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第二课时教学目标1.熟读课文，了解闻一多的生平事迹。
2. 理解课文内容，体会作者的感情。
3.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
4. 学习闻一多热爱祖国的优秀品质。
教学过程复述闻一多的故事五、深入探究，感受闻一多先生的精神（一）阅读前半部分1.“诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思？“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
2.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？“开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。
3.“他正向古代典籍钻探”一句，为什么不用“研究”而用“钻探”？这是比喻，更形象生动地表现了闻一多先生的刻苦钻研精神。
4.“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
这一句该怎样理解？“望闻问切”是拟人，把我们的民族比成一个病人。
意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
5.“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”。
这句是什么意思？深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。
6.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生什么精神？表现他治学的刻苦。
7.“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’”的主人。
这句该怎样理解？都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。
8.“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？领起全段，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”9.5、6两段起什么作用？小结闻一多先生作为学者是“做了再说”、“做了不说”，而且做出了卓越的成绩。
（二）阅读后半部分1.后半部分是仅写闻一多先生的“说”吗？表现了闻一多先生的什么品格？不仅是写“说”。
而是把“说”和“做”糅合起来写。
表现闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。
教学资料汪曾祺眼中的闻一多汪曾祺是中国著名作家，他创作的京剧剧本《芦荡火种》后来改编为《沙家浜》，在中国家喻户晓。
最近，汪的儿子汪朗在《老头儿汪曾祺》一书的《“高射”过闻一多先生》中，披露了汪曾祺与闻一多之间的几件轶事。
文中说：在联大读书时，汪曾祺对感兴趣的课舍得下气力，加上有灵气，因而很能出彩。
但有的教授喜欢遵守纪律、刻苦治学的学生，在这类教授面前，汪就不太吃得开了。
朱自清教授宋诗，要求学生详详细细记笔记，还要定期考试，小考之外，还有大考，爸爸有些不适应，就经常缺课。
结果，毕业时中文系主任罗常培想让朱收汪当助教，朱一口回绝，说：“汪曾祺连我的课都不上，我怎么能要他当助教?”但是，闻一多却很喜欢汪。
那时，闻一多的政治态度已出现转变，汪则对政治基本不闻不问，甚至对闻参与政治的做法还有些不以为然。
一次，汪受一家小报之托，到闻一多家约稿。
闲聊中，闻对汪颓废的精神状态十分不满，痛斥了他一顿。
汪也不示弱，对闻先生参与政治的做法直截了当地提出了不同意见。
两人谁也没有说服对方。
分手之后，汪意犹未尽，提笔给闻写了一封短信，信里说闻对他“俯冲了一通。
闻很快写了回信，说汪也对他“高射”了一通。
当时日军飞机常常轰炸昆明，俯冲、高射一类的军事用语一般人也很熟悉。
闻还叫他晚上不要出去，要来看他。
当晚闻一多到汪的住处，又对他进行了一番劝导，之后才去看望弟弟闻家驷。
文中还说：闻一多在联大中文系讲楚辞、古代神话和唐诗三门课，这三门课汪都选了。
闻上课有一个特点：可以抽烟。
老师抽，学生也可以抽，而下面的抽烟的学生，其中便有汪。
汪对闻教的古代神话，评价是非常“叫座”，因为闻讲这门课“图文并茂”，他用整张的毛边纸画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然。
伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。
因此，不单是联大中文系、文学院的学生争着听这门课，就连理学院、工学院的学生也赶来听。
