小学生阅读活动调查研究报告
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关于小学生课外阅读情况调查报告关于小学生课外阅读情况调查报告1一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究,探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法,全面提高学生的课外阅读能力,促进学生发展。
为了保证研究的真实性,深入了解小学生课外阅读的情况,我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式,设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷,从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!对本班学生的课外阅读作了调查,调查结果统计如下:调查内容(可多选)各项调查百分率(%)你喜欢课外阅读吗?非常喜欢比较喜欢不喜欢21.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比,你更喜欢阅读课外书吗?是的36.8%不是,我更喜欢前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么情况下读课外书?主动阅读老师要求家长督促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些益处?扩大知识面89.47%提高学习成绩15.79%消磨时间0%你读课外书时一般?认真读78.95%挑有趣的地方读15.79%随便翻翻5.3%你每天用于课外阅读的时间?30分钟30分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%你每月大约读几本课外书?1本42.1%2-3本57.89%4本以上0%你经常与同学交流读书体会吗?经常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时,养成动笔勾画或记录的习惯吗?经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书遇到问题怎么办?跳过去不读查工具书问爸妈或老师15.79%42.1%42.1%你喜欢读什么样的书?全是文字10.5%文字为主,配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜欢读哪类读物?童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法?(1)边读边想,联系上下文。
五年级关于小学生阅读的研究报告作文在我读五年级的时候,我发现身边的同学们对于阅读这件事儿有着各种各样有趣的表现和习惯。
于是,我决定好好研究一下咱们小学生的阅读情况。
我先观察了一下班里同学们的书包,嘿,这可真是发现了不少“秘密”!有的同学书包里满满当当都是课本和作业本,愣是找不到一本课外书的影子;而有的同学呢,书包里除了学习用品,还能掏出好几本花花绿绿的课外读物。
再看看课间休息的时候,一部分同学像出笼的小鸟一样,在操场上疯跑玩耍;另一部分同学则安安静静地坐在教室里,手里捧着一本书,看得那叫一个入迷。
我就好奇地凑过去瞧了瞧,有的在看,有的在看,还有的在看一些科普杂志。
为了更深入了解,我还特意找了几个同学聊了聊。
有个叫小李的同学,他特别喜欢看冒险类的书籍,像这些,他说每次看这种书,就感觉自己也跟着主人公一起去探险了,特别刺激。
他还眉飞色舞地跟我讲书里的情节,什么鲁滨逊怎么在荒岛上生存,怎么自己盖房子、种粮食,说得那叫一个详细,仿佛他自己亲身经历过一样。
还有个女同学小王,她就偏爱那些温馨感人的故事。
她给我推荐了,说每次读到夏洛为了救小猪威尔伯而付出的一切,她都会感动得想哭。
她还说,这些书让她懂得了友谊的珍贵,也让她更珍惜身边的朋友。
不过,我也发现了一些问题。
有的同学看书就是囫囵吞枣,只求速度,不求理解。
有一次,我问小张同学一本书讲了啥,他支支吾吾半天也说不清楚,最后来了一句:“哎呀,我就随便翻翻,看个热闹。
”还有的同学看书的范围特别窄,只看漫画或者搞笑的书,正经的文学作品碰都不碰。
为了弄清楚大家为什么会这样,我又做了个小调查。
原来,有的同学是因为家长不给买课外书,觉得会影响学习;有的同学是觉得看书太累,没有玩游戏有意思;还有的同学是不知道该看什么书,没有方向。
我觉得吧,阅读对我们小学生来说可太重要了!就像我们的老师说的,读书能让我们开阔视野,增长知识,还能提高我们的写作能力和理解能力。
而且,读书也是一种特别好的放松方式,比玩电子游戏啥的有意思多了。
【 - 小学作文】篇一:《关于小学生阅读现状的调查报告》关于小学生阅读现状的调查报告——以贵港市县西小学五年级学生为例系(院):初等教育学院年级:2008级专业:小学教育专业姓名:陈灿辉学号:0831010202前言阅读是一个心理语言学过程,读者一开始接触的是作者选择的一串语言符号,来代表作者要表达的意思。
著名教育家赞可夫认为:从某种意义上来说,课内阅读教学只是教个阅读方法而已。
因此,他特别强调课外阅读的重要性,认为阅读教学的重点是课外阅读,这是促进学生全面发展的主要手段之一。
学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章,是远远不能形成较强的语文能力的。
因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且也是课内阅读的补充和延伸。
一、调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状:了解学生阅读的特点,包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。
同时对学生课外读物的来源、购买能力,市面上图书价格进行了解。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策,为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
二、调查时间2011年10月10日------10月27日三、调查对象、方法的确定以及调查内容 1.调查对象广西贵港市县西小学五年级各班学生。
2.调查方法①、问卷调查,这是本次调查采用的主要手段。
五年级各班随机抽选了50 名学生进行了问卷调查。
②、个别谈话,这是本调查采用的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话,以获取典型案例或验证某种调查结果。
3.调查内容本次调查内容主要是了解小学生的阅读现状的情况调查以及分析。
四、调查步骤1.2011年10月10日至2011年10月25日,根据调查报告要求,拟定调查内容,制定调查表、分发调查问卷。
2.2011年10月25日至2011年12月26日,进行数据统计及分析。
3.2010年12月26日至2011年12月27日,撰写调查报告。
一年级学生阅读情况调查报告一年级学生阅读情况调查报告篇一:小学一年级学生阅读情况调查报告一、小学语文课内外阅读的重要性阅读是学生基本的学习行为,注重阅读是我国语文教学的传统。
在古代,无论是京师还是乡野的私塾,在语文教学上都特别强调“读”。
“书读百遍,其义自见”这句流传千古的名言,总结了古代人宝贵的治学经验,也包含着我国古代语文教法的精髓。
从孔夫子到陶行知,几千年来我国的教育事业的耕耘者们无一不是让学生认真阅读范文,在这阅读的过程中,渐渐进入诗文所创造的佳境,从而受到审美教育,陶冶情操,发掘知识瑰宝,提高鉴赏与写作能力。
在《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出,要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”并且在对课外阅读的总量作出了具体的量化规定,明确小学阶段应完成145万字的阅读量。
这“145万字”不仅仅是一个数量化的概念,同时还指出了小学生在阅读过程中应“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
”因此,阅读是学生认识世界、发展思维的重要途径。
从认识论的角度来看,阅读不但能够沟通学生与客观世界的联系,扩大视野,认识丰富多彩的世界,同时还能促进学生对文本的理解,加深对客观事物的认识,从而使学生的认识水平能够逐渐得到提高;从发展思维的角度来看,阅读能够使学生在理解文本中的人、事、物、理的基础上,运用自己已有的知识和经验,进行想象、联想、分析、综合、抽象、概括等思维活动,从而使小学生的思维能力在阅读过程中不断地得到训练和发展。
总之,研究小学语文课内外阅读的有效衔接,把阅读作为语文教育的重心,探索并完善阅读教学体系,尤其是探索如何有效地开展小学语文课内外阅读实践活动,激发学生的阅读兴趣,让学生得到知识的滋养,艺术的熏陶和情操的陶冶,促进语文学习的全面进步,进一步全面提高学生的综合素养,具有重要的现实意义和长远意义。
小学生阅读调查报告小学生阅读调查报告11、学生方面:(1)学生兴趣的提高和阅读习惯的养成。
针对农村小学学生的阅读现状,课题研究刚开始的时候,都是老师给学生布置阅读阅读任务,让学生带着任务去阅读,教师每天检查,督促学生去阅读,经过一段时间家校的配合,学生的阅读习惯基本养成,每天都能自主去阅读,从不愿意读书到我要读书,态度上发生了明显的变化,阅读的书籍也变得丰富多样,识字量,阅读量有了质的飞越。
(2)会选择适合自己阅读的图书,有了一套科学的阅读方法、技巧。
通过问卷调查,各老师发现了学生阅读中存在的问题,从这些问题中,发现要提高阅读的能力,方法最关键。
各位课题组的老师通过查找资料,结合本班学生的知识水平和识字量,制订了本班的阅读计划,把阅读方法的指导渗透在教学中,并有独立的阅读课,教会学生如何写读书笔记,如何去阅读各类的__,学生在反复的阅读实践中,逐步摸索,掌握了适合自己的阅读技巧。
阅读能力都有不同层次的提高。
(3)语言表达能力的提高,带动作文水平的提升。
学生以前最怕的就是作文和口语交际,尤其是三年级的学生初次有作文课,学生往往不知道该些什么,如何去写。
在开展了“我爱读书、我要读书”的活动中,学生积极阅读,课堂的参与度有了明显的提高,学生上课回答问题时,口头表达的科学性、完整性和多样性都有了显著的进步。
在通过要求写读书笔记,摘录好词、好句、好段落,学生的语言有了一定的积累,带动了作文水平的提升。
(4)语文成绩的稳步提高。
课题研究转变了学生对语文学习的态度,学生学习语文的兴趣浓厚,极大的提高了课堂教学的效率,学生的阅读能力和作文水平有了显著的提高,语文成绩呈上身趋势。
(5)阅读带动行为,学生更加知礼仪、懂感恩。
书籍就像一盏明灯,照亮了学生迷茫的双眼;书籍就像一把钥匙,开启了学生懵懂的心灵。
阅读可以明理,阅读可以开拓视野。
学生在阅读的过程中,不仅增长了知识,开拓了视野,更重要的是从读书中懂得了做人的道理。
《提高小学生有效阅读的策略研究》结题报告提高小学生有效阅读的策略研究结题报告1. 研究背景随着社会的发展和信息的快速增长,提高小学生的阅读能力变得越来越重要。
有效阅读不仅意味着快速理解文字信息,还包括深入思考和提取信息的能力。
因此,研究如何提高小学生的有效阅读能力对于他们的研究和发展至关重要。
2. 研究目的本研究旨在探讨提高小学生有效阅读能力的策略,以帮助他们更好地理解和应用所读内容。
通过针对小学生的实际情况进行研究与分析,我们期望能够提出一些有效的策略和方法来促进他们的阅读能力的发展。
3. 研究方法本研究采用了多种研究方法,包括文献综述、问卷调查和实地观察。
首先,我们对相关文献进行了综述,了解了已有的关于小学生阅读能力提高的研究成果。
然后,我们设计了问卷调查,收集了小学生和教师的意见和反馈。
最后,我们进行了实地观察,观察了小学生在阅读过程中的表现和问题。
4. 研究结果根据我们的研究和分析,我们得出了以下结论:- 激发学生的兴趣:培养学生对阅读的兴趣和热爱是提高他们阅读能力的重要策略之一。
可以通过选择适合学生年龄和兴趣的读物,组织有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
- 培养阅读技巧:小学生在阅读过程中需要掌握一些基本的阅读技巧,如识字、理解字句、推理推断等。
教师可以通过系统性的培训和指导,帮助学生提高这些技巧。
- 提供适量练:阅读能力的提高需要不断的练。
适量、有针对性的练可以帮助学生巩固所学知识和提高阅读速度和理解能力。
5. 研究建议基于我们的研究结果,我们对提高小学生有效阅读能力的策略提出以下建议:- 教师应该注重培养学生的阅读兴趣,选择有趣且适合学生的读物。
- 教师应该定期进行阅读技巧的培训和指导,帮助学生掌握阅读技巧。
- 学校应该提供充足的练和阅读材料,让学生有机会进行适量的阅读练。
6. 结论提高小学生有效阅读能力是一项需要系统研究和实践的任务。
通过本研究的探讨和分析,我们希望能够为教师和学校提供一些有效的策略和方法,以促进小学生的阅读能力发展,使他们更好地应用所读内容,提升整体研究水平。
小学生语文阅读能力的研究报告一、引言语文阅读是小学生学习中的重要环节,对于培养孩子的文学素养、语言能力和思维能力有着重要的作用。
本研究旨在调查小学生语文阅读能力的现状,并探讨影响其阅读能力的因素。
二、研究方法本研究采用问卷调查法,以某市某小学三个年级的学生为研究对象,共发放600份问卷,收回有效问卷500份。
问卷主要包括学生阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力等方面的内容。
三、调查结果分析1.学生阅读习惯调查结果显示,大部分学生每天都有阅读时间,阅读频率较高,有良好的阅读习惯。
2.学生阅读兴趣调查结果显示,小说、诗歌和科普类图书是学生最喜欢的阅读内容,这与他们的年龄特点相符。
3.学生阅读能力调查结果显示,学生的阅读水平整体较低。
其中,阅读理解和字词识别能力相对较弱。
四、分析讨论1.阅读环境对学生阅读能力的影响学生家庭、学校和社会环境对其阅读能力有重要影响。
家长是否重视孩子的阅读、学校是否提供良好的阅读环境以及社会是否倡导阅读等都会对学生的阅读能力产生积极或消极的影响。
2.阅读材料对学生阅读能力的影响学生接触的阅读材料种类和质量也对他们的阅读能力产生影响。
多样化的阅读材料有助于拓宽学生的知识面和视野,提高其阅读能力。
3.阅读教育对学生阅读能力的影响学校应加强阅读教育,培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时,教师在教学过程中也要注重培养学生的阅读习惯和阅读技巧,提高他们的阅读水平。
五、结论与建议1.结论通过本研究可以看出,小学生的阅读能力整体较低,但具备良好的阅读习惯和阅读兴趣。
阅读环境、阅读材料和阅读教育都对学生的阅读能力产生重要影响。
2.建议家长应该关注孩子的阅读,并提供良好的阅读环境;学校应该提供多样化的阅读材料,加强阅读教育;教师应该注重引导学生培养良好的阅读习惯和提高阅读技巧。
六、参考文献1. 作者1. (年份). 文章标题. 期刊名称, 卷号(期号), 页码.2. 作者2. (年份). 文章标题. 书名(页码). 出版地: 出版社名字.通过本研究的调查结果和分析,我们可以看出小学生语文阅读能力的现状以及影响因素。
《小学生良好阅读习惯培养与研究》结题报告xx年xx月xx日contents •项目背景•小学生阅读现状分析•研究实施过程•研究结果与讨论•对策建议•结论与展望目录01项目背景基于新时代小学生阅读习惯培养的重要性针对当前小学生阅读习惯不良现象的反思探索培养小学生良好阅读习惯的实践意义研究起源通过实践研究,提出小学生良好阅读习惯培养的有效策略和方法研究目的促进小学生阅读能力的提高,培养良好的阅读习惯,增强语言表达能力、思维能力和综合素质研究意义研究目的与意义研究内容研究影响小学生阅读习惯的因素,探讨良好阅读习惯的标准,设计相应的培养方案并实施。
研究方法采用文献研究法、问卷调查法、个案研究法和经验总结法等多种研究方法,综合分析研究结果,确保研究的科学性和有效性。
研究内容与方法02小学生阅读现状分析1小学生阅读现状概述23根据调查显示,大部分小学生每天阅读时间不足30分钟,阅读量远低于《义务教育语文课程标准》的要求。
小学生阅读量较低由于缺乏阅读兴趣和阅读氛围,许多小学生不愿意主动阅读,甚至对阅读产生抵触情绪。
阅读兴趣不高由于学生个体差异、家庭教育背景等原因,小学生的阅读能力存在明显差异。
阅读能力参差不齐03阅读能力偏低由于缺乏有效的阅读指导和训练,许多小学生的阅读能力相对较低。
小学生阅读问题分析01阅读时间不足由于课业负担较重,小学生很难保证每天有足够的时间进行阅读。
02阅读兴趣缺失许多小学生没有养成良好的阅读习惯,缺乏阅读兴趣和阅读动力。
小学生阅读习惯养成的影响因素分析学校教育学校阅读教育、教师指导、同伴影响等因素对小学生阅读习惯的养成具有关键作用。
社会文化社会阅读氛围、公共图书馆、网络资源等社会文化因素对小学生阅读习惯的养成具有一定的影响。
家庭环境家庭氛围、亲子阅读、父母的陪伴等因素对小学生阅读习惯的养成具有重要影响。
03研究实施过程确定研究范围在研究的初期,我们首先对研究范围进行了界定,选取了本市几所具有代表性的小学作为研究对象。
全球小学生阅读的研究报告
根据最新的全球小学生阅读的研究报告,以下是一些关键发现:
1. 阅读能力:大多数国家的小学生都能够理解和处理基本的文字材料,但阅读能力存在差异。
一些国家的小学生阅读水平较高,能够应对复杂的文本和推理问题,而其他国家的小学生则存在阅读困难。
2. 阅读习惯:调查发现,小学生的阅读习惯与其阅读能力密切相关。
那些经常阅读的学生更有可能表现出更强的阅读能力。
然而,全球范围内有相当多的小学生没有形成持续的阅读习惯。
3. 数字阅读:数字阅读已成为全球小学生的新趋势。
越来越多的小学生倾向于使用电子设备和在线平台阅读书籍和其他文字内容。
然而,调查发现,在数字阅读方面,一些小学生可能面临技术和技能的挑战。
4. 阅读材料:小学生的阅读材料种类丰富多样,包括故事书、科学杂志、报纸和在线资源等等。
然而,不同国家和地区之间的阅读材料资源的可及性存在差异,这对小学生的阅读发展产生了一定影响。
5. 家庭环境:研究表明,家庭环境对小学生的阅读发展起着重要的作用。
有阅读爱好的家庭,为孩子提供了更多的阅读机会和资源,并以身作则。
然而,全球范围内很多小学生的家庭并未给予足够的重视和支持。
综上所述,全球小学生的阅读教育面临着挑战和机遇。
为了提高小学生的阅读水平和阅读习惯,需要全球各国在教育政策和家庭教育中加大对阅读的重视和支持。
同时,也需要为小学生提供多样化、有趣和易于获取的阅读材料,以促进他们的阅读能力和阅读兴趣的培养。
六年级学生阅读现状调查报告,作文六年级学生阅读现状调查报告一、调查背景:阅读是教学之母,阅读乃教育之本。
阅读能力是学习各门学科的基础能力,是一个人终生学习和发展的前提条件。
在小学阶段,养成的阅读习惯将会影响孩子的终生,为了更好地了解六年级学生语阅读现状,获取第一手资料,保证课题研究的顺利进行。
2017年11月初,我们设计了六年级学生阅读现状调查问卷(学生卷),对我任班级的学生进行了深入的调查与分析。
写出了这份关于六年级学生课内外阅读现状的调查报告。
二、调查目的:(一)为了全面地了解六年级学生的课内外阅读状况。
(二)根据阅读状况调查进行分析其产生原因。
(三)提出相应的对策,提高六年级学生课内外阅读的能力。
三、调查方法:问卷调查。
四、调查时间:2017年11月五、调查对象:六年级三班学生。
六、调查范围:发出问卷54份,对54名六年级学生进行问卷调查。
七、调查结果与分析:2017年11月,我对所教班级六年级3班全体学生的语阅读情况进行问卷调查,内容涉及语诵读能力、理解分析能力、欣赏评价能力、拓展延伸能力等几个方面,发放并回收有效问卷54份,掌握了学生阅读现状的第一手资料,并进行情况分析:调查情况之一:语诵读能力内容能用普通话正确朗读课,字词读音准确,不漏字,不添字能连贯的读好句子,语气流畅,能用普通话流利地朗读课能用普通话有感情地朗读课,注意语气、语调和节奏能熟读成诵,能背诵指定的课或自己喜欢的段人数32262235比例62%51%43%68%分析:从此表可以看出,学生的诵读能力还不够强,只是能够把课读出,而朗读的正确性、流畅性和感情性还不够,离正确、流利、有感情地朗读课的要求还有很大的差距,记忆背诵能力也不是很强。
调查情况之二:语分析理解能力内容能利用工具书、联系上下和生活积累自主理解词义能自学课,在树上做勾、画、圈、点和批注能自读自悟,能自主理解课内容,理清课层次,体会思想感情能通过小组合作学习,发现、探究、解决问题人数33272130比例67%52%41%58%分析:由此表可以看出,在阅读过程中积极动手、动脑的习惯,学生们还没有完全养成;学生自读自悟、自主分析理解能力普遍较低;合作学习、探究问题、解决问题的能力不强。
小学生阅读活动调查研究报告
只有我们全社会的努力我们才有望开辟小学生阅读的新局面我们才能有效引导学生通过阅读建构自己的精神家园促进自己的精神如下是给大家整理的小学生阅读调查报告希望对大家有所作用教学应立足于课内引向课外把课堂教学与课外阅读密切结合达到丰富教学内容扩大学生阅读量运用在课内阅读学到的方法养成自觉、自主阅读的好习惯课外阅读作为课堂教学的补充和扩展作为学生自我教育中的一项重要内容它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用为此我于20xx年10月年在西安市灞桥区东城第一小学五年级做了一项关于阅读情况的问卷调查又召集了部分学生进行座谈旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生阅读状况从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考
这次调查我从当前小学生阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手共发出98份份调查问卷其中五年级九班学生52份五年级一班10份五年级二班学生10份五年级三班学生10份五年四班学生10份五年级八班10份收回92份全部为有效问卷
一、目前环境下小学生阅读能力乐观的方面:
从调查的结果来看尽管目前小学生的学习任务重压力很大但是小学生对阅读的重要性还有着比较正确的看法主观认识的端正为我们教育工作者开展阅读活动提供了可行性具体结果如下:
1、阅读目的较正确
在所调查的小学生中73%的学生认为阅读对自己的成长有很大
帮助;27%的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有
帮助或有负面影响
在所调查的学生中80%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼
界增长见识提高自己的语文能力;1.0%的学生认为读课外书籍并没有
什么明确的目的只是为了完成老师的任务看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣9.7%的学生完全出于兴趣
2、学生对阅读的兴趣浓厚
29.4%的学生对阅读很感兴趣60.6%的学生对阅读的兴趣比较强烈有10%的学生对阅读的兴趣比较弱
45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间阅读课外书籍25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书21.4的学生是
在放长假期间进行课外阅读7.15%的学生随时都在读书
3、阅读内容较为广泛
从调查显示小学生的课外阅读种类繁多有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等多数学生兼爱几种这反映了小学生的多方面了解社会的要求学生们通
过阅读这些读物关注自然科学了解科技发展等对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的
4、家长对小学生阅读的态度正确
在所调查的学生中家长对学生的课外阅读很支持的占73.6%;有时赞成有时反对的的占19.4%;家长不闻不问的占6.1%;反对的仅占
到1.0%家长虽然态度正确但对课外阅读应遵循些原则如何指导学生课外阅读怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面还缺少实践
二、目前环境下的小学生阅读存在的问题
1、阅读量减少
阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少小学实施素质教育和减负措施后学生休闲时间增加但用于阅读课外书刊的时间偏少这是阅读时间的相对减少学生除上学、做作业、做家务、休息时间外平时可自由支配的休闲时间在13小时(周六、周日倍增)但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3%的学生达不到半小时阅读有4.1%的学生几乎不阅读课外书
2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品味下降
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标以高低为尺度阅读目的、兴趣指向不一对读物内容、性质、类型的选择就不一样调查结果显示当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为:卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名著;自然科学;学习辅导资料;科幻小说阅读方式多为:边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%还有的学生认为看了影视剧就算读了书阅读类型以卡通化、快餐文化、大众通俗文化为主阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲阅读情趣感性化、浅层化冷落科技书籍现象十分明显读书过程中缺少有效监控粗读、泛读多精读少片面
强调重感官享受的快乐阅读导致学生很少沉下心来去想、去感悟阅读质量不高细读畅销书的多精读经典文学作品的少像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》这类漫画畅销书总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮相反中国古代四大名著、国外经典作品等等如果不强制学生对此的阅读就很粗浅因为学生觉得通过影视比泛泛看书有意思静下心来细细品读名著就显得没意思很枯燥难懂
4、阅读的随意性、无序性
据调查显示目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%主要体现在:
追踪读流行有些学生跟着书店的广告走同学中流行什么读什么读了什么就谈什么读书缺乏个性、缺乏主见
热衷读休闲小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书读休闲的书比较轻松这是事实但热衷于读这类书只能永远停留在肤浅、平庸的层面上不可能有大的收获也不可能有质的飞跃和达到新的境界
三、小学生阅读能力的实施策略
1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围
在对待学生课外阅读问题上采取禁止的态度是错误的而顺其自然或靠环境的自然熏陶想读就读想读什么就读什么显然是不够的甚至是很危险的学校是对青少年实施教育的固定专门场所学生应在语
文教师的密切关注下进行课外阅读家长是孩子的第一任教师由于血缘和伦理道德关系家长对于子女的教育是有权威性的因此家长在对待子女的课外阅读问题上要与学校保持和谐一致
(1)召开家长会邀请班级中在孩子教育上尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法从而改变家长唯分数第一的思想通过家长与家长之间的沟通让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响从而支持孩子课外阅读为孩子创造阅读条件布置家庭阅读空间购买课外书籍营造阅读氛围
(2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法由小小图书管理员负责管理每天开展图书借阅活动把每天中午到校后的时间作为读书时间由每天的值日班长负责监督
相信学校、家庭二者应密切合作形成一股强大的教育力量积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围它将有利于学生的全面、健康的发展
(3)沟通交流树立学习榜样
罗曼罗兰曾经说过:要播撒阳光到别人心中总得自己心中有阳光教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞一方面从情感上激发教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富榜样的作用是无穷的教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力因此教师首先要作为一个阅读爱好者成为学生课外阅读的同行者教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平
阅读文学名著提升自己文学素养更要阅读贴近儿童生活的儿童文学
作品另一方面教师在课外阅读评价上下功夫对于一些知识面广的学
生应多予以肯定和表扬这样既激发他们努力向上的信心也为同学树
立榜样增强学生阅读课外书籍的兴趣
2、推荐好课外阅读的书目
阅读教学包括课外阅读指导的目标和任务是:培养学生适应实际需要的阅读能力和技巧;向学生介绍浩瀚的中外文学发展艺术上的认识能力、审美能力;通过阅读培养学生正确的世界观、人生观和道德信念等课外阅读在丰富知识、提高涵养、培养兴趣等方面弥补了课堂阅读教学的有限性明确了这一点之后我们再来探讨选择课外读本
的标准它应该包括知识教育价值、文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值因此科学地推荐课外书应该在教学目的和任务的指导下
注意课外读物体裁和内容的丰富性体裁上应有故事、传说、童话、寓言、传记、日记、游记、科幻小说等等内容则应该涉及文学、科学、历史、地理、政治等各个领域小学阶段的阅读应着重于博博览群书博采众长博既指阅读数量之多也指阅读范围之广种类之全大学阶段再
在博的基础上精读
从此次调查中发现因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异其阅读兴趣也随之不同一般来讲低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主女同学一般喜欢看有故事情节的书男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣因此教师要举办好书推荐会故事性强的作品可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品可以朗诵精彩片
段;知识丰富的作品可以简要讲一些学生闻所未闻的知识设制悬念等从而激发学生读书的兴趣。