荆轲刺秦王词类学案

荆轲刺秦王学案第1课时 (人教版高一必修一)荆轲刺秦王学案主备人王宜审核人审批人编号执教人时间班级高一1-10学生姓名课题荆轲刺秦王1课时批注栏学习目标了解《战国策》相关知识及荆轲刺秦王的相关背景。

通读全文，整体感知，理清行文线索，复述故事情节。

掌握1、2自然段出现的重要实词、虚词等文言语法现象。

重难点掌握1、2自然段出现的重要实词、虚词等文言语法现象预学案1、勾画并识记重点常识（见新课程导学29页）①《战国策》②背景材料③国别体2、给加粗字注音拊心（）变徵（）淬（）忤视（）瞋目（）创伤（）拜谒（）戮没（）箕踞（）目眩（）骨髓（）揕（）其胸秦将王翦（）偏袒（）导学案一、解释下列加粗词语并识记1、微（）太子言，臣愿得谒（）之2、今行而无信（），则秦未可亲（）也3、秦王购（）之金千斤，邑（）万家4、诚（）能得樊将军首5、臣乃得有以（）报太子6、愿足下更（）虑之二、找出下面句子的词类活用，并解释。

1．进兵北略地2.秦兵旦暮渡易水三、翻译句子，要求字字对译。

1、秦王购之金千斤，邑万家2、秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。

3、.樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意。

四、思考：荆轲刺秦王的谋划，表现了荆轲怎样的性格特点?固学案1、中国第一部国别体史书是（），另外再写出两部国别体史书（）（）2、“之”的用法不同的一项（）A、丹不忍以己之私B、愿足下更虑之C、伤长者之意D、与燕督亢之地图献秦王3、完成《新课程导学》古今异义1、5、7小题指出文言句式类型并翻译7、11小题训练达标1小题xiaowang。

荆轲刺秦王学案荆轲刺秦王学案一、学习目标：1、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其实词的意义和用法。

2、学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的特点。

二、学习中的重难点：1、积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。

2、学习文言知识，梳理文章的结构和内容，正确评价理解人物形象。

三、课前预习：1、温故而知新：《战国策》是体史书。

作者不可考，西汉重加整理，定名为《战国策》。

共篇，分东、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年（460—220）。

《战国策》的基本内容着重记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论：《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。

就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。

书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。

2、思考：根据故事发展可分为几部分？各部分写了什么内容？四、课堂研讨：1、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？2、荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？3、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？4、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？送别中音乐描写有什么作用？5、作者是如何描写秦廷行刺这一场面的？五、拓展联系：1、我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？2、如何评价荆轲这一历史人物，是奴才还是英雄，应当赞颂还是应当批判？六、夯实基础：给下列加点字注音：骨髓．（）燕．（）国揕．（）胸偏袒．（）匕．（）首淬．（）火濡．（）缕忤．（）视瞋．（）目鄙．（）人倚．（）柱目眩．（）变徵．( )之声樊於期．．（）（）切齿拊．（）心长侍．（）足下厚遗．（）蒙嘉箕．（）踞．（）以骂夏无且．（）以药囊提．（）轲被八创．（）七、知识积累、整合：1、找出下列句中的通假字秦王必说见臣今日往而不反者燕王诚振怖大王之威图穷而匕首见卒起不意秦王还柱而走2、解释加点的实词进兵北略．地至．燕南界/至．易水上微太子言，臣愿得谒．之今行而无信．，则秦未可亲也愿足下更．虑之秦之遇．将军，可谓深．矣樊将军仰天太息流涕．曰于是荆轲遂就车而去．厚遗．秦王宠臣中庶子蒙嘉血濡．缕比．诸侯之列使使．．以闻大王愿大王少假借．．之被．八创．。

《荆轲刺秦王》学案学习目标：1、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，从整体上感知课文。

2、掌握文言文中重要的实词、虚词，了解词类活用、特殊句式等文言常识，提高翻译能力。

学法指导：1、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析人物形象。

2、正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会辩证地评价人物。

自主学习，快乐预习一、预习课文1、大声朗诵课文。

（1）借助工具书读准字音（2）结合课文下面的注解读懂文章大意。

（3）用红笔圈出不懂或有疑问的地方，准备和同学谈论、向老师请教。

2、预习自测。

（1）给加点字注音。

谒见（）樊於期（）戮没（）揕胸（）拊心（）淬火（）忤视（）变徵（）瞋目（）箕踞（）厚遗（）被八创（）卒起不意（2）一词多义①兵不得持尺兵（）不及召下兵（）秦兵旦暮渡易水（）②诚诚能得樊将军首（）燕王诚振怖大王之威（）③顾顾计不知所出耳（）顾笑秦武阳（）将军宜枉驾顾之（）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（）④穷樊将军以穷困来归丹（）图穷而匕首见（）（3）解释下列虚词①乃太子丹恐惧，乃请荆卿曰（）乃今得闻教（）家祭无忘告乃翁（）②以樊将军以穷困来归丹（）丹不忍以己之私（）今有一言，可以解燕国之围（）使工以药淬之（）不敢兴兵以拒大王（）以次进（）③为父母宗族，皆为戮没（）乃为装遣荆轲（）乃令秦武阳为副（）为变徵之声（）嘉为先言于秦王曰（）（4）通假字①秦王必说见臣“说”通________ __，意思是___________。

②往而不反者“反”通__________，意思是____________。

③燕王诚振怖大王之威“振”通___________，意思是____________。

④卒起不意“卒”通___________，意思是____________。

⑤秦王还柱而走“还”通__________，意思是______________。

（5）解释下列句子中加点词的古义①樊将军以穷困来归丹古义：______________今义：生活贫困，经济困难。

《荆轲刺秦王》制作：王玲学习目标：1、了解背景和《战国策》的内容、写作特色，积累重要的文学常识。

2、掌握重要的文言实词、虚词和古今异义词，掌握被动句、定语后置等文言句式。

3、揣摩人物语言、动作、神态描写，鉴赏人物形象及写作技巧。

学习过程：一、资料积累（1）战国策：《战国策》是战国末年至秦汉间编辑的一部重要的历史著作，它是继《国语》之后的又一部史书。

《战国策》作者姓名已不可考，后经西汉末年整理编订成书。

（2）故事背景：荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。

当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。

燕国是一个地处北方的小国。

当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。

秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。

燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，使秦“内忧大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。

但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。

二、注音①樊於．期（）②偏袒．（）③揕．其胸（）④戮．没（）⑤拊．心（）⑥忤．视（）⑦瞋．目（）⑧濡．缕（）⑨变徵．（）⑩后遗．（）⑪以药淬．之（）⑫谒．之（）⑬箕．踞（）⑭目眩．（）⑮图穷匕见．（）⑯ 被．八创．（）（）⑰卒．起不意（）⑱夏无且．（）⑲收盛．（）⑳奉药囊提．轲（）三、课文学习（一）、开端（行刺缘由）1、解释加点字：⑴进兵北略．地⑵则．虽．欲长侍足下．．⑶微．太子言，臣愿得谒．之⑷臣乃得有以．．报太子⑸愿足下更．虑之⑹秦王必说见．臣⑺诚．能得樊将军首4、古今异义词⑴樊将军以穷困．．来归丹⑵秦王购之金．千金5、词类活用⑴进兵北．略地6、翻译句子：⑴秦王购之金千金，邑万家⑵臣乃得有以报太子⑶樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意7、思考：文章一开始，就连用“ ”“”“”“ ”“”“”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。

《荆轲刺秦王》学案 (人教版高一必修一)临河一职语文（分校）教研组活页学案课题《荆轲刺秦王》主备人丁美霞备课时间2013年8月29日备课组组长签字教研组长签字田美恩一、自主学习：（1）根据下列提示的重点字词，疏通课文：第10段：持千金之资币物厚遗秦王宠臣第11段：比诸侯之列给贡职如郡县第13段：以次进，至陛下。

前为谢曰第14段：发图，图穷而匕首见。

右手持匕首揕之第15段：卒不起意，尽失其度诸郎中执兵，皆在殿下。

第16段：侍医夏无且以其所奉药囊提轲遂拔以击荆轲，断其左股。

（2）翻译：愿大王少假借之，使毕使于前。

秦王方还柱而走，卒惶急不知所为事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

三、文言固定结构：【有以】有用来……的（办法）臣乃得有以报太子【奈何】怎么办今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何【何如】怎么样今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如【然则】（既然）这样，那么然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【乃今】现在，这才乃今得闻教【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者……【无以】没有用来……的（办法）以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲【“所”+动词】荆轲有所待意为：有……的人(东西)。

“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。

四、重点文言虚词【而】①连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也②连词，表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如（3）成语积累：悲歌击筑：变徵之声：一去不复返：发上指冠：切齿拊心：图穷匕见：无可奈何：二、合作探究1、秦廷行刺写了那几个场面？2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？3、根据庭刺秦王事件，结合前文，分析归纳荆轲的性格特点。

③连词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑④连词，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见⑤连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【以】①介词，因樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲②介词，用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲③介词，按照以次进④已经日以尽矣⑤连词，表目的，“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲⑥连词，表修饰箕踞以骂曰【为】①动词，做，整治乃为装遣荆轲②介词，被父母宗族，皆为戮没③介词，替嘉为（之）先言于秦王曰备注：丁美霞。

《荆轲刺秦王》学案（2）(人教版高一必修一)班级姓名小组第号【学习目标】1、回顾旧知，能清楚的了解本文的文学常识2、掌握本文的重点字词，通假字，古今异义，词类活用，特殊句式。

3、研读课文，能梳理文本思路，为本文划分层次【教学重、难点】1、重点：文言现象中的重点实词虚词，通假字，古今异义。

2、难点：词类活用，特殊句式。

【学情分析】学生在初中已经学习过文言文，但是对于文言知识的掌握程度并不是很好。

本文是学生高中阶段接触的第一篇文言文，因此应注重学生对基础知识的学习，培养学生阅读文言文的能力。

在教学过程中应注意给学生打好基础，为以后的文言文学习奠定基础。

【导学流程】自主学习的内容一．回顾旧知识背景：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期。

当时，秦统一六国的大势已定。

燕太子丹，为了抵抗强秦的大举进攻同时也为报“见陵”之仇，想派刺客去劫持秦王，或刺杀秦王嬴政，荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

二．基础知识感知《战国策》全书共（）篇，长于（）和（），文笔流畅，生动活泼，善用（）描写人物形象极为生动，在我国文学史上占有重要地位。

1、解释加点词语①进兵北（）略（）地②旦暮（）渡易水③长侍（）谒（）购（）之金（）千斤樊於期乃前（）曰函（）封之其人居远（）未来太子迟（）之皆白衣冠（）以送之为（）变徵之声发尽上（）指冠终（）已不顾2. 词类活用（1.）发尽上指冠（2.）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之例1．下列句子中，加点词语的用法和例句相同的一项是( )例句：乃遂收盛樊於期之首，函封之A．使使以闻大王B．箕踞以骂曰C．皆白衣冠以送之D．太子迟之2.找出下列各句中的通假字并解释。

而燕国见陵之耻除矣（）今日往而不反者（）请辞决矣（）3.古今异义字终已不顾（）可以解燕国之患（）例2下列选项中不是判断句的是（）A.此臣日夜切齿拊心也（判断句）B．今日往而不反者，竖子也（判断句）C.。

是寡人之过也D.以其无礼于晋，且贰于楚也。

高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习高一必修《荆轲刺秦王》一文，选自人教版高中语文必修一第二单元。

详细内容包括：课文整体感知、文章主题思想、写作特色、重点词汇解析、句子翻译等。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。

2. 掌握重点词汇和句子翻译，提高古文阅读能力。

3. 分析文章的写作特色，培养审美情趣。

三、教学难点与重点难点：文章的写作特色及主题思想的理解。

重点：重点词汇和句子翻译，文章结构的分析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、古汉语词典、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，引发学习兴趣。

2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解课文大意。

3. 课文解析：a. 分析文章结构，讲解重点词汇。

b. 对文章进行逐句翻译，解答学生的疑问。

c. 分析文章的主题思想、写作特色。

4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习，检验学习效果。

六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 课文结构b. 重点词汇c. 句子翻译d. 文章主题思想e. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，分析文章的主题思想。

b. 选取课文中的一个段落，进行翻译。

2. 答案：a. 文章主题思想：表现荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。

2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读任务，让学生阅读与本文相关的文章，提高古文阅读能力。

b. 组织课后讨论，让学生针对文章的主题思想、写作特色等进行深入探讨。

c. 鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高文学素养。

重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的合理布局6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《荆轲刺秦王》一文的详细内容解析应包括对历史背景的介绍，荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及文章中所蕴含的爱国主义、忠诚、勇敢等价值观的探讨。

高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。

感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。

（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。

司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。

这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。

如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。

1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。

2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。

3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。

4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。

5、在提示上展开评述或辩论。

（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。

二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。

三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。

《荆轲刺秦王》学案一、学习目标1、疏通故事情节，掌握积累文言实词和句式。

2、学习本文多角度刻画人物性格的艺术手法。

3、探究、评论人物的思想性格特征。

二、学习重点、难点重点通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把握其思想性格特征。

难点对荆轲刺秦的客观评价。

三、学习资源和学习方式的应用1.学习资源①利用网络书籍，查找“荆轲刺秦王”的相关文章、诗歌，及图片、影视作品等，对“刺秦”的史实有粗略的了解。

②学生课前完成预习学案，疏通文字、理解文意、组内交流，形成学习提纲。

2.学习方式①通过学案，充分体现主体探究，调动学生学习积极主动性。

②通过小组交流，发挥合作学习的有效性。

③利用博客交流平台，让学生充分表达，整合学习成果，形成知识体系。

四、本课理念本课侧重主体探究和合作交流，在发挥教师主导作用的基础上，让学生有方向有目的地获得网络资源并结合材料形成自己的交流观点，防止因学生“绝对自由漫游”而造成效率不高。

注重以学生思考理解为主，发挥学生的主体作用，围绕学案设计，让学生在相互的激赏中深入了解“荆轲”这一人物身上的独特人格魅力和行动价值。

力求体现鲜明的人文性、探究性、创造性。

五、教学课时：两课时1、第一课时：学生借助预习学案，疏通重点文言字词、句式；并理清故事情节脉络，提出或补充下一节课讨论的问题。

2、第二课时（开课）：通过网络查阅有关资料，组内讨论、并形成有效结论。

接着，各小组交流，解决学案问题形成本课较完整的知识体系。

第二课时导入：上一节课，我们疏通了重点的文言字词、句式，并理清了本文的故事情节，今天这节课，让我们一起关注荆轲这一人物形象及对其的思考感悟。

《荆轲刺秦王》的史实记载于西汉时期刘向所编写的《战国策》（展示动画课堂），两千多年来，刺秦的故事演绎出丰富多彩的艺术形式。

有早期的石窟壁画《刺秦》；有画像石《刺秦》；有为老百姓喜爱的连环画《荆轲刺秦王》；还有叫座的电影和戏剧《荆轲刺秦王》；甚至还出现了动漫版的《荆轲刺秦王》……在丰富多彩的艺术形式中，诞生了丰富多样的荆轲形象：有戏剧舞台上吹胡子瞪眼睛的凶悍荆轲；有影视作品中或阳刚或忧柔的酷帅荆轲；也有动漫网游中青春而高超的神奇荆轲……正如“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，那么，今天我们通过仔细研读《战国策·荆轲刺秦王》一文，你接近一个怎样的荆轲形象。

《荆轲刺秦王》学案一.学习目标：1. 复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。

2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。

掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。

3. 学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。

二. 学习重难点：1. 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。

正确评价人物形象。

2. 学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。

三. 知识分析：1. 文学常识《战国策》《战国策》是一部以国别记事的史书，秦汉间编纂，经西汉刘向整理，定名为《战国策》。

是先秦时代历史散文发展的高峰，直接孕育了汉代的史传文学。

长于叙事，长于细腻描写，长于人物性格刻画。

叙事情节生动，故事性强，人物形象生动，个性鲜明。

2. 了解背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期。

当时，秦统一六国的大势已定。

燕太子丹，为了抵抗强秦的大举进攻同时也为报“见陵”之仇，想派刺客去劫持秦王，或刺杀秦王嬴政，荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

3. 把握结构第一部分（1）：交代故事发生的背景。

第二部分（2）：故事的开端。

荆轲请求刺杀秦王以报太子。

第三部分（3—8）故事的发展。

荆轲出发前的准备工作。

第四部分（9—16）：故事的高潮。

荆轲到秦国刺杀秦王。

第五部分（17—18）：故事的结局。

荆轲刺杀秦王不成被杀。

4. 写作特点（1）完整而集中的情节（2）感性化的人物形象【典型例题】1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。

C. 荆轲奉樊於期头函。

D. 燕王诚振怖大王之威。

E. 偏袒扼腕而进。

F. 群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。

G. 秦王必说见臣。

2. 从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。

A. 仰天太息流涕B. 持千金之资币物C. 樊将军以穷困来归丹D. 乃引其匕首提秦王3. 下列加线字的注音完全正确的一组是（）A. 荆轲（kē）拜谒（yè）督亢（háng）戮没（lù）谬误（miù）B. 偏袒（tǎn）扼腕（è）厄运（è）濡染（rú）怯懦（ruò）C. 淬火（cù）猝然（cù）忤逆（wǔ）铁杵（wǔ）拊心（fǔ）D. 创伤（chuāng）创办（chuàng）瞋目（chēn）箕踞（jī）目眩（xuàn）4. 解释下列多义词。

《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。

2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。

3.理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。

【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

学习过程：一、研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币（）物 b朝服（） c假借（） d郎中（） e 左右（） f 轲自知事不就（） g 卒（）起不意 h秦王还（）柱而走 I 振（）怖大王之 j比（）诸侯之列 k唯（） l陛（） m顾（）笑武阳 n发（）图 o 自引（）而起 p荆轲废（） q乃引（）其匕首提（）秦王） r被（）八创（） s 生劫（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。

②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。

②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。

四、学习反五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。

高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容教材：高中语文必修1章节：第二单元第四课《荆轲刺秦王》内容：1. 理解课文内容，掌握文中的人物形象、故事情节和寓意。

2. 学习文言文的表达方式和修辞手法。

3. 分析作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达出的爱国主义情怀。

二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并理解课文《荆轲刺秦王》。

2. 学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。

3. 学生能够通过课文学习，感受到作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国意识。

三、教学难点与重点难点：文言文的理解和修辞手法的分析。

重点：课文内容的掌握和作者爱国主义情怀的体会。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 课前引入：通过播放相关的历史背景音乐，引导学生思考秦国的统治和荆轲刺秦王的事件。

2. 课文朗读：学生齐读课文，感受课文的语言魅力。

3. 内容讲解：教师对课文内容进行详细讲解，解释生僻词语和句子的意思。

4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。

5. 实例讲解：教师通过实例讲解，让学生更好地理解课文中的表达方式和修辞手法。

6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。

7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

六、板书设计板书《荆轲刺秦王》板书内容：人物形象：荆轲、秦王故事情节：刺秦王的经过修辞手法：比喻、拟人爱国主义情怀：作者的表达七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《荆轲刺秦王》的故事情节。

2. 分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。

3. 结合课文内容，谈谈你对作者爱国主义情怀的理解。

答案：1. 课文《荆轲刺秦王》讲述了荆轲为了报国仇家恨，刺杀秦王的故事。

2. 课文中的修辞手法有比喻和拟人等，如“荆轲之剑，刺秦王之胸，犹如虎口拔牙，鼠口夺食。

”形象地描绘了荆轲刺秦王的英勇和危险。

3. 通过课文学习，我理解到作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达了对国家的忠诚和热爱，让我深受感动，也让我更加珍惜祖国的和平与繁荣。

高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习人教版高一必修《荆轲刺秦王》一文，该文选自《史记·刺客列传》。

教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词学习、文章内容梳理、主题思想和艺术特色分析。

具体涉及教材的章节为《古代散文欣赏》第二单元第一课。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，掌握重点词汇和句式，理解课文内容，分析文章的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、教师引导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观：感受古人的英勇无畏和家国情怀，培养学生的爱国情操。

三、教学难点与重点重点：分析文章的主题思想和艺术特色。

难点：理解荆轲刺秦王的背景和意义，把握人物形象和情感。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文、字典、笔记本。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事背景。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，初步了解课文内容。

3. 合作探讨：分组讨论文章的主题思想和艺术特色，教师巡回指导。

4. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和句式，分析荆轲刺秦王的背景和意义。

5. 随堂练习：学生当堂完成练习，巩固所学知识。

7. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。

六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：背景介绍生字词文章内容主题思想艺术特色3. 重点句子和句式七、作业设计1. 作业题目：概括文章的主题思想。

分析文章的艺术特色。

选取一个人物，分析其形象特点。

2. 答案：主题思想：文章通过荆轲刺秦王的故事，表现了古人的英勇无畏和家国情怀。

艺术特色：文章运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，增强了文章的感染力。

人物分析：荆轲勇敢、忠诚、智勇双全。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生自主学习，培养学生的合作能力。

高一必修《荆轲刺秦王》教案最新7篇荆轲刺秦王教案篇一[教学目标]一、知识与能力1、复习文学常识《战国策》2、掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法二、过程与方法1、反复诵读，注意文言知识的积累2、学习和欣赏文言文叙事简洁的艺术3、赏析本文刻画人物形象的技巧三、情感、态度与价值观运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为[教学重难点]1、理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文2、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧[教学方法]诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究[教学过程][预习要求]：1、通读课文，读准字音，注意点读2、借助工具书，结合注释，翻译课文，画出自己不理解的地方，并提出疑问3、画出有关刻画荆轲的句子，概括人物性格[知识积累]：1、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

作者已不可考。

最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。

所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前XX年），共245年。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的。

政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

2、相关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。

荆轲刺秦王学案第1课时 (人教版高一必修一)主备人王宜审核人审批人编号执教人时间班级高一1-10 学生姓名课题荆轲刺秦王 2课时批注栏学习目标掌握3～9自然段出现的重要实词、虚词等文言语法现象.背诵第9自然段（易水诀别一段）。

重难点掌握3～9自然段出现的重要实词、虚词等文言语法现象.预学案1、回顾并识记上节课内容2、解释加粗的词语将奈何（）樊将军仰天太息流涕（）常痛于骨髓（）顾计不知所出耳（）然则将军之仇报（）荆轲遂就车而去（）终已不顾（）报将军之仇者，何如（）导学案1、定语后置的常见类型:（1）、定语在中心词后，用“者”煞尾，即“中心词﹢定语﹢者”。

例如：①太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

（《刺客列传》）②群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

（《邹忌讽齐王纳谏》）（2）、在中心词和后置定语间加“之”，再用“者”煞尾，即“中心词+之+定语+者”。

例如：马之千里者，一食或进粟一石。

（韩愈《马说》）（3）、在中心词和后置定语间加“之”，即“中心词﹢之﹢定语”。

例如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

（范仲淹《岳阳楼记》）（4）、数量词用作定语，大多放在中心语的后面，格式为“中心语＋数（量）词。

例如：①比至陈,车六七百乘,骑千余,卒数万人。

（《史记•陈涉世家》）②夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。

（《荆轲刺秦王》）2、合作探究①荆轲和太子丹在准备工作中有什么分歧，表现了人物怎样的性格？②说说易水送别一段的描写有何作用？③荆轲和太子丹为刺秦王做了哪几项准备工作？这几项工作中哪些是详写？哪些是略写?为什么这样安排？固学案完成《新课程导学》①词类活用1、2、3、5、7、9、10 ② 古今异义③指出文言句式类型并翻译1、2、4、5、8、10xiaowang。

《荆轲刺秦王》学案班别姓名【学习目标】1、积累文言实词、句式特点。

2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。

【学习难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史。

【课前预习】一、通读全文，理解文意。

解释字词，写出划线句子的特点。

秦将王翦破赵，虏赵王，尽收（）其地，进兵北略（）地，至燕南界。

太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下（），岂可得哉？”荆卿曰：“微（）太子言，臣愿得谒(yè)（）之。

今行而无信（），则秦未可亲（）也。

夫今樊将军，秦王购之金（）千斤，邑（）万家。

诚（）能得樊将军首，与燕督(dū)亢之地图，献秦王，秦王必说（）见臣，臣乃得有以（）报太子。

”太子曰：“樊将军以穷困（）来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深（）矣。

父母宗族，皆为戮(lù)没（）。

今闻购樊将军之首，金千斤，邑(yì)万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓(suǐ)，顾（）计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。

臣左手把其袖，而右手揕(zhēn)其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵（）之耻除矣。

将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼(è)腕而进曰：“此臣之日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。

太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。

既已，不可奈何，乃遂盛樊於期之首，函（）封之。

于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬(cuì)之。

以试人，血濡缕，人无不立死者。

乃为装遣(qiǎn)荆轲。

燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤(wǔ)视（）。

乃令秦武阳为副。

荆轲有所待，欲与俱（），其人居远未来，而为留待。

顷之未发，太子迟之（）。

疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱(chì)太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以（）留者，待吾客与俱。

荆轲刺秦王语文教案优秀5篇荆轲刺秦王语文教案（篇1）学习目标：掌握重点实词、虚词;准确翻译课文重点难点：准确翻译课文方法：自主学习，小组讨论，教师点拨，集中展示内容部分一、探知部分阅读下列材料，了解相关知识(学生独立完成)1. 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

原书没有标题，课文题目都是后加的。

2. 历史背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的.重托，便向太子丹推荐了荆轲。

田光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

3.人物(1)荆轲，春秋战国时代“四大刺客”之一。

祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

田光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……(2) 秦始皇：秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。