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ACTS全国校园素质教育学科素质能力竞赛参赛指南（2009赛季）小学分册目录ACTS全国校园素质教育·学科素质能力竞赛简介---------------------------------------2 ACTS全国校园素质教育·学科素质能力竞赛考试要素-----------------------------------3 ACTS英语竞赛规程及考察要点---------------------------------------------------------5 ACTS数学竞赛规程及考察要点---------------------------------------------------------7 ACTS语文竞赛规程及考察要点---------------------------------------------------------9 ACTS书法、绘画、作文竞赛规程及考察要点---------------------------------------------11参赛报名指导-----------------------------------------------------------------------14 2009ACTS学科素质能力竞赛奖项设置及奖励办法-----------------------------------------15ACTS全国校园素质教育学业素质能力竞赛组委会公众素质教育研究所二OO九年九月ACTS全国校园素质教育·学科素质能力竞赛简介主办单位：美国国家教育管理集团（National Education Management Group U.S.A）中国校园健康行动领导小组办公室全国校园法制安全普及专项活动办公室美国美华文化交流协会美国企业家协会澳大利亚环亚教育文化发展协会（Trans-Asian Development Association Incorporated ）教育部中国教育发展战略学会·终身教育培训中心公众青少年素质能力研究中心协办单位：美国夏威夷州全球教育基金会《教育与职业》杂志社（教育类核心刊物）香港少年数学会香港学联国际文化交流中心技术支持：公众学业素质能力研究中心公众素质教育研究所EDIT技术中心支持单位：中华职教社职业指导中心美国过程研究中心 (Center for Process Studies, USA)(过程教育研究)美国中美后现代发展研究院(Institute for Postmodern Development of China, USA)中国素质教育研究会工众职业素质研究所承办单位：公众学业赛事平台【公众学业服务·公众文化艺术传播】全国校园法制安全普及活动办公室（各省市）ACTS全国校园素质教育学业素质能力竞赛是全国校园范围内开展的、学生自愿参加的学业素质能力竞赛活动。
ACTS学业评价技术指导下的认知诊断式命题作者：张勇吴天飞来源：《湖北教育·综合资讯》2016年第08期现代教育评价中的学业评价，主要目的是为了获得客观反映学生前一阶段学习状况及其问题或困难的诊断结果，帮助学生认识自身学习状况及其问题或困难成因，以便改进并达成有效学习——这也是ACTS学业评价技术与理论核心目的之一。
现代教育评价，是以第四代教育评价和多元综合教育评价为核心的教育评价体系，不同于历史上其他教育评价体系——测量（第一代教育评价）、描述（第二代教育评价）、判断（第三代教育评价）的三代教育评价体系。
第四代教育评价是基于认知建构理论、认知诊断理论等的形成性评价、过程性评价、诊断性评价。
在学业评价方面，其核心不同于过去的以“知识”为核心的三代评价，而是以“认知”为核心的测量与评价，重在解决认知的形成、过程和诊断问题，以改进学习和教学。
与传统的“知识点”测量（第一代）、“知识→技能”测量评价（第二代）、“知识→能力”测量评价（第三代）不同，基于第四代教育评价理论的ACTS学业评价技术，采用“知识、技能、能力”→“过程、方法、策略”+“情感、态度、价值观”的测量评价结构，同时关注到“知识、认知、思维”等方面的测量。
这种新型测量评价技术，为提高命题内涵、质量以及灵活度，提供了新型的理论指导和技术支持。
根据ACTS学业评价理论和技术，教育评价的诊断功能，可以通过多种方式实现。
其中方式之一是可以通过命制带有认知诊断作用的“诊断性试题”，来实现对学生学习、教师教学的认知诊断。
“诊断性试题”能检测出教与学的结果，还能诊断出教与学的过程，如何命制诊断性试题呢？改变试题命制角度，诊断学生学习知识的认知类型根据认知建构理论和教育目标分类理论，不同的知识具有不同的属性和结构；而对同一个知识点的认知也有不同的认知向度和梯度。
在具体命制试题时，可以根据认知向度和梯度改变试题的命制角度和考核方法，获取不同学生对所学知识的不同认知向度和认知梯度，了解学生对不同知识的认知类型，从而诊断学生在掌握知识上的问题、困难和成因。
ACTS中国校园综合素质能力竞赛全国总决赛参赛指南（2010赛季）ACTS中国校园综合素质能力竞赛全国组委会公众学业素质能力研究中心2011.1科目：英语口语竞赛形式：现场英语口语展示参赛对象：幼儿、小学、初中、高中、大学参赛分组：按年龄段、年级分组二、选手注意事项1、接到题目后认真思考，充分调用平时所学的知识和内容来完成对题目的理解。
2、选手独立发言时，应尽量以丰富的语言、清晰的逻辑来呈现自己的口语水平。
3、积极参与每个环节，争取最好的表现，同时要兼顾团体的整体利益。
4、比赛流程：检录、点名——候赛——抽题——小组备赛——小组比赛——赛后离开。
科目：英语应用竞赛形式：笔试答题参赛对象：初中、高中参赛分组：按年级分组，每年级一个组别一、竞赛方式二、竞赛内容考察学生对不同题材的英语文章的阅读能力以及应用性的英语写作能力。
三、选手注意事项1、要求答卷字迹清晰、卷面整洁，否则会影对答案的准确识别，从而影响成绩。
2、参赛时携带必要的答题工具，如铅笔、橡皮、钢笔（圆珠笔）等。
科目：数学探究与应用竞赛形式：笔试答题参赛对象：小学3-6年级学生、初中、高中学生参赛分组：按年级分组，每年级一个组别三、试题考察要点1、基础部分：紧密结合教材，重点考察学生对基础知识、概念、定理、公式等的理解、简单应用。
试题类型包括选择题、填空题、解答题。
2、综合应用：以数学所需培养的能力为重点考察对象，考察学生运用数学思想和方法解决实际问题，从现实生活问题中建立数学模型的能力。
试题类型以解答题为主。
四、注意事项1、要求答卷字迹清晰、卷面整洁，否则会影对答案的准确识别，从而影响成绩。
2、对于某些题目而言，必要的解题步骤体现了你解题的思维过程，是竞赛要考察的内容，也是得分点，在解答时必须写上必要的解题步骤，否则会影响得分。
这类题目包括：有相应要求的计算题、操作题以及综合应用题。
3、参赛时请携带必要的答题工具，包括铅笔、橡皮、钢笔（圆珠笔）、格尺、三角板、量角器。
一、ACTS的含义ACTS，是Ability -Competence Test System (学业素质与（胜任）能力评价考试系统)英文单词的缩写。
同时也是America-China Test System（中美考试系统）英文单词的缩写。
二、ACTS学业评价技术的背景1、国际背景开展诊断性的、以学科为单元或以认知特性为单元的评价是当今世界各国评价和考试改革的趋势之一，其评价结果既可以为政府决策提供参考，又可以为学区、学校或考生提供服务。
2、国内背景中国素质教育改革与发展呼唤新型学业评价技术，并提出教育科学化、信息化新型需求。
中国教育部颁发的《基础教育改革与发展纲要》，指出要改变以往课程评价过分注重甄别与选拔功能，应该发挥评价有利于学生发展，教师提高和教学改进的功能。
2002年，教育法颁发《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，进一步细化和明确了中小学的评价和考试制度应该发挥3个“有利于”的功能。
三、ACTS学业评价技术的理论依据ACTS学业评价技术以新课程标准提出的“知识与技能，过程与方法，情感与价值”的三维目标为基础，以教育目标分类学、认知建构理论、多元智能理论等为主要理论和方法依据，结合教育领域、心理学领域最新的研究成果，包括对非智力因素的研究成果以及三位一体脑理论等，形成了一个以“知识、技能、能力”为显性维度，以“方法、过程、策略”以及“价值、情感、态度”为隐性维度的三层三维测量评价模型。
测量模型参见附件中的学生成绩单样稿。
四、ACTS学业评价技术的优势同传统的测验和考试相比，无论是在试题编制还是试题分析以及成绩分数的呈现等等上，ACTS学业评价技术都有着传统的测验和考试无法比拟的优势。
举例如下：表1 ACTS学业评价技术与传统的测验和考试的简略对比五、ACTS学业评价技术的应用范围及功能作为符合素质教育理论和实践的新型学业评价技术，在学校教研、教学、辅导、招生等上有着广泛的应用范围及作用。
全组委字…2011‟002号关于开展2011赛季ACTS 中国校园学业素质能力竞赛（初中竞赛）的通知各赛区组委会及相关单位：ACTS 中国校园学业素质能力竞赛（简称：ACTS 学业素质能力竞赛）是依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基…2002‟26号）等有关文件精神，根据国家素质教育理论方法和新评价与考试标准而设立，立足于科学推进中国校园大中小学生学习、成长和成才的学业竞赛。
ACTS 学业素质能力竞赛，是以新课程标准要求的知识与技能、过程与方法、情感与价值等为标准，旨在检测、甄别、诊断和选拔参赛选手的学科素质能力的竞赛活动。
通过本竞赛活动在全国范围内宣传普及素质教育国策，推广素质教育理论方法和技术，科学提高学生学业素质能力，并为其提供更多更好的成才、成功机会和空间。
ACTS 学业素质能力竞赛，采用ACTS 学业评价技术，竞赛成绩和奖项已被美国、加拿大、澳洲、韩国等国家和地区的知名大学、中学列为选拔优质学业人才的标准之一；ACTS 竞赛奖项也被国内越来越多的著名中学、大学列为自主招生的自荐、推荐和加分标准之一。
ACTS 学业素质能力竞赛成绩报告和奖项，可推荐作为评估项加入学生成长档案袋。
主办单位：National Education Management Group U.S.A（美国国家教育管理集团）新中国教育基金会美国夏威夷州全球教育基金会ACTS 中国校园学业素质能力竞赛全国组委会 文 件美国美华文化交流协会美国太平洋研究所雷顿（澳大利亚）教育研究会新教育研究院公众青少年素质能力研究中心中美素质教育科学研究会协办单位：《教育与职业》杂志社公众学业素质教育研究所美国过程教育研究院香港少年数学会澳大利亚环亚教育文化发展协会中国主体分层探索创新教育教学理论研究会中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会《长三角教育》杂志社技术支持：公众学业素质教育研究所ACTS考试中心留学支持：美国斯坦福大学、加州大学、旧金山大学、纽约大学、夏威夷大学、纽约高中、旧金山高中等美国大学和高中，韩国首尔大学、汉阳大学、建国大学、清州高中、济州高中等韩国大学和高中，及加拿大、澳洲等诸多大学和高中。
ACTS全国校园素质教育英语口语素质能力竞赛——留学、就业、创业直通车ACTS英语口语素质能力竞赛（简称ACTS竞赛）与众不同，融合国际最流行的口语能力模型（托福、雅思口试模型）、职业素质专业能力评价模型和人才评价模型于一体，实现了英语口语素质能力、职业素质专业能力、专业人才三种甄别和选拔一体化，也因此同时适合于英语专业和非英语专业的大中专学生参加（组别设置：中职专组、高职大专组、大学英语非专业组和大学英语专业组）。
才华、勇气的展示，荣誉、机会的角逐——留学、就业、创业的直通车1、宗旨：促进中国大中专学生实现高质量留学、就业、升学、创业，并为之搭建与国内外高校、企业联通的留学、就业、升学、创业直通平台。
2、权威：ACTS竞赛由国内国际权威教育机构所举办、由国内国际著名专家组成专家委员会、由国际著名大学提供支持和赞助，并被国际诸多大学和教科研机构所高度承认的英语口语素质能力竞赛。
主办：美国国家教育管理集团、美国夏威夷州全球教育基金会、新中国教育基金会、美国太平洋研究所、美国比较教育学会、美国美华文化交流协会、雷顿（澳大利亚）教育基金会、中国就业与发展论坛组织委员会、公众学业素质能力研究中心等单位。
专家委员会：由林汉生博士（美国加州州立索诺玛大学终身教授、太平洋研究所所长）、金蕙瑢博士（太平洋研究所副所长、美国国家教育管理集团执行总裁）、Barry Freeman博士（旧金山大学教授、美国夏威夷州全球教育基金会执行长）、王治河博士（中国社科院研究员、美国过程研究中心教授）、王立志博士（北京外国语大学哲学与文化研究所所长）、苏景春教授（中国教育学会教育研究发展中心尝试教学理论研究会副理事长）等专家组成专家委员会。
3、科学：ACTS竞赛采用融合国际考试和国内考试标准为一体的ACTS考试标准和技术。
ACTS：是Ability & Competence Test System（学习素质与胜任力考试系统[胜任力：考试能力、应用能力、研究能力（创造能力）]）的缩写。
芥末堆讯，10月18日，公众学业启动面向社会教培机构的第三方学业测评项目及面向社会办学机构的专业招生·技术办学服务项目。
此次发布的第三方学业测评项目的两款技术产品分别是针对1~8年级教培服务机构的学情测评系列及适用中高考教培服务机构的学业体检系列。
产品以云应用平台—k12iedu学科教学智能服务平台（办学版）为载体。
K12iedu学科教学智能服务平台是为K12iedu领域社会教培服务机构提供专业教育技术服务的办学协同云服务平台。
平台以ACTS学业素质测量技术为基础进行应用延伸，提供解决学生学习各个阶段的测评与反馈的产品。
学情测评与学业体检便是其中的两款产品。
公众学业科技服务有限公司常务副总经理陈平在发布会上详细演示了两款产品的具体使用情景。
公众学业发布第三方学业测评服务项目，教培机构也可应用专业ACTS学业评价技术作者：宁宁2016-10-20 14:40学情测评产品可以支持教培机构在招生初对学生进行PC端线上15-20分钟的测试，测试结束同步出具个体学情诊断报告。
诊断报告由知识、技能、能力三个大的维度的得分率构成。
而每个大的维度下又细化到众多详细的小维度，比如技能维度下又细分认知、推理、应用、计算、操作等方面的得分率。
得分率的对比项包含个人、班级和年级。
这为机构和家长及时全面掌握学生的学习优劣势、长短板提供了参考。
也有效解决了机构分班教学的难点。
除课初测试外，学情测评系统还可以进行课中、结果测，校内单元、期中、期末考试测等，每项考试结束后都可以生成详细的班级及个体成绩分析报告。
班级分析报告可以细化到试卷中每个知识点的知识分化程度。
详细的数据分析报告反过来可以指导老师改进教学策略，调整教学方向和重点。
也可以有效评估老师的教学效果，为机构调整和培训师资上提供参考。
学业体检产品有针对性地为中高考学生提供以备考为导向的学业测评服务。
这一测评服务包括在线测试学生对中高考的应考必备知识、必备基本技能的储备与掌握情况。
