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《习作：我来编童话》公开课精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解童话的特点，学会编写童话故事。
（2）培养学生丰富的想象力和创造力。
（3）提高学生的语言表达能力和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过讨论、分析，让学生掌握童话的基本特点。
（2）运用启发式教学，引导学生发挥想象，创作童话故事。
（3）通过小组交流、分享，培养学生合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢写作的良好态度。
（2）引导学生树立正确的价值观，学会关爱他人，珍惜友情。
二、教学内容1. 童话的特点（1）讨论童话的定义，了解童话的基本特点。
（2）分析童话中的角色、情节、环境等要素。
2. 创作童话故事（1）引导学生发挥想象，创作童话故事。
（2）指导学生如何为童话故事设定合理的情节和角色。
（3）教授学生如何为童话故事营造生动的环境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握童话的基本特点。
（2）培养学生编写童话故事的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生发挥想象，创作具有创意的童话故事。
（2）如何为学生提供有效的写作指导，提高写作质量。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论，引导学生主动思考，掌握童话特点。
2. 示范法：教师示范编写童话故事，为学生提供写作模板。
3. 小组合作：学生分组交流，分享创作心得，互相学习，共同进步。
五、教学过程1. 导入：（1）教师分享一则童话故事，引发学生对童话的兴趣。
（2）提问：“你们觉得童话故事有什么特点？”引导学生思考。
2. 教学童话特点：（1）讨论童话的定义，总结童话的基本特点。
（2）分析童话中的角色、情节、环境等要素。
3. 创作童话故事：（1）教师示范编写童话故事，为学生提供写作模板。
（2）引导学生发挥想象，创作童话故事。
（3）为学生提供写作指导，提高写作质量。
4. 小组交流与分享：（1）学生分组交流，分享创作心得。
（2）教师点评，鼓励学生互相学习，共同进步。
“童话”单元整合教学设计及评析一、总体教学目标依据对2011版《课标》的研读，对“童话”单元教材的分析，对教材“单元导读”中所提出的“跟随本组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点”的思索，我们把童话单元总体教学目标设计如下：1、认读会写单元要求的生字，认读和理解课文中出现的、单元“读读记记”“读读写写”要求的重点词语；2、正确流利地朗读四篇课文；3、通过分角色朗读、讲故事、续编等多种形式，训练学生的语言表达能力。
4、通过边读边浮现画面、对比等方式进行阅读，理解童话故事中蕴含的道理。
5、体会童话的主要特点：经过曲折，想象丰富，结局美好；6、体会童话的情趣盎然、奇妙，通过写童话、讲童话、读童话引领学生走入童话世界，激发阅读童话的兴趣。
二、整合设计思路人教版四年级上册第三单元，共有四篇课文——《巨人的花园》《去年的树》《幸福是什么》《小木偶的故事》，这四篇课文都是童话故事。
单元整合教学设计首先从内容上整合，打通课与课之间的界限，把四篇课文的教学当作一个整体。
整个教学过程共分六个模块，每个模块约需1——2课时。
前五个模块完成教科书上的主要内容，后一个模块为“课外拓展阅读”。
拓展的内容来自同学们喜欢的各种童话经典书籍，主题是和本单元的内容紧密练习的。
设计这个单元主要想从三个方面整合——故事结构、童话体裁、语文学习能力。
以童话体裁为整体情境，以故事结构为连接各部分的纽带，把培养学生的语文学习能力作为最终目的。
每一个模块又是相对独立和完整的，有自己的目标和任务。
模块大多从整体入手，进行整体感受。
在进行细节探究的时候，努力找到最小的点或者最典型的点，激发学生的思维，在学生有所领悟的基础上，去自己探究发现课文中更多的点。
三、具体教学设计一、“预习导读”模块教学设计教学目标：1、让学生在预习的基础上，认识生字，会写生字。
正确读写生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对童话的兴趣。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解童话故事的基本特点，学会编写童话故事。
（2）培养学生丰富的想象力和创造力，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过分析经典童话故事，引导学生发现童话的规律。
（2）运用讨论、合作等方法，培养学生编写童话故事的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养热爱文学、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握童话故事的基本结构。
（2）培养学生编写童话故事的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力，创作出具有个性的童话故事。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍童话故事的特点，激发学生对童话的兴趣。
（2）学生分享自己喜欢的童话故事，感受童话的魅力。
2. 教学环节一：分析经典童话（1）教师展示几个经典童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
（2）学生分组讨论，总结童话故事的基本结构。
3. 教学环节二：小组合作编写童话（1）教师给出一个童话主题，如“勇敢的王子”。
（2）学生分组合作，根据童话结构编写故事。
4. 教学环节三：分享与评价（1）每个小组派代表分享编写的故事。
（2）全班同学共同评价，教师给予指导和建议。
四、作业布置1. 请学生根据课堂所学，独立编写一个童话故事。
2. 下周课堂交流，分享自己的作品。
五、教学反思1. 教师课后总结课堂表现，反思教学方法是否有效。
2. 根据学生反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
3. 关注学生在课堂上的创造力发挥，鼓励学生大胆想象，勇于创作。
六、教学扩展活动1. 举办“童话故事大赛”：邀请学生家长参加，让学生在舞台上表演自己编写的童话故事，提高学生的表达能力和自信心。
2. 组织“童话故事绘画展”：学生根据自己编写的童话故事，创作一幅画作，展示自己的创意和绘画技巧。
七、教学评价1. 教师通过课堂表现、作业完成情况和课外活动参与度，全面评价学生的学习效果。
3. 关注学生在创作过程中的想象力和创新能力，给予积极的肯定和指导。
教师针对新的问题备好课之后,我们就需要高效地运用课堂授课环节了,通过云平台展示学生在课前预习中产生的具有价值的问题,然后再次结合学情,布置新的学习任务,引导学生就问题进行探讨,学生讨论结束后,通过学习平台展示学习成果,实现学习情况在线实时展示、实时共享、实时评价。
每一个学生都可以提出自己不同的观点,其他同学可以相互点评,发表自己的看法,这是培养学生质疑精神的过程,更是学生思维碰撞的过程。
当学生讨论总结后,教师再进行总的点拨和总结,并且设置课堂练习,检测本节课学习效果,帮助学生真正解决问题。
同样以“金属与金属矿物”为例,我们在探讨总结后,可以设置如下检测题: (1)用铜制作导线,实际上是利用了铜的________性。
(2)下列金属中,金属活动性最强的是()A.ZnB.AgC.MgD.Cu(3)金属Ti是航空、民航和军工、电子等方面的必需原料,在生产钛的过程中可用镁加热条件下与TiCl4反应制得金属钛,反应的化学方程式为:TiCl4+2MgTi+MgCl2请问该反应是属于什么反应()A.化合反应B.置换反应C.分解反应D.无法确定通过以上习题检测,我们可以从学生的回答中清晰地掌握学生学习状况,然后进行个性化指导,主要针对学生的薄弱知识点进行重点讲解。
这是“互联网+”结构化教学最精彩也是最核心的环节。
三、结束语总之,“互联网+”结构化教学模式既符合“先学后教,以学定教”的自主学习要求,也符合素质化教学要求,既能实现学生自主学习、合作探究学习,也能做到因材施教、切中要害,带动学生心灵,让学生更自由、开放地学习。
我们应该活用信息时代这一契机,让课堂教学更“活”,更“精准”。
参考文献:[1]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际,2016(17).[2]杨宗凯,刘三.双轨教学的理论省思[J].中国电化教育.2013(08).[3]唐群,邹志明,刘峥,刘勇平,梁军.“互联网+”模式下理工科院校基础化学课程教学方法的探索[J].梧州学院学报.2016(03).[4]张银玲.“互联网+”背景下的教育新形式及其发展[J].中国教育信息化.2016(07).赏童话之美品语文之真江苏省常熟市星城小学范金翠[摘要]语文作为语言和文化的综合体,核心落在“语言”,语言教育追求的是语文实践过程中的应用性与实用性,而既能承载文化的内涵,又充分考虑到儿童经验与想象世界的联系,自然非童话莫属。
“童话”单元整合教学设计及评析教学设计：童话单元整合教学设计科目：语文年级：小学二年级单元主题：童话课时安排：本教学设计安排为5个课时课时一：童话介绍及歌曲欣赏（40分钟）目标：学生能够了解童话的定义，了解童话故事的特点，培养学生的审美情感。
教学步骤：1.介绍童话的定义：让学生了解童话是一种虚构的故事，短小精悍，以奇幻、神秘为主题。
2.欣赏童话歌曲《白雪公主与七个小矮人》，让学生感受其中的童趣和美好。
3.分组讨论童话故事的特点，每组选取一个童话故事进行简单介绍。
4.整理归纳童话故事的特点，引导学生发现其中的奇妙之处。
5.带领学生一起欣赏《灰姑娘》的故事片段，激发学生对童话的兴趣。
课时二：童话故事分析及角色扮演（40分钟）目标：学生能够分析童话故事中的主要角色，并通过角色扮演感受故事情节。
1.回顾上节课学习的童话故事特点，让学生明确童话故事的结构。
2.分组讨论主要角色及其性格特点，每组选取一个角色进行角色扮演。
3.学生进行角色扮演，演绎童话故事中的情节，让学生充分沉浸其中。
4.老师点评角色扮演的表现，指导学生如何更好地理解和塑造角色。
5.让学生讨论童话故事中的价值观和人生哲理，引导学生思考故事的深层含义。
课时三：童话绘本阅读与创作（40分钟）目标：学生能够通过绘本阅读了解不同风格的童话故事，激发学生创作童话故事的兴趣。
教学步骤：1.介绍不同风格的童话绘本，让学生了解童话故事的多样性。
2.分组阅读不同的童话绘本，并分享自己的感受和理解。
3.激发学生创作童话故事的兴趣，让学生通过绘图和文字表达自己的想法。
4.帮助学生构思童话故事情节及主要角色，引导学生进行创作。
5.学生展示自己的作品，交流彼此的创意和想法，互相学习和启发。
课时四：童话故事讲解与表演（40分钟）目标：学生能够理解并讲解自己创作的童话故事，通过表演形式展示故事情节。
1.学生展示自己创作的童话故事，让其他同学听故事并进行点评。
2.教师引导学生分析每个故事的亮点和不足之处，提出改进意见。
一、活动背景为了提升教师对童话教学的理解和应用能力，激发学生的想象力和创造力，我校于2021年10月15日开展了童话教研活动。
本次活动以“童话教学中的想象与创造”为主题，旨在通过研讨和实践活动，提高教师的专业素养和教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对童话教学的认识，明确童话教学的价值和意义。
2. 培养教师运用童话教学手段激发学生想象力和创造力。
3. 探索童话教学中的有效策略，提升课堂教学质量。
三、活动内容1. 专题讲座活动伊始，邀请了资深童话作家李明老师为教师们做了一场题为《童话的魅力与教学策略》的专题讲座。
李明老师从童话的定义、童话的特点、童话教学的意义等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们对童话教学有了更全面的认识。
2. 经验分享随后，三位具有丰富童话教学经验的教师分享了他们在童话教学中的成功案例。
其中，张老师以《小红帽》为例，讲述了如何引导学生通过角色扮演、绘画创作等方式深入理解童话故事；王老师则分享了在《灰姑娘》教学中如何运用多媒体技术，让学生在视觉和听觉上感受童话的魅力；李老师则介绍了如何通过阅读延伸，将童话教学与生活实际相结合，培养学生的同理心和道德观念。
3. 小组讨论在听完经验分享后，教师们被分成四个小组，围绕以下话题进行讨论：（1）童话教学在培养学生想象力方面的作用；（2）童话教学在培养学生创造力方面的作用；（3）童话教学与生活实际的结合；（4）童话教学中的问题与对策。
讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，现场气氛热烈。
经过一番激烈的讨论，各小组分别总结出了以下观点：（1）童话教学能够激发学生的想象力，让学生在丰富的想象中感受世界的美好；（2）童话教学能够培养学生的创造力，让学生在创作过程中体验成功的喜悦；（3）童话教学与生活实际相结合，有助于培养学生的同理心和道德观念；（4）童话教学中存在的问题主要包括：教学方式单一、评价方式不够科学等。
4. 实践活动为了使教师们更好地将童话教学融入课堂，活动最后安排了一场实践活动。
［摘要］“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学是语文新课标提出的要求。
在第一学段进行文学阅读与创意表达学习任务群的教学，教师要根据教材内容和具体的学情，确定教学主题，设置具有相互联系、层层递进的学习任务，引导学生展开深度学习。
在教学二年级下册第七单元时，为提升学生讲故事的能力，教师可通过“情节绳”这一方式，引导学生从单元整体的视角理解童话文本的结构，感悟童话的表达魅力，使学生获得阅读能力、表达能力的发展。
［关键词］文学阅读与创意表达；任务群设计；教学设计［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）16-0065-04《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在“文学阅读与创意表达”学习任务群的“教学提示”中指出：“在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
”如何基于现行的语文教材落实这一学习任务和要求，是一线教师教学的难点。
本文以统编语文教材二年级下册第七单元为例，探寻文学阅读与创意表达学习任务群在童话单元的教学设计。
想要让学习任务群得以有效落实，就要确立学习的主题。
二年级下册第七单元的语文要素是“根据提示讲故事”。
讲故事的过程，就是“体会—感受”的过程，正如语文新课标强调的“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品”。
二年级学生对童话的理解还停留在故事情节的有趣上，一旦合上课本讲故事，他们就难以讲好。
为此，本次任务群以提升学生讲故事能力为出发点，借助“情节绳”，将作者的思维可视化，降低学生讲故事的难度，使每一个学生都有自己的独特体验。
“情节绳”就是流程图这一思维工具的衍生图示，流程图主要用来表示非概念关系中的顺序关系。
相较于流程图，情节绳形式更活泼，大多以线串联，上下分支，更容易小学生理解、掌握，有助于培养学生的思维能力。
一、贴合学情，确定任务群主题根据统编语文教材二年级下册第七单元的特点，结合文学阅读与创意表达学习任务群的教学要求，我们确定了“情节绳，讲故事”为学习主题，让情节绳在任务中不断地发挥作用。
我们爱童话——童话单元主题成果分享课简案常州市同济中学戴芸帆一、学习目标1.能通过阅读《安徒生童话》《格林童话》，初步感知童话的艺术魅力；2.能从主旨内容、人物形象、表现手法等多方面去赏析童话；3.能根据所学所得，续写、自编童话。
二、学习简要过程（一）丰富的情节内容——筑造绚丽的童话殿堂内容情节吸引人——《海的女儿》童话故事启迪人——《丑小鸭》（二）多样的人物形象——塑造迷人的童话人物忠诚善良的人物——《忠诚的约翰》约翰、《穷人和富人》穷人三大经典美女——灰姑娘，白雪公主和人鱼公主特殊的形象——丑小鸭、老狗苏尔坦（三）精妙的艺术手法——构筑奇妙的童话世界想象、比喻、拟人、象征、讽刺、夸张（四）我改我续我编写——延续神奇的童话幻境1.续写——创作者阐释创作构思及意图2.自编——创作者展示创作成果及感悟我们爱童话——童话单元主题成果分享课详案常州市同济中学戴芸帆一、学习目标1.能通过阅读《安徒生童话》《格林童话》，初步感知童话的艺术魅力；2.能从主旨内容、人物形象、表现手法等多方面去赏析童话；3.能根据所学所得，续写、自编童话。
二、学习过程（一）学习导入1.主持人：同学们，在这一个月中，我们学习了《七颗钻石》《皇帝的新装》，大致触摸到了童话的模样；我们阅读了大量的童话故事，尤其是《安徒生童话》《格林童话》，它们给予我们很多思考；我们互相合作，互相交流了关于童话的认识与理解。
这样的学习，真是激起了我们心中层层涟漪啊！2.主持人：今天呢，我们将要展示我们阅读的所得所获。
我们早在前期就以小组为单位进行探讨交流，这节课我们将从以下四个方面来展示我们学习童话的成果：（一）丰富的情节内容——筑造绚丽的童话殿堂（二）多样的人物形象——塑造迷人的童话人物（三）奇妙的艺术手法——构筑奇妙的童话世界（四）我改我续我编写——延续神奇的童话幻境下面有请周卉宇小组与我们分享他们的学习成果，大家欢迎（鼓掌）：（二）丰富的情节内容——筑造绚丽的童话殿堂1.各位老师，各位同学大家好：今天我们与大家分享的是童话的故事情节、故事内容。
童话可谓一株美丽、挺拔和生命力旺盛的大树，在它的绿荫下，我感受到作者的美好愿望，感受到人性的真善美，感受到简单的人生哲理和价值观。
童话故事用简朴的文字，让我体会到正义与邪恶，善良与凶残，诚实与虚伪，智慧与愚昧，勇敢与怯懦，勤劳与懒惰。
《安徒生童话》在儿童文学史上更是起着承前启后的重要作用。
安徒生永远是和我们儿童站在一起的，他用儿童的眼睛看，用儿童的心灵去体会，他的作品中始终包含着深邃的思想和深刻的教育意义。
下面有请我们小组孙雨馨、田甜给大家展示我们的学习成果。
《安徒生童话》里的《海的女儿》情节一波三折，扣人心弦，每每读来，我总是会感动不已，甚至潸然泪下。
海王国有一个美丽而善良的美人鱼。
美人鱼爱上了陆地上英俊的王子，为了追求爱情幸福，不惜忍受巨大痛苦，脱去鱼尾，换来人腿。
但王子最后却和人间的女子结了婚。
巫婆告诉美人鱼，只要杀死王子，并使王子的血流到自己腿上，美人鱼就可回到海里，重新过着无忧无虑的生活。
可她却为了王子的幸福，自己投入海中，化为泡沫……《安徒生童话》里的《丑小鸭》给予我们强大的精神力量，丑小鸭在鸭群中处处被排挤，被嘲笑，因为他丑，大家都要赶他走，连他的兄弟姊妹也不欢迎他。
最后丑小鸭历经千辛万苦，在重重磨难之后变成了白天鹅。
少年时代的安徒生想当演员，经过不懈的努力，登上了舞台扮演一个不起眼的小角色，后来因为他的嗓音变化，不得不放弃舞台生涯，转而专注写作，并且以他风格独特的童话而成为世界儿童文学的先驱。
这段凭借了自己的顽强意志和执着奋斗而成为一代文豪宗师巨匠的心路历程正像《丑小鸭》中的生动描绘一般。
理想人人都有，奋斗人人都会，但在逆境中坚持不是人人都能做到的，多少人在逆境小会为了衣食放弃或改变自己原有的理想，而丑小鸭没有放弃，它最终活了下来，并守望到了美好的未来。
童话，没有深邃文字的围绕，没有华丽文采的渲染，没有铿锵语句的陪衬，却充满了引人深思的哲理！一本童话故事书，更是一个时代的思想文化缩影。
我们要感谢格林兄弟、安徒生把童话的根深深地扎进了人类思想文化最初的那片土地上，再将枝叶的顶端无限的指向漫无边际的幻想天际。
周卉宇：还有哪些故事情节同样吸引你呢？有没有同学想补充？1.龙世凯：我最喜欢的童话故事是《自动上菜的桌子、吐金子的毛驴和自个儿从口袋里蹦出来的棒子》，光听听名字就会觉得很稀奇古怪，很是吸引我们呢！故事情节更是跌宕起伏，一波三折。
2.曹一凡：《没有手的女孩》的故事内容也深深打动了我。
这篇童话讲述的是一个美丽、善良、虔诚的女孩被恶魔看中，恶魔用财富诱惑她父亲，砍掉了女孩的双手，女孩自己伤心离开家里独自生活。
后来她因偷吃梨，被国王娶为妻子。
在国王外出期间，恶魔一心想伤害曾经得不到的女孩，使女孩受到抛弃，女孩独自带上刚出世的孩子进入森林生活。
因为虔诚与善良，上帝派了天使一直帮助她，直到她再次与国王相见。
谢谢大家的认真聆听！（主持人带领鼓掌）2.主持人：童话情节引人入胜，童话故事更是能给予人强大的精神力量，置身于童话世界，我们仿佛是在游历一个个神奇的国度。
在这童话的国度里，住着形形色色的人物，他们使得童话故事有血有肉，有感情有韵味。
下面有请谢雯静小组与我们分享她们关于童话人物形象的学习所得。
（鼓掌）（三）多样的人物形象——塑造迷人的童话人物1.各位老师，各位同学大家好：在阅读了《安徒生童话》《格林童话》后，我们小组最有感触的是童话中的人物，所以今天我们分享的学习成果是——《人物——童话迷人所在》在《安徒生童话》中其主要人物共有两类，一类是聪明、善良、勇敢、机智的下层人民；另一类是贪婪、残暴、虚伪、愚蠢的统治者。
《格林童话》它的主人公分为两类：一类是善的化身，诸如：裁缝、磨坊工、士兵、长工等。
他们初遭不幸,几经周折,最后获得成功；另一类是恶的象征，诸如：巫婆、魔鬼、强盗、继母等。
他们多是一时得逞,最后以败而告终。
作者总是把二者对立起来描写,同情、歌颂前者,鞭挞、讽刺后者。
表达了鲜明的爱惜和美好的愿望,揭示了简单的人生哲理和价值观念。
接下来有请我们小组王慧、余磊与大家一同分享童话人物。
忠诚善良的人物是童话故事中的点睛之笔，他们身上承载了作者对于真善美的真挚追求。
《忠诚的约翰》中约翰是一个非常忠心的仆人，他舍己为人，善良正直，他宁愿牺牲自己也维护王子的周全。
他勇敢向前，坚持信念，一生效忠于王子。
作为贴身侍从，他付出一切，放弃生命，这是勇敢的象征。
所以他的善良在卑劣面前愈显崇高。
这一形象揭示出：智慧和心灵的美，比面貌更重要。
在最后，因约翰的善良感动了天地和王子，最终复活了。
在《穷人和富人》的故事中，穷人和他的妻子热情地招待了穿着破烂的上帝。
虽然穷人家里东西不多、饭菜平常，但他却尽自己的所能帮助了上帝。
穷人豁达乐观，热情好客，为人憨厚老实，而且懂得满足，不贪婪，所以感动了上帝，最终获得了永远的幸福。
他的事例也给了我们启示：好人必有好报，我们要再生活中，永远葆有一颗真诚善良温暖的心。
童话世界中，还有三大经典美女：灰姑娘，白雪公主和美人鱼公主。
灰姑娘心地善良，勇于追求；白雪公主纯洁天真，秉性善良；人鱼公主则有着一颗温柔，善良的心。
白雪公主和人鱼公主是天真纯洁的化身，她们虽受艰苦，但心地善良，为人老实诚恳，最能够经受得住考验。
灰姑娘是这三大美女中最善良的。
她勤劳坚忍，谦卑顺从，虽然被继母百般刁难，但仍然抱着对美好生活的向往，她是勤劳温柔的代名词，她惨遭虐待，但孝心感动天地，得到了仙女的帮助，在历尽继母和姐姐们的阻挠后，终于和王子快乐地生活在一起，她用自己高尚的情操得到了最终的幸福。
她们是童话中的幸运儿，她们秉性善良，总会得到魔力的帮助，最终过上幸福的生活。
每每看到这样的结局，我们都会感觉到很温暖。
当然，在童话中还有一类特殊的形象，他们虽然不是人类，但是同样具有人的思想，人的精神，人的意愿。
它们就是我最最喜爱的小动物们，在童话世界中是那么可爱，那么讨人喜爱。
丑小鸭是一个大家耳熟能详的角色。
在故事中，丑小鸭饱经了嘲笑与磨难，但它心中充满了希望，至始至终，都乐观地面对生活，最终出落成一只高贵美丽的白天鹅。
丑小鸭的成功主要取决于它乐观面对歧视的品质。
也正是因为丑小鸭对理想的无限向往与追求，使它在逆境中实现了华丽的逆转。
丑小鸭的经历也告诉我们：是金子总会发光，哪怕之前要经历很多的嘲笑与磨难，但只要朝着梦想的方向不放弃，成功的曙光将会在不远处向你招手。
狗在人们的心中，一直是最忠实的伙伴。
在《老狗苏尔坦》中，苏尔坦也是如此。
即使是帮助过自己的狼，也不能纵容他偷主人的羊，在这里，苏尔坦忠心耿耿的品质一览无余地展现了出来。
最终，苏尔坦的诚实和忠心，使他一直健康快乐地生活了下去。
童话中的人物形象可谓包罗万象，但其中最着重描写的人物是聪明、善良、勇敢、机智的善良人民，这些人物身上寄予了作者对那些贪婪、虚伪之人的不满情绪，对社会贫富不均、肉强食现象的深恶痛绝，体现了作者情感、思想，同时这也是作品的基本主题。
谢雯静：还有哪些人物同样吸引你呢？有没有人想补充？戴老师：我想说的是在童话故事中，不仅有象征着真善美的人物形象，还有着一些象征了邪恶的力量存在。
例如在《格林童话》中经常可见到凶恶的继母的形象，《灰姑娘》中的继母不仅对灰姑娘进行体罚，而且还进行精神上的虐待；《白雪公主》中继母因为嫉妒白雪公主长得漂亮而千方百计地想要除掉白雪公主，其他如《何勒太太》《六只天鹅》等也都讲述的是继母虐待毒害继子的故事。
王振强：听戴老师以及谢雯静分享，我想起来了，在童话故事中，往往有王子来拯救美丽的女孩儿，《灰姑娘》中王子用水晶鞋找到了灰姑娘，带她脱离了继母的虐待走向幸福快乐。
《白雪公主》中白雪公主被继母的毒苹果所害，七个小矮人也束后无策，最后也是被王子所救。
再如《玫瑰小姐》中小公主被女预言家所诅咒，沉睡一百年后终于被王子的一吻所唤醒。
刘帅鹏：经王振强这么一说，我也想说说，还有一类形象和王子一样承担了救赎、拯救的职能，他们就是可爱的小矮人和小精灵。
如在《森林中的三个小人》《白雪公主》《金山王》等故事中，可爱的精灵、小矮人、仙女们总能利用神奇魔法，帮助在困境中的主人公冲破重重阻碍，最终战胜邪恶势力。
同时精灵、小矮人、仙女的魔法使得童话故事充满了神秘而梦幻的色彩。
谢雯静：谢谢你们与我们一同分享。
我们小组的汇报到此结束，谢谢大家。
（鼓掌）2.主持人小结：我们在阅读童话的时候，时常有种感觉，童话中的人物离我们那么近，不仅是近在眼前，心与心之间的距离更是近。
我们真诚地热爱着童话中的每一个人物，他们是那样鲜活，那样灵动，我们是那么喜爱他们。
一篇童话故事，需要精妙的艺术手法去编织。
有请王振强、王玉玺小组。
（鼓掌）（四）精妙的艺术手法——构筑奇妙的童话世界1.各位老师，各位同学：如果你要问我们小组的成员，我们喜欢童话故事吗？我们的答案是肯定的。
