学生真正成为课堂主人论文

我们既然选择了教师，我们就应该同时选择终身学习。

因为时代在不断地进步，社会在不断地发展，铁打的学校，流水似的学生，而今天的学生已经不是昨天的学生，身为教师不学习，势必会被大浪淘沙淹没在历史的浪潮中。

珍惜课堂的每一分钟，充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”和“配角”转换，让学生成为课堂的主人。

让学生成为课堂的主人——浅谈新课程背景下学生学习方式的转变课堂教学是学校开展教育教学活动的主要途径，它是在教师发挥主导作用的前提下，通过充分发挥学生的主体作用而展开的。

在课堂教学活动中，转变学生的学习方式，让学生积极、主动地参与课堂教学活动，有利于素质教育的真正付诸实施。

然而，由于种种因素的制约，我们更多地看到的是教师在课堂教学活动中占据着绝对的主导地位，课堂教学活动是以教师为中心而展开的，学生只是处于被动的地位，他们只是被动地去接受、去学习知识。

在新课程改革的今天，这样的情况显然是不能适应需要的.新课标积极倡导转变学生的学习方式，鼓励学生积极、主动地参与到课堂教学活动中去，成为课堂的主人。

那么，该如何让学生成为课堂的主人呢？怎样做才能有利于学生学习方式的转变呢？首先，教师要转变自己的教学观念。

教学观念的改变是促进学生学习方式转变的关键。

教学观念支配教师的教学行为，有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。

著名的现代化问题专家阿历克谢·英格尔斯在论及现代制度时指出：“如果一个国家的人民缺乏一种能够赋予这些制度的真实生命力和广泛的现代心理基础。

如果执行和运用这些现代制度的人自身还没有从心理、思想、态度和行为上都经历一个向现代化转变，失败和畸形发展是不可避免的。

”同样道理，历史教学全面健康发展必然要从更新历史教师的教学观念开始。

传统的历史教学是“教师教，学生学；教师讲，学生听；教师传递，学生接纳”。

学生是接受知识的容器，教师只负责向学生输出信息。

由于这种教学观未能将教学的主要任务放在引导学生通过积极的思维和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能，转化为他们的思想观点上，因而也就无法使学生得到全面、和谐、充分的发展。

让学生成为课堂的主人摘要：新课程的一个重要基本理念就是以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

其关注的核心是尽量满足学生的需要和重视学生的情感体验。

本文试就一些教学中的体会，探讨如何通过体验让学生成为课堂学习的主人。

关键词：新课程改革探究性学习自主探索教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力。

一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

在教学中学生是学习的主体教师是主导。

做为教育者一定要弄清楚两者之间的关系。

在教学中让学生唱主角，充分发挥他们的主体作用。

教师只要做好引导和组织工作就可以了。

这就要求教师在备课、授课中重加认真仔细。

为学生提供充分的实践和探索的机会，让学生在实践活动中进行探索性学习。

一、营造情境，引导学生进行探究性学习数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

例如教学《物体分类》创设情境导入新课，学生以四人小组的形式围坐，中间放着教学资源。

师：大家最喜欢搭积木了，现在就请同学们当小工程师，合作将盒子中的物体像搭积木一样摆成城堡、楼房或者其它的东西，看哪个组摆得最好。

学生学习热情高涨，积极参与。

创设情境，为学生提供充分的学习活动和交流的机会，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现，促使他们在自主探索的过程中真正理解数学和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

二、把课堂还给学生，让学生做探究性学习的主人在整个探究和交流活动中，教师放手让学生开展自主学习，使不同思维层次的学生都参与到认知的全过程，这样不仅有效地发挥了教师的主导作用，更突出了学生的主体地位，促使学生积极主动地探索。

如《上下》的教学，在设计中采用了开放式的教学，为学生提供了自主探索的时间和空间，把观察情境图和对情境图的描述紧密结合起来，帮助学生理解以什么做标准来确定“上、下”的位置关系。

2011学年度第一学期教育教学论文让学生成为课堂的主人——浅谈“学生为主体，教师为主导”之教育模式*名：***单位名称：芦苞实验小学日期：2011年11月28日单位意见：让学生成为课堂的主人——浅谈“学生为主体，教师为主导”之教育模式内容摘要：本论文就“如何让学生成为课堂的主人”展开论述。

倡导课堂应该以学生为主体，教师为主导，不是要学生学习，而是学生要学习；不是老师灌输知识给学生，而是老师和学生一起学习知识。

所以教师应该注意自己的教态，谨慎使用教学用语，巧用多媒体等设施，营造和谐的课堂氛围，创设质疑情境引导学生思考问题，分析问题，解决问题，鼓励学生勇于发言，勇于展现自己，成为课堂的主人。

关键词：教学模式网络语言多媒体主人随着时代的发展，“老师授而学生受”的教学模式已经很难适应当代的教学理念，当代的教学方法也必须推陈出新，更好地培养学生的发展。

虽然如今的课堂教学中很少出现“老师授，学生受”的教学模式，却有比较多老师都采用了“老师问，学生答”这样的教学模式，有些老师的课堂随意性较大，个别老师依然使用“灌输型”的教学方法，这使学生没有发问的机会，一节课都是老师提出问题，学生回答问题，这样的“无疑问”课堂教学必将让教学效果大打折扣。

正所谓“学起于思，思源于疑”，教师应该课堂中运用自己的教学机智，让学生充分发挥想象，敢于质疑，敢于提问，敢于发言，敢于体现自己。

一、让学生积极参与课堂，体现学生的主观能动性在教学过程中，教师要改变自己的传统观念，审度自己的教学方法，舍劣取优，把学习的主体转移回学生，让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主动作用，方可使教学效果更上一层楼。

1、创设情境，营造课堂气氛每一课都有自己的独有的情境模式，老师可以营造一个与此相对衡的课堂气氛，比如《槐乡的孩子》一课，讲的都是童年趣事，那么我们就应该创设情境，给学生营造一个活泼、轻松、愉悦的课堂氛围，再如《科里亚的木匣》一课，讲的是科里亚怎样通过自己的思考、分析、实践，最终找到木匣子，所以在备课时，教师就应该想好应该如何营造一个质疑、思考的课堂氛围。

关于让学生真正成为课堂的主人【三篇】《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。

学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

面对新课程标准，我们应该改变以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。

因此，教师在教学过程中，要创造性地设计教学，培养学生的数学意识和数学素养，努力为学生创设一个自主学习的空间，让他们去经历和实践，让学生感受生活中的数学，运用数学分析和解决问题，使他们在获得数学的知识技能和思想方法的同时，让他们的多种才能得以展现和培养，达到提高学生素质的目的。

一、为学生创设独立思考和合作交流的空间让学生自主学习，首先要给学生创设独立思考的空间。

每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的独立学习的能力。

不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立的学习欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立的过程。

因此，教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者和引导者，摒弃那种将现成的知识结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的，有一定间域和思维度的课堂问题，让学生去自主感悟、比较、体验，同时，教师要注意运用延迟评价，启发学生作充分、广泛的思考，这学生个性的发展及进行创造性学习提供条件。

比如，在教学《找规律》时，为了使学生更好地去“找”到图形中简单的排列规律，我设计了一幅没按规律排列的图，让学生将这幅图与课本上的主题图进行比较，并向学生提问：①、你认为哪种方式排列这些彩旗和灯笼更漂亮？为什么？②、如果再请你在两边分别挂上一串由绿色和紫色两种颜色的花组成的花带准备怎么来设计？试着动手画一画看。

这样，学生通过自己的观察和具体的操作活动进行独立思考，教师同时鼓励学生积极地发表自己的意见，思维空间得到极大的拓展，更好地落实了教学目标所要求的培养学生初步的观察能力和推理能力。

学生是课堂的主人一、联系生活，创设学习情境，激发学习欲望，激活课堂。

1、情境导入，激发学生的学习欲望。

2、情境学习，活跃课堂气氛，激起浓厚兴趣。

3、设计情境练习，感受数学价值。

二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流，促进全面发展。

三、适当评价，培养个性化思考，增强学好数学的信心。

1、适当延时评价，体现人文关怀。

2、在学习过程中，重视学生的自主评价。

在课堂教学中，教师要真正地把学习的主动权还给学生，让课堂焕发生命力，才能更有效地让学生学会学习、学会发展、学会创造。

《数学课题标准》指出数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

因此教师要把课堂还给学生，在教学中将主动权最大限度地还给学生，从而促进学生全面、持续、和谐的发展。

课堂是学生数学学习的主阵地，教师要利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程；教师还应从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，让学生主动参与观察、操作、交流等多样化的教学活动，从而，真正体现学生学习数学的主体地位。

一、联系生活，创设学习情境，激发学习欲望，激活课堂。

数学教学，要紧密联系学生的生活，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是学习的先导”，充满欢乐、惊异、悬念等情景的课堂能引起学生的注意，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化为学习动机。

在教学中，经常选择一些学生喜闻乐见的生活素材，通过生动具体的现实情况，来激活课堂，激发学生的学习欲望。

1、情境导入，激发学生的学习欲望。

“好的开头，已成功了一半”。

“新课导入”在整个教学过程中有不可忽视的作用。

从生活中导入，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性，可以让学生更认真地学习新知。

2、情境学习，活跃课堂气氛，激起浓厚兴趣。

数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。

让孩子成为课堂的主人海林中学江晓自信是学生健康成长的基础，也是学生完善健全人格的保证。

所以在小学时代培养孩子的自信是至关重要的。

为了实现这一目标，我在课堂上用激发鼓励的方法，传授合理的学习方法，锻炼学生的表达能力，树立自强自立的品德目标。

我在课堂上注意教学方法的多样性和趣味性的运用，充分调动学生的学习积极性。

通过对课文的生动讲解，吸引学生的目光，你会发现当学生看老师的目光是明亮而清晰时，老师的话就已经深深印在他们的心中了。

这时我激励学生举起小手，并告诉他们当你把手举起时便是对自己的一种肯定，对学生的回答不管他答的对否，我都会耐心倾听并给予明确的肯定和鼓励。

不放弃任何一个学生，不让任何一个学生掉队。

我班有几个基础差，上课不爱发言的学生，总是老师在上面讲，他在下面听，或者做小动作，根本不积极思考。

甚至学生自己和家长也认为学习上没有什么希望，开始放弃了。

提问时我特意选择一些比较简单，便于回答的问题，让这些学生回答，培养他们的自信心。

对于他们的每次细小的进步我都给予及时的肯定和鼓励，只要学生努力去做，老师应以赞许的目光去审视他们。

让学生感觉到只要是认真思考了，勇于阐述自己的观点，答错了也是一种进步。

为了这第一步，我的教学进度明显的慢了下来。

因为我的坚持和耐心，大部分学生可以自信的举起手来，以至于课堂气氛有了明显的改善。

回答问题时要快、准、全。

快速、准确、全面具体。

这是对尖子生的要求，也是对全体学生的最终要求。

因为学生在回答问题的时候语言连贯不好，或者是在座位上想的很好，一站起来紧张的表达不出来。

常常是说了很多话却没有说到点子上，啰嗦现象严重。

我要求学生回答问题时要先在心里组织一下语言，看谁回答的流利。

对回答出色的及时鼓励。

我在课堂上特意多设计问题让学生独立完成，多问几个为什么。

并放手让学生自己独立去完成。

例如学习郭峰的《空山鸟语》我从课题入手，课题告诉了读者几个方面的信息，同学们很快找出了是两个方面，一个是空山，一个是鸟语。

如何让学生真正成为思品课堂的主人长期以来，思想品德课一直都被认为是枯燥无味的学科之一。

因此难教与难学，困扰着教师与学生，尤其是学生，他们的学习是被动的，如何转被动为主动，这时就显得相当重要了。

克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流。

行动则是架在山川上的桥梁。

”如何让学生真正成为课堂的主人，让思品课堂成为学生的享受、期待与向往以及师生的快乐天堂呢？笔者认为要从以下几方面着手：一、教师要有敬业精神，努力提高自己的教学水平敬业精神是教师对职业的一种尊重，对学生的一种尊重。

胡锦涛总书记在全国优秀教师座谈会上和全国教师座谈会上对全国教师提出四点希望：希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。

抱着一颗对教育事业负责，对学生负责的心，教师才会更好地钻研创新，努力改进教学水平，提高课堂教学效率。

教师的个人魅力与教师的教学水平息息相关。

设想，如果一个教师在与学生的互动中，不能对教材有效驾驭。

对课堂中学生临时提出的问题不能及时应答，将会大大降低自己的威信和尊严，挫伤学生学习的积极性和兴趣。

事实上，据调查，有许多思想品德教师上课时是不离教参的。

自己上课内容就是教参的翻版。

试问，这样的课堂怎么能不让学生恹恹欲睡呢？因此，作为思想品德教师，特别要不断学习、终身学习、与时俱进、不断提高自身的素养。

在此基础上，把自己的开阔视野尽情展现，课堂上引经据典、古今中外、旁征博引，上下五千年、纵横千万里。

置身于这种教学情境。

学生自然会凝神倾听，并深受启发，学生会喜欢上思想品德课，爱上思想品德教师。

二、教师要营造宽松、自由的课堂学习氛围1、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣。

在教学中，我们要充分利用小学生好奇、好胜的心理特征，让他们经历合作、交流、实践等活动过程，激发他们探究的兴趣，提高他们参与的热情。

因此思想品德课的教学要增强趣味性。

自主学习,让学生成为课堂的主人（5篇）第一篇：自主学习,让学生成为课堂的主人自主学习，让学生成为课堂的主人响水县老舍中心小学刘皓[摘要] 本文论述的是在新课程理念下，教师如何在语文阅读教学中改变学生的学习方式，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的探索者。

这样，在课堂上，学生始终处于发现问题、解决问题的过程中，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而使学生不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主学习习惯得以形成，有效提高课堂教学的效率。

[关键词] 服务自主习惯方法实践语文课程标准要求教师，教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这就是把学生当作学习和发展的主体。

二十一世纪，知识更新速度惊人，科技信息瞬息万变，如何培养学生自主学习、自能读书的能力，探索新课程理念教学的路子，更成为教学研究的首要课题。

联合国教科文组织指出：“将来的文盲是没有学会学习的人！”更能证明学生是学习的主人，理所当然要从小学会自能读书的本领，养成自觉读书的习惯。

因此，教师应该不断更新教学观念，改进教学方法、教学手段，为学生自主学习创造契机，促进学生的语文实践能力，和语文综合素养的提高。

一、生为学主人，教为学服务。

小树小的时候，常常需要人们的扶持，但其生长的过程却主要靠自己，没有人能代替它去生长。

“外因的力量必须通过内因起作用”。

心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。

”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

”这不应成为一句空话，或是贴在墙上成为人们口中念念的标语。

首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。

从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。

让学生真正成为课堂的主人摘要：新课程强调以学生的为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。

本文作者结合当前中学数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上培养学生自主学习的能力。

新课程强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展，并且要求在加强基础知识学习和基本技能训练的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。

数学教师在教学中要贯彻数学新课程理念，挖掘数学新教材，发挥学生的主体作用，不断培养他们的素质和能力。

一、亲其师，信其道——多赞赏“亲其师，信其道”。

使学生身心处于最佳状态，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。

教师从讲台上走下来，到学生中间，从权威者的角色转变为组织者引导者的角色，不但做学生的良师，而且做他们的益友。

只有从心理上认同教师了，学生对这位教师所教科目才会产生很大的兴趣。

教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。

须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，就会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否成功的惟一决定因素。

况且人的智力和能力发展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的家小时候的学习成绩也未必是一流的。

我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。

二、优化教学环节，充分发挥学生的主体作用1、优化复习铺垫。

从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望。

教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。

2、优化新课导入。

导入是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，为此，新课导入，要精心设疑，创设问题的情境，真正做到“导情引思”让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。

让学生真正成为课堂的主人道德与法治是我新接触的一门学科，自认为我的课还没能达到成熟阶段，但经过一周的听评课后，我受益匪浅，从各位老师的身上学到了很多宝贵的经验以及低年级的上课技巧。

同时，针对新课改的要求让学生真正成为课堂的主人也有了新的认识。

随着课程改革的层层推进，它向人们展示出新的风貌。

在《坚持才会有收获》这堂课上，让我看到了学生的表达能力、自我展示能力。

课堂上，老师充分发挥了教师的主导作用，将课堂还给学生，鼓励学生大胆发言，各抒己见，整堂课环环相扣，过渡自然，最后还鼓舞孩子们做金鸡独立状，体验坚持的快乐。

对于一堂道法课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。

我们如何才能让课堂充满活力、情趣和智慧，使学生成为学习的主人呢？我觉得应从以下几点入手：1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。

教师要给学生亲善、和蔼之感，且莫过于严肃，交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。

另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。

2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。

这节课，高老师设计的学生的学习活动形式是多样的，人人都参与，学生动脑、动手、动耳、动口，培养了学生的实践、创新意识。

3、把课堂时间和空间还给学生。

将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。

要敢于放手，将表演舞台让给学生。

不要仅限于教师自己所认为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，让其他同学评价，往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定掌握。

4、课堂上教师要注意倾听。

教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。

不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。

总之，我们要努力营造愉悦、宽松、开放的课堂氛围，“把问的权利还给学生，把读的时间留给学生，把议的机会让给学生”。