复习课精准教学例谈

基于极课大数据的科学精准复习五环法作者：陈剑来源：《求知导刊》2020年第44期摘要：目前，大数据和人工智能发展得如火如荼，新技术更是在教育领域得到了广泛应用，这为精准教学提供了前所未有的发展机遇。

本文结合初中科学教学特点，在极课大数据平台的支持下，提出了科学精准复习五环法，形成预习与纠错、重现与梳理、讨论与质疑、解疑与加强、巩固与落实五个课堂教学闭环，将新技术应用于科学复习以提高教学效率，将精准教学的理念贯穿于教学全过程。

关键词：极课大数据;精准复习五环法中图分类号：G43 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文献标识码：A ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文章编号：2095-624X （2020）44-0030-02引言浙江省教育廳在《浙江省教育事业发展“十三五”规划》中提出，要坚持“技术支撑和引领教育现代化的理念，促进信息技术与教育教学的深度融合，推动教育变革和创新”。

随着教育现代化的不断推进，精准教学理念逐渐深入人心，走进了千万课堂。

中考科学复习课是初中科学教学的重要环节之一，也是学生全面巩固知识体系、查漏补缺、快速提升各方面能力的重要阶段。

然而传统的中考科学复习课模式为：教师在课堂上把知识点机械地罗列出来，然后通过“题海战术”训练学生的解题能力。

在这一过程中，学生只是机械地做着重复练习，未能及时地将完整的解题思路及过程反馈给教师，不利于教师因材施教，从而导致教学效率低下，长此以往，不仅不利于培养学生的科学素养，还会打击学生的学习积极性和主动性。

因此，如何利用大数据、人工智能等现代化技术实现精准复习以提高教学效率，同时充分发挥学生的主体作用，培养其主观能动性，成了中考科学复习课的重中之重[1]。

一、精准复习五环法的实施流程大量有关精准教学的研究显示，大数据视角下精准教学的核心价值在于通过挖掘关于学生学习行为的数据，精准把握学生的学习情况，并在此基础上进行精准教学决策，从而提升教学效率。

精准目标,SOLO分类理论指导下的数学复习课教学设计——
以三位数乘两位数复习课为例
赵国伟
【期刊名称】《《好家长》》
【年(卷),期】2018(000)066
【摘要】复习课的重要作用是对学生已经学习过的知识进行再整理,在'练'和'理'的交互过程中,梳理知识脉络,推陈出新。

在对学生已有知识脉络进行数据分析的基础上。

SOLO理论体现了学生对知识的掌握层次,是优良的评价方法,无疑是研究学情和制定教学内容非常好的帮手。

基于'solo分类理论'指导制定教学计划,尝试提高复习课内容设计的有效性。

【总页数】1页(P145-145)
【作者】赵国伟
【作者单位】[1]浙江省乐清市柳市镇第十五小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.促进基本活动经验积累的数学复习课研究——以《两位数乘两位数整理与复习》第一课时为例 [J], 蒋灵敏
2.如何上好复习课——以《两位数乘两位数》为例 [J], 王雪平; 李强
3.基于数学文化的“两位数乘两位数”单元教学设计——以青岛版小学数学三年级
下册“两位数乘两位数”为例 [J], 于华静;王晓萍
4.对接·融合·拓展:小学数学作业设计的路径探索——以“三位数乘两位数笔算例1”为例 [J], 陈幼玲
5.打造灵动、多维、深刻的复习课——以“两位数乘两位数的整理和复习”为例[J], 项晓燕
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以错促学串点成线，融合技术精准教学——《一元一次不等式复习》课堂实录与反思发布时间：2022-03-28T15:05:17.452Z 来源：《中小学教育》2022年4月2期作者：李凌云[导读]李凌云浙江师范大学附属泗门实验中学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）04-020-03背景：在“互联网+教育”背景下，将信息技术融入课堂教学，为教育教学方式带来了深刻变革。

用数据说话，科学评价、研判学情、引导决策，助力适性课堂实施，为“适性的教、个性的学”精准把脉。

通过实施精准教学，及时诊断和反馈教学质量状况，为教与学提供依据、指明方向。

精准教学的本质是因材施教，它要求老师从学生的思维能力出发，洞察学生的内心，真正实现精准帮扶。

大数据具有重构课堂教学流程与教学生态的潜能，将推动经验主导、低效重压、整齐划一的传统课堂转向全向互动、数据把脉、精准反馈、轻负高质的精准互动课堂。

教学目标：1.经历作业纠错的过程，加深理解一元一次不等式的基本性质，会熟练地解一元一次不等式和一元一次不等式（组）；2.经历由一元一次不等式（组）的整数解探索系数（常数）的取值范围的过程，体会转化的方法，感悟“以形助数”的直观性；3.会用一元一次不等式（组）解决实际问题，初步学会将实际问题数学化，渗透建模思想，培育数学素养。

教学重点：1.理解不等式的基本性质，并熟练掌握解一元一次不等式（组）；2.利用一元一次不等式（组）解决实际问题。

教学难点：已知不等式（组）的整数解，探究一元一次不等式（组）的未知数的系数（常数）的取值范围。

教学技术：利用移动学习终端进行交互式教学活动，通过实时检测与反馈，教师及时获取学生学习效果的信息反馈，实现精准教学。

课堂实录：环节1：列不等式问题1：用不等式表示“ 大于 ”。

问题2：用不等式表示“ 的值不大于的值”。

师：你能把上述问题用等量或不等量关系表示吗？生：，师：我们一起完成了列不等式（板书：一、列不等式），大家觉得列不等式，关键看什么？生：大于，不小于等。

由点入面精准教学——以“线段和差计算”复习为例
金国成;郭元勇
【期刊名称】《上海中学数学》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】复习课应注重学生主体、知识主线、能力主导.教师在复习课中由点入面,构建知识网络化结构;循序渐进,加深学生对已有知识的掌握;逐步生成,活跃复习课堂生动性;精准教学,架起新、旧知识的联系纽带.笔者从对"线段和差计算"复习课的观察入手,探究复习课应有的功能和作用,寻求复习课可复制或借鉴的模式.
【总页数】4页(P86-89)
【作者】金国成;郭元勇
【作者单位】嘉兴市文贤学校;嘉兴市城南中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.珠串成线:单元复习课的教学取向——以“线段和角”的复习课为例
2.类比建构网络,实践提升素养——以一堂几何“线段的和差”复习课为例
3.由面入点深研教材让课堂教学富有实效
——以"比例尺"教学为例4.基于“一题一课”的微专题复习课探究与再生长——以“二次函数下的线段长度与和差最值综合问题”为例5.点动成线,线动成面,面动成体——以“线段的垂直平分线的性质”的教学为例
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第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，教育信息化逐渐成为教育发展的新趋势。

在信息技术与教育教学深度融合的背景下，精准教学作为一种新型的教学模式，得到了广泛关注。

精准教学旨在通过分析学生的个体差异，为每个学生提供个性化的学习方案，从而提高教学效果。

本文以某中学八年级数学课堂为例，探讨精准教学的实践案例。

二、案例概述本案例以某中学八年级数学课堂为例，针对学生在学习“一元二次方程”这一知识点时存在的个体差异，运用精准教学策略，提高教学效果。

三、案例实施过程1. 分析学生个体差异教师通过对学生的成绩、学习态度、学习方法等方面进行综合分析，发现学生在“一元二次方程”这一知识点上存在以下差异：（1）基础知识掌握程度不同：部分学生对一元二次方程的定义、性质等基础知识掌握较好，而部分学生对这些知识点的理解较为模糊。

（2）解题能力差异：部分学生在解决一元二次方程问题时，能够灵活运用所学知识，而部分学生则表现出解题能力不足。

（3）学习兴趣差异：部分学生对数学学习充满热情，积极参与课堂活动，而部分学生则对数学学习缺乏兴趣。

2. 制定精准教学方案针对学生个体差异，教师制定了以下精准教学方案：（1）针对基础知识掌握程度不同的学生，教师采用分层教学策略。

对基础知识掌握较好的学生，适当提高教学难度，引导他们进行拓展性学习；对基础知识掌握较差的学生，则通过复习和巩固基础知识，帮助他们逐步提高。

（2）针对解题能力差异，教师采用“以学定教”策略。

针对解题能力较强的学生，鼓励他们独立思考，提高解题速度；针对解题能力较弱的学生，教师进行个别辅导，帮助他们掌握解题技巧。

（3）针对学习兴趣差异，教师采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。

如：运用多媒体技术、小组合作学习、游戏化教学等，提高学生的学习积极性。

3. 实施精准教学（1）课堂讲解：教师针对基础知识掌握程度不同的学生，采用分层教学策略，对一元二次方程的定义、性质等知识点进行讲解。

例谈新课标理念下的初中数学课堂教学改进——以人教版八年级“一次函数复习课”的教学实践为例张彦伶;张燕霞;白雪峰【期刊名称】《新课程教学（电子版）》【年(卷),期】2024()1【摘要】学生数学核心素养的培养要体现在日常课堂教学中,要依托“四基”的夯实和“四能”的提升。

本文基于课堂教学现状,依托初中复习教学案例,提出了落实数学核心素养培养的三条教学策略,明确指出在教学中要把握好、平衡好、处理好“四大关系”,旨在引导课堂教学从经验本位走向数学核心素养的培养,以回应时代诉求和课标要求。

【总页数】5页(P5-8)【作者】张彦伶;张燕霞;白雪峰【作者单位】北京中学;北京师范大学;首都师范大学附属中学朝阳学校;北京市第十七中学【正文语种】中文【中图分类】G63【相关文献】1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用2.结构化教学理念下的初中数学教学设计与思考——以“一次函数”章节复习课为例3.“双减”背景下初中数学“学为核心”教学实践探索——以人教版数学八年级上册“14.3因式分解”一课为例4.例谈初中数学复习课的有效教学——《一次函数》复习课教学案例研究5.新课标背景下的初中数学大单元教学设计实践研究——以人教版八年级数学教材为例因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

初中数学复习课教学方法及其建议数学作为基础学科，在初中阶段就显得非常重要。

因此，为了更好地促进初中学生数学学习的进展，特别是数学复习课，需要采用一些正确的教学方法。

一、结合实际生活进行例题演示数学习题常常抽象难懂，为了让学生更好地理解数学概念，可以结合实际生活进行例题演示。

例如，如果教学生如何计算一个图形的面积，可以选择一些生活中比较常见的物品，如书、桌子和墙面等，让学生用抽象的概念计算其面积，从而让学生更好地理解面积的概念。

二、开展小组讨论，互相合作开展小组讨论活动可以培养学生合作精神，同时也可以加强学生对数学问题的讨论、分享和理解。

在授课中，老师可以将学生分成若干小组，让他们一起对复习课内容进行讨论。

在讨论中，学生可以相互提问，互相回答，从而在共同合作中更好地掌握数学知识。

三、定期检测学生知识掌握程度数学复习课不仅要讲解知识点，还要对学生进行知识点的测试，以便及时发现学生掌握情况，为后续授课和精准指导提供基础。

适时地进行课堂测验，使得学生能够更清晰地把握自身的学习定位，了解自己真正需要进一步努力改进的方面及方法。

四、举一反三，通过类比理解数学知识把数学知识应用到实际生活中，是数学学习过程中很重要的环节，让学生知道数学知识的实际用途。

为了掌握这个技巧，可以在解题过程中逐渐加深对比和类比，让学生通过对不同类型问题的类比，快速掌握与自身所学相关的问题，提高自己解决类似数学难题的能力。

五、勇于提问、积极表达意见在复习课中，老师和学生之间要有积极的讨论氛围。

一些学生不善于表达意见，没有勇气提出问题，容易被遗漏，不利于深入理解数学知识。

因此，老师要鼓励学生大胆提问、深入讨论，开放式的授课环境也可以让学生更直接地表达学习过程中的疑问，从而更好地掌握数学知识。

六、拓展数学应用场景，加强实践能力数学应用场景非常广泛，除了学术研究外，数学知识可以在物流、金融、医疗等各个领域中得到应用。

为了让学生更好地将数学知识应用到实践中，老师可以从现实生活中培养学生的数学思维和实践能力，以及深刻理解数学在实际应用中的意义。

用极课数据助力课堂精准教学——以“相似三角形的复习课”
为例
王龙;柳雪
【期刊名称】《上海中学数学》
【年(卷),期】2022()3
【摘要】大数据为现代教学提供了精确的信息,教师可以利用大数据精准解读学情,
让教学目标更符合学生的学习需求;精准锁定教学切入口,契合学生的认知出发点;优
化教学内容,精准分层实践;精准评价教学,及时反馈,让学生获得最大收益.
【总页数】5页(P39-43)
【作者】王龙;柳雪
【作者单位】上海市青浦区豫才中学;上海市青浦区实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.立足数学建构,提高复习效率——以"27.2相似三角形(复习课第1课时)"为例
2.
极课大数据诊断助力高中课堂精准教学3.极课大数据诊断助力高中课堂精准教学4.线上教学,微课助力中考数学基础复习——以微课“直角三角形复习”为例5.几何
画板在初中数学支架式教学课堂中的应用——以“二次函数综合(动点)——相似三角形存在问题”复习课为例
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