲜红的血液为动脉血；含营养物质少、氧气 少、颜色暗红的血液为静脉血。

你同意这种说法吗？说明你的理由。

1.心脏四个腔中流动脉血的和流静脉血的分别是哪些腔？小结：练习：.下图是血液循环和气体交换示意图,请据图回答问题:(1)图中⑥血管的名称是(2)血液由②射出,流经⑤、⑥到③的循环途径叫。

(3)由 A 到 B 处,血液由 血变成了 血。

(4)若在臀部注射青霉素治疗急性咽喉炎,则药物到达患病部位所流经的路线是:臀部毛细血管 →下腔静脉→右心房→ →左心室→主动脉→各级动脉→咽【课外撷英】虽然心脏充满了血液，但是心肌的血液供应却不能直接依靠心腔中的血液，而是要通过冠状循环。

物质运输的途径教学目标：1、概述体循环和肺循环的途径及其关系，解释血液循环的意义。

2、能区分动脉血和静脉血.3、说出血压和脉搏的正常变动范围，探究脉搏与运动的关系教材分析：本节课属于七年级下册第三单元第三章人体内物质运输一章的相关内容。

血液循环的途径是本章的重点，同时也是难点。

它既是对前面所学的消化和呼吸等章节的深化，又是后面学习排泄和激素调节等知识的前提。

本节课教材的设计是由静脉滴注的药液是如何抵达病灶的这一问题，从而引出血液循环的途径。

然后通过观察和思考人体血液循环途径示意图，尝试分析人体血液循环的途径。

通过探究性学习，学生了解血压、脉搏、心率等概念，引导学生主动探究，培养创新精神和学习主动性。

学情分析:学生学习了血液、血管和心脏，已有了一定的知识基础，学习血液在人体内流动经过的路线及成分变化有一定的难度。

教师要充分利用模型、动画演示，让学生直观理解，减少学习困难。

教学过程:一、情境导入，播放视频。

想一想：你感冒后，在你手背静脉处滴注药液的方法进行治疗，几天后，就会明显减轻。

你知道药液是怎么到达病灶的吗？师点拨：血管和心脏构成了人体内物质运输的管道系统。

心脏不停地跳动，推动着血液在血管中流动，完成物质运输，这就是血液循环（导入新课）二、学习新课（课件出示学习目标）（一）血液循环途径阅读课本P54--55看图3.3-12，合作探究，观察思考1、血液循环的途径2、体循环的起点、终点及大致路径？3、肺循环的起点、终点及大致路径？师播放动画，学生展示，教师点拨解疑1、在心脏的推动下，血液在血管中按一定的方向不停的流动，这一过程称为血液循环。

2、体循环路线：左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房肺循环路线：右心室→肺动脉→肺泡处毛细血管→肺静脉→左心房3、体循环结果：血液由含氧气丰富、颜色鲜红的动脉血变成了含氧气少、颜色暗红的静脉血。

通过体循环给组织细胞带来充足的营养物质和氧气，并把二氧化碳等代谢废物运走。