初中数学课堂教学中师生有效互动初探共4页

初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究摘要：在新课程改革的教育背景下，对新时代的教师和学生提出了全面发展的新要求，及时转变教师的教育观念，将学生作为课堂的主人进行教学课程的开展。

我国初中数学课堂应当发挥主课教学的重要性，及时转变授课手段，在进行有效师生互动方式的前提下进一步保障教学质量的提升。

本文就对此进行适当的探析，从而找出有效的能够提升初中数学课堂教学中提升师生互动方式的策略方法。

关键词：初中数学；课堂教学；师生互动；有效性提升1 师生互动有效性概述师生互动即教学过程中的各项互动环节，通常为教师提问、学生思考，或学生质疑、教师引导、共同探究等方式，师生互动需要基于和谐良好的师生关系开展，使学生在教师的带领下，积极参与教学过程，在互动中取得良好的学习效果。

其中，师生互动主要体现为两方面：一是加强学生认知，引导学生从不懂到懂，逐步掌握学习内容；二是培养学生学习能力，循序渐进的强化学生的逻辑思维能力与实践能力。

在师生互动时，想要进一步提升互动有效性，教师除了做好教学引导，还要采取多种方式，如创设情境、小组合作等。

同时，教师要注重沟通方式与互动过程，需尊重学生的差异性，用真心感染学生，从而激励学生积极参与教学互动。

2 初中数学课堂教学中进行师生互动的必要性2.1有利于提高数学课堂的教学效率和质量活跃的课堂气氛能激发学生学习的兴趣，而沉闷的课堂气氛不利于提高教学效率和质量，如果能够在初中数学课堂中积极地进行师生互动，能够在很大程度上活跃课堂气氛，从而使学生在听课时能够集中精力，提升教学效率。

另外一方面，良好的师生互动有利于增进师生之间的感情，形成和谐良好的师生关系，这对课堂教学有很大的帮助，能够使学生们在轻松愉快的氛围中进行学习，会取得更好的学习效果。

2.2符合现代素质教育的要求随着时代和社会的不断发展和进步，传统的教育模式已不适应现代素质教育的要求，单向灌输式的教育方法需要改进，通过师生互动式的教学方法进行教学，能够体现学生的主体地位，有助于培养全面发展的学生，因此，在初中课堂中进行师生互动是符合现代素质教育要求的表现。

初探初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍初中数学课堂教学是学生数学学习的重要环节，而师生互动作为教学的核心，直接影响着教学效果和学生学习态度。

在实际的数学教学中，师生互动存在一些问题，如师生之间缺乏有效沟通、教师缺乏启发性的提问、学生缺乏参与性等。

这些问题不仅影响了教学效果，也影响了学生对数学的学习兴趣和自信心。

研究初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略显得尤为重要。

通过深入分析师生互动存在的问题，并提出相应的解决策略，可以有效改善数学教学的质量，提高学生的学习积极性和主动性。

这也有助于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，促进他们全面发展。

本研究将通过对初中数学课堂教学中师生互动存在的问题进行深入探讨，分析其影响，提出解决策略，并探讨如何利用现代技术手段改善师生互动，从而为数学教学提供更有效的参考和借鉴。

通过这一研究，希望能够为初中数学教学的改进和提升提供有益的思路和建议。

1.2 研究意义教育是国家的根本大计，而数学是基础学科中至关重要的一门。

初中数学教育作为学生数学学习的重要阶段，师生互动在课堂教学中起着至关重要的作用。

研究师生互动存在的问题及解决策略，将有助于提高初中数学教学质量，促进学生学习兴趣的激发，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

良好的师生互动也能够促进教师的教学水平提升，提高教师的教学效果和满意度。

通过深入研究师生互动存在的问题和策略，可以为提高数学教学质量和促进学生全面发展提供重要的理论指导和实践建议，具有重要的理论和实践意义。

深入研究初中数学课堂教学中师生互动的问题及解决策略具有重要的研究意义和现实意义。

1.3 研究内容研究内容主要包括以下几个方面：对初中数学课堂中师生互动存在的问题进行深入分析，探讨问题的原因和表现形式。

研究师生互动问题对教学效果和学生学习态度的影响，从教学质量和学生发展角度进行评估。

接着，探讨解决师生互动问题的策略，包括提高师生沟通能力、建立良好的互信关系等方面的方法。

初中数学课堂教学中师生有效互动初探作者：汪锋来源：《中国新课程教育教研》2013年第05期所谓互动教学，是指师生之间进行更多的沟通与交流，他们依靠各自的经验，通过适合自身的表现形式，在课堂教学中实现心灵的对接、意见的交流，对将要学习的知识进行合作和探讨，从而促进学生的个性发展，实现知识的共享。

在互动教学中，课堂已经由教师的“独角戏”演变成为生机勃勃、创意丛生的广阔舞台。

师生如何互动，这就给教师提出了更加严格的要求，下面就数学课堂教学中师生有效互动作一点探讨。

1.建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提，那么作为教师，我们要掌握学生的个性，在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下学习的乐趣，在数学教学过程中，创设轻松和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动自觉而轻松愉快地参与到课堂学习中，学生既掌握了数学知识又学会了数学的学习方法，从而很好地提高了课堂效果。

2.选用恰当策略，进行有效互动2.1创设情境，激发互动；合理的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲。

这一点是推动学生进行学习的内在动力。

在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。

2.2问题引领，促进互动；“问题是数学的心脏。

”因此，推动学生学习的动力也必然来源于问题，合理的问题能有效促进学生进行积极的数学思维。

例如我在教学“过三点的圆”时设计了一系列的问题：①过一点A画圆，能画几个？圆心在哪？②过两点A、B画圆，能画几个？圆心在哪？③过三点A、B、C能画圆吗？若能，能画几个？圆心在哪？若不能，为什么？问题由浅入深，引起学生认知上的冲突。

学生在操作上也是由易到难，尤其是问题具有挑战性，引领了学生之间的思考探究，从而期待老师的指导。

探析初中数学课堂的师生有效互动教学的本源是师生之间沟通交流，继而达成知识传授的过程。

数学教学也应是师生互动下的活动，因此，在数学课堂教学中，教师也应致力构建新课程标准所期望达成的生态的、积极的、有效的师生间良好互动，以提高数学课堂教学成效。

本文就针对初中数学课堂师生间的有效互动展开论述，以期提高课堂师生互动的有效性。

标签：初中数学；课堂教学；师生互动；有效性一、初中数学课堂教学中师生互动存在的问题1.形式单一，重师生互动，轻生生互动。

课堂师生互动的主体是教师和学生，作为课堂互动双方中的一方时，学生可以以学生个体、学生小组、学生全体三种身份出现。

目前课堂教学比较多采用的师生互动是教师与学生全体、教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生小组与学生小组、学生个体与个体之间的互动较少，形式比较单一。

据调查发现：不同的教育方式产生的教学效果是不同的，学生对教学内容的平均回忆率为：教授讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，老师演示30%，学生讨论50%，学生动手70%，学生教别人95%。

加强生生互动，定能提高课堂教学效率，为课堂教学注入新的活力。

2.内容单调，重认知互动，轻情感互动。

师生间的互动一般包括认知互动和情感互动，目前课堂教学多以掌握知识为主要目标，重视认知互动。

许多教师把情感态度价值观的形成看成是可有可无的，因此课堂上缺乏师生间的情感交流，教师舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，师生间彼此借鉴，共同进行情感体验。

马斯洛的心理层次学说指出：每个人在物质需要得到满足之后，都有归属与爱的需要。

学生的这种心理需要在课堂上就表现为对鼓励、快乐和成功的热切盼望，这是人之天性。

因此课堂师生间的互动既要重视认知互动，也要加强情感互动。

二、增强初中数学课堂师生互动有效性的策略（一）转变教师角色。

建立民主、平等的师生关系是完成数学课堂学习和培养学生学习兴趣的根本保证。

由于受“师道尊严”的师生关系的禁锢已久，要真正从禁锢中彻底解放出来并非易事。

初中数学课堂教学中师生互动的有效性。

多年的教学经验，我认为初中数学课堂教学中师生互动应具有实际操作意义. （一）初中数学课堂增强对师生互动的理解1、初中数学课堂中的师生互动是有效的互动有效是指尽量调动学生思维的主动性，在互动中尽量的挖掘出教材的价值，激发学生的主动性.一个巧妙的设计步骤，使班里的学生都积极的投入了思考训练各个方面的水平，这种师生的互动就是有效的.2、初中数学课堂中的师生互动是平等的互动首先，初中数学课堂互动应该是师生关系平等的互动.针对过去教学中的“教师中心”倾向，本人更强调教师的“倾听”.毫无疑问教师不但承担着教育的责任，而且无论专业知识还是社会阅历都在学生之上，但作为的活生生的人，作为一个和学生同样有着求知欲的成年学习者，教师同时也是学生的伙伴和真诚的朋友，在倾听学生言说的过程中，学生的见解和来自学生的生活经验间接地作为个人独特的精神展示在教师面前，这对教师来说，同样是一份独特而神奇的收获.师生互动中不该有备受注重同样也不该有被遗忘的角落.其次，初中数学课堂互动应该是生生关系平等的互动.多数教师都认为以小组为活动形式的师组互动能密切师关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的初中数学课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者.一方面教师通过设计小组互动内生成学习，另一个面在小组学习的过程中，教师走到学生中间，近距离地接触学生理解每个学生的学习状况.这样便或多或少补充了教师一个人不能面向每个学生的缺乏，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生能够协助这方面学习差的识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的.3、初中数学课堂中的师生互动是真实的互动学生是学习的主体，真实的师生互动是指教师和学生都能全心全意的投入其鼓励学生表达己的想法和体验及思考，充分挖掘学生学习的主动性，让他们教育活动，发挥主体作用，实现个人素质的提升，这样才能达到我们教育的目的，课堂需要真实，初中数学课堂中的师生互动需要真实，它不是师生事先经过了多少的背诵，而是作为学习者的学生和作为教育者的老师共同的心灵体验的过程.真实的语言，入情入境的活动让初中数学课堂变成了师生共同的舞台，这里不是教师有被遗忘的角落，没有霸道的发言者.（二）初中数学课堂采取有效的师生互动策略初中数学课堂中的师生问答策略初中数学课堂教学中的师生互动，问答形式占师生互动形式的绝绝大部分.教育专家斯特林.g.卡尔汉认为：提问是教师促动学生思维、评价教学效果以及考察达到预期目标的控制手段.作为一种传统的教学手段，“提问”是老师们用最频繁的一种教学手段.教师的提问直接影响到师生互动的质量.所以本人认为有效的师生互动策略能够从问题设计策略、控制策略和评估策略这三方面考虑：首先，问题设计策略.问题设计策略指提问阶段教师选择恰当问题的方法和技巧.有效提问要将要实行的课堂提问提前做好充分准备，设计好问题，确定提问的目的，选容，尽量使学生对问题的回答内容丰富，尽可能避免所有的提问只需一个“是”就能够回答.在问题设计阶段，常用的策略有：简化.教师提问应使用学生所熟悉的词汇，语言简单、清楚，容易理解调节.提与学生知识水平、思维水平相符的问题.启发思维.学生学习的目的不但仅为了扩充知识，而是通过信息的分析提升学生的认知水平、思维水平和解决问题的水平.所以，信息性问题不可太多，问启发思维的问题，即推理性、开放性、发散性或参考性问题.提挑战性问题.问题应对学生的语言水平、思维水平、知识水平都具有一定的挑战性.对这类挑战性问题的准确回答，对培养学生的自信心，对思维的发展具有十分重要的作用.提继续性问题.当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗协助学生做出准确答复；当学生的回答准确时，教师也应在其回答的基础之上进使问题步步深入，激发学生讨论，充分调动学生的积极性，让更多的学生参与到的过程中.这样，学生不但能从老师那儿得到更多的输入，也能增大自己的输出更有助于学习.其次，问题控制策略.控制策略是指在提问过程中有意识地调整提问方式的策略.排序.提问的问题应按由易到难，由事实性问题到推理性、开放性问题，由聚合性问题到发散性问题，由浅层问题到深层问题的顺序排出层次性.问后提名.提名的方式应是先问问题，停顿给学生思考的时间，然后提名，再问问题，因为这样，没提到名的同学有可能不再积极思考.初中数学课堂上能主动问问题的学生为少数，教师随意点名回答以下问题得到了一半以上同学的认可，他们说明能使他们集中注意力.当被提问者不能回答出问题时，绝大部分同学希望教师能够给一点启发们找到问题的准确答案，而不是希望教师马上将机会转给其他同学.所以，教师针对学生的具体情况，调整自己的问题，将他们难以回答的问题分成几个具有一定梯度并给予提示，协助被提问者找到问题的答案.但是经过教师的反复提示、诱导，仍不能回答，可将问题转向下一个学生.增加等待时间.提问时，教师应面对所有学生，让学生感到教师是在讲话，从而集中精力于课堂活动之中.面向全体学生能充分表达“以学生为中心，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生有回答以下问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦.变换.变换指教师在提问时，应经常变化提问的方式，提名的顺序，问学生以新鲜感，并造成适当水平的焦虑，使全体学生的思维处于活跃、积极高度注意力.最后，问题评估策略.提问是过程，评价是方法，学生回答以下问题后要适时评价，评价中既要有对否的判定，又要能指出其原因，更要表达对学生自尊心的维护和积极性的肯励性.在初中数学课堂教学中，本人倡导延迟评价方式，主张教师通过持续的启发、个学生都能享受到回答成功的快乐.假设回答中有错误或不当之处，要诚恳地希望，绝不能讽刺挖苦.对平时回答以下问题不够主动的学生，要多给一些机会锻炼.即使回答是一无所知，也要让其体面地坐下，借以保护学生的学习兴思维的积极。

初中数学课堂教学中师生互动有效性的探究摘要：良好的师生互动不仅能给予教师及时的教学反馈，对提高教学有效性大有帮助，而且还能让学生深入参与到课堂教学当中，让数学课堂呈现出强劲的生命活力。

因此，初中数学教师在教学中，一定要注重师生互动的开展，并采用有效措施来增强师生互动的效果。

本文着重就在初中数学教学中，教师该如何与学生开展有效互动，以进一步提升教学效果做详细阐述。

关键词：初中数学；师生互动；课堂提问；合作探究教学是教师的教与学生的学共同组成的双边活动过程。

只有教师滔滔不绝的讲解，没有学生的积极反馈，这样的课堂教学是没有生命力的，学生的创造性得不到提高，教学的效率就无法得到提高。

只有让教师和学生都深度参与到课堂教学活动当中，教师有效引导，学生积极应答，一来二去，课堂教学的生命力才能显现出来。

因此，促进师生之间的良性、高效互动，是构建高效课堂的关键。

尤其是新课改极力提倡自主学习的今天，初中数学教师更要重视师生之间的课堂互动，并采取有效措施不断加强课堂互动的效果。

一、借助课堂提问实现师生互动课堂提问是日常教学中不可缺少的环节。

教师通过提出问题来触发学生的思维，给学生思维一个支点，让他们能够围绕问题开展探究，是引发学生主动学习的有效因素。

通过课堂提问能够实现师生之间的互动。

值得注意的是，课堂提问需要精心设计，不能草草对待。

问题的设计要贴合初中生的数学学情，提问的方式要符合初中生的年龄特点。

集知识性、趣味性、挑战性于一身的问题才能真正引起初中生的兴趣，让他们产生课堂应答的欲望。

因此，在备课时，初中数学教师要精心设计课堂问题，认真思考提问的方式，以让课堂提问收到良好反馈。

例如，在学习《实际问题与一元一次方程》这部分内容时，我就利用课堂提问来实现师生之间的互动。

一元一次方程在生活中应用十分广泛，因此它能够帮助我们便捷地处理各种生活问题。

作为初中生，已经具备了一定的生活经验储备，在列举“一元一次方程在生活中的应用”事例时能够从不同生活角度去进行联想，并回答。

浅谈初中数学课堂教学中的师生互动初中数学课堂教学中的师生互动关系极为重要，这种互动从课堂上起到学习环境的建立上都十分重要。

教师要把互动的意义融入到课堂活动中，只有如此才能有效的激发学生的学习兴趣，激发学生深入研究的兴趣，让学生在学习的过程中产生成功的感觉。

首先，在教学中重视与学生的互动。

师生互动是提高课堂教学质量的重要因素，必须重视师生互动，让学生了解到，数学课堂教学不只是老师单方面地教授知识，而是教师和学生之间一个相互交流，互动，共同参与的过程。

教师在课堂上创设有趣的氛围，以一种尊重学生个性的方式，和学生多多交流，帮助学生从课堂上找到解决问题的方法，鼓励学生积极思考，调动学生的学习热情，促进学生的学习。

其次，在课堂教学中注意学习的过程和结果。

师生互动可以使学生更好的理解这些知识，更加深刻的把握这些知识，更有效的将这些知识运用到学习中去，也可以让学生更好的发挥自己的思维能力，增强学习的主动性，使学生能够更好的掌握教学内容，更轻松的融入到课堂教学中去。

再次，增强学生之间的互动。

学生之间的互动是提高课堂教学质量的重要因素，教师可以以示范教学和小组教学的方式，让学生之间多多交流，解决问题。

在示范教学的过程中，教师可以让学生看清教学内容的本质，了解教学的过程；小组学习中，学生之间可以多多交流，拓展自己的视野，形成共同的学习风气，提高学习效果。

最后，尊重学生的观点。

尊重学生的观点是互动的重要组成部分，学生在学习中表达自己看法、意见和想法，能够帮助自己更好的理解知识，更加深刻的把握知识，教师要多多倾听学生的观点，尊重学生的主观能动性，在学生的理解的基础上，引导学生用数学思维去探索数学知识，让学生在学习的过程中充分发挥自己的能力。

通过上面的分析可以看出，师生互动是提高课堂教学质量的重要因素，教师要把互动的意义融入到课堂活动中，让学生了解到，数学课堂教学不只是老师单方面地教授知识，而是一个师生之间一个相互交流，互动，共同参与的过程。

初中数学教学中实现师生互动的有效策略探讨摘要：在初中数学课堂当中，需要有效实现课堂教学效益的最大化，不断探索新的教学方式，摆脱传统课堂局限，加强与学生之间的沟通和交流，满足当前的教学目标。

但是，当前很多初中数学课堂上，教师没能重视师生互动，仍然存在诸多问题，即使开展了相关互动内容也比较单调，没能结合学生的实际情况。

所以，当前教师一定要重视开展有效的互动，在学习过程中培养和谐友好的师生关系。

关键词：初中；数学教学；师生互动引言在新课改下，对数学课堂提出了更高的要求，需要摆脱传统单一枯燥的授课形式，而是需要通过师生之间的互动和交流实现知识的有效传授。

所以，在初中数学课堂上，教师应该构建全新的课堂模式，按照新课程标准当中所希望达成积极有效的教学方式，实现师生之间的良好互动，不断提高课堂教学效果，让学生在自主探索和合作交流中真正掌握数学知识与数学技能。

1初中数学课堂教学中师生互动存在的问题在当前数学课堂中所采取的师生互动形式比较单一，没能结合学生的实际需求，只重视师生之间的互动，而忽视了学生之间的互动。

学生和学生之间互动能够有效通过平等的交流解决问题，在互动课堂中，学生可以以自己为主体、以小组为主体以及以学生全体为主体的形式出现。

但当前很多课堂教学采用师生互动的形式，忽视了学生个体之间的互动，同时教师认为数学课程仍然是以计算和理解为主，忽视了认知互动和情感互动，没能明确课堂的主要目标，这样就会导致很多教师不重视互动活动的开展。

此外，很多初中数学课堂时间比较紧，任务比较重，教师无法让学生展示个性化的学习体验，也无法满足每一个学生对数学需求，所以很多学生在长时间单一枯燥的教学当中会丧失数学学习的兴趣。

当前教师一定要重视认知互动，也要加强情感互动，这样才能为数学课堂教学注入新的活力。

2初中数学教学中实现师生互动的有效策略2.1营造和谐课堂，建立互动关系做好课堂互动，首先要营造良好的氛围。

数学是一门实践性和科学性较强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维以及思考能力，通过互动关系，能够在互动和沟通当中培养学生的综合素能，不断实现学素养的有效提高。

初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究摘要：当前课堂教学的永恒追求，便是需要有效调动学生的参与积极性，使他们能够在课堂学习的过程中更加主动。

针对这一点，教师就需要发挥好自身的引导作用，成为学生学习过程中的合作者、引导者以及组织者，缩短师生之间的距离，通过加强师生互动，来使得学生的数学思维、自主探索等能力得到培养。

关键词：小学数学；课堂教学；师生互动开展数学教学，其目的是为了让学生对数学的知识与技能进行有效的汲取与应用，并且在这一过程中对学生的数学思维进行启发，从而使得他们能够掌握一定的数学方法。

通过这样的教学方式，来使学生可以在参与数学学习的过程中体会到乐趣，进而收获更多的知识。

一旦他们能够做到这一点，那么便可以使他们将这些思维、方法有效应用进实践之中。

但是，由于小学生阅历浅的缘故，使得他们对一些数学方法、理论性只是不是很了解，而且部分学生的认知能力也比较薄弱。

针对这一点，教师需要在课堂教学的时候，采取合适的措施来拉近自己与学生的距离，通过使自身与学生之间的关系更加良好，来使得学生可以在教师的引导下，建立起更为良好的学习态度，进而使得他们的数学创造性思维得到更好的锻炼，最终来让学生在其中获取成就感、体验愉悦。

一、当前数学教学中师生互动中存在的问题其一，部分教师对此种互动行为不够重视，他们在开展数学教学的时候，习惯性的会采用“以教师、教材”为中心的手段，在这样一种“满堂灌”的教学之中，教师难以对学生投入足够的关心，并且也因为对学生不够了解，导致学生的学习缺漏得不到纠正与弥补[1]。

其二，师生互动的方式过于单一。

不少教师认为，师生互动就是简单的与学生对话，由此他们采取的方式便是“问答式”互动行为。

但是在提问中，教师会下意识的避开成绩不好的学生，或者是直接与自己距离近的学生互动，这样一种互动方式，因为方式单一、对象单一的缘故，使得他们在互动成效并不明显。

其三，便是教师在互动的时候，为了能够推进课堂教学，或者是为了完成教学任务，会下意识的忽略学生的一些新奇想法，对于学生内心的想法以及需求并不是太过重视。