化学教学中语言艺术性重要性论文

语言艺术在化学教学中的科学运用摘要：文章阐述了如何运用语言艺术来提高化学教学的效果，通过生动形象的语言表达使化学教学脱离枯燥呆板的内容。

关键词：语言表达化学教学语言艺术中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0135-01化学教学同其它学科的教学一样，除遵循一般的教学规律外，科学的活化教学语言又是提高教学效果的重要途径。

一堂语言艺术和科学知识有机结合的化学课，既能增长学生的知识、发展智力，启迪思想，从中学到认识问题和解决问题的规律、途径、方法，也是艺术享受的过程，同时，还可以陶冶情操。

那么，一位化学教师如何能达到上述效果呢，在多年的教学实践中感到应当从以下几个方面努力提高。

1 精化语言，丰富知识作为化学教师，应当具有广泛的基础知识，在广泛的基础上，精益求精，常言说的好，要想给学生一滴水，自己要拥有一桶水，乃至更多，语言的精炼与否，决不是简单的说话问题，它是一个教师的知识和修炼的结晶的具体外在表现，我们决想象不出一位知识贫乏的人说话的语言会充满生机，会恰当地表理达义。

化学知识本身是一门高深的学科，化学语言的精化要有丰富的知识做基础，目前很多名师的讲座深受广大学生的喜爱，名师的丰富教学经验值得我们学习，作为一名化学教师多学基础知识，多学名师的经验，是丰富自己知识水平的有效途径，只有自己徜徉在浩瀚的知识海洋中，才能将知识准确的传达到自己的学生心中。

2 生动形象，通俗易懂生动形象就是要求教师在表达理论时做到溶情趣、智慧、幽默于一体，深入浅出化抽象为具体，化呆板为生动，化逻辑为形象，使学生感到亲切，乐于接受。

感人心者，莫过于情，言语有激情才能感人至深，通过生动形象的语言调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，生动的语言配以适当的教辅设施吸引学生，使学生能将思想集中在教学当中，集中在教师身上，紧跟教师的步骤。

通俗易懂，就是要语言平易，适合学生的生活实践，年龄特征，知识基础，举其所知，度其能懂，这样才能做到通俗而不平庸，易懂而不肤浅。

化学教学中的语言艺术教学是一门科学,也是一门艺术。

教学过程是师生双边活动的过程。

课堂教学艺术的重要体现是语言艺术,而语言艺术的精髓是将趣味性引入课堂教学。

渗透到各个环节,使师生在生动活泼、轻松愉快的气氛中获得良好的教学效果。

有的教师之所以既受成绩较好的学生爱戴,也受成绩较差的学生欢迎,就是由于他们有高超的教学风格和艺术特点来吸引每一位学生。

化学教学的语言艺术,对提高化学教学的实效同样起着重要作用。

一、咬文嚼宇,准确精炼化学学科有自己的定义、定律、化学用语等内容。

化学教学科学性强,用词严谨。

因此,教师的教学语言应该准确,这样才能锻炼学生形成一丝不苟的严谨学风。

反之,教师讲课时用词模棱两可、似是而非,会使学生对知识的理解一知半解、似懂非懂,甚至会让学生养成马马虎虎的不良习惯。

科学语言,往往一字之差已使定义面目全非。

如单质的定义是“由同种元素组成的纯净物”。

若是写成了“由同种元素组成的物质”则意义完全不同。

因为“物质”包括混合物,混合物也可以是由同种元素组成但不能称之为“单质”。

因此,在化学教学中。

教学语言必须做到咬文嚼字,仔细推敲,才不至于误人子弟。

二、生动形象,通俗易懂教师的语言若是生动形象,能使学生感到亲切, 易于接受。

反之,教师讲课时如果老板着面孔,道貌岸然,就会使学生望而生畏。

教师要想语言生动。

必须要有充实的内容;如果言之无物,纵使说得天花乱坠,也达不到生动、形象、引人入胜的目的。

因此教师要在备课时做到胸有成竹,讲课时才能有血有肉。

教师不仅要对教材的内容精通,而且要善于把书面语言变成口头语言,必要时还要辅之以肢体语言或以实物来辅助语言,这样才能达到融会贯通驾驭自如的境界。

教师的语言通俗易懂,能使学生听课听得津津有味、易于消化。

反之,教师讲课时平铺直叙,照本宣科,会令学生感到索然无味、枯燥厌烦。

教师借助于通俗的语言,阐明某些基本概念和基本原理,解释某些日常生活中的化学现象,能和学生拥有共同语言,便于消除他们的畏难情绪,激发他们的求知欲望,建立他们的学习信心。

如何巧用语言艺术,提高化学课堂效率摘要：在课堂教学中，语言艺术的有效运用不仅反映一个教师教育教学水平，同时也会影响整个课堂教学的效果。

在化学课堂上，教师如果能够巧用语言艺术，可以有效提升化学课堂的效率，增强化学课堂的魅力。

在本文中，笔者就结合了自己在课堂教学中的一些实践体会，总结了一些在教学中语言使用上需要注意的问题。

希望在化学课堂上，通过有效的语言艺术的运用，能一改化学课堂的枯燥乏味，使得化学课堂变得熠熠生辉。

关键词：化学学科；课堂教学；语言艺术语言是教师开展教育教学活动最主要的工具，教师运用什么样的语言不仅影响教师的教学质量，同时对教师教学风格的形成也具有重要的影响。

很多学生进入高中以后，明显感觉到化学学习非常吃力。

在高中阶段，很多化学知识点不但繁琐，而且相较于初中更加抽象难懂，如果教师在上课时不注意语言艺术的运用，很容易让化学课堂陷入枯燥乏味的境地。

因此，作为一名高中化学教师，一定要重视教学语言艺术的运用，要通过生动、有趣、形象的教学语言提高化学课堂的吸引力，提升化学课堂教学的魅力。

一、注意语言的准确严谨性化学学科是一门严谨的科学，教师在进行化学课堂教学的时候，无论是阐述化学概念，还是描述化学现象时，都要注意语言使用的科学严谨性。

很多时候，看似无关紧要的词语省略或者替换，可能会发生很大的歧义。

例如，在讲到酸的概念时，按照概念表述，酸是指在溶液中电离时，阳离子全部是氢离子。

在这个概念中，不能随便地省略或者改换任何用词，像是“全部”一词，如果把这个词换掉或者省略掉，就会改变酸的准确的内涵。

例如，NaHSO4虽然它能够电离出氢离子，但是它还能电离出钠离子，因此，根据酸的概念，它就不属于酸。

如果讲到酸的概念时，没有咬文嚼字，不注意用词的严谨性，就会出现理解上的错误。

所以说，在化学课堂教学中，语言的使用一定要准确严谨，这样才能够保证在理解化学概念、规律等知识的时候准确无误。

二、注意语言的简洁性在课堂教学中，教师往往通过简洁的语言来实现课堂教学效率的提高，在短短的四十五分钟课堂时间里，如果教师在讲课的过程中，啰啰嗦嗦的说上一大堆，不但会浪费宝贵的课堂时间，并且很多时候，表达的太罗嗦反而讲不清楚。

如何优化初中化学课堂教学活动化学来源于生活，服务于生活。

化学与生活、生产有着广泛的联系，对于实现现代化具有重要的作用。

初中化学教学是化学教学的基础阶段，培养学生的基本技能和能力，是初中化学教学的基本目标。

随着教育改革的深化，减轻学生的课业负担并提高教学质量，必须建设和谐高效的课堂。

所以我认为优化化学课堂教学是教学改革的重中之重。

一、教学目标明确，符合学生的实际教学目的和任务是教学的纲。

教师要上好一堂好课，首先要根据学生实际、教材和大纲的要求，确定教育教学目标。

明确在知识技能方面哪些是理解的内容，哪些是应该掌握的内容；在情感态度与价值观方面，要认识到通过哪些环节、活动或练习，培养怎样的能力和怎样的情感及价值观。

例如把演示实验改为学生做，不仅培养学生的实际操作能力，还培养了学生的自信心，增强学生的学习热情。

总之，学习目标明确学生心中就有目标，完成了目标就会有一种成功感从而促进其更加主动的学习。

过高的目标会让学生丧失信心，过低的目标会让学生感到没有新鲜感，所以都不利于课堂效率的提高。

总之，适合的就是最好的。

二、教师通过不断的学习充电，提高自身的素质，优化课堂教学现行鲁教版化学教材只是根据大纲提出一般的教学内容而且内容讲解很粗略，如果教师只教课本，是根本完成不了化学教学任务的，这就要求教师在认真学习大纲的同时深入钻研教材。

钻研教材除了对教材的理解、领会外更重要的是对教材的加工处理，在此基础上形成适合学生实际和现有教学条件（实验设备、现代化教学手段）的校本教材。

另外教师的语言艺术，直接影响着教学效果。

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密”，我认为“化学使人严谨”。

这一点丝毫不见夸张。

如我们在做实验“被紫色石蕊试液浸过的干燥小花一半喷水一半保持干燥，放在二氧化碳中观察到的现象是什么？”正确的描述是“喷水的一半变红，另一半仍然是紫色的”。

而如果描述成小花一半变红一半不变色。

会让人疑惑：那一半变色，变什么色？也就让学生对酸的性质糊里糊涂；其次教师语言生动活泼，有幽默感，同时还要速度适中，可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。

关于化学教育的论文范文2篇关于化学教育的论文范文一：新课改下化学教育的优化措施分析在化学教育新课改这一背景下，化学教师在固定的时间内，怎样才能发费较少的人力成本来优化化学教育，使学生在知识方面获得更多，在自身方面获得更大的发展空间，这些都需要从各方面对化学教育进行优化。

1优化教师素质，提高知识水平以前，总认为教师这行很苦和很累，付出和投入都得不到认可，其方式不知对学生而言是培养还是扼杀，这里就需要对教师的角色进行定位。

在化学教育中要视教育规律为主，对于每一项化学教育的实行不能按照主观愿望去实施，学生的身心发展规律也要尊重，包括人格和个性等，对于教育环境要进行和谐创造，把学生放在人这一主体位置，通过对他们尊重、赏识、关爱和引导，来达到生命话和未来话的教育。

教师的素质得到优化，再加上教师的基本功，这样就可以对学生的心里平衡进行调节，对于学生所接受和反馈的信息都会得到大大的提高，既增加了学生的知识量，又在更多方面得到大的发展。

2重视因材施教，促进个性发展对于学生而言，其化学方面的学习水平和认知能力有高、低、强、软之分，要想使每个学生都能学有所成，教师在对其施教时要因人而异。

在化学教育过程中，教师可以运用多种方法和手段，来促进个性化发展，如针对化学学习内容在深度上进行层次划分，授课时用不同的化学材料来对待不同的学生;对于选择化学作用，可依据学生自己的情况，选择最合适自己的。

对于化学课堂上教学的成功，并不是指统一全部接受知识完成化学教育既定的要求，而是单纯的学生在化学方面有所不同的收获和体验。

这就需要教师和学生在相互尊重、信任和平等的基础上，进行沟通和理解，对于语言的交流要有知识、思想、情感和体验等多个方面和层次，让他们之间的气息是互动的，更好的体现个性的灵动，达到互教互学的境界。

3创设质疑情境，培养问题意识问题情境说的是自己能感觉到的心理困境，如有了目标不知道怎么达成。

就好比学生在接触学生内容时，和自己的知识水平不和谐和不平衡，这时就产生了对问题急需解决的心理。

优化化学教学语言是提高课堂效益的手段摘要：优化化学课堂教学语言，有效避免无效教学语言进入常规化学课堂中。

通过关注课堂教学语言的科学性、规范性、发展性、启发性、趣味性、教育性等方面，达到提高课堂效率的目的。

关键词：课堂教学语言；优化；科学；趣味；启发；教育；课堂效率中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-246-01一、优化化学课堂教学语言势在必行优质化学课堂语言的标准时什么？在《学记》中，孟子明确地提出优质教学语言的标准：“其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻。

”意思是（优秀的教师会让学生自觉自愿地跟他学，是因为）他的讲解扼要又透彻，精微又妥贴，举例不多，却能说明问题。

面对学生能否做到科学的传授知识、培养能力，师生之间通过沟通与交流，学生了达到“亲其师，信其道”的境界，是检验优质课堂教学语言的重要标准。

二、优化化学课堂教学语言的途径课堂教学语言构成师生教学活动的重要因素。

教师的教学语言能综合反映出教师的教学素养，对课堂教学效果具有决定性的意义。

通过化学的学习，可以使学生获得化学基本原理、基础知识和实验操作等基本技能，提高分析、解决问题的能力。

与此同时，化学学科存在自身的规律和语言体系，并形成了专门的化学用语。

为了有效提高学生学习化学的积极性，激发兴趣和培养能力，我认为优化课堂教学语言有以下途径：1、重视课堂教学语言的科学性与规范性课堂教学语言是知识信息和思想交流的重要载体，各学科必须用与之对应的科学语言表达出来，在教与学的互动过程中直接决定着教育教学的质量和效果。

在化学原理、概念、规律、结论的教学中，必须与科学性高度统一，力求做到准确无误、周密完整。

教师应特别注意不能向学生传递无效信息，甚至是错误的信息。

教学语言要注意用词合理、简明。

学生在学习化学知识的同时，也在模仿教师的语言。

在教师规范语言潜移默化的引导下，学生就能掌握规范的化学用语，反之，则会产生消极的示范效应。